из электронной библиотеки / 832626418210566.pdf
.pdf7. Возможность применения существенных для эстрадно-джазового исполнительства приемов: элементов импровизации, свинга и др. (в рамках стиля) 8. Художественный образ произведения (слушание музыки в исполнении известных музыкантов, чтение дополнительной литературы)
9. Стабильность исполнения произведения
Произведение современного композитора:
1.Соблюдение стиля произведения
2.Убедительность фразировки, выразительность исполнения
3.Работу над звуком, совершенствование ансамблевой техники
4.Точность штрихов
5.Точность выполнение динамических оттенков
6.Ритмичность исполнения
7.Понимание основ композиторского мышления, особенностей музыкального языка, стиля композитора.
8.Художественный образ произведения (слушание музыки в исполнении известных музыкантов, чтение дополнительной литературы)
9.Стабильность исполнения произведения
11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
(модуля)
Основная литература:
1.Класс ансамбля - школа профессионального мастерства [Ноты]:
учебное пособие. Вып. 2 / СПбГУКИ; каф. народных инструментов;
авт.-сост. А.Г. Дугушин; рец.: В.И. Акулович, В.П. Бирюков. - СПб.:
СПбГУКИ, 2004. - 80 с. - (Концертный репертуар). - Коммент.: с. 73-80.
2.Имханицкий, М.И. Трио баянистов [Ноты]: вопросы теории и практики. Вып. 1 / М. И. Имханицкий, Б. Е. Полун. - М.: РАМ им.
Гнесиных, 2005. - 76 с.
Дополнительная литература:
1.Товпеко, М. Концертные пьесы для квинтета русских народных инструментов [Ноты]: партитура / М. Товпеко; рец. В.К. Сухорослов. -
Брянск: [б.и.], 2006. - 46 с. - ISBN 5-900685-18-7: 170-00.
2.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов [Ноты]:
партитура / сост.: М. Товпеко, Т. Зиновкина. - Брянск: [б.и.], 2006. - 112
с. - ISBN 5-900685-18-7: 400-00.
3.Пьесы для квартета домр [Ноты]: (партитура). Вып. 1 / ТГИИК, каф.
оркестрового дирижирования; сост. Л.А. Волков, С.В. Трифонов; ред.
А.Н. Шешуков; рец.: Л.Г. Бендерский, М.И. Уляшкин. - Тюмень:
ТГИИК, 2003. - 56 с.
4.Пьесы для квартета домр [Ноты]: (партитура). Вып. 2 / ТГИИК, каф.
оркестрового дирижирования; сост.: Л.А. Волков, С.В. Трифонов; ред.
А.Н. Шешуков; рец.: Л.Г. Бендерский, М.И. Уляшкин. - Тюмень:
ТГИИК, 2003. - 28 с.
5.Пьесы для ансамблей аккордеонов [Ноты]: учебное пособие / сост. Р.Н.
Бажилин. - М.: Изд-во В. Катанского, 2000. - 36 с. - ISBN 5-94388-005- 4: 60-00.
6.Пьесы [Ноты]: из репертуара ансамбля гитарной музыки "Резонанс".
Вып. 1 / М-во культуры РФ; Тольяттинский ин-т искусств;
Магнитогорская гос. консерватория. - Тольятти: ТИИ, 2000. - 52 с.
7.Имханицкий, М.И. Дуэт баянистов [Ноты]: вопросы теории и практики: репертуарно-методич. пособие для учеб. заведений искусств и культуры. Вып. 3 / М. И. Имханицкий, А. В. Мищенко; М-во культуры РФ; РАМ им. Гнесиных. - М.: РАМ им. Гнесиных, 2004. - 84
с.
8.Имханицкий, М.И. Дуэт баянистов [Ноты]: вопросы теории и практики: учеб.-методич. пособие для учеб. заведений искусств и
культуры. Вып. 2 / М. И. Имханицкий, А. В. Мищенко. - М.: РАМ им.
Гнесиных, 2002. - 88 с.
9.Имханицкий, М.И. Дуэт баянистов [Ноты]: вопросы теории и практики: учеб.-методич. пособие для учеб. заведений искусств и
культуры. Вып. 3 / М. И. Имханицкий, А. В. Мищенко. - М.: РАМ им.
Гнесиных, 2004. - 84 с.
10.Пьесы для ансамбля аккордеонистов [Ноты]: учебное пособие / сост.
Р.Н. Бажилин. - М.: Изд. дом В. Катанского, 2004. - 36 с.
11.Дуэт баянистов "Menghini" [Ноты]: композиции из репертуара ансамбля. Вып. 2 / под ред. П. Серотюка. - Тернополь: Учебная книга -
Богдан, 2004. - 28 с. - (Репертуар ансамбля). - ISBN 966-692-340-8: 8000.
12.Дербенко, Е.П. "Мистер Шлягер" [Ноты]: Концертные пьесы для дуэта баянистов и аккордеонистов / Е. П. Дербенко; ред.-сост. В.С.
Брызгалин. - Курган: Мирнот, 2005. - 33 с.
13.Дуэт баянистов "Menghini" [Ноты]: композиции из репертуара ансамбля. Вып. 4 / под ред. П. Серотюка. - Тернополь: Учебная книга -
Богдан, 2004. - 24 с. - (Репертуар ансамбля). - ISBN 966-692-340-8: 8000.
14.Дуэт баянистов "Menghini" [Ноты]: композиции из репертуара ансамбля. Вып. 3 / под ред. П. Серотюка. - Тернополь: Учебная книга -
Богдан, 2004. - 20 с. - (Репертуар ансамбля). - ISBN 966-692-340-8: 9000.
15.Верховина [Ноты]: сочинения для дуэта и трио баянистов / МО и науки Украины; ДГПУ им. И. Франко, каф. народных музыкальных инструментов и вокала; ред. сост.: Э.И. Мантулев, Е.М. Марченко, И.В.
Фрайт; муз. ред. И. Фрайт; рец.: Р. Совьяк, В. Чумак. - Дрогобич:
Посвiт, 2006. - 52 с. - ISBN М-707500-42-2: 180-00.
16.Иванников, П.В. Ансамбли шестиструнных гитар [Ноты] / П. В.
Иванников. - М.-Донецк: АСТ; Сталкер, 2004. - 55 с. - ISBN 5-17-
025797-Х ( ООО "Издательство АСТ"): 75-00. - ISBN 966-696-594-1 ("Сталкер"): 75-00.
17.Яицкий, Н.А. Концертные пьесы для ансамбля русских народных инструментов [Ноты]: репертуарный сборник / Тольяттинский ин-т
искусств; каф. нар. инструментов. - Тольятти: ТИИ, 2005. - 58 с. 18.Класс ансамбля - школа профессионального мастерства [Ноты]:
учебное пособие. Вып. 2 / СПбГУКИ; каф. народных инструментов;
авт.-сост. А.Г. Дугушин; рец.: В.И. Акулович, В.П. Бирюков. - СПб.:
СПбГУКИ, 2004. - 80 с. - (Концертный репертуар). - Коммент.: с. 73-80. 19.Пьесы для ансамблей аккордеонов [Ноты]: учебное пособие / сост. Р.Н.
Бажилин. - М.: Изд-во В. Катанского, 2000. - 36 с. - ISBN 5-94388-005- 4: 60-00.
20.Пьесы для ансамбля аккордеонистов [Ноты]: учебное пособие / сост.
Р.Н. Бажилин. - М.: Изд. дом В. Катанского, 2004. - 36 с.
21.Пьесы для двух аккордеонов [Ноты]. Вып. 1 / аранж. Г. Савкова. -
Тернополь: Учебная книга - Богдан, 2005. - 48 с. - (Репертуар ансамбля). - ISBN 966-692-633-4: 160-00.
22.Пьесы для ансамблей русских народных инструментов [Ноты]:
партитура / сост.: М. Товпеко, Т. Зиновкина. - Брянск: [б.и.], 2006. - 112
с. - ISBN 5-900685-18-7: 400-00.
23.Пьесы для двух аккордеонов [Ноты]. Вып. 2 / аранж. Г. Савкова. -
Тернополь: Учебная книга - Богдан, 2005. - 48 с. - (Репертуар ансамбля). - ISBN 966-692-633-4: 180-00.
24.Шалов, А.Б. Концертные пьесы и обработки популярных мелодий для балалайки [Ноты] / А. Б. Шалов; исполн. ред. В. Болдырев. - М.:
Музыка, 2000. - 72 с.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
1.Мицкевич,Н.А. История, теория, методика исполнительства на народных инструментах / Н.А. Мицкевич; Под ред.: Гусевой О.В.,
Мицкевич Н.А., Пипекина В.М., Афанасьевой А.А . – Изд-во КемГУКИ
(Кемеровский государственный университет культуры и искусств). -
2006– 120 с.-
http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45996
2.Степанов Н.И.Народное музыкально-инструментальное исполнительство. Теория и методика обучения / Н.И. Степанов . –
М.:"Лань", "Планета музыки", 2014– 224с. - [Электронный ресурс]. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=55709
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для успешного освоения дисциплины используются:
-наличие инструментария соответствующего уровня;
-наличие Концертного зала;
-аудитория, оборудованная современной звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой;
-необходимая нотная и учебно-методическая литература;
-художественные иллюстрации;
-фонотека, видеотека;
-компьютер, принтер, сканер.
13.Рекомендации по использованию методов и средств организации и проведения образовательного процесса, направленных на теоретическую подготовку
13.1.Методические рекомендации для преподавателей.
Данные методические материалы и рекомендации указывают на средства и методы обучения, способы учебной деятельности, применение которых наиболее эффективно для освоения тех или иных разделов и тем рабочей программы.
Преподавание дисциплины «Исполнительская подготовка по классу ансамбля» для специальности 073100.62 «Музыкально-инструментальное
искусство» (профиль подготовки баян, аккордеон и струнные щипковые инструменты) предполагает обучения посредством практических занятий.
Для реализации дисциплины «Исполнительская подготовка по классу ансамбля» традиционно используются:
-рабочая программа;
-научная и научно-практическая литература, соответствующая программе дисциплины;
-нотные тексты;
-аудио-, видеозаписи.
Следует отметить, что помимо данных академических средств успешность освоения дисциплины непосредственно определяется большим объемом внеаудиторного прослушивания музыки, общим уровнем эрудиции студента, его профессиональной информированностью.
Тем не менее, применение описанных средств обучения составляет методическую основу дисциплины, служит залогом формирования ОК и ПК,
развития их творческих способностей, успешной подготовки студентов к исполнительской и преподавательской деятельности.
На всем протяжении курса необходимо:
-проводить параллели (соотношения) между данной дисциплиной и широким кругом общегуманитарных, искусствоведческих и исполнительских дисциплин, таких как: специальность, гармония, полифония, музыкальная форма, методика обучения игре на инструменте.
-сочетать различные методы обучения: проведение практических занятий, прослушивание (просмотр) записей музыки, посещение концертов,
музеев.
Как было указано выше, изучение дисциплины «Исполнительская подготовка по классу ансамбля» целесообразно дополнять с помощью аудиоили видеозаписей. Предлагаемый материал должен подаваться последовательно, с учетом особенностей поэтапного обучения основам импровизации. Во время прослушивания особое внимание обращается на:
-особенности фактуры того или иного образца;
-стиль музыканта-исполнителя (в историческом контексте);
-способах воплощения музыки исполнителем (-ями).
Врезультате прослушивания развивается интерес, творческое мышление и выявляются индивидуальные аналитические способности студентов.
Основные формы реализации дисциплины, составляющие ее методическую базу, включают в себя аудиторные занятия и
внеаудиторную работу.
а) Аудиторные занятия:
- подготовка и проведение практических занятий (организационный момент,
работа над музыкальными произведениями, выводы);
-прослушивание музыки, просмотр DVD с последующим анализом.
б) Внеаудиторная работа:
-организация планомерной и регулярной самостоятельной работы студентов на индивидуальных занятиях;
-руководство самостоятельной работой студентов, которое включает в себя рекомендации по подбору специальной литературы, музыки для прослушивания и создания аранжировки/обработки, консультации;
-текущий контроль.
13.2.Методические рекомендации для студентов.
Организация самостоятельной работы студента по приобретению необходимых навыков и умений является важнейшей и приоритетной задачей педагога. Материалы по организации самостоятельной работы включают тематику всех видов практических занятий.
Самостоятельная работа – одна из основных форм обучения,
играющую важнейшую роль в процессе воспитания и образования. Ее актуальность связана с задачей интенсификации обучения, усиления его развивающего эффекта.
Цели самостоятельной работы:
- закрепление и совершенствование полученных на уроке знаний, умений,
навыков; - приобретение дополнительных знаний, умений, навыков и новой
информации.
Нерациональность бессистемной, небрежно спланированной самостоятельной работы приводит не только к отдельным ошибкам, но и к формированиюнеправильных привычек и вредных навыков.
Умение продуктивно заниматься – важнейшая сторона деятельности музыканта, определяющая успешность его работы. Следует отметить, что степень сознательности, осмысленности самостоятельной работы находится в непосредственной связи с целенаправленностью аудиторных занятий.
Культивирование интеллектуальной активности является обязательным условием воспитания самостоятельного подхода студента к разрешению конкретных задач.
Непременными условиями организации самостоятельных занятий следует считать планомерность, системность, целенаправленность, регулярность и осмысленность. Стабильный режим, регулярность самостоятельных занятий,
способствуют прочному усвоению материала. Объем занятий непосредственно зависит от индивидуально-личностных характеристик учащегося: возраста,
физических данных, конкретных задач данной стадии обучения, других факторов. Принцип постепенного усложнения и увеличения объёма домашних заданий при регулярных занятиях вполне оправдан, и увеличение объёма самостоятельных заданий способствует продуктивности профессионального становления.
Для сохранения энергии и творческого тонуса музыканта следует учитывать оптимальные нормы нагрузок, рационально сочетать активные и пассивные формы работы. По этим соображениям следует предпочесть не
«жесткую», а свободно варьирующуюся структуру занятий; в частности –
чередовать порядок и последовательность выполняемых заданий: занятия на инструменте, прослушивание (просмотр) записей.
Сама специфика дисциплины «Исполнительская подготовка по классу ансамбля», являющейся важной составляющей в комплексе исполнительских дисциплин, подразумевает то, что относительно большой объём работы студента относится именно к самостоятельным формам изучения истории развития народно-инструментального исполнительства, репертуара для народных инструментов, посредством выполнения домашних заданий.
Основная цель этой формы работы студента заключается не только в самостоятельном закреплении и осмыслении полученной информации, но и в желании расширить свой общий кругозор, развить аналитические способности,
что в максимальной форме помогает реализовать те установки духовного воспитания, которые естественны для художественных вузов.
Функциональное значение самостоятельной работы заключается в возможности сущностной оценки студента со стороны педагога. Выполнение на том или ином уровне заданий для внеаудиторной работы даёт право педагогу:
-судить о степени освоения студентом учебного материала;
-следить за ростом его общего музыкального развития;
-оценить уровень заинтересованности студента, его психологическую мотивацию;
-понять природу дарования студента;
-точнее использоватьего индивидуальность в обучающем процессе.
Предметное суждение об уровне и степени выполнения самостоятельных заданий позволяет применить индивидуальный подход к каждому студенту,
учитывающий его психологические особенности и художественные предпочтения.
13.3.Виды и формы самостоятельной работы
Непосредственное общение студента с личностью педагога, в
процессе которого происходит не только передача методических и
исполнительских навыков и умений, но и восприятие студентом духовного мировоззрения педагога играет огромную роль, формирует нравственную, этическую основу будущего специалиста. Однако,
немаловажное значение имеют также формы работы, нацеленные на самостоятельное изучение художественного материала.
Вкачестве таких форм выступают:
-анализ аудио- и видеоматериалов, рекомендованных педагогом;
-работа с соответствующей литературой;
-практические занятия на инструменте.
Так, например, педагог может составить список аудио-
видеозаписей, произведений для анализа и список художественной,
научной литературы.
Чтение, анализ, как внеаудиторная работа поможет студентам не только значительно расширить их музыкальный кругозор, но и будет способствовать совершенствованию исполнительских навыков через слуховую и визуальную аналитическую работу. Усиление творческого,
креативного начала в организации самостоятельной работы студента – одно из базисных оснований современной концепции художественного образования.
Подытоживая вышеизложенные методические рекомендации по организации самостоятельной работы, следует обратить внимание на чрезвычайно важный внутренний аспект внеаудиторной работы. Выполняя поставленные педагогом задачи, обсуждая особенности тех или иных заданий и оценивая с ним результаты проделанной работы, студент постепенно воспитывает в себе самоконтроль при выполнении самостоятельной работы. В конечном счете, итогом данной формы учебно-образовательного процесса становится не только расширение кругозора студента, развитие его аналитических способностей, постижение многих методических приёмов обучающего процесса, но и осознание им ответственности и заинтересованности в получении качественного