из электронной библиотеки / 542617030907422.pdf
.pdfВыбор репертуара обусловлен рядом особенностей, выраженных в индивидуальном подходе к процессу обучения. В его основе лежит профессиональное педагогическое заключение об актуальности уровня технической подготовки студента, его психологической стабильности
(степени адаптации к учебному процессу), типе нервной системы, уровне общего развития. Репертуар для концертного исполнения формируется из текущего и пройденного материала, что требует соответствующего умения
«прочитывать» произведение заново.
Интенсивность исполнительской практики также находится в зависимости от динамичности развития различных сторон сценичности,
артистизма, мотивационных особенностей студента. Характер запланированных концертов на различных площадках может восполнить
«узкие места» в специальной подготовке. Для достижения большего эффекта в развитии исполнительских качеств необходимо ориентировать студента на предварительную теоретическую проработку различных информационных источников о творческих достижениях музыкантов, анализ подходов к профессиональной деятельности великих исполнителей прошлого и настоящего, отраженных в соответствующей литературе, обсуждение прослушанных выступлений преподавателей, студентов консерватории, а
также филармонических концертов. Итоговым моментом должен стать анализ достоинств и недостатков сценического исполнения и сценического поведения студента. Способность студента проявлять собственное суждение,
выработка своего критерия в оценке профессионального исполнительства требует многолетней целевой работы вместе с его преподавателем.
К активным формам обучения относятся: коллективные формы организации занятий в классах по специальности; кафедральные конкурсы;
классные и сольные концерты студентов.
Коллективные занятия проводятся не реже одного раза в два месяца.
На них формулируется общность эстетических позиций, определяются программные установки, анализируются средства выразительности, 21
выделяются частные особенности композиторского стиля на примере конкретных сочинений. В результате студенты получают навыки самостоятельной работы по выработке аргументированных решений в исполнительской практике. При сохранении индивидуального видения происходит накопление опыта выработки коллективного мнения.
Приобретается значительный багаж прослушанных музыкальных сочинений.
Актуализируются теоретические сведения и практический опыт. На коллективных занятиях моделируется обстановка публичного выступления.
Студенты выступают с подготовленными программами. Это обстоятельство формирует способность музыканта корректировать исполнение с учётом различных психологических факторов (способность отключаться от всего,
что мешает, предельно концентрировать внимание и волю на творческом процессе, умение распределять силы, быть своеобразным «сценаристом и режиссером» концертного действия).
Коллективные прослушивания могут проводиться в форме ролевой игры: концертант, слушатель, критик. Это своего рода тренинговые формы обучения (формы интерактивного обучения), целью которых является развитие компетентности межличностного и профессионального поведения.
На коллективном уроке воссоздаётся модель педагогического коллектива, где происходит обсуждение и сравнительный анализ исполненных произведений, в результате чего вырабатываются определённые ценностные критерии, оттачивается культура высказывания и этика поведения.
Кафедральные конкурсы проводятся не реже одного раза в год.
Кафедра народных инструментов проводит конкурс по специальности
«Кубок Белогорья». Условия его проведения разрабатываются на кафедре;
использование ранее исполненного репертуара не допускается.
Классные концерты проводятся педагогами по индивидуальному плану. Программы концертов могут быть тематическими,
монографическими, разнохарактерными, включающими исполнение произведений разных стилей и жанров. Подготовленные программы
22
прослушиваются на кафедре и обыгрываются в ДМШ, музыкальных училищах и других культурно-просветительских учреждениях. Данная форма активизации учебного процесса способствует расширению концертной практики студентов, содействует привлечению желающих поступить в консерваторию, а также обеспечивает пропаганду музыкальной культуры в обществе. Сольные концерты студентов отражают более высокий качественный уровень подготовки молодых музыкантов к профессиональной концертной деятельности.
2.2. Методические рекомендации для студентов
2.2.1. Рекомендации по организации самостоятельной работы
В основе исполнительской деятельности лежит решение нескольких
задач:
художественных (проникновение в авторский замысел, передача глубины содержания исполняемого произведения);
психологических (умение погружаться в эмоционально-образный строй произведения, самоотдача; умение владеть собой, преодоление эстрадного волнения, нахождение оптимального сценического состояния, самоконтроль и способность корректировать свои действия в процессе исполнения);
организационных (планирование процесса работы над произведением,
выбор методов и средств работы).
Исполнительская практика содержательно в большей степени основана на самостоятельной работе студента по приобретению необходимых навыков и умений концертного выступления.
Организация самостоятельной работы студента включает:
овладение нормами гигиены и режима ежедневной профессиональной подготовки;
23
работу над инструктивным материалом: гаммами, этюдами,
упражнениями;
овладение художественными средствами передачи музыкального образа в процессе работы с текстом;
расширение навыков предварительного ознакомления с произведением посредством чтения с листа;
овладение методами саморегуляции при подготовке к концертному выступлению.
2.2.2.Работанадмузыкальнымпроизведением
Процесс работы над художественным произведением возможен только в активной фазе непрерывного развития музыкального слуха, ритма, памяти,
чувства формы, внимания, творческого воображения, видов творческого мышления, общего и специализированного кругозора, и только в последнюю очередь–технического совершенствования.
Характер работы над музыкальным произведением,
продолжительность занятия, эффективность и результативность процесса зависят от теоретического запаса знаний студента, его эстетических установок, умения поставить цель и в связи с ней планировать самостоятельную работу в повседневном или целевом режимах.
Проблемы исполнительства освещены не только в методической литературе, но и в большом количестве источников по дисциплине
«музыкальная психология».
2.2.3. Рекомендации по подготовке к концертным выступлениям
Подготовка студентов к исполнительской деятельности занимает важное место, является базовым элементом, обеспечивающим качественный
уровень и эффективность учебно-воспитательной деятельности кафедры. 24
В подготовке студентов к исполнительской деятельности происходит совершенствование не только художественно-эстетических, но и организационно-методических качеств молодых музыкантов. Это та форма музыкальной деятельности, которая максимально развивает творческую самостоятельность, актуализирует эстетический опыт, устанавливает продуктивные ассоциативные связи, приводит к наиболее полной самореализации личности студента. Вопросы развития исполнительского комплекса студентов и формирования их готовности к концертным выступлениям находятся под постоянным контролем педагогов.
Одно из центральных направлений заключается в выработке у студентов потребности в концертных выступлениях при максимальной активизации собственного творческого потенциала. Мотивация – самореализация личности в профессиональном развитии, повышение оценки окружающих. В этих целях проводятся сольные и классные концерты студентов, кафедральные конкурсы. Поощряется подготовка и участие студентов в региональных, российских и международных конкурсах и фестивалях.
Любое публичное выступление концентрирует стрессовую ситуацию и требует психологической подготовки. Такую подготовку к исполнению на эстраде нужно рассматривать как неотъемлемую составную часть профессионального обучения, поэтому в процессе обучения должно быть обеспечено единство профессиональной и психологической подготовки.
Необходимо контролировать процесс развития и совершенствования артистических способностей, в том числе способности владеть собой в момент выступления. В индивидуальной работе необходимо использовать методы, направленные на устранение неблагоприятных форм предконцертного состояния, таких как: неуверенность, страх, паника, апатия,
воспитывать умение справляться с волнением и преодолевать психофизическое напряжение, способность контролировать и регулировать концертное состояние на эстраде.
25
Объективные показатели готовности к исполнению музыкального
произведения в условиях публичного выступления:
заметное улучшение владения текстом, возникновение представления о целостности произведения,
устойчивое восприятие формы,
достижение нового качественного уровня исполнения программы,
наличие технических и психологических резервов прочности, силы,
выносливости,
желание приблизить сроки выступления (характерное нетерпение) как выражение потребности в публичном выступлении,
увлеченность творческим процессом,
ориентированность на выход к публике.
Процесс подготовки к концертному исполнению включает в себя
генерализацию (автоматизацию) навыка исполнения. Программа должна быть не только подготовлена, но и обыграна, «прокатана» в разных аудиториях и обстоятельствах. Концертными площадками могут служить аудитории ДМШ, колледжа и т.п.
Необходимость активизировать навык исполнения при публике в обстановке повышенной ответственности обуславливает целесообразность проведения коллективных уроков, где происходит прослушивание подготовленных программ и коллективное обсуждение.
Коллективные уроки решают комплекс профессиональных задач:
формируют способность студентов корректировать своё исполнение с учётом различных психологических факторов (способность отключаться от всего, что мешает, предельно концентрировать внимание и волю на творческом процессе, умение распределять силы,
быть своеобразным «сценаристом и режиссером» концертного действия);
способствуют выработке общности эстетических позиций,
26
(определение программных установок, анализ средств
выразительности, общих и частных особенностей композиторского
стиля на примере конкретных сочинений);
вырабатывают навыки самостоятельности суждений,
аргументированных решений, где при сохранении индивидуального видения накапливается опыт формирования коллективного мнения;
создают значительный багаж прослушанных музыкальных сочинений;
актуализируют имеющиеся теоретические сведения и практический опыт;
развивают компетентность межличностного и профессионального поведения.
Коллективные прослушивания могут проводиться в форме ролевой игры, в которой студенты выступают в разных ролях: концертанта,
слушателя, критика. Это своего рода тренинговые формы обучения (формы интерактивного обучения). Кроме того, на коллективном уроке воссоздаётся модель педагогического коллектива, где происходит обсуждение и сравнительный анализ исполненных произведений, в результате чего вырабатываются определённые ценностные критерии, оттачивается культура высказывания и этика поведения.
Выступления учащихся на академических концертах, зачётах или экзаменах с психологической стороны приближаются к концертным выступлениям перед публикой. Привлечение студентов к концертным выступлениям в большей степени способствует их творческому росту и приобретению ценного артистического опыта. Публичные выступления, как одна из форм практики студентов, должны быть необходимым элементом учебного процесса.
27
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Отчет о прохождении исполнительской практики
Студент___курса_________________________________________________
(фамилия, имя, отчество)
Вид практики: ___________________________________________________
________________________________________________________________
Место прохождения практики: _____________________________________
________________________________________________________________
Объем выполненной работы:_______________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Описание выполненной работы:____________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Подпись практиканта: |
________________________ |
Подпись руководителя практики: |
________________________ |
|
28 |