из электронной библиотеки / 517142887925729.pdf

Следует отметить, что на некоторых веб-сайтах школ полностью отсутствует информация о школьной библиотеке. Наблюдалось также наличие веб-страницы о библиотеке, а информация отсутствовала или была материально-технического характера. Нередко страницу библиотеки было трудно найти на сайте школы и приходилось выполнять поиск или искать в навигационной схеме сайта.

Наиболее популярным термином, используемым для обозначения школьной библиотеки, является «школьная библиотека». Также наиболее часто встречается «библиотечно-информационный центр», «библиотека-медиатека», «библиотечное дело», «медиа-центр» и «страничка библиотекаря».

Было проанализировано соотношение количества веб-сайтов школьных библиотек к количеству школ района, для выявления лидирующих и отстающих районов Белгородской области. Для наглядности результатов, была сформирована сравнительная диаграмма. Лидирующую позицию занимает Яковлевский район (85%). Высокие показатели имеют Красненский район

(50%), город Белгород (41%), Чернянский район (38%), Старооскольский городской округ (37%). Самые низкие показатели имеют Ровеньской район (4%), Корочанский и Красногвардейский района (3%) и Краснояружский район (0%). Данные по всем районам Белгородской области можно увидеть в таблице

Excel на листе №2 (см. приложение А) или ознакомиться с рисунком 1.2

«Сравнительная диаграмма районов Белгородской области по количеству веб-

сайтов школьных библиотек».

Исходя из анализа, был сделан вывод, что школьные библиотеки практически не представлены в информационном пространстве Белгородской области: ни посредством самостоятельного информационного ресурса, ни посредством веб-сайта школы. Данный факт доказывает актуальность создания самостоятельных веб-сайтов школьных библиотек Белгородской области и подтверждает наличие проблем функционирования школьных библиотек в электронной среде. Особое внимание следует уделить Краснояружскому, Ровеньскому, Корочанскому и Борисовскому районам.

21

объектов культуры как основа их создания и модернизации» [14]. Авторами были выделены типичные недостатки существующих сайтов в области культуры и искусства, в том числе и библиотек. Наиболее частые ошибки:

Неполнота или избыточность информации,

Разнородность и не структурированность информации,

Архаичность, отсутствие ориентации на реального пользователя,

Несоответствие информации статусу сайта,

Погрешности языка и стиля,

Затрудненность восприятия информации,

Многоступенчатость при поиске информации.

Выявленные проблемы являются общими и наиболее часто

встречающимися на веб-сайтах учреждений культуры. Важно учитывать их и стараться избежать при разработке типовой структуры веб-сайта школьной библиотеки. Но существуют и ошибки характерные непосредственно для веб-

сайтов школьной библиотеки. Антипова В.Б. в работе «Сайт школьной библиотеки», проанализировав веб-сайты школьных библиотек выявила следующие типичные ошибки в сайтостроении:

Не всегда указываются координаты библиотеки и контактная информация,

Не структурированность материала: подряд идет информация для различных категорий пользователей,

Часто содержание ориентированно на администраторов, библиотекарей, а

не на школьников,

Отсутствие интересной информации для школьников,

Ошибки терминологии,

Не подписаны материалы,

Отсутствие полезных ссылок на ресурсы для детей и подростков,

Неработающие ссылки и отсутствие обновления [7].

23

При разработке веб-сайта школьной библиотеки необходимо учесть все возможные недостатки и постараться модернизировать уже имеющиеся веб-

представительства до уровня ожиданий пользователя. Важно помнить о конечном потребителе информации – учащиеся школ. Это очень важная и сложная категория пользователей, в виду своего возраста и психологических особенностей. Необходимо учесть все предыдущие замечания специалистов в области библиотечного дела при разработке типового информационного ресурса. Хорошими рекомендациями по проблемам разработки библиотечного веб-сайта, обладает электронный учебник «Интернет в профессиональной информационной деятельности» [50]. В данном учебнике авторы перечисляют требования, которым должен соответствовать современный и качественный электронный информационный ресурс, такие как информативность,

функциональность, привлекательность, легкодоступность.

Проблема несоответствия сайтов уровню ожиданий пользователей и специалистов библиотечного дела, типичные ошибки и недочеты возникают из-

за недостаточной разработанности системы критериев оценки веб-сайтов.

Огромное количество версий и требований к веб-сайтам усложняет развитие информационного пространства регионов. Хотя работа в этом направлении ведется на уровне Российской библиотечной ассоциации. Одним из важных

документов в области сайтостроения учреждений культуры, является

«Брюссельская структура качества», который был принят за основу организации проекта Minerva «Определение потребностей пользователей,

содержания и критерии качества веб-сайтов по культуре» [40]. В данных рекомендациях были определены десять принципов качества веб-сайтов библиотек, музеев, архивов и других учреждений культуры. По каждому принципу были определены критерии соответствия, которым должен отвечать веб-сайт. Российские исследователи также активно занимаются разработкой критериев оценки сайтов. Существует множество похожих по формулировкам рекомендаций, но их главное отличие это нацеленность либо на оформление и

дизайн, либо на информационно-функциональную составляющую.

24

Специалисты ГПНТБ России акцентирует внимание на полноте и достоверности представленной на веб-сайте информации [10], а упомянутые раннее рекомендации Minerva делают упор на предпочтении пользователей. На Наш взгляд следует учесть все критерии и постараться сохранить баланс между функциональность, организацией работы библиотекаря в Интернет и желаниями пользователя.

Также следует отметить, что в рамках проведения Первого Всероссийского конкурса сайтов публичных библиотек, были определены следующие блоки критериев оценки: содержание, дизайн, технологичность и системность [24, с. 62]. Учитывая данные блоки критериев оценки и предложенные рекомендации проекта Minerva специалистом библиотечного дела О.В. Кулевой, была разработана система оценки качества сайтов библиотек [24, с. 58-63].

Специалистами библиотечного дела были предложены несколько готовых структур веб-сайта и определены обязательные рубрики, рекомендованные для включения в веб-сайт школьной библиотеки. Для того чтобы создать наиболее интересную структуру будущего веб-представительства сравним наиболее популярные структуры: структура заведующей библиотекой ПОИПКРО В.Б.

Антиповой и директора НИИ информационных технологий социальной сферы КемГУКИ Н.И. Гендиной.

В.Б. Антипова предлагает следующие структурные элементы веб-сайта школьной библиотеки [7]:

1.Главная страница, включает каталог и поисковые инструменты;

2.Новости и календарь, отражающие информацию о мероприятиях библиотеки;

3.Контактная информация: адрес, телефон, e-mail, ФИО библиотекаря;

4.Базы данных;

5.Правила пользования библиотекой, права и обязанности читателей и режим работы;

6.Направления работы библиотеки, услуги;

25

7.Ссылки на ресурсы для учителей;

8.Ссылки на образовательные ресурсы для школьников;

9.Ссылки на справочные ресурсы и ресурсы для родителей;

10.Информационная грамотность;

11.Помощь в подготовке к урокам;

12.Материалы учителей;

13.Лучшие творческие работы школьников.

Данная структура с одной стороны представляет блоки с информацией о работе библиотеки, ее услугах, а с другой стороны делается упор на предоставление полезных ссылок и информационных ресурсов для основных категорий пользователей: учителя, школьники и их родители.

В работе «Проблемы создания сайтов школы и школьной библиотеки:

вопросы, ответы и комментарии» Н.И. Гендина [13], после тщательного изучения сайтов школьных библиотек России, сформулировала основные рубрики и сформировала структуру, рекомендованную для использования при создании веб-сайта. Она состоит из шестнадцати пунктов: наша библиотека,

информационные ресурсы, каталоги и картотеки, информационные продукты и услуги, наши читатели, информационная культура, чтение и творчество читателей, наши партнеры, наши достижения, новости, о сайте, полезные ссылки, контакты, гостевая книга, праздники и поздравления. Данная структура является достаточно условной и обширной для представления. Некоторые рубрики являются спорными для включения в структуру. В рубрике каталоги и картотеки автором предлагается разместить алфавитный и систематический каталоги. Исходя из масштабов фонда и работы школьной библиотеки предлагается заменить рубрику на ссылку (баннер) ведущую к сводному каталогу Белгородской государственной универсальной научной библиотеки. В

блоке информационная культура предполагается разместить уроки по библиографии, информационной грамотности, библиотеках области и так далее. Для упрощения структуры предлагается не выносить некоторую

26

информацию в рубрики. В общем случае структура веб-сайта должна содержать не более 8-10 рубрик.

После анализа предложенных структур и формулировок предложенных рубрик, была сформирована совместная структура будущего типового веб-

сайта школьной библиотеки. Пространство веб-сайта условно делится на несколько информационных блоков: организационный (о библиотеке),

учебный, творческий, воспитательный. Каждый блок может содержать в себе страницы, выполняющие одновременно несколько функций и задач. Каждый блок состоит из рубрик – страниц. На главной странице будут отражаться название сайта, логотип, презентация главных новостей библиотеки,

навигационное меню, краткая характеристика главных информационных блоков. При нажатии на логотип школы осуществляется переход на официальный сайт «Лицея №10». Также на главной странице и всех последующих, внизу ссылки на социальные сети.

Организационный блок содержит информацию о библиотеке, структуре фонда и сотрудниках. Он состоит из четырех страниц. На первой странице «О нас» содержится информация о руководителе, графике работы библиотеки. На второй странице – «Контакты» содержится информация об адресе учреждения, контактных телефонах, и ее нахождение на карте. Также есть форма обратной связи. Следующая страница – «Документация». Она содержит основные документы библиотеки: «Положение о библиотеке», «Анализ работы библиотеки» и «План работы библиотеки на 2015 – 2016 года». На странице «Галерея» можно ознакомиться с фотографиями школы и школьной библиотеки.

Информационный блок называется – «Информационные ресурсы». Он будет дробиться на две рубрики: электронные библиотеки и летнее чтение.

Наличие рубрик зависит от возможностей библиотеки. В данный блок могут быть добавлены рубрики «Мультимедиа» и «Электронные ресурсы». Здесь будет представлена информация о книжном фонде библиотеки, журналах которые она выписывает, ресурсы созданные библиотекой для школьников.

27

Ссылки на электронные библиотеки представлены на странице «Электронные библиотеки». В рубрике «Летнее чтение» могут быть списки литературы,

архивы подобранной литературы по классам.

Учебный блок содержит рубрики информационной грамотности и носит название «Информационная культура». Он состоит из трех рубрик: уроки информационной грамотности, библиографические уроки, мир библиотек. В

рубрике «Мир библиотек» предполагается наличие информации о крупных библиотеках мира и Российской Федерации; Информация о полезных информационных службах, таких как библиографические - справочные службы, электронный каталог и другие.

Творческий блок носит название «Вдохновение» и посвящен интересам школьников, обмену мнениями о книгах, обсуждения работы библиотеки и творческим конкурсам. Библиотека должна способствовать раскрытию творческого потенциала, формируя при этом свою уникальную читательскую аудиторию.

Веб-сайт ориентирован на основную пользовательскую аудиторию – школьников, но также он будет полезен и школьным учителям и родителям. С

использованием современного дизайна и удобной навигацией будущий ресурс сформирует положительный образ библиотеки в сети Интернет. С учетом всех рекомендаций рассмотренных выше и правилом составления текстов для формирования устойчивого образа библиотеки [51, с. 42] в Интернет, было сформировано решение по созданию типового информационного ресурса по описанной структуре данного пункта дипломной работы. Анализ наличия веб-

сайтов школьных библиотек Белгородской области показал актуальность будущего информационного ресурса. Особое внимание следует уделить Краснояружскому, Ровеньскому, Корочанскому и Борисовскому районам. В

следующей главе будут рассмотрены методы и средства создания веб-сайта школьной библиотеки.

28

2 СРЕДСТВА И МЕТОДЫ СОЗДАНИЯ ВЕБ-САЙТА

2.1 Выбор средств и методов создания веб-сайта школьной библиотеки

Создание любого веб-сайта предполагает прохождение нескольких обязательных шагов. Условно их можно разделить на восемь этапов [56]:

1.Определение целей веб-сайта;

На данном этапе определяется цель создания веб-сайта – для чего нужен сайт, какие задачи он должен решать. Цель создания веб-сайта школьной библиотеки заключается в представительстве библиотеки в Интернете и осуществление библиотечного обслуживания пользователей в виртуальной среде. После определения целей, необходимо совершенно четко описать целевую аудиторию сайта, так как это влияет на вид представления информации и дизайн проекта. Аудитория будущего ресурса включает пять категорий пользователей: школьники, персонал библиотеки, родители, учителя,

специалисты библиотечного дела, потенциальные пользователи.

2.Создание технического задания на разработку веб-сайта;

Техническое задание является основным документом, на основе которого осуществляются следующие этапы разработки сайта, так как оно содержит данные необходимые для разработки ресурса [11, с. 89]. В техническом задании, необходимо как можно более подробно описать: цели создания сайта и его целевую аудиторию, структуру веб-сайта и количество страниц в каждом разделе, работу динамических модулей, пожелания по дизайну, используемые технологии (HTML, Flash, PHP и проч.), порядок предоставления, обработки или создания графической и текстовой информации, технические требования к сайту.

3.Создание дизайн-макета веб-сайта;

На данном этапе дизайнер в специальной графической программе создает дизайн страниц будущего веб-сайта с прорисовкой всех графических (баннеров,

кнопок, фотографий) и текстовых элементов. Дизайнер создает дизайн веб-

29

страниц с учетом пожеланий заказчика и задания, прописанного в техническом

задании.

4.Верстка сайта – перевод дизайн-макета на язык HTML;

5.Программирование сайта.

На данном этапе происходит создание всех страниц сайта, определяется

порядок работы меню, расставляются гипер-ссылки, создается динамика на сайте, программируются такие составляющие, как гостевая книга, форум,

новостная лента и проч. Определяется система администрирования - Content Management Site.

6.Наполнение сайта информацией.

На этом этапе информация, в данном случае о школьной библиотеке,

размещается на сайте, т.е. путем перевода в специальный формат текст и графика располагаются на сайте на определенных страницах, и эта информация становится доступной для просмотра.

7.Расположение сайта в сети Интернет.

8.Тестирование веб-сайта.

Следует отметить, что некоторые этапы могут объединяться или исключаться, в зависимости от сложности проекта и типа веб-сайта. Для того чтобы определиться с программным обеспечением, в первую очередь нужно решить, какую информационную нагрузку будет нести будущий сайт, какой контент будет содержать, и уже исходя из этого выбрать способ его создания.

Всего существует большое количество типов веб-сайтов. Тип сайта – обобщенная модель сайта, обладающая общими существенными признаками,

присущими некоторой однородной совокупности сайтов. Тип сайта во многом определяет его будущие функции и структуру [14]. Рассмотрим наиболее распространенную классификацию веб-сайтов по назначению [34]:

1.Сайт-визитка – данный сайт содержит общие, кратко сформулированную информацию о его владельце или компании. Как правило включает в себя до 20 страниц с уникальным, но простым и функциональным дизайном,

предоставляя информацию о профиле деятельности, предоставляемых

30