11. Методика изучения фонетики в курсе русского языка.

Фонетика- это раздел науки о языке, изуч звучащую речь (звуки речи, их чередования (историч и позицион), слог, ударение, интонацию). В содержании курса фонетики входит изучение звуков русского языка, как системы. В школе не выдел раздел «Графика», но один из аспектов графики изуч в школе – это обозначение звучащей речи буквами: обознач мягкости на письме, ф-ции тв. И мягк знаков, назначение йотированных гласных букв. В школе Ф-ка изучается сначала как самостоятельный раздел, а затем попутно с морфологией и синтаксисом. По объёму раздел небольшой. Изуч-ся в один этап в 5 кл.после тем «Повторение» и «Синтаксис и пунктуация». Отводится мало часов на фонетику (3 параграфа). Цели изучения фонетики – раскрыть перед учащимися роль звуковой стороны языка, показать связь последней с лексикой и грамматикой. Познавательные цели: дать школьникам представление о звуковой системе русского языка, предупредить бытовое смешение звука и буквы, познакомить с нормами литературного произношения. Практические цели: формирование учебно-языковых (фонетических) явлений: распознать звуки русского языка, классифицировать их, анализируя звуковой состав слова (фонетический разбор), применять к орфограммам. Речевые умения: развитие произносительно-слуховой культуры. Основные понятия: а) звуки речи; б) гласн.и согласн. (различие гл-х и согл-х не механически, а по осознанию признаков); в) звуки и буквы (научить различию этих понятий); г) алфавит (необходимо добиться знания алфавита- важно для работы со словарями). Учащиеся должны знать кол-во букв, согласных и гласных (10 гл., 21 согл.); д) звонк.и глух. согласные - беседа об образовании глух.согл-х, (при помощи шума) и звонких согласных (шум+голос). Показать работу органов речи и хар-р звучания при произношении звонких и глухих; е) твёрдые и мягкие согласные (различать, беседа о понятии твёрд/мягк); ж) ударение (опора на языковое чутьё, слух, слуховая память учащихся); з) фонетичсекий разбор (содействует учащимся в усвоении произносимых норм в выработке правильного произношения). Умения: 1) на слух различать звонк. и глух, твёрд/мягк.согл. 2) выделять в слове нужн.согласн. и правильно произносить его. 3) определять ударение в слове. 4) сравнивать звуков.состав близких по звучанию слов. 5) производить фонетич. разбор слова. 6) отчётливо произносить слова, следя за правильн-ю произнош-я. 7) делить слова на слоги 8) группировать слова по общим фонетич признакам: с подвижн ударением, с оглушением, с озвончен и т.д. 9) правильно переновить слова с одной строки на другую.

Принципы изучения фонетики.

Общеметодические принц:

1. экстралингвистический: это соотнесение звуковой последовательности к предметам, выраженным на рисунке.

2. функциональный: звуки в сильной позиции выоплн смыслоразличит роль, смыслоразличит и роль ударения: гвóздики – гвоздúки.

3. системный: это установление связей между единицами фонетич ур-ня и морфемой, между единицами лексич ур-ня и словами.

Частно-методические принципы:

1. опора на речевой слух уч-ся.

2. сопоставление звуков и букв.

3. рассмотрение звуков в морфеме.

Общ требования при изучен Ф:

1.ее нельзя изучать молча (гадо произносить звуки).

2. все по Ф должно изуч на уроке.

3. проводить сопоставит анализ рус и бел яз-в.

При изучении фонетики наиболее распространенными приемами является наблюдение за звуковой стороной речи, употребление в произношении, звукобуквенный (фонетический) разбор, группировка слов с определенными звуками, прием установочного чтения. Организуя наблюдения надо учитывать принцип от звука к букве (Пешковский).

Фонетический разбор – это не только прием обучения, но и средство закрепления, обобщения и повторения сведений по фонетике. Порядок фонетического разбора: 1. Слоги, ударение, 2. Гласные: ударные, безударные, 3. Согласные: звонкие/глухие, мягкие/твердые, 4. количество букв и звуков.

Необходимо обращать внимание на речь. Буква обозначает звук, звук обозначается буквой. Интерес к изучению фонетики создается путем использования игровых заданий, поисковых задач. Эти приемы активизируют учащихся и способствуют формированию различать звук и букву.

Изучение фонетических понятий. Осн понятие Ф – «звук речи». В шк курсе звуки речи не имеют четкого определения. В школе изуч минимальн артикуляцион хар-ка: о колебании голосовых связок и образован звуков, наличии препятствий при образов согл. Изуч-е артикуляц особенностей в произн гл и согл звуков происх методом наблюдения над своим произношением. Желательно, чтобы был рисунок речевого аппарата, кот нет в учебнике. Уч-ся должны знать, что при колебании голосовых связок образ голос и что гласн сост из голоса, звонк согл из голоса и шума, глухие согл – только из шума. Уч-ся должны усвоить, что звуки использ-ся для формир слов и их различений: дом – том, ком, сом и т.д.

Упражнения: 1) на различение зв-в в словах (опр-ть по слуху, какие гласн.и согласн. произнос-ся в словах (луг-луга); 2) на смыслоразличительную роль звуков (назвать звуки, которые различают слова) (линовать-миновать); 3) деление слова на слоги; 4) на постановку ударения в словах; 5) группировка слов с опр.звуками; 6) опр-е звукового состава слова (произнести звуки в данных словах). Фонетически-графические упр-я: а) обозначьте звуки буквами; б) расположите слова по алфавиту; в) подчеркните буквы, не совпадающ.со зв.