Общая остеология

 

1. Остеология – раздел анатомии, изучающий и описывающий строение скелета. Скелет представляет собой совокупность костей, образующих в теле человека твердый остов, который обеспечивает выполнение ряда важнейших функций: опоры, защиты, передвижения, депо солей кальция, фосфора и других.

2. Опорная функция скелета состоит в том, что кости поддерживают прикрепляющиеся к ним мягкие ткани (мышцы, фасции), участвуют в образовании стенок полостей, в которых помещаются внутренние органы. Кости скелета выполняют функции длинных и коротких рычагов, приводимых в движение мышцами, в результате чего части тела обладают способностью к передвижению. Скелет образует вместилища для жизненно важных органов, защищает их от внешних воздействий. Так, в полости черепа находится головной мозг, в позвоночном канале – спинной мозг, грудная клетка защищает сердце, легкие, крупные сосуды, а костный таз – органы половой и мочевой системы.

3. В состав скелета входят более 200 костей, из них 33-34 расположены по средней линии тела, они непарны. Остальные кости парные. 29 костей скелета образуют череп, 26 – позвоночный столб, 25 костей составляют ребра и грудину, 64 кости образуют скелет верхних конечностей и 62 кости – скелет нижних конечностей. Позвоночный столб, череп и грудную клетку относят к осевому скелету, кости верхних и нижних конечностей называют добавочным скелетом. Кости занимают значительную часть человеческого тела. Скелет взрослого человека весит 5-6 кг, составляя у мужчин более 10 %, а у женщин – 8,5 % от общей массы тела.

4. Кость как орган живого организма состоит из нескольких тканей, главнейшей из которых является костная. Костная ткань состоит из органических веществ, главным образом оссеина, и неорганических веществ: фосфорнокислой извести и солей кальция. Эластичность кости зависит от оссеина, а твердость ее – от минеральных солей. Сочетание неорганических и органических веществ в живой кости придает ей необычайную крепость и упругость.

5. Структурной единицей кости является остеон. Остеон представляет собой систему костных пластинок, концентрически расположенных вокруг центрального канала, содержащего сосуды и нервы. Остеоны не прилегают друг к другу вплотную, промежутки между ними заполнены промежуточными костными пластинками. Остеоны располагаются соответственно функциональной нагрузке на кость: в трубчатых костях – параллельно длиннику кости, в губчатых костях – перпендикулярно вертикальной оси, в плоских костях черепа – параллельно поверхности кости и радиально. Остеоны образуют основной средний слой костного вещества, покрытый изнутри и снаружи слоем внутренних и наружных окружающих костных пластинок. Наружный слой пронизан кровеносными сосудами, идущими из надкостницы в костное вещество и обеспечивающими обмен веществ в кости.

6. Из остеонов состоят более крупные элементы кости – перекладины костного вещества. Если эти перекладины лежат рыхло, образуя между собой ячейки наподобие губки, то получается губчатое вещество. Если эти перекладины лежат плотно, то получается плотное компактное вещество. В плоских (покровных) костях свода черепа губчатое вещество имеет особый характер, его называют диплоэ, так как оно состоит из неправильной формы костных ячеек, расположенных между двумя костными пластинами. Костные ячейки содержат костный мозг. В трубчатых костях он находится в центральном канале этих костей – в костномозговой полости. Костный мозг бывает двух родов: красный и желтый. Он составляет неотъемлемую часть кости как органа.

7. Снаружи кость, за исключением суставных поверхностей, покрыта надкостницей. Надкостница – это тонкая, крепкая соединительно-тканная пленка бледно-розового цвета, окружающая кость снаружи. С костью надкостница прочно сращена при помощи прободающих волокон, уходящих в глубь кости. Надкостница состоит из двух слоев. Наружный слой надкостницы волокнистый, внутренний – костеобразующий. Надкостница богата нервами и сосудами, участвует в питании и росте кости в толщину.

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 1.

Найдите в тексте ответы на следующие вопросы:

1. Какие функции выполняет скелет?

2. Что такое осевой и добавочный скелет?

3. Какие вещества входят в состав костной ткани?

4. Чем отличается губчатое вещество от компактного?

5. Что содержится в костных ячейках?

Задание 2.

Прочитайте заголовки к каждому абзацу.

Задание 3.

Дайте определение понятиям остеология и скелет, используя информацию первого абзаца.

Задание 4.

Прочитайте второй абзац и ответьте на следующие вопросы:

1. В чем состоит опорная функция скелета?

2. Как осуществляется скелетом функция движения? Почему скелет определяют как пассивный аппарат движения?

3. В чем заключается защитная функция скелета?

Задание 5.

Восстановите информацию третьего абзаца по цифровым данным:

более 200 костей, 33-34 непарные кости, 29 костей, 26 костей, 25 костей, 64 кости, 62 кости.

Задание 6.

Восстановите информацию четвертого абзаца по опорным словам и словосочетаниям:

орган живого организма, костная ткань, органические и неорганические вещества, эластичность кости, оссеин, твердость кости, минеральные соли, сочетание органических и неорганических веществ, необычайная крепость и упругость.

Задание 7.

Перечитайте пятый абзац. Продолжите предложения.

1. Остеон является ...

2. Остеон представляет собой ...

3. Остеоны не прилегают ...

4. Промежутки между остеоами заполнены ...

5. Остеоны располагаются ...

6. Остеоны образуют ...   

Задание 8.

Восстановите информацию шестого абзаца по вопросам.

1. Что такое перекладины костного вещества? 

2. Как образуется губчатое вещество кости?

3. Как образуется компактное вещество кости?

4. Что представляет собой диплоэ?

5. Каким бывает костный мозг и где он располагается?

Задание 9.

Перечитайте седьмой абзац. Запишите вопрос к каждому предложению. Перескажите содержание абзаца по вопросному плану.

Задание 10.

Догадайтесь, какие глаголы пропущены в данных предложениях. Назовите правильно их грамматическую форму.

1. Костные ячейки ... костный мозг.

2. Костная ткань ... из органических и неорганических веществ.

3. Твердость кости ... от минеральных солей.

4. Надкостница ... в питании и росте кости в толщину.

5. Плечевая кость и кости предплечья ... к длинным костям.

6. Скелет ... внутренние органы и мозг.

7. В костях ... красный костный мозг.

Задание 11.

Восстановите группу сказуемого и запишите полученные предложения.

1. Надкостница является ... .

2. Надкостница представляет собой ... .

3. Надкостница состоит из ... .

4. Надкостница участвует в ... .

 

 

 

 

1.2. Выражение предикативного признака

субъекта конструкциями с глагольными

связками становиться-стать, делаться-сделаться, оставаться-остаться, называться

(получить название, носить название) (повторение).

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

к тексту "Общая остеология" (продолжение)

 

Задание 1.

Прочитайте лексический комментарий, записывая в тетрадь анатомические термины. Постарайтесь запомнить их русские и латинские названия.

Анамнез – информация о начале и развитии болезни, полученная путем беседы врача с больным или его родственниками (лат. – аnamnеsis).

Аномалия – отклонение от нормального развития организма (лат. – anomalia).

Вывих – полное смещение суставного конца одной из костей, образующих сустав; приводит к нарушению функции сустава (лат. – luxatio),

Воздухоносный (о костях) – наполненный воздухом.

Всякий – каждый.

Весьма – очень.

Выстлать – выстилать – полностью покрывать поверхность полости изнутри; прич. выстланный.

Гуморальный – относящийся к жидким внутренним средам организма (лат. – humoralis; humor – влага, жидкость).

Дуга – что-либо имеющее форму кривой, изогнутой линии; изгиб, свод (лат. – arcus).

Изгиб (о позвоночнике) – дугообразное искривление (лордоз, кифоз, сколиоз).

Крыша черепа – верхняя выпуклая часть мозгового черепа; синоним – свод черепа.

Ломкий – такой, который легко ломается, разрушается; синоним –хрупкий.

Несращенный – прич. от глагола «не срастись».

Отверстие – дыра (лат. – foramen).

Отслоиться – отслаиваться – отделиться слоем; сущ. – отслоение – отслаивание – отделение умерших тканей; прич. – отслаивающийся.

Омертветь (о тканях) – стать мертвым, безжизненным; сущ. – омертвение и отмирание.

Пазуха – полость; пустое, полое пространство (лат. – sinus).

Площадка – небольшой ровный участок на кости.                 

Пластичный – способный под давлением принимать любую внешнюю форму и сохранять ее после прекращения этого давления.

Искривить – сделать кривым, непрямым; синоним – изогнуть; прич. – искривленный; сущ. – искривление, синоним – изгиб.

Повредить – повреждать – нарушить целостность тканей, органов; сущ. – повреждение (рана, ушиб).

Прикрепить – прикреплять – прочно, крепко присоединять к чему-либо; сущ. – прикрепление.

Преобладать – (здесь) быть в большом количестве.

Претерпевать (изменения) – стать объектом какого-либо действия, испытывать на себе действие чего-либо.

Стеклодув – рабочий, который делает предметы из стекла.

Сместить – смещать – изменить положение, сдвинуть с места; сущ. – смещение.

Трубач – музыкант, играющий на трубе (духовом медном музыкальном инструменте).

Тупой (угол) – угол, который больше прямого угла.

Трехгранный – имеющий три стороны, поверхности, грани.

Усилить – усиливаться – сделать более сильным; сущ. – усилие.

Удлинить – удлинять – сделать более длинным; прич. – удлиненный.

Углубить – углублять – сделать более глубоким; сущ. – углубление.

Яма – углубление в чем-либо, уменьшит. – ямка.

Утратить – потерять что-либо, перестать обладать чем-либо; сущ. – утрата, синоним – потеря.

Ушибить – причинить боль ударом; сущ. – ушиб – местное, закрытое повреждение мягких тканей; прич. – ушибленный.

Фактор – причина какого-нибудь процесса, явления.

Ход (мн. ходы) – (здесь) проход, канал.

Хрупкий – ломкий.

Щель – узкое продольное отверстие.

С выходом из воды – когда вышли из воды.

Задание 2.

Отвечая на вопросы, проверьте, запомнили ли вы значения следующих слов:

Что такое щель и яма (ямка)? площадка и пазуха? изгиб и отверстие? вывих и нёбо? аномалия и анамнез? дуга и каналец? ушиб и ходы? повреждение и искривление?

Задание 3.

Замените глагольные словосочетания одним глаголом с приставкой:

1. Стать мертвым (о тканях) – ... .

2. Сделать более сильным – ... .

3. Сделать более глубоким – ... .

4. Сделать более длинным – ... .

5. Причинить боль ударом – ... .

6. Изменить положение суставных поверхностей в суставе – ... .

Задание 4.

Подумайте, какие образования в организме могут быть хрупкими (ломкими), твердыми, пластичными, воздухоносными?

Задание 5.

Назовите видовую пару (несов. вид) к глаголам совершенного вида:

выстлать, выпасть, отслоиться, повредить, прикрепить, сместить, усилить, углубить, изменить.

Задание 6.

Вспомните управление следующих глаголов:

служить, происходить, составлять, сочетаться, участвовать, состоять, относиться, наполнять, выстилать, влиять.

Задание 7.

Образуйте отглагольные существительные с указанными суффиксами:

-аци(я)

Классифицировать – ... Организовать – ... Ампутировать – ... Ликвидировать – ... Стерилизовать – ...

-яци(я)

Ассимилировать – ... Диссимилировать – ... Изолировать – ... Регулировать – ...

Задание 8.

Вставьте вместо точек в нужном падеже существительные, образованные от глаголов, стоящих в скобках.

1) Анатомическая ... (классифицировать) костей построена на основании трех принципов: формы или строения, функции и развития. 2) Обмен веществ с окружающей средой представляет собой единство противоположных явлений: ... (ассимилировать) и ... (диссимилировать). 3) Сосудистая система с ее содержимым – кровью и лимфой – осуществляет гуморальную ... (регулировать). 4) Организм как целое может существовать и после утраты некоторых частей, например, после ... (ампутировать) конечностей.

Задание 9.

Образуйте существительные с уменьшительным значением. Образец: яма – ямка, кость – косточка.

с суффиксом -к- : борозда – ..., голова – ..., дуга – ..., шея – ... .

с суффиксами –очк-, -ечк- : ветвь – ..., перегородка – ..., чаша – ... .

Задание 10.

Проследите, как образуются сложные прилагательные с компонентами -видный, -образный, -подобный:

а) шар – шар-о-видный                      

    амёба – амёб-о-видный    

    щель – щел-е-видный                      

    змея – зме-е-видный

б) волна – волн-о-образный                 

    червь – черв-е-образный

в) витамин – витамин-о-подобный      

    жир – жир-о-подобный

Задание 11.

Образуйте от следующих существительных сложные прилагательные с компонентами:

а) -видный: нить, стекло, клин, древо, лист, горох, сесам, миндаль, шишка, седло, кольцо, клюв, крыло, дельта, меч, ладья;

б) -образный: веретено, подкова, крест, человек, S, L;

в) -подобный: молоко, фермент, тиф, желе, слизь, чума, воск.

Задание 12.

Ответьте на вопросы, используя в ответах сложные прилагательные с компонентами: а) -видный, б) -образный:

а) 1. С какими костями вы познакомитесь на практических занятиях по анатомии? (куб, крючок, клин, сесам, горох, ладья, трапеция)

2. Какие отростки образуют кости и некоторые органы? (клюв, крыло, меч, шило, зуб, серп)

3. При помощи каких швов соединяются кости черепа? (стрела, ламбда)

4. Какие суставы имеются в человеческом организме? (шар, седло, блок, колесо)

б) 1. Какие существуют суставы? (чаша, винт)

2. Какие две связки имеет коленный сустав? (крест)

3. Какой вид могут иметь различные линии, изгибы, ходы в некоторых образованиях? (винт, волна, петля, S)

4. Какой вид могут иметь углубления, отверстия различных образований? (кратер, чаша, воронка)

Задание 13.

Вспомните образование простых и сложных форм сравнительной степени прилагательных. Повторите образование простой формы сравнительной степени некоторых прилагательных:

а) сильный – сильнее	(суффикс -ее)
длинный – длиннее
б) крепкий (к-ч) – крепче	(суффикс -е)
молодой (д-ж) – моложе
богатый (т-ч) – богаче
высокий – выше
близкий – ближе
короткий – короче
в) тонкий – тоньше	(суффикс –ше-)
далекий – дальше
г) маленький – меньше
хороший – лучше

Задание 14.

Прочитайте предложения. Определите группу подлежащего и группу сказуемого. Укажите управление синонимичных глагольных связок становиться-стать, делаться-сделаться.

1) В процессе эволюции верхние конечности стали органами труда. 2) Под действием кислоты кость становится мягкой, эластичной. 3) В результате трудовой деятельности пальцы у человека делаются весьма подвижными. 4) Ниже большого и малого бугорков плечевая кость становится тоньше. 5) Кости нижних конечностей делаются толще и массивнее, так как они служат не только для передвижения тела в пространстве, но и являются опорой для тела. 6) Кости в старости делаются более тонкими и хрупкими. 7) С выходом животных на сушу функции скелета стали более сложными.

ЗАПОМНИТЕ!

Если в предложении предикатом являются глагольные связки стать-становиться, делаться-сделаться, оставаться-остаться, называться, то  сочетание прилагательное + существительное употребляется в творительном падеже, а после глагольной связки получить название (носить название) – в родительном падеже.

Задание 15.

Образуйте простую форму сравнительной степени от прилагательных, стоящих в скобках.

1) В процессе трудовой деятельности грудная клетка у трубачей и стеклодувов становится (широкий, выпуклый). 2) При увеличении нагрузки изгибы позвоночника усиливаются, то есть становятся (большой), а при обратных условиях они становятся (маленький). 3) Под действием кислоты кость становится (мягкий, эластичный).

Задание 16.

Прилагательные, стоящие в скобках, поставьте в творительном падеже. Назовите правильно падежное окончание в зависимости от рода.

1) Если в кости преобладают неорганические вещества, то она становится (ломкий, хрупкий). 2) Позвоночник, пройдя хрящевую стадию, становится (костный), за исключением промежутков между телами позвонков. 3) У людей с хорошо развитой мускулатурой и легкими грудная клетка становится (широкий, но короткий). 4) У людей со слабо развитой мускулатурой и легкими грудная клетка становится (узкий и длинный). 5) У человека в силу его вертикального положения передние конечности стали (верхние). 6) В процессе эволюции таз человека стал (короткий и широкий).

Задание 17.

Вспомните управление глагольных связок называться, получить название, носить название. Трансформируйте предложения, используя указанные глагольные связки. Обратите внимание на порядок слов в образованных предложениях.

1) Остеология – раздел анатомии, изучающий и описывающий строение скелета. 2) Остеон – структурная единица кости. 3) Диафиз – тело трубчатой кости, ее средняя часть. 4) Эпифизы – концы трубчатой кости, покрытые суставным хрящом и служащие для соединения с соседними костями. 5) Надкостница – соединительно-тканная пленка, окружающая кость снаружи и прикрепленная к ней с помощью прободающих волокон.

Задание 18.

В данных предложениях определите группу подлежащего и группу сказуемого. Укажите управление глагольной связки остаться-оставаться.

1) При отслаивании после ушиба поверхностный слой кости может омертветь, но глубокие слои остаются жизнеспособными. 2) При аномалии «волчья пасть» остаются несращенными нёбные отростки верхнечелюстных костей и горизонтальные пластинки нёбных костей.

Задание 19.

Постройте предложения, объясняющие происхождение термина.

Образец: Термин «анатомия» происходит от греческого слова anatome, что значит «рассечение, расчленение».

Скелет (skeletos, греч. высохший, высушенный).

Вывих (luxare, лат. смещать).

Аномалия (anomalia, греч. неправильность, отклонение).

Анамнез (anamnesis, греч. воспоминание).

Остеология (osteon, греч. кость и logos, греч. учение, наука).

Периост (синоним надкостница) (peri, греч. вокруг, снаружи и osteon, греч. кость).

Задание 20.

Прочитайте абзац текста. Обратите внимание на то, как связаны в нем предложения. Сделайте вывод о средствах связи предложений.

Особую форму костей представляют воздухоносные кости. Они содержат полости, выстланные слизистой оболочкой и наполненные воздухом. К ним относятся верхняя челюсть, содержащая верхнечелюстную пазуху, лобная кость с лобной пазухой, решетчатая и клиновидная кости.

 

ПРИТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 Задание 1.

Прочитайте вторую часть текста по абзацам, правильно внутренне интонируйте. Следите за продвижением мысли в каждом абзаце.

Задание 2.

Озаглавьте прочитанные абзацы.

  

ОБЩАЯ ОСТЕОЛОГИЯ (продолжение)

 

 1. Анатомическая классификация костей построена на основании трех принципов: формы или строения, функции и развития. На этом основании различают трубчатые, плоские и смешанные кости.

2. Трубчатая кость имеет удлиненную цилиндрической или трехгранной формы среднюю часть, которая называется телом кости, или диафизом. Термин «диафиз» происходит от греческого слова «dia», что значит «между», и «phyo» – «расту». Утолщенные концы трубчатой кости покрыты суставным хрящом и служат для соединения с соседними костями. Эти концы называются эпифизами. Термин «эпифиз» происходит от греческого слова «epi», что означает «над», и «phyo» – «расту». Участок кости, где диафиз переходит в эпифиз, получил название метафиза. Термин «метафиз» происходит от греческого слова «mеta», что означает «позади», и «phyo» – «расту». Трубчатые кости составляют скелет конечностей, выполняют функции рычагов движения. Выделяют длинные и короткие трубчатые кости. К длинным трубчатым костям относятся плечевая и бедренная кости, кости предплечья и голени. Пястные и плюсневые кости, фаланги пальцев относятся к коротким трубчатым костям.

3. Губчатые кости (короткие) имеют форму неправильного куба или многогранника. Такие кости расположены в участках скелета, где прочность костей сочетается с подвижностью, К ним относятся кости запястья и предплюсны.

4. Плоские кости участвуют в образовании полостей тела и выполняют также функции защиты. К ним относятся кости крыши черепа, кости таза, грудина, ребра. Одновременно поверхности плоских костей служат местом для прикрепления мышц.

5. Смешанные кости построены сложно, форма их разнообразна. Они состоят из частей, имеющих различное строение и форму. Например, тело позвонка по форме и по строению относится к губчатым костям, а дуга и отростки позвонка – к плоским.

6. Особую форму костей представляют воздухоносные кости. Они содержат полости, выстланные слизистой оболочкой и наполненные воздухом. К ним относятся верхняя челюсть, содержащая верхнечелюстную пазуху, лобная кость с лобной пазухой, решетчатая и клиновидная кости.

7. Скелет, как и всякая система органов, является частью организма, поэтому на развитие костной системы влияют многие факторы. Среди них различают внутренние, или биологические, и внешние, или социальные, факторы. К внутренним факторам относят взаимодействие костной системы с другими системами организма: мышечной, нервной, кровеносной, с железами внутренней секреции. Поэтому кости имеют на своей поверхности множество различной величины и формы возвышений, углублений, площадок, отверстий, отростков, остей, гребней, бугров, бугорков, шероховатых линий, каналов, канальцев и других образований. Физические нагрузки, спорт, профессиональная деятельность влияют на форму, широту и длину костей, а также на размеры костномозгового пространства, толщину компактного вещества и структуру губчатого. Все эти воздействия на костную систему организма относят к внешним факторам. Таким образом, кость – это один из весьма пластичных органов нашего тела, который под влиянием биологических и социальных факторов претерпевает значительные изменения.

  

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 Задание 1.

Восстановите содержание 2-го абзаца, рассказав о трубчатых костях по плану:

1.	Форма.	4.	Метафиз.
2.	Диафиз.	5.	Функция.
3.	Эпифиз.	6.	Классификация.

Задание 2.

Просмотрите 3-й абзац. Восстановите его содержание по вопросам.

1. Какую форму обычно имеют губчатые короткие кости?

2. Где располагаются такие кости и почему?

3. Кости запястья и предплюсны относятся к губчатым или к трубчатым костям?

Задание 3.

Перечитайте 4-й абзац. Восстановите его содержание по опорным словам и словосочетаниям:

образование полостей тела; функции защиты; кости крыши черепа; тазовые кости; грудина; ребра; место прикрепления мышц.

Задание 4.

Используя информацию 5-го абзаца, аргументируйте следующее положение:

«Смешанные кости построены сложно, форма их разнообразна».

Задание 5.

Восстановите содержание 6-го абзаца, используя глаголы и причастия:

представлять что? содержать что? выстланные чем? наполненные чем? относиться к чему? содержащий что?

Задание 6.

Просмотрите внимательно 7-й абзац. Найдите в предложениях слова, которые произносятся с интонацией перечисления. Повторите эти слова по памяти, не глядя в текст. Назовите внутренние (биологические) и внешние (социальные) факторы, влияющие на развитие костной системы.

Задание 7.

Перескажите содержание второй части текста «Общая остеология», опираясь на заголовки абзацев.

Задание 8.

Изложите письменно информацию отдельных абзацев I и II частей текста «Общая остеология» по памяти или с использованием различных опор.

 

 

1.3. Выражение предикативного признака

субъекта конструкциями с переходными

и непереходными глаголами в действительном

и страдательном оборотах речи.

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

к тексту "Череп"

 

Задание 1.

Прочитайте лексический комментарий к теме, записывая новые слова и их значения.

Вместилище – полость, место, в котором помещается что-либо (лат. – reseptaculum).

Вдавление – (здесь) углубление, маленькая ямка.

Глазница – углубление в лицевой части черепа, в котором помещается глазное яблоко.

Малокровие – уменьшение количества эритроцитов и содержания гемоглобина в единице крови (лат. – anaemia).

Носовая раковина – углубление овально-вогнутой формы, расположенное на наружной стенке полости носа (лат. – concha nasalis).

Плевра – серозная оболочка, покрывающая легкие (лат. – pleura), прилаг. – плевральный.

Пневмоторакс – скопление воздуха или других газов в плевральной полости как осложнение при туберкулезе легких или ранении грудной клетки (лат. – pneumothorax).

Сошник – плоская кость трапециевидной формы, образующая нижнюю и заднюю части носовой перегородки (лат. – vomer).

Чешуя – (здесь) тонкая костная пластинка, подобная чешуе (лат. – squama); чешуя лобной кости.

Шов – (здесь) место соединения костей черепа.

Смежный – находящийся рядом, имеющий общую границу.

Внедриться – внедряться – войти внутрь чего-либо и там укрепиться.

Всосаться – всасываться – (здесь) впитать, вобрать в себя, проникнуть куда-либо, просочиться (о жидкости); вода всосалась в почву.

Прикрыть – прикрывать (что? чем?) – покрывать неполностью.

Подразделить – подразделять (что? на что?) разделить часть чего-либо на более мелкие части.

Сообщаться (с чем?) – (здесь) соединяться посредством каналов.

Формировать (ся) – создавать, составлять, образовывать.

Задание 2.

Образуйте от данных существительных прилагательные с указанными суффиксами. Укажите твердые и мягкие окончания. Помните, что окончание -ой – ударное. Следите за чередованием к-ч.

-н-              череп, лоб, голова, спина, затылок, висок, позвонок;

-ов-            мозг, слух, нос;

-ев-             лицо;

-енн-          темя;

-чат-           решето, зуб, чешуя.

Задание 3.

Укажите, какие из образованных в задании 2 прилагательных могут определять следующие существительные:

полость, нерв, проход, толчок, череп, столб, кость, пазуха, мозг, канал, шов, отросток.

Задание 4.

Образуйте сложные прилагательные с компонентом -видный от словосочетаний:

похожий на эллипс, похожий на клин, похожий на ламбду, похожий на грушу.

Задание 5.

Объясните постановку тире и запятых в данном предложении:

Череп, или скелет головы, – одна из самых сложных по строению и важных по значению частей скелета головы.

Задание 6.

Догадайтесь, какие глагольные связки и глаголы-сказуемые пропущены в данных предложениях.

1) Череп ... вместилищем для головного мозга и ... образования, находящиеся в нем. 2) Сводом черепа ... верхняя выпуклая часть мозгового черепа. 3) Нижняя часть мозгового черепа ... основания. 4) Череп ... из 23 костей. 5) Кости свода черепа ... к плоским костям.

Задание 7.

В данных предложениях укажите группу подлежащего или подлежащее и группу сказуемого. Определите грамматическую форму сказуемого и подлежащего.

1) Череп построен из целого ряда различных по форме и происхождению костей. 2) Внутренняя поверхность основания мозгового черепа обращена к мозгу. 3) Наружная поверхность основания черепа неровна, имеет множество отверстий, бугорков, отростков.

ЗАПОМНИТЕ!

Глаголы, которые управляют винительным падежом без предлога, называются переходными, а глаголы с частицей -ся, которые управляют другими падежами, в том числе и винительным падежом с предлогом, называются непереходными. (Примеры приведены в задании 8).

Задание 8.

Прочитайте глаголы, данные слева и справа. Укажите переходные и непереходные глаголы, составьте предложения с переходными глаголами.

  

Защищать	что?	Защищаться	чем?
Подразделять	что? (на что?)	Подразделяться	на что?
Образовывать	что?	Образовываться	чем?
Сообщать	что?(с чем?)	Сообщаться	с чем?
Соединять	что?(с чем?)	Соединяться	с чем?
Иметь	что?	Иметься	в (на) чем?
Накладывать	что? (на что?)	Накладываться	на что?
Распространять	что?	Распространяться	в чем?

Задание 9.

Прочитайте предложения. Определите в каждом из них группу подлежащего и группу сказуемого. Назовите грамматическую форму подлежащего и сказуемого. Укажите переходные и непереходные глаголы.

1) Мозговой череп имеет эллипсовидную форму. 2) В затылочной кости имеется большое затылочное отверстие. 3) Большое затылочное отверстие сообщает полость черепа с позвоночным каналом. 4) Глазница сообщается с полостью черепа через верхнюю глазную щель и зрительный канал. 5) Некоторые швы черепа называются соответственно тем костям, которые они соединяют. 6) Верхняя челюсть соединяется со всеми костями лица.

Задание 10.

Употребите глаголы-сказуемые с частицей -ся или без нее в нужной форме. Объясните свой выбор.

1) В некоторых местах череп ... (иметь-иметься) утолщения, благодаря которым ... (ослаблять-ослабляться) сила механических толчков при ходьбе, беге, прыжках, жевательных движениях. 2) Тело верхней челюсти ... (содержать-содержаться) большую воздухоносную, или гайморову пазуху. 3) Эта пазуха ... (сообщать-сообщаться) с полостью носа. 4) Мозговой череп ... (образовать-образоваться) полость. 5) Внутри лобной кости ... (содержать-содержаться) лобные воздухоносные пазухи. 6) Череп ... (соединять-соединяться) с позвоночным столбом с помощью атланто-затылочного сустава. 7) Грушевидное отверстие носовой полости ... (сообщать-сообщаться) ее с окружающей средой.

Задание 11.

Перепишите предложения; слова и словосочетания в скобках напишите в правильном падеже с предлогом или без него.

1) Тело клиновидной кости имеет (форма куба) и содержит (воздухоносная пазуха). 2) С помощью затылочных мыщелков череп соединяется (позвоночный столб). 3) Подъязычная кость имеет (изогнутая форма). 4) Носовая полость сообщается (все смежные с нею полости и воздухоносные пазухи). 5) Передняя черепная ямка через отверстия в решетчатой пластинке решетчатой кости сообщается (полость носа).

Задание 12.

В данных предложениях назовите группу подлежащего и группу сказуемого. Укажите предложения с прямым и обратным порядком слов.

1) Скелет головы, или череп, выполняет несколько функций. 2) Большую часть лицевого черепа составляет жевательный аппарат. 3) Полость черепа через большое затылочное отверстие сообщается с позвоночным каналом. 4) На внутренней поверхности костей мозгового черепа имеются неглубокие углубления – пальцевые вдавливания.

Задание 13.

Не меняя порядка слов и словосочетаний, составьте и запишите предложения, выбирая нужный глагол-сказуемое. Все слова употребите в правильной форме.

Образец: В черепе, различать(ся), крыша и основание. — В черепе различают крышу и основание.

1) Кости крыши черепа, формировать(ся), соединительная ткань. 2) Барабанная часть височной кости снизу и спереди, ограничивать(ся), наружный слуховой проход. 3) Лобный отросток верхней челюсти, соединять(ся), спереди, носовая кость. 4) Нижняя челюсть, сочленять(ся), справа и слева, височная кость. 5) Кости черепа взрослого человека, соединять(ся), с помощью, швы.

ЗАПОМНИТЕ!

В русском языке активные конструкции называются действительным оборотом, а пассивные – страдательным оборотом. В страдательном обороте существительное-исполнитель употребляется в творительном падеже, а глагол-сказуемое имеет несовершенный вид и употребляется с частицей -ся. Примеры дагы в задании 14.

Задание 14.

Прочитайте предложения слева и справа. Обратите внимание на разницу в их структуре. Какие из этих предложений представляют собой активную конструкцию, какие – пассивную?

Кости лицевого черепа формируют          Глазницы, полость носа и

глазницы, полость носа                полость рта формируются

и полость рта.                                         костями лицевого черепа.

Задание 15.

Образуйте страдательные формы от глаголов по образцу.

Образец: выпускать (что?) – выпускаться (чем? кем?)

рассматривать (что?) –   ; изучать (что?) –   ; исследовать (что?) –   ; восстанавливать (что?) –   ; замещать (что?) –   ; обусловливать (что?) –   ; кровоснабжать (что?) –   ; разделять (что?) –   .

Задание 16.

Замените действительный (активный) оборот речи страдательным (пассивным). Помните, что в страдательном обороте речи важно не существительное-исполнитель, а само действие; такая замена возможна, если глагол-сказуемое переходный.

1) Анатомы подразделяют скелет головы на мозговой череп и лицевой череп. 2) Задние отверстия носовой полости, или хоаны, сообщают носовую полость с полостью глотки. 3) Череп защищает головной мозг и органы чувств. 4) Кости мозгового черепа образуют наружное основание черепа. 5) Комбинация атланто-затылочного и атланто-осевого суставов обусловливает большую свободу движений головы вокруг трех осей. 6) Нервная система осуществляет сужение и расширение сосудов.

Задание 17.

Замените страдательный (пассивный) оборот речи действительным (активным).

1) Носовая полость справа и слева подразделяется носовыми раковинами на три хода. 2) Все эти ходы соединяются друг с другом общим носовым ходом. 3) Обе хоаны по средней линии разделяются сошником. 4) С возрастом соединительная ткань швов черепа замещается костной тканью. 5) Кости кровоснабжаются ветвями близлежащих артерий.

Задание 18.

В данных предложениях найдите причастные обороты и замените их придаточными предложениями с союзным словом который.

1) Череп служит вместилищем для головного мозга и защищает образования, находящиеся в нем. 2) На внутренней поверхности костей мозгового черепа имеются небольшие углубления, получившие название пальцевых вдавлений. 3) Большую часть лицевого черепа составляет начальный отдел пищеварительного аппарата, состоящий из нижней и верхней челюстей.

ЗАПОМНИТЕ!

В научной речи среди глаголов с приставками наиболее активными являются глаголы с приставкой в- (во-), обозначающие движение внутрь, и с приставкой вы-, обозначающие движение изнутри. Некоторые из этих глаголов являются антонимичными, например:

влить, вливать что? во что? – вылить, выливать что? из чего?

ввести, вводить что? во что? – вывести, выводить что? из чего?

вдуть, вдувать что? во что? – выдуть, выдувать что? из чего?

впятиться, впячиваться во что? – выпятиться, выпячиваться из чего?

впустить, впускать что? во что? – выпустить, выпускать что? из чего?

Задание 19.

Прочитайте предложения. Догадайтесь, в каких глаголах говорится о перемещении, в каких – о положении предмета в пространстве.

1) При зубчатом шве края соединяющихся костей посредством зубцов вклиниваются один в другой. 2) Через внутреннее сонное отверстие внутренняя сонная артерия входит в полость тела. 3) Вывих легче всего вправляется в первые часы после повреждения. 4) Все питательные вещества и соли всасываются в кровь только растворенными в воде. 5) Пищевод, по которому проходит пища, растягивается благодаря вырезкам в хрящах трахеи, куда вдается растягивающийся пищевод. 6) Нередко в суставную капсулу вплетаются связки, укрепляющие ее.

Задание 20.

Вставьте вместо точек глагол-сказуемое с приставкой в- (во-) в правильной форме.

1) Перед операцией больному ... (ввести – вводить) специальные лекарственные вещества, которые погружают его в глубокий сон с потерей чувствительности. 2) В состав живых организмов ... (войти – входить) практически все существующие в природе химические элементы и соединения. 3) Антибиотик тетрациклин быстро ... (всосаться – всасываться) из желудка в кровь, где поражает болезнетворных микробов. 4) Белки в пищеварительном тракте расщепляются на аминокислоты, которые ... (всосаться – всасываться) в кровь. 5) Клювовидно-плечевая связка идет от клювовидного отростка лопатки и ... (вплестись – вплетаться) в капсулу плечевого сустава.

Задание 21.

Перепишите предложения; слова и словосочетания в скобках напишите в правильном падеже. Помните, что глаголы с приставкой в- (во-) управляют винительным падежом с предлогом в.

1) Вены впадают (правое предсердие). 2) При лечении туберкулеза легких применяется частичный пневмоторакс, когда врач специальной иглой прокалывает грудную клетку и впускает (плевральная щель) определенное количество газа. 3) Если болезнетворные микробы внедрились (организм человека), то костный мозг немедленно усиливает образование лейкоцитов и поступление их в кровь. 4) После приема пищи глюкоза всасывается (кишечник) и поступает (кровь).

Задание 22.

Прочитайте следующие глаголы и определите другие значения приставки в- (во-):

въехать на гору, влезть на дерево, вчитаться в текст, вдуматься в слова профессора, всматриваться в картину, вслушиваться в шум леса.

Задание 23.

Вставьте вместо точек личные или указательные местоимения, служащие средством связи данных пар предложений.

Мозговой череп состоит из затылочной, клиновидной, решетчатой, лобной, двух височных и двух теменных костей. ... кости образуют полость.

Сводом черепа называетcz верхняя выпуклая часть мозгового черепа. ... образован лобной чешуей, теменными костями, верхним отделом затылочной чешуи, чешуями височных костей и верхним отделом большого крыла клиновидной кости.

Основание мозгового черепа образовано лобной, решетчатой, клиновидной, затылочной и височной костями. ... имеет внутреннюю и наружную поверхности.

Внутренняя поверхность основания мозгового черепа имеет три черепные ямки. ... располагаются отдельные части головного мозга.

 

 

ПРИТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 Задание 1.

Прочитайте медленно микротекст, запоминая информацию, которая постепенно усложняется. Повторите предложения по памяти, правильно их интонируя.

Мозговой череп имеет эллипсовидную форму и состоит из затылочной, клиновидной, решетчатой, лобной, двух височных и двух теменных костей. Эти кости образуют полость, в которой помещается головной мозг.

Через большое затылочное отверстие полость мозгового черепа сообщается с позвоночным каналом, где проходит спинной мозг.

Задание 2.

Прочитайте внимательно первую часть текста по абзацам, следите за продвижением мысли в каждом абзаце. Озаглавьте абзацы. Записывайте названия костей.

 

ЧЕРЕП

  1. Череп, или скелет головы, – одна из самых сложных по строению и важных по значению частей скелета человека. Он построен из целого ряда различных по форме и происхождению костей. Череп служит вместилищем для головного мозга и защищает образования, находящиеся в нем. Череп человека подразделяют на мозговой и лицевой.

2. Мозговой череп имеет эллипсовидную форму и состоит из затылочной, клиновидной, решетчатой, лобной, двух височных и двух теменных костей. Эти кости образуют полость, в которой помещается головной мозг. Через большое затылочное отверстие полость мозгового черепа сообщается с позвоночным каналом, где проходит спинной мозг.

3. В мозговом черепе различают свод, или крышу черепа, и основание черепа. Сводом черепа называется верхняя выпуклая часть головного мозга черепа. Он образован лобной чешуей, теменными костями, верхним отделом затылочной чешуи, чешуями височных костей и верхним отделом большого крыла клиновидной кости. Нижняя часть мозгового черепа носит название основания. Основание мозгового черепа образовано лобной, решетчатой, клиновидной, затылочной и височными костями. Оно имеет внутреннюю и наружную поверхности. Внутренняя поверхность основания мозгового черепа обращена к мозгу, на ней различают три черепные ямки: переднюю, среднюю и заднюю. В них располагаются отдельные части головного мозга. Наружная поверхность основания мозгового черепа образована костями мозгового черепа, а спереди прикрыта костями лица. Наружная поверхность основания черепа неровна, имеет множество отверстий, бугорков, отростков.

 

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 Задание 1.

Просмотрите 1-й абзац текста. Скажите, как вы его озаглавили. Восстановите его информацию, используя данные глагольные сочетания.

Построить из чего? служить чем? защищать что? подразделять на что?

Задание 2.

Просмотрите 2-й абзац. Как вы его озаглавили? Закончите предложения, передающие содержание этого абзаца текста.

1. Мозговой череп имеет ... .

2. Он состоит из ... .

3. Эти кости образуют ... . ..

4. В полости помещается ... .

5. Через большое  затылочное  отверстие  полость  мозгового черепа сообщается с ... ,

6. В позвоночном канале проходит ... .

Задание 3.

Как вы озаглавили 3-й абзац? Восстановите содержание абзаца, отвечая на следующие вопросы.

1. Какие части различают в мозговом черепе?

2. Какая часть черепа называется сводом?

3. Какими костями образован свод черепа?

4. Какая часть черепа называется основанием?

5. Какие кости образуют основание черепа?

6. Какие две поверхности имеет основание черепа?

7. К чему обращена (направлена) внутренняя поверхность основания мозгового черепа?

8. Какие ямки имеются на внутренней поверхности основания мозгового черепа?

9. Зачем нужны эти черепные ямки?

10. Какими костями образована наружная поверхность основания мозгового черепа?

11. Какие образования имеются на наружной поверхности основания мозгового черепа?

 

 

1.4. Выражение предикативного признака

субъекта конструкциями с краткими

пассивными причастиями в страдательном

обороте речи (продолжение); конструкциями

с глаголами несовершенного вида со значением длительности действия и с глаголами совершенного вида со значением завершенности действия.

ПРЕДТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

к тексту "Череп" (продолжение)

 

Задание 1.

Прочитайте лексический комментарий, записывая значения новых слов.

Восприятие – чувственное отражение действительности в сознании; способность воспринимать, различать и усваивать явления окружающего мира.

Гипс – минеральное вещество из окиси кальция (извести) белого цвета, применяемое в хирургии в качестве повязки при переломах костей; прилаг. – гипсовый.

Грибок (род.п. – грибка) – растительный микроорганизм.

Извилина – волнистое искривление, изгиб (лат. gyrus – извилина мозга, извилина мозговой коры).

Клин – часть, кусок чего-либо в виде треугольника.

Менингит – воспаление мозговых оболочек головного мозга (лат. meningitis).

Пещера – углубление в горе в виде полого пространства с выходом наружу.

Плесень – микроскопические грибки, покрывающие гниющие или влажные, сырые поверхности.

Плесневый грибок – синоним – пеницилл, из него вырабатывают антибиотик – пенициллин.

Рельеф – выпуклое изображение на плоскости, строение какой-либо поверхности.

Благоприятный – способствующий чему-нибудь хорошему (благоприятные условия); наречие – благоприятно.

Заразить – заражать – передать кому-нибудь инфекцию, вызванную болезнетворными микробами, вирусами; отгл. сущ. – заражение; сущ. –зараза (синоним – инфекционное заражение); прилаг. – заразный.

Зарасти – зарастать (о ране) – затянуться кожей, закрыться, зажить (разг.).

Копить – накопить – собирать что-либо; делать запас чего-либо для будущего использования.

Наложить – накладывать – положить сверху на что-либо.

Отразить – отражать – выразить, показать.

Оттечь – оттекать – течь из одного места в другое, в сторону.

Расходовать (что?) – тратить, употреблять на что-либо (расходовать углеводы).

Расщепиться – расщепляться – распасться – распадаться на части; разложиться на части в процессе химической реакции.

Установить – устанавливать – (здесь) доказать, выяснить, обнаружить.

Задание 2.

Объясните, как вы поняли значение следующих глаголов:

заразить – заражать, наложить – накладывать, оттечь – оттекать, применить – применять, расщепиться – расщепляться.

Задание 3.

Объясните значение следующих существительных:

гипс, извилина, клин, менингит, рельеф, грибок, плесень, восприятие.

ЗАПОМНИТЕ!

В активном обороте предикат выражается глаголом, а в страдательном обороте предикат выражается краткой формой пассивного причастия с сочетанием существительного в творительном падеже. Например: В одной из пещер ученые обнаружили черепа и кости древнейших людей. – В одной из пещер учеными обнаружены черепа и кости древнейших людей.

Задание 4.

Образуйте краткие страдательные (пассивные) причастия мужского рода с указанными суффиксами. Помните, что эти причастия изменяются по родам и числам. Следите за чередованием согласных.

1. Прочита/ть	-н- – …
Сдела/ть	-н- – …
Образова/ть	-н- – …
Описа/ть	-н- – …
2. Примен/ить	-ён- – …
Принес/ти	-ён- – …
Отраз/ить (з/ж)	-ён- – …
Выпус/тить (с/щ)	-ен- – …
Замет/ить (т/ч)	-ен- – …
Украс/ить (с/ш)	-ен- – …
3. Приня/ть	-т- – …
Взя/ть	-т- – …
Откры/ть	-т- – …
Запер/еть	-т- – …

 

Задание 5.

Расскажите о русском хирурге Н.И. Пирогове. Трансформируйте предложения, заменяя страдательные обороты действительными.

Н.И. Пироговым, врачом и ученым, были написаны замечательные труды по анатомии для хирургов. Пироговым была создана топографическая анатомия. Пироговым впервые была применена гипсовая повязка. Русским хирургом Пироговым широко были применены обеззараживающие вещества во время операций.

Задание 6.

Прочитайте видовые пары глаголов и вспомните некоторые правила образования глаголов совершенного и несовершенного вида.

Несов.вид            Сов.вид

1. Строить     –  построить (приставка).

    Толкать     –  толкнуть (замена суффиксов).

    Помещать – поместить (чередование согласных щ-ст и гласных а-и).

Сов. вид            Несов.вид

2. Перестроить – перестраивать ( суффиксы – -ива- (-ыва-).

    Прикрыть – прикрывать (суффикс -ва-).

    Подразделить – подразделять       

    Соединить – соединять (и-я (а) чередование суффиксов)

    Распространиться – распространяться

    Отметить – отмечать (чередование т-ч и суффиксов и-а).

    Защитить – защищать (чередование т-щ и суффиксов и-а).

    Оттечь – оттекать (чередование ч-к + ударный суффикс -а-).

3. Назвать (назову) – называть (чередование в корнях -зв-, -зов,-зыв-).

    Собраться (соберу) – собираться (чередование в корнях -бр-,-бер-, -бир-).

    Умереть (умру) – умирать (чередование в корнях -мр-, -мер- , -мир-).

    Расположиться – располагаться (чередование в корнях гласных о-а и согласных ж-г).

4. Наложить – накладывать (разные корни: класть – положить).

 

Несов. вид		Сов. вид
5. Идти (глагол определенного направления)		войти выйти пройти
Несов. вид		Несов. вид
6. Ходить (глагол неопределенного направления)		входить выходить проходить

ЗАПОМНИТЕ!

Сказуемые, выраженные глаголами несовершенного вида, обозначают процесс действия, его течение, длительность без указания на завершенность действия. Сказуемые, выраженные глаголами совершенного вида, обозначают завершенность, законченность, результативность действия.

Задание 7.

Подберите видовые пары к данным глаголам. Запишите их.

1. Увеличить, проветрить, ограничить, сравнить, обдумать, доказать.

2. Нагреть, усилить, ослабить, разбить, развить, покрыть, налить, умыться.

3. Укрепить, повысить, пригласить, сократить, прекратить, упростить, понизить, приблизиться. 

4. Замерзать, исчезать, привыкать, погибать.

5. Сжать, принять, понять, поднять.

Задание 8.

Прочитайте микротекст с глаголами-сказуемыми несовершенного вида. Повторите предложения по памяти.

Швы черепа у новорожденных отсутствуют. В области крыши черепа у новорожденного между отдельными костями образуются расширения, или роднички. В области родничков мозг прикрывается лишь тонкой соединительнотканной оболочкой. Зарастание всех родничков, кроме лобного, происходит в первые месяцы. Лобный родничок зарастает на втором году жизни.

Задание 9.

Прочитайте предложения с глаголами-сказуемыми совершенного вида. Повторите предложения по памяти.

Французский врач-анатом П. Брока обнаружил в задней части нижней лобной извилины левого полушария центры речевых движений. Через несколько десятилетий это место в коре головного мозга назвали центром Брока, и это название сохранилось в память большого открытия.

Задание 10.

Объясните употребление глаголов-сказуемых несовершенного и совершенного видов в данных предложениях.

1) На трудовой основе в первобытных сообществах людей постепенно формировался звуковой язык. 2) Только в условиях общества возникли речь, сознание и сформировались свойственные человеку психические процессы (восприятие, память, мышление, чувства и др.). 3) Труд и речь благоприятно влияли на развитие головного мозга первобытных людей. 4) Физиологи сравнительно хорошо изучили процесс голодания и пришли к выводу: организм, приспосабливаясь к отсутствию пищи, экономно расходует углеводы.

Задание 11.

Прочитайте предложения. Объясните употребление несовершенного вида глаголов-сказуемых. Назовите подлежащее и сказуемое в каждом предложении. Сформулируйте правила согласования подлежащего и сказуемого.

1) Скопления клеток составляют ткани, которые в ходе роста и развития изменяются. В клетке происходит обмен веществ. 2) Процессы ассимиляции и диссимиляции едины и неразрывны, но в течение жизни меняется их соотношение и интенсивность. 3) Во время работы обмен веществ усиливается, а в покое он ослабевает. 4) При понижении температуры тела у некоторых животных замедляется дыхание и сердцебиение. 5) Белки, жиры и углеводы являются источником энергии человеческого организма.

Задание 12.

Прочитайте предложения, поставив глагол-сказуемое, данный в скобках, в правильной форме. Объясните выбор вида глагола. Расскажите об ученых И.П. Павлове, И.М. Сеченове, И.И. Мечникове, М. Шлейдене и Т. Шване.

На внутренней поверхности свода черепа пальцевые вдавления (отражать – отразить) рельеф полушарий головного мозга. Кости лицевого черепа (формировать – сформировать) глазницы, полость носа и полость рта.

В XIX веке немецкие ученые – ботаник М. Шлейден и зоолог Т. Шван (формулировать – сформулировать) клеточную теорию строения растений и животных.

И.И. Мечников (создавать – создать) в России крупную научную школу микробиологов. Он много (работать – поработать) над вопросами продления человеческой жизни.

И.М. Сеченов, русский физиолог, (защищать – защитить) диссертацию в Медико-хирургической академии в Петербурге и был назначен профессором. Сеченов (копить – накопить) обширный материал по нервной деятельности лягушки и (обобщать – обобщить) результаты наблюдений в книге «Рефлексы головного мозга». Он считал, что из деятельности головного мозга (рождаться – родиться) вся психическая жизнь человека.

И.П. Павлов (устанавливать – установить), что особые нервные волокна усиливают работу сердца. Эти волокна (влиять – повлиять) на обмен веществ в сердечной мышце.

Задание 13.

Перепишите предложения. Слова и словосочетания в скобках напишите в правильном падеже. Помните, что глаголы с приставкой вы- и их отглагольные формы чаще всего управляют родительным падежом с предлогом из и винительным падежом без предлога.

1) Почки, потовые железы и легкие выводят (вода, организм). 2) Плесневые грибки выделяют (вещество), названное Флемингом пенициллином. 3) Гален считал, что кровь, вытолкнутая (сердце), далеко не вся возвращается в него обратно. 4) При сокращении сердца кровь под большим давлением выбрасывается (левый желудочек, аорта). 5) Сокращаясь, мышцы давят на стенки вен, которые сжимаются и выдавливают (кровь, вены) по направлению к сердцу.

Задание 14.

Поставьте глагол-сказуемое с приставкой вы- в правильной форме.

1) Через шило-сосцевидное отверстие из черепа (выйти – выходить) лицевой нерв. 2) При рассмотрении головы в профиль можно видеть, что у одних людей сравнительно больше (выступить – выступать) верхняя часть черепа, а у других – нижняя. 3) Железы внутренней секреции не имеют протока, который (вывести – выводить) гормоны во внешнюю среду. 4) При сильном выдохе внутрибрюшные органы давят на диафрагму, которая еще более (выпятиться – выпячиваться) в полость грудной клетки. 5) Слизистая оболочка (выделить – выделять) секрет, содержащий большое количество слизи.

Задание 15.

Прочитайте предложения. Обратите внимание, что глаголы (и их отглагольные формы) с приставкой вы- могут употребляться без дополнения (объекта). Укажите главные члены предложения. Назовите обстоятельственные слова и словосочетания.

1) В центральной части среднего отдела наружного основания черепа выступает глоточный бугорок. 2) К костному остову носа примыкает хрящевая часть носа, выступающая на лице. 3) Молочные зубы выпадают в возрасте от 6 до 12 лет. 4) Благодаря антибиотику стрептомицину большинство больных туберкулезным менингитом выздоравливают.

Задание 16.

Прочитайте следующие предложения. Замените выделенные словосочетания местоимениями, которые выступают в качестве средств связи предложений.

1. На внутренней поверхности костей мозгового черепа имеются небольшие углубления, получившие название пальцевых вдавлений. Пальцевые вдавления соответствуют извилинам головного мозга. Кроме пальцевых вдавлений, на костях мозгового черепа имеются борозды.

2. Лицевой череп находится под передним отделом мозгового черепа. В состав лицевого черепа входят верхняя и нижняя челюсти, нёбная, носовая, слёзная, скуловая кости. Большую часть лицевого черепа составляет начальный отдел пищеварительного аппарата.

ПРИТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 Задание 1.

Прочитайте предложения дважды, убыстряя темп чтения.

Кости черепа взрослого человека

соединяются

с помощью швов.

Различают

зубчатый,

чешуйчатый

и плоский швы.

Зубчатый шов соединяет кости

посредством зубцов одной кости,

которые входят

в вырезы другой.

Шов называется чешуйчатым,

если скошенный край

одной кости

накладывается

на скошенный край другой.

У плоского шва

поверхности краев

соединяющихся костей

ровные.

Задание 2.

Попытайтесь повторить предложения из задания 1 вслух по памяти.

Задание 3.

Прочитайте вторую часть текста по абзацам, следите за продвижением мысли в каждом абзаце. Озаглавьте абзацы.

  

ЧЕРЕП (продолжение)

 1. На внутренней поверхности костей мозгового черепа имеются небольшие углубления, получившие название пальцевых вдавлений. Пальцевые вдавления соответствуют извилинам головного мозга. Кроме пальцевых вдавлений, на костях мозгового черепа имеются борозды, которые соответствуют артериям и венозным синусам, куда собирается венозная кровь, оттекающая от головного мозга.

2. Лицевой череп находится под передним отделом мозгового черепа. В состав лицевого черепа входят верхняя и нижняя челюсти, нёбная, носовая, слёзная, скуловая кости, а также сошник и нижняя носовая раковина. Большую часть лицевого черепа составляет начальный отдел пищеварительного аппарата, состоящий из нижней и верхней челюстей, остальные кости образуют полости носа и глазниц.

3. Кости черепа взрослого человека соединяются с помощью швов. Различают зубчатый, чешуйчатый и плоский швы. Зубчатый шов соединяет кости посредством зубцов одной кости, которые входят в вырезы другой. Шов называется чешуйчатым, если скошенный край одной кости накладывается на скошенный край другой кости. У плоского шва поверхности краев соединяющихся костей ровные. Шов между лобной и теменными костями называется венечным. Теменные кости соединяются сагиттальным швом, а теменные кости с затылочной костью соединены ламбдовидным швом. Названия остальных швов образуются от названия костей, которые они соединяют.

4. В строении черепа отмечают половые, возрастные и индивидуальные различия. Расисты, основываясь на индивидуальных особенностях черепа, пытались построить расовую теорию о наличии «высших» и «низших» рас. Но, как показали исследования объективных ученых, индивидуальные отличия черепа распространены у всех современных рас.

   

ПОСЛЕТЕКСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

 

Задание 1.

Просмотрите 1-й абзац. Восстановите его информацию по данным словосочетаниям.

Внутренняя поверхность костей мозгового черепа; пальцевые вдавления; извилины головного мозга; борозды; артерии и венозные синусы; венозная кровь; головной мозг.

Задание 2.

Просмотрите 2-й абзац и закончите предложения.

1) Лицевой череп находится под ... . 2) В состав лицевого черепа входят ... . 3) Большую часть лицевого черепа составляет ... . 4) Остальные кости образуют … .

Задание 3.

Просмотрите 3-й абзац и ответьте на вопросы.

1. Как соединяются кости черепа взрослого человека?

2. Какие швы различают в черепе?

3. Что представляет собой зубчатый шов?

4. Какой шов называют чешуйчатым?

5. Почему шов называется плоским?

6. Какие кости соединяет венечный шов?

7. Каким швом соединяются теменные кости?

8. Каким швом соединяются теменные кости с затылочной костью?

9. Как образуются названия остальных швов?

Задание 4.

Просмотрите 4-й абзац. Аргументируйте ошибочность расистской теории, используя материалы абзаца.

Задание 5.

Составьте конспект текста, опираясь на заголовки абзацев.