из электронной библиотеки / 630488771712408.pdf

профессионального мастерства. Поэтому на первом этапе целесообразно начинать занятия с изучения специального подготовленного руководителем учебного материала, направленного на освоение приемов, типичных для оркестровых групп (саксофонов, медной и ритм-группы), с постепенным усложнением мелодики, гармонии и ритма.

Идентичные сочетания (унисон фактический и октавный):

-унисон труб и саксофонов;

-унисон саксофонов и тромбонов.

Фактический унисон всех духовых:

-унисон труб и саксофонов в октаву;

-унисон саксофонов с тромбоном в октаву;

-унисон медной группы в октаву;

-сочетание октавных удвоений саксофонов с трубами;

-сочетание октавных удвоений саксофонов с тромбонами.

Интервальные сочетания:

-внутри каждой группы;

-саксофонов и труб;

-саксофонов и тромбонов;

-саксофонов и медной трубы Сочетание аккордов:

-прямое наложение групп саксофонов и труб в тесном расположении;

-сочетание аккорда саксофонов с аккордом группы труб в разных октавах (тесное расположение);

-сочетание аккорда группы медных инструментов и саксофонов.

Программа оркестрового класса для студентов I курса должна быть составлена из произведений традиционного джаза, чтобы дать оркестрантам возможность освоить исполнительские приемы, характерные для эстрадного и джазового исполнительства середины 20-х и начала 30-х годов XX столетия. Эти произведения написаны обычно в простой двухили трехчастной форме, в медленном или умеренном темпах, в несложной метроритмической фактуре. Наряду с традиционными а репертуар можно включить и произведения современных композиторов.

Особое внимание руководитель оркестрового класса должен обратить на изучение двух основных штрихов: легато и стаккато, а также специфических приемов: глиссандо к ноте, глиссандо от ноты, глубокая вибрация, правильное пользование сурдинами для получения тембровых красок.

Большое внимание следует уделить ритм-группе. Она создает постоянную ритмическую пульсацию характерную для традиционных форм эстрадной и джазовой музыки:

-движение баса и большого барабана на сильную и относительно сильную долю, акценты малого барабана на вторуючетвертую долю;

-движение гитары равными четвертями;

-дублирование фортепиано фактуры гитары и баса.

На материале художественных произведений отрабатываются основные нюансы «форте» и «пиано», выразительная фразировка, чистота интонации, чувство ритма и формы.

Очень важным элементом учебной работы в оркестровом классе является формирование навыков чтения нот с листа. Для реализации этой задачи руководитель должен подобрать небольшие и несложные произведения, которые могут быть исполнены на достаточно высоком художественном уровне: с правильной фразировкой и нюансами, ритмически и интонационно слаженно.

Примерный репертуар

А.Цфасман. Звуки джаза. Неудачное свидание. Г.Терпиловский. Джаз-лихорадка.

Н.Минх. Ветерок с Невы. М.Блантер. Джон Грей.

И.Дунаевский. Увертюра к кинофильму «Веселые ребята» /{.Эллингтон. Без свинга нет музыки.

А.Варламов. Уходит вечер. Ю.Саульский. Старый бульвар. II КУРС

На II курсе большое внимание уделяется развитию навыков самостоятельной настройки инструментов. Продолжается работа над специальным учебным материалом, способствующим освоению новых исполнительских приемов и закреплению навыков, полученных на первом курсе;

-сочетание одно - и двухоктавных удвоений медной группы с двухоктавным удвоением саксофонов;

-сочетание аккордов медных духовых инструментов в тесном рас-положении с аккордом саксофонов в широком расположении;

-варианты изложения тутти.

Все упражнения построены на более сложной мелодике, гармонии и ритме, чтобы

способствовать развитию гармонического оркестрового мышления, умению слышать гармонические комплексы в различных рас-положениях аккордов с добавочными ступенями и альтерацией.

Занятия проходят в двух формах: групповых и общеоркестровых.

Программа художественного репертуара построена на произведениях классических форм эстрадной музыки с целью освоения исполнительских приемов, характерных для музыкальной эстрады середины 30-х и 40-х годов. Особое внимание руководитель оркестрового класса должен обратить на изучение различных видов акцентов, исполнение синкоп, специальных эффектов, артикуляции и штрихов, особенно деташе.

На II курсе руководитель также должен сосредоточить внимание на формировании одного из главных специфических элементов джазового исполнительства - свинга. Это ритмическая импульсивность, создающая характерную напряженность звучания в момент исполнения произведения, ощущение неуклонного нарастания темпа, хотя формально он остается неизменным. Как показывает практика, процесс освоения свинга достаточно сложен.

Вметодике овладения основными приемами свинга можно выделить такие моменты: развитие навыков ритмической интерпретации восьмых нот восьмыми триолями, акцентирование, артикуляция, синкопирование. Большое внимание следует уделить организации ритма:

-контрабас или бас-гитара должны слитно исполнять фразы с легким акцентом на вторую и четвертую доли;

-движение ровными четвертями - у гитары;

-удары с форшлагом - у малого барабана.

Вритм-группе появляется синхронизация ритмических рисунков ударных, фортепиано и баса е изложением тутти у духовых инструментов.

Продолжается совершенствование навыков чтения с листа. Дирижерскую практику целесообразно проводить в оркестровых группах.

Примерный репертуар Агабабов С. Романс для трубы.

Бабаджанян А. В Карловых Варах, Дунаевский И. Выходной марш из кинофильма «Цирк»

Гершвин Д. Любимый мой. Пусть грянет оркестр. Цфасман А. Вечер в горах

А.Кальварский. Лирическая босса-нова для трубы с оркестром Мурадели В. Не грусти (обр. А. Сухих)

III КУРС

На III курсе происходит совершенствование художественно-технических навыков эстрадного и джазового исполнительства на материале более сложных и масштабных произведений.

Руководитель продолжает работать над учебным материалом, способствующим развитию полифонического мышления - умения исполнять риффы, контрапункты, соотносить контрапунктические линии друг с другом и с гармоническим изложением произведения. Этому способствуют упражнения с применением гармонизации «гроздевыми аккордами», движения аккордов медных инструментов за мелодическим унисоном саксофонов, октавное удвоение труб при подвижных педалях саксофонов, приемы полифонического взаимодействия групп.

В программу оркестрового класса включаются художественные про-изведения 1950-х - 60-х годов. На этой основе студенты овладевают стилями современной эстрадной и джазовой музыки, а также навыками аккомпанемента солистам-инструменталистам, солистам-вокалистам и ансамблям.

Одним из важнейших художественных принципов оркестрового исполнительства (особенно джазовой музыки) является творческая импровизация.

На III курсе руководитель оркестрового класса должен выявить студентов, способных к этому виду творчества, и создать условия для его дальнейшего развития. Опираясь на знания студентами теоретических основ музыки, а также на практические навыки, полученные ими в специальном классе и классе ансамбля, импровизации руководитель должен помочь исполнить солисту импровизационное соло.

На III курсе отрабатываются навыки быстрых переходов от нюансов к нюансу, постепенных и резких темповых изменений, гибкой передачи сложных мелодических и ритмических оборотов. Усложнение репертуара происходит также за счет включения полифонических произведений.

Совершенствуются навыки чтения нот с листа.

Студенты Ш курса проходят дирижерскую практику, в процессе ко-торой отрабатываются практические навыки управления эстрадным орке-стром.

Примерный репертуар

Хачатурян А. Танец с саблями из балета «Гаянэ» Кролл А. Парафраз на тему песен Ю.Милютина из кинофильма

«Сердца четырех» Эшпай А. Забытый мотив Эллингтон Д. В мягких тонах

Мажуков А. Пьеса для четырех тромбонов Гершвин Д. Я ощущаю ритм СаульскнЙ Ю. Баллада Кажлаев М. Полифоническая пьеса Якушенко И. Баллада Партита.

IV КУРС

На IV курсе происходит дальнейшее совершенствование навыков эс-традного и джазового исполнительства на более сложном репертуаре. Основу его составляют произведения отечественных и зарубежных композиторов 1970-1980 годов. В процессе занятий все большее внимание уделяется художественным сторонам оркестрового исполнительства.

Предусматривается проведение оркестровой дирижерской практики и подготовка к государственному экзамену. Программа оркестрового класса составляется с учетом обеспечения учебного процесса по проведению практических занятий студентов с оркестром, а также подготовки к концертному выступлению.

Примерный репертуар Саульский Ю. Элегия для альта-саксофона с оркестром Лундстрем О. Интерлюдия

Людвиковский В. Лирическая фантазия Кролл А. Большие ралли Кантюжов И. Говорите шепотом. Джонс Т. Центральный парк.

Кория Ч. Испания. Завинул Д. В стране птиц. Фрумкин Б. Ровесники. Гаранян Г. Дивертисмент. V КУРС

На V курсе основное внимание уделяется дирижерской практике, подготовке государственного экзамена. Репертуар состоит из произведений, аранжированных студентами-выпускниками для госэкзамена, а также концертного репертуара для выступлений на фестивалях и конкурсах джазовой музыки.

Примерный репертуар

Чутунов Ю. Джазовая сюита в 4-х частях Чугунов Ю. Джазовые портреты (Т. Монк, Ч. Кориа, Г. Эванс) Кролл А. Мажор в миноре Фергюссон М. Скерцо Рич Б. Вдохновение

Льюис М. Как высоко луна Сильвер X. Проповедник Манчини Г. Весенний блюз

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрено

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

практических).

Взависимости от степени активности и самостоятельности обучающихся выделяют следующие формы проведения занятий:

- информационные - исследовательские - проблемные

- частично-поисковые - объяснительно-иллюстративные

Впроцессе обучения используются следующие виды образовательных технологий: 1. Традиционные образовательные технологии:

- лекция-диалог, проблемная лекция, консультация, собеседование 2. Активные технологии:

- использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к

изучению дисциплины;

-применение активных методов обучения, «обучение на основе опыта»;

-поисковые: исследовательский и эвристический (частично-поисковый) методы.

3. Интерактивные технологии:

-круглый стол, дискуссия, дебаты;

-мозговой штурм (брейнсторм, мозговая атака);

-анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ;

-деловые и ролевые игры.

Во внеурочное время предусматривается встреча с преподавателями вузов культуры и искусств, колледжей искусств, руководителями профессиональных и любительских эстрадных коллективов, мастер-классы специалистов в области эстрадно-джазового исполнительства, музыкальные гостиные, творческие встречи.

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Итоговая семестровая оценка выставляется независимо от конкретной формы контроля, установленной учебным планом (контрольный урок, зачет, экзамен), и учитывает все выступления студента, отвечающие программным требованиям в данном семестре при условии соблюдения форм отчетности:

-выступление перед комиссией из не менее 3-х преподавателей кафедры

-публичное выступление в присутствии не менее 2-х преподавателей кафедры

-видео публичного выступления, качество которого позволяет всесторонне оценить исполнение

-выступление в качестве иллюстратора соло или в составе оркестра в рамках концертной деятельности оркестра.

Оценка удовлетворительно выставляется в условиях соблюдения программной номенклатуры на уровне верного воспроизведения текста при наличии претензий к технике исполнения, раскрытию художественного образа. Отсутствие прогресса в чтении оркестровых партий, совершенствовании технического аппарата, степени художественной выразительности и отрицательная динамика в качестве выступлений на протяжении семестра.

Оценка хорошо помимо соблюдения программной номенклатуры на уровне верного воспроизведения текста предполагает отсутствие замечаний к исполнительской технике, сценическую стабильность, тенденцию прогрессивного роста оркестрового мышления и ровную динамику выступлений на протяжении семестра.

Оценка отлично предполагает наряду с вышеперечисленными факторами художественную убедительность и органичность, стилевую дифференциацию исполнения, наличие положительной индивидуальной составляющей в интерпретации партии, сольного эпизода, импровизации.

Примерный репертуарный список для промежуточной аттестации

1.Агабабов С. Романс для трубы 2.Бабаджанян А. В Карловых Варах, Серенада для трубы. 3.Блантер М.Грустить не надо. Джон Грей

4.Вайн Э. Размышление. Пьеса для саксофона-альта с оркестром 5.Галла Я. Синтез 6.Веловац М. Импровизация для саксофона с оркестром

7.Гаранян Г.Баллада для саксофона-альта с оркестром. Дивертисмент. Музыкальный привет.

8.Гольдштейн Г. Письмо другу 9.Долгов В.В наше время. Любви дороги 10. Джонс Т. Центральный парк

11 .Дунаевский И.О. Выходной марш из кинофильма «Цирк»

12.Дунаевский И.О.Увертюра к кинофильму «Веселые ребята» 1 З.Дунаевский И.О.Увертюра к кинофильму «Дети капитана Гранта» 14.Дунаевский И.О. Вальс из кинофильма «Светлый путь»

15.Гершвин Д. Пусть грянет оркестр. Любимый мой (обр, И. Вайнштейна). Я ощушаю ритм 16.Гарнер Э. Полёт на луну

17. П.Голсон Б. Не шепчи

18.3авинул Д. В стране птиц 19.Кажлаев М Концерт для джаза. Полифоническая пьеса. Карловарская колоннада 20.Кориа Ч. Испания

21.Кролл А. Большие ралли. Парафраз на тему песни Ю. Милютина «Сердца четырех». 22.Кантюков И. Говорите шёпотом 23.Кальварский А. Лирическая босса-нова для трубы с оркестром. Элегия для саксофона с оркестром

24.Карамышев Б. Юмореска для кларнета с оркестром

25.Кармайкл X. Звёздная пыль

26.Керн Д. Дым

27.Крылатов Е. Мелодия для тромбона с оркестром

28.Льюис М. Как высоко луна

29.Лукиковский А. Ноктюрн для тромбона с оркестром ЗО.Лукьянов Г. Золотые руки Сильвера

31.ЛундстремО. В горах Грузии. Бухарский орнамент. Интерлюдия. Спидвей. Юмореска. Экспромт, Мираж. Легенда о Сюкмбаки.

32.Лювииковский В. Лирическая фантазия. Прелюдия в стиле блюз, концертный этюдэкспромт для флейты с оркестром ЗЗ.Манчини Г. Весенний блюз

34.Мажуков А. Облака. Пьеса для четырёх тромбонов. Наша биография 35.Маркин Ю. Прелюдия. Новая самба. Солнечный дождь. Сюита для оркестра Зб.Минх Н. В пути. Элегия. Наши встречи. Ветерок с Невы 37.Миллер Г. Лунная серенада 38.Мурадели В. Не грусти (обр, А Сухих)

39.Найсоо У. Сюита в двух частях 40.Орбелян К. Ноктюрн для трубы с оркестром из кинофильма «Путь на арену»

41 .Оякяер В. Фантазия-экспромт для трубы и квартета с оркестром 42.Петров А. Я шагаю по Москве (обр. Гольдштейна)

43.Портер К. Чудак

44.Рохлин Е. Фантазия-сюита

45.Рычков Б. Каждый грустит по-своему

46.Сильвер X. Песня для отца. Проповедник

47.Саульский Ю. Каприччио. Старый бульвар. Элегия для саксофона-альта с оркестром. Баллада для флейты с оркестром. Знакомство с оркестром 48.Рич Б. Хорошее настроение. Вдохновение 49.Троцюк Б. Весенний репортаж. Джаз-симфония. Новоселье

50.Тизол X. Караван

51.Туликов С. Фантазия

52.Фергюссон М. Скерцо ЗЗ.Фрумкин Б. Ровесники 54.Хачатурян А. Танец с саблями 55.Хефти Н. Полуночный блюз 5б.Хренников Т. Московские окна 57.Хромушин О. Пролог

-упражнения и способы преодоления технических трудностей;

-структура произведения;

-форма темы;

-гармонический анализ произведения.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература:

1.Верменич, Ю. Джаз. Истори. Стили. Мастера / Верменич Ю. – 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Лань: Планета музыки, 2009 – 608 с.

2.Мошков, К. Великие люди джаза / под ред. К Мошкова. – 2-е изд. – СанктПетербург: Планета музыки, 2009. – Т. 1,2. – 736 с.

3.Овчаров, И. В. Импровизация в музыке: сущность, структура, методы формирования и профессионального совершенствования в процессе музыкальных занятий (на материале учебной работы в классах эстрадно-джазового искусства): дис. канд. пед наук: 13.00.08 / Овчаров И.В. – Белгород, 2011. – 63 с.

4.Овчаров, И. Пьесы для инструментального ансамбля: учеб. пособие / Овчаров И. – Белгород: БГИИК, 2014. – 58 с.

5.Соколов, А.П. Практическое руководство любительскими эстрадными и джазовыми оркестрами [Текст] : учебное пособие для вузов культуры и искусств по спец. 053000 "Народное художественное творчество" / А. П. Соколов. - 2-е изд, испр. и доп. - М. : Мелограф, 2004. - 160 с.

6.Теория и практика эстрадно-джазового музыкального образования [Текст] : сборник научных трудов преподавателей и студентов кафедры эстрадного оркестра и ансамбля. Вып. II : / Упр. культуры Белгор. обл.; БГИКИ; рец.: М.С. Жиров, Л.А. Копылова. - Белгород : БГИКИ, 2006. - 140 с.

7.Фейертаг, В.Б. История джазового исполнительства в России: сб. ст. / Фейертаг В. Б. – Санкт-Петербург: Скифия, 2010. – 304 с.

б) дополнительная литература

1.Гордеев, В. П. Дирижирование джазом: учеб. Пособие / Гордеев В. П. – Москва: Москов. гос. ун-т культуры и искусств, 2006. – 329 с.

2.Корнев, П.К. Джаз в культурном пространстве XX века: авто-реф. дис. … канд. Культурологи: 24.00.01 / Корнев П. К. – Санкт-Петербург, 2009. – 22с.

3.Кузнецов, В.Г. Теория и методика учебно-творческого процесса в любительских эстрадных оркестрах и ансамблях [Текст] : учебник для вузов искусств и культуры / В. Г. Кузнецов ; рец.: О.Л. Лундстрем, Е.В. Овчинников, З.Б. Карташева. - М. :

Музыка, 2000. - 247 с.

4.Мохонько, А. Методика работы с эстрадным оркестром: учеб. Пособие / Мохонько А. – Кемерово: КемГАКИ, 2002. – 140 с.

5.Стрелецкий, С. Школа игры в эстрадном ансамбле: учеб. Пособие / Стрелецкий С.

– Москва: изд. Катанского, 2004. – 96 с.

в) программное обеспечение

Windows media player Sibelius Band-in-a-box ProTools

Cubase Transcribe

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

В учебном процессе рекомендуется использовать прикладные информационнотехнологические программы: база данных библиотеки БГИКИ, тематические базы данных РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека, а также:

1. Профессиональные информационные системы:

-www.russianculture.ru, www.mus-info.ru - Информкультура

2. Интернет-ресурсы:

-www.mon.gov.ru - официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации;

-http://www.edu.ru - федеральный портал «Российское образование»;

-http://window.edu.ru - информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

-http://school-cjllection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

-www.fcior.edu.ru - федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

-оркестровый класс

-наличие музыкальных инструментов биг-бенда;

-наличие звукоизоляционных аудиторий для занятий оркестровых групп;

-наличие нотной литературы в печатном и электронном виде.

-аудио-, видеозаписи инструментальных и вокально-инструментальных произведений.

-пюпитры и стулья для занятий.

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины. Методические рекомендации для преподавателя

Вся работа по изучению учебной дисциплины «Оркестровый класс» ведется по учебному плану, утвержденному кафедрой (репертуар, формы работы оркестра). Основной принцип построения всего процесса обучения студентов – движение от простого к сложному. Постепенное повышение уровня трудности исполняемых произведений приводит к непрерывному и заметному росту исполнительского уровня оркестра, а постановка новых художественно-технических задач поддерживает постоянный интерес оркестрантов к занятиям.

Руководитель оркестра должен постоянно требовать от студентов правильного звукоизвлечения, точной фразировки, исполнения всех специфических приемов, добиваться физического и эмоционального раскрепощения.

Наиболее полезной формой работы в этом направлении представляется коллективное прослушивание, анализ и обсуждение записей выдающихся отечественных и зарубежных профессиональных оркестров.

Для успешной работы оркестрового класса большое значение имеет правильный подбор репертуара. Руководитель оркестра должен формировать репертуар для учебной работы я для концертных выступлений. Отобранные произведения, имеющие определенные художественные задачи и технологические трудности, не должны выходить за пределы потенциальных возможностей исполнителей.

Большую помощь в формировании репертуара могут оказать творческие контакты оркестров учебных заведений с ведущими композиторами, работающих в этом жанре, возможно привлечение местных авторов. В учебные и концертные программы могут быть включены также наиболее удачные аранжировки, сделанные студентами, основанные на использовании классических и современных джазовых тем, песен и пьес современных композиторов, фольклорного материала. Источником репертуара может служить расшифровка записи и аранжировка наиболее удачных и доступных композиций, записанных на аудио носителях в исполнении лучших оркестров. Умелый подбор репертуара помогает воспитанию у студентов художественного вкуса, эстетических и творческих критериев, профессионального мастерства для дальнейшей самостоятельней работы.

Методические рекомендации для студентов.

Приведенные практические рекомендации, могут оказаться полезными для студентов, приобретающих навыки оркестровой игры и дирижирования, пробующих свои силы в аранжировке.

Успешному проведению общих репетиции оркестра способствует следующая предварительная работа:

-изучение оркестровых партии студентами самостоятельно или под руководством педагога по специальности;

-репетиция по группам для выравнивания звукового баланса, точности интонирования, штрихов и точной динамики.

Общность замысла и конкретность задач устанавливается на корректурной репетиции, на которой после проигрывания с листа дирижер объясняет исполнительский план данного произведения, уточняет штрихи и динамику, анализирует роль каждой группы инструментов во всех фрагментах пьесы (соло, рифф, гармоническая педаль, участие в тутти).

Очень важно при первом же проигрывании иметь тщательное выписанные партии, где строго соблюдались бы одинаковость и точность штрихов, динамических оттенков, указание темпов.

Одним из важнейших критериев мастерства оркестра является частота интонации. Настройке оркестра и контролю за интонацией следует уделять постоянное внимание.

Перед началом репетиции каждый студент должен разыграться и настроить свой инструмент. В начале репетиции проводится настройка по группам и всего оркестра. Очень полезны следующие упражнения:

-унисоны в группах и оркестре;

-проигрывание гамм в унисон и октаву;

-настройка по си-бемоль мажорному трезвучию и игра трезвучий по хроматизму вверх и вниз до предельного диапазона;

-крещендо и диминуэндо от РР до FF всем оркестром

Значительное внимание на репетициях следует уделять звукоизвлечению, от которого зависит качественное я красивое звучание групп и оркестра в целом.

Большая часть современной джазовой и эстрадной музыки играется более мягким звукоизвлечением, соответствующим слогу "да". Однако не следует забывать, что все начала фраз играются твердо, слогом "та". Твердая манера звукоизвлечения «та» употребляется также при исполнении произведений с элементами джаз-рока и латиноамериканских ритмов.

Важным разделом работы с оркестром является контроль за точностью и одновременностью начала и окончания звука «съём». Часто студенты, стараясь играть точно, отстукивают ритм ногой либо тщательно следят за жестами дирижера, что приводит к эмоциональной и физической скованности.

При исполнения произведений раннего свинга длительность звучания, как правило, сокращается. Исключение, естественно, представляют длинные фразы в которых необходимо тщательно разметить дыхание.

Умение правильно фразировать каждый отрезок мелодии - ещё один этап работы с учебным оркестром. Как и в классической музыке, фраза имеет свое начало, кульминацию и окончание. Исполнение ее связано с естественной нюансировкой, т.е. при движении вверх происходит усиление звучности, при движении вниз - ослабление (если нет специально выставленных противоположных динамических оттенков). Однако фразировка в эстрадной и джазовой музыке имеет свои особенности.

Основные из них:

1. Интерпретация восьмых длительностей