Виды одарённости

Умственно одарённые дети. Понятие об умственной одарённости. Природа умственной одарённости. Симптоматика умственной одарённости. Ненасыщаемость познавательной активности, постановка вопросов, открытость, интерес к новому, необычному, любознательность, раннее проявление стремления к классификации предметов и явлений, острота наблюдений и её продуктивность, быстрое схватывание отношений на основе анализа и синтеза в опыте реального восприятия как проявление умственной одарённости ребёнка.

Креативность как универсальная познавательная творческая способность. Её место в психологической структуре одарённости. Основные параметры креативности. Креативность и возраст. Возраст 3–5 лет как наиболее сензитивный для развития креативности. Проявление креативности в творчестве дошкольника. Креативность и социализация. Проблемы личностного развития интеллектуальных вундеркиндов в разные периоды детства. Проявление умственной одарённости у детей с физическими недостатками.

Биографические и автобиографические материалы о жизнедеятельности талантливых учёных, исследователей в детские годы. Психологические портреты современных интеллектуальных вундеркиндов. Диагностика умственной одарённости детей и подростков. Изучение умственно одарённных детей педагогом (воспитателем, учителем).

Одарённые к искусству дети. Возрастная сензитивность и художественная одарённость. Разновидности одарённости к искусству, проявляемые в детстве и подростковом возрасте.

Природа художественной одарённости. Феноменология одарённости к искусствам. Чувство целого как феномен художественной одарённости. Проявление чувства целого у художественно-одарённых детей. Специфичность взаимосвязи целостности восприятия и мировосприятие с чувством целого у художественно одарённого ребёнка.

Аконстантность как феномен художественной одарённости. Проявление и развитие способности видения явления как неповторимых моментов у детей, одарённых к искусству. Спаянность образа, переживания и выражения как значимая детерминанта "выпуклости" художественно-психических состояний, острой и тонкой реактивности в отношении скрытого смысла пластической выразительности всякого движения.

Синтетическое развитие художественного таланта как наиболее соответствующее его природе.

Художественно-изобразительная одарённость детей. Понятия о художественно-изобразительной одарённости детей. Проявление и развитие структурных компонентов художественно-изобразительной одарённости в дошкольном и младшем школьном возрасте ("острота видения", целостное ясное восприятие, зрительная память, координация руки и глаза, точные и согласованные движения рук, яркое воображение и др.). Симптоматика художественно-изобразительной одарённости. Взгляд на ребёнка как прирождённого художника; причины обуславливающие его. Глубокое сопричастное отношение к конкретным предметам и миру в целом как важное условие успеха в изобразительном творчестве. Предпосылки такого отношения к окружающему у дошкольников и младших школьников. Отношение к цвету детей с художественно-изобразительной одарённостью. Цветовой образ в детском изобразительном творчестве. Особенности воображения детей-художников. Проявление внутреннего мира одарённого ребёнка в его изобразительном творчестве. Индивидуально-типологические и тендерные различия в изобразительном творчестве одарённых и талантливых дошкольников и младших школьников. Угасание художественно-изобразительного творчества в подростковом возрасте; его причины. Особенности проявления художественно-изобразительной одарённости у подростков и старшеклассников.

Психологические портреты одарённых к изобразительному искусству детей и анализ продуктов их творческой деятельности.

Музыкально одарённые дети. Понятие "музыкальная одарённость". Многозначность понятия "музыкальная одарённость" как отражение природы одарённости, со свойственными её динамичностью, характером становления, многомерностью. Слуховое ощущение, движение и звуковой результат как психологически единое у музыкально одарённых детей. Соотношение музыкальной одарённости и музыкальных способностей. Структура музыкальных способностей. Эмоциональный компонент музыкального слуха (ладовое чувство) как ядро музыкальности (по Б.М. Теплову). Возраст с 2 - 2,5 до 11 - 13 лет как период сензитивный для развития музыкальных способностей и музыкальной одарённости. Возрастные особенности музыкальной одарённости. Проявление и развитие музыкальных способностей в раннем и дошкольном возрасте в разных видах музыкальной деятельности (слушание, пение, танцы, музыкальные игры, игра на музыкальных инструментах и др.). Тесная взаимосвязь экспрессивной и музыкальной реакции как характерная особенность детей на ранних этапах психофизического развития. Основные этапы музыкального развития. Критические периоды и кризисы в развитии музыкальной одарённости детей и подростков Психологические портреты музыкально одарённых детей. Биографические и автобиографические данные жизнедеятельности известных музыкантов в детские годы.

Литературно одарённые дети. Понятия о способностях к литературному творчеству и одарённости в данной сфере. Структура литературных способностей. Сопричастность с окружающим миром, преодолевающая раздельность человека с ним как психологическая основа литературно-творческих способностей. Влияние "языкового чутья", богатства словаря на продуктивность литературного творчества. Эстетическая позиция и её роль в литературном творчестве. Художественное воображение как значимый компонент литературных способностей.

Возрастная сензитивность и способности к литературному творчеству. Старший подростковый и юношеский возраст как сензитивный период к литературному творчеству. Симптоматика литературных способностей и одарённости в области литературного творчества в подростковом и старшем школьных возрастах. Словесное творчество детей в дошкольном возрасте. Специфика проявления литературных способностей и одарённости в дошкольном возрасте. Игра и литературное творчество ребёнка. Проявление тендерных и индивидуально-типологических различий в продуктах литературного творчества одарённых и талантливых детей. Психологические портреты литературно одарённых детей и подростков. Биографические и автобиографические материалы о жизнедеятельности талантливых поэтов и писателей в детские годы. Проявление способностей и одарённости к другим видам художественной деятельности (театральной, конструктивной, дизайну и др.). Диагностика художественно одарённых детей и подростков.

Психомоторная одарённость детей. Понятие о психомоторной одарённости. Природа психомоторной одарённости. Симптоматика психомоторной одарённости. Генетические и физиологические критерии психомоторной одарённости. Проявление "чувства целого" у моторно одарённых взрослых и детей. Превалирование телесно-кинестетического интеллекта как характерная особенность моторно одарённых взрослых и детей. Проявление телесно-кинестетического интеллекта в деятельности и поведении моторно одарённых детей и подростков. Воображение и креативность в двигательной активности моторно одарённых детей. Относительно высокий уровень саморегуляции двигательной активности как типичное явление для моторно одарённых детей в разных видах двигательной активности. Мотивация двигательной активности моторно одарённых детей. Значение волевых качеств в развитии двигательных способностей и психомоторной одарённости. Типичные формы и способы самовыражения моторно одарённых детей. Личностные проблемы детей с психомоторной одарённостью. Тендерные различия и психомоторная одарённость. Возрастная сензитивноность и психомоторная одарённость. Проявление психомоторной одарённости в раннем и дошкольном возрасте. Игра и психомоторная одарённость дошкольника. Проявление и развитие психомоторной одарённости в младшем школьном и подростковом возрастах. Диагностика психомоторной одарённости ребёнка. Её основные принципы; комплексно-типологический подход к диагностике моторной одарённости детей. Психологические портреты моторно одарённых детей.

Социально одарённые дети. Понятие о социальной одарённости. Природа социальной (коммуникативной, лидерской) одарённости. Основные структурные компоненты социальной одарённости. Симптоматика социальной одарённости. Характерные черты одарённых в социальной сфере людей. Проявление социальной одарённости в дошкольном и младшем школьном возрастах. Яркая выраженность интереса к людям, потребности в общении как со взрослыми, так и со сверстниками; проявление активности, инициативности во взаимодействии как типичные качества социально одарённых детей. Особенности взаимодействия социально-одарённого ребёнка с окружающими. Развитость социального мышления и речи, владение детской коммуникативной культурой, контактно-устанавливающими действиями вербального и невербального характера, разнообразием построения речевых высказываний (в диалоге и монологе), их соответствие партнёрскому окружению как значимые признаки коммуникативно-одарённых детей.

Организаторские (лидерские) способности как проявление социальной одарённости. Сферы "приложения" организаторских способностей детей и подростков. Характеристика успешного детского лидера (дошкольника, младшего школьника, подростка). Проявление индивидуального стиля в организаторской деятельности социально одарённых детей. Различия в поведении социально-одарённых детей и подростков, связанные с полом. Психологические проблемы социально одарённых детей.

Биографические и автобиографические материалы жизнедеятельности знаменитых, талантливых общественных деятелей, политиков, педагогов на этапах детства и отрочества. Психологические портреты современных социально одарённых детей.

Методы изучения социально одарённых детей.