из электронной библиотеки / 386680340860039.pdf

Средний уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено».

Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочѐты в системе последовательности и чѐткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала, не использован творческий подход к реализации поставленных целей.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено».

Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой,

существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок или четырех недочетов при изложении материала. Низкий уровень характеризуется недостаточной активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода к различным формам аудиторной работы.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «не зачтено».

Кроме того, при оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-оценки, полученные студентами за выполнение практических работ,

докладов, рефератов и т.д.;

-результаты текущего тестирования;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов.

Самостоятельная работа

1.7.4Примерный перечень вопросов для экзамена

1.Информатика. Предмет информатики. Основные задачи информатики.

2.Понятие информации, свойства информации.

3.Измерение информации, количество и качество информации.

4.Меры измерения количества информации.

5.Формы и способы представления информации.

6.Информация и информационные технологии.

7.Сигналы, кодирование сигналов.

8.Кодирование информации.

9.Системы счисления. Виды систем счисления.

10.Правила перевода систем счисления.

11.Состав и назначение основных элементов персонального компьютера.

12.Периферийные устройства.

13.Архитектура ЭВМ.

14.Центральный процессор, системные шины, их основные характеристики.

15.Запоминающие устройства: классификация, принцип работы, основные характеристики.

16.Системная память: ОЗУ, ПЗУ, кэш.

17.Внешняя память: винчестер

18.Внешняя память: накопитель на гибких магнитных дисках; накопители на компакт-дисках.

19.Устройства ввода/вывода данных, данных, их разновидности и основные характеристики. Клавиатура. Координатные устройства ввода.

20.Видео- и звуковые адаптеры. Назначение, разновидности и основные характеристики.

21.Сканеры. Основные виды и их характеристики.

22.Принтеры, плоттеры. Основные виды и их характеристики.

23.Мониторы. Основные виды и их характеристики.

24.Программное обеспечение. Классификация.

25.Понятие прикладного программного обеспечения. Классификация.

26.Понятие системного программного обеспечения: назначение,

возможности, классификация.

27.Операционные системы, назначение, классификация. Примеры.

28.Организация и средства человеко-машинного интерфейса.

29.Файловая структура. Системы управления файлами.

30.Служебное, вспомогательное программное обеспечение.

31.Программное обеспечение ЭВМ. Понятие, классификация, назначение

32.Системное программное обеспечение. Понятие, классификация.

33.Операционные системы. Понятие, функции, виды.

34.Текстовые редакторы. Понятие, назначение, пример.

35.Электронные таблицы. Понятие, назначение, пример.

36.Графические редакторы. Понятие, виды, назначение.

37.Антивирусные средства защиты информации. Понятие, виды.

38.Компьютерные вирусы. Понятие, классификация. Антивирусная защита.

39.Средства защиты информации от потерь и сбоев оборудования.

40.Топология сетей.

41.Глобальные компьютерные сети. Понятие, назначение. Интернет.

42.Программы-браузеры. Понятие, назначение, пример.

43.Методы и средства поиска информации в Интернете.

44.Протоколы Интернет. Характеристика, назначение.

45.Описать интерфейс текстового процессора M. Word.

46.Опишите интерфейс MS Excel. Что может быть содержимым ячеек MS Excel. Какие задачи позволяют решать электронные таблицы?

47.В чем разница абсолютной и относительной адресации, что такое смешанная адресация. Приведите примеры использования абсолютной и относительной адресации в MS Excel.

48.Опишите процесс создания автоматического оглавления и документа слияния в M. Word.

49.Назначение и основы использования систем искусственного интеллекта; базы знаний, экспертные системы, искусственный интеллект.

50.Локальные и глобальные сети ЭВМ.

51.Программы для работы в сети Интернет

52.Основы защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну.

53.Информационная безопасность и ее составляющие

54.Методы защиты информации. Организационные меры защиты информации.

55.Классификация и характеристики компьютерных вирусов. Методы защиты от компьютерных вирусов.

56.Понятие системного программного обеспечения: назначение,

возможности, структура; операционные системы.

57.Основы машинной графики. Системы компьютерной графики и анимации

58.Анализ и обработка данных электронной таблицы.

59.Принцип работы с формулами и функциями и анализ данных в электронной таблице.

60.Дайте определению понятию «поисковая система»? Перечислите известные Вам поисковые системы?

61.Дайте определение понятию «электронная почта»? Расскажите об адресации в системе электронной почты. Объясните последовательность настройки электронной почты в Интернет?

62.Перечислите основные теги языка HTML. Как оформить гиперссылки на Web-странице?

1.11 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.11.1 Основная литература

1.Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности : учебное пособие / Е.В. Михеева. - М. : Проспект, 2014. -

Аудиторный и библиотечный фонд БГИИК, компьютерный класс с

выходом в Интернет, пакет специализированного программного и

аппаратного обеспечения.

1.13 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

1.13.1 Методические рекомендации студентам

Дисциплина «Информационное обеспечение профессиональной деятельности» изучается в 1- м семестре на 1 курсе. На изучение данной дисциплины отведено 72 часа, из которых - 18 часов дано на лекционный курс, 18 – на практические занятия и 36 на самостоятельную работу студента. Дисциплина завершается зачетом по всему курсу. Во время изучения дисциплины студенты на лекциях знакомится с ее основными положениями, закрепляют и осваивают новые теоретические знания на практических занятиях, а также в процессе самостоятельной научно-

исследовательской работы.

1.13.2 Практические занятия

В рамках предложенного курса на практические занятия отводится большая часть времени. На практических занятиях студенты осваивают теоретические знания об информатике как дисциплине, информационных технологиях и о средствах защиты информации, учатся на практике работать с прикладными программными средствами, средами и оболочками. В ходе практического обучения студенты непосредственно получают опыт и необходимые знания в сфере информатики и информационной культуры. Эти занятия призваны:

-способствовать развитию аналитических, проектировочных,

технологических и других профессиональных умений и способностей;

- формировать представление о средствах и способах проектирования

представления информации;

Подготовка к практическому занятию включает в себя несколько

этапов:

1.Теоретический этап, на котором происходит знакомство с рекомендуемой литературой, оформлением конспектов, рефератов, докладов.

2.Теоретико-практический этап, который обогащает теоретические знания фактическим материалом. На этом этапе деятельности студенты фиксируют результаты практических и семинарских занятий в виде видеофрагментов, диаграмм, таблиц, консультаций, справок, аннотаций.

3.Презентационный этап, который позволяет обучающемуся продумать тактику выступления перед аудиторией.

4.Аналитический этап, который учит анализировать методику предложенной формы семинарского занятия и др.

Вцелях обеспечения качественного освоения дисциплины необходимы компьютерные классы для проведения лекционных и практических занятий,

оснащенные мультимедийными средствами обучения, а так же

соответствующим программным и аппаратным обеспечением.

Разработчик: ассистент кафедры информатики и информационно – аналитических ресурсов Черкесова К.И.

Эксперты:

Е.А. Погонина – профессор кафедры психологии и педагогики Белгородскогоюридического института МВД России, кандидат психологических наук, доцент.

Б.Н. Селин – доцент кафедры иностранных языков Белгородского юридического института МВД России, кандидат педагогических наук.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 071800.62

Социально – культурная деятельность «Менеджер социально – культурной деятельности».

Программа одобрена на заседании кафедры________________________

_____________ от « » _____________ 201__ г., протокол № _____

Заведующий кафедрой _____________/ Р.А. Дунаев /

2.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1Лекции

Тема 1. Социальная информатика

Цели и задачи изучения темы

Целью изучения данной темы является рассмотрение предпосылок возникновения социальной информатики и ее основные понятия, при этом можно выделить следующие задачи: определить предпосылки возникновения социальной информатики; изучить истоки системоцентричности мировоззрения человека второй половины XX в.; выяснить социокультурные последствия информатизации общества.

1.1. Предпосылки возникновения социальной информатики

Импульс развитию средств автоматизированной обработки информации был дан во второй половине XIX в. насущными потребностями обработки материалов переписи населения США. В XX в. это развитие привело — благодаря новым техническим возможностям — к созданию ЭВМ (сначала электромеханических, затем ламповых, полупроводниковых, и, наконец, ЭВМ на современной элементной базе — микропроцессорной). Именно в этот период в умы людей стали закрадываться вопросы о влиянии этих технических новинок на социальную жизнь человека. В этом смысле социальная и «общая» информатика имеют общие истоки.

Однако, если для «общей» («физико-технической») информатики важен сам факт возникновения соответствующей социально-экономической потребности в развитии средств автоматизированной обработки информации, а ее содержание не имеет принципиального значения, то, говоря об истоках социальной информатики нельзя обойти вопрос о содержании, социальном наполнении этой потребности, ее связи с направленностью и тенденциями социально-экономических процессов.

Известно, что информационные процессы в сложных системах тесно связаны с функцией управления. Это в полной мере относится и к социальным системам, которые представляют собой системы наивысшей сложности из всех, изучаемых наукой. Несомненно, что проявившийся во второй половине XIX в. интерес к социальной информации, так же как и интенсивное развитие на рубеже XIX-XX вв. и в последующий период социологической теории, связан с началом процесса постепенной трансформации социально нерегулируемой, «стихийной» рыночной