из электронной библиотеки / 517142887925729.pdf

дополняемый тандем с ресурсом школы и образует авторитетное интернет-

представительство в сети Интернет. Все эти факторы говорят об однозначной актуальности создания представительства в сети Интернет.

Следует отметить, что словосочетание «интернет-представительство» является близким синонимом «веб-сайта». Главное же отличие этих терминов в том, что «интернет-представительство является комплексом, состоящим из веб-

сайтов, электронных документов, профилей социальных сетей и других интернет ресурсов и мероприятий направленных на полноценное представление информации, необходимых электронных документов, ведения интерактивного воздействия со сторонними пользователями с целью обеспечения полноценного комплексного представительства собственных интересов в сети интернет» [20].

Всвою очередь, «веб-сайт – это совокупность веб-страничек,

составляющих единое целое и объединенных между собой ссылками, которая имеет определенное место в Интернете с конкретным адресом» [37, с. 78].

Как видно из сравнения определений, интернет-представительство более широкое понятие, включающее в себя одну из составляющей – веб-сайт. В

рамках дипломной работы было принято решение, придерживаться концепции интернет-представительства школы и школьной библиотеки, где веб-сайт библиотеки играет вспомогательную роль.

Создание сайтов в системе культуры и образования продиктовано необходимостью и современными требованиями, предъявляемыми к библиотечной работе. А именно, в настоящее время стандартом в работе библиотеки является создание и ведение электронного каталога. Совершенно логично, что представлен данный каталог будет на веб-сайте школьной библиотеки.

Веб-сайт библиотеки является прямым результатом осуществления прав пользователей на получение свободного и удобного для них доступа к информации. Право пользователей библиотеки, в данном случае школьной,

подкрепляется такими документами как ФЗ «О библиотечном деле» [28],

11

программа информатизации библиотечного обслуживания и положения о доступе к информации ЛИБНЕТ [35] и другими правовыми актами.

Интернет-представительство школы и школьной библиотеки входит в единое информационное пространство региона, что говорит об актуальности и необходимости в рамках его расширения и развития в контексте целевой программы Белгородской области.

Интернет-представительство выполняет различные функции позволяющие реализовать поставленные перед школой и школьной библиотекой задачи. Н.И. Гендина в своей работе «Проблемы создания сайтов школы и школьной библиотеки: вопросы, ответы и комментарии» [13, с. 6]

выделяет следующие функции выполняемые сайтом школы и школьной библиотеки:

1)Имиджевая, представительная функция. Сайт – это официальное представительство школьной библиотеки в Интернете, которое может содержать разнообразные данные;

2)Образовательная функция. Сайт – это средство организации воспитательно-образовательного процесса в условиях Интернета:

представление возможностей дистанционного обучения, использование в образовательном процессе электронных учебных материалов;

3)Воспитательная функция. Сайт – это средство отражения основных направлений воспитания, осуществляемых в общеобразовательном учреждении;

4)Информационная функция. Сайт – это средство отражения ежедневной

работы учреждения.

Одной из основных проблем разработки и внедрения веб-сайтов в работу библиотек, является недостаточная разработанность требований к оценке качества сайтов. Следует отметить, что, не смотря на спорность некоторых критериев, работа в этом направлении ведется. Об этом свидетельствует работа Кулевой О.В. «Разработка системы оценки качества сайтов библиотек» [25, с. 58-60]. В ней автор рассматривает проблемы обеспечения высокого качества

12

сайтов, описаны методы сбора данных, а также процесс и формы измерения,

приемлемые для определения качества сайтов библиотек.

Одним из ведущих специалистов анализирующих проблемы сайтов школьных библиотек и критерии их оценки является Гендина Н.И. Данные аспекты рассматриваются в таких работах как «Создание исследовательского и методического инструментария разработки сайтов библиотек и музеев:

результаты разработок НИИ информационных технологий социальной сферы Кемеровского государственного университета культуры и искусств» [15],

«Проблемы отражения в открытом информационном пространстве основных функций библиотеки как социального института» [12] и «Проблемы создания сайтов школы и школьной библиотеки: вопросы, ответы и комментарии» [13],

«Типовой информационный образ объекта сайтостроения как основа разработки контента сайта учреждения культуры: от общего к частному» [16], а

также такие специалисты как В. Б. Антипова, О. В. Кулева и другие.

Еще одним фактором затрудняющим создание интернет-

представительства школьных библиотек, может быть названо «усиление текучести перспективных специалистов, не желающих выполнять высококвалифицированный труд за маленькую зарплату» и «разрыв теории и практики библиотечного дела», сформулированные в работе Канна С.К. «Устойчивое развитие библиотечного сайта» [22].

Привязанность школьных библиотек к школам накладывает определенные особенности на работу библиотеки. Процесс информатизации в школе неразрывно связан и с процессом модернизации библиотеки, так как она вынуждена соответствовать «новой» школе. Антипова В.Б. в своей работе

«Информатизация школьных библиотек как условие соответствия инициативе

«Новая школа»» [6, с. 82] выделяет следующие основные направления информатизации школьных библиотек:

1)Автоматизация библиотечных процессов,

2)Расширение информационного пространства библиотеки,

13

3)Использование ИКТ для повышения эффективности педагогической деятельности школьного библиотекаря.

Врамках нашего исследования рассмотрим более подробно расширение информационного пространства библиотеки за счет сайта школьной библиотеки.

Для среднеобразовательной школы, «сайт школьной библиотеки – это мощнейший инструмент продвижения чтения, идей информатизации, которые могут оказать позитивное влияние на развитие школьников» [7]. Исходя из этого можно выделить характерную особенность интернет-представительства школьных библиотек – это одно из средств осуществления воспитательно-

образовательного процесса в информационном пространстве и отражение основных направлений воспитания, осуществляемых в образовательном учреждении.

Большую роль для образовательного учреждения играет то, что веб-сайт библиотеки может использоваться как сервер хранения образовательных материалов и поддерживает возможность оперативного обмена данной информацией, что в лишний раз доказывает потребность в создании веб-сайта.

Облачные технологии начинают постепенно проникать в область деятельности библиотек. Это позволяет снизить требования к вычислительной мощности компьютеров библиотеки, повышение безопасности, экономия дискового пространства, доступность информации в любой момент времени [41, с. 47].

Все это говорит о позитивных изменениях в работе библиотек, но данные технологии на данный момент с трудом осваиваются библиотекарями старшего поколения. Но, несмотря на трудности в работе библиотекарей, связанных с процессом информатизации, хочется отметить, что «библиотекари обладают способностями и достаточной любознательностью, чтобы усвоить и использовать новейшие электронные инструменты и сервисы» [26, с. 25].

Сайт фактически становится местом в информационном пространстве,

где встречаются все категории пользователей библиотекой и образовательного учреждения. К ним относятся:

14

Учащиеся,

Учителя,

Родители,

Учебно-вспомогательный персонал,

Администрация школы,

Студенты-практиканты педагогических колледжей и вузов.

Все перечисленные категории, являются достаточно многочисленными, и

консолидация их в едином информационном пространстве с помощью веб-

сайта школьной библиотеки позволяет повысить качество работы образовательного учреждения, привлечь к обсуждению острых проблем сообщества, методических и педагогических трудностей или выявить инициативные проявления. Данное обстоятельство подтверждает большую роль веб-сайта библиотеки в работе школы и показывает специфику деятельности школьной библиотеки. Данная специфика отражается и в структуре веб-сайта школьных библиотек. Она заключается в сочетании информационных потребностей разных возрастных групп и необходимости учета детской психологии [57].

В данном пункте дипломной работы были даны определения информационного ресурса и электронного информационного ресурса. Было установлено, что веб-сайт относится к категории электронного информационного ресурса. Рассмотрены основные причины создания веб-сайта школьной библиотеки и необходимость создания единого представительства школы и школьной библиотеки в сети Интернет. Рассмотрены функции веб-

сайта школьной библиотеки и проблемы в реализации библиотечными сотрудниками.

Актуальность создания веб-сайта школьной библиотеки подтверждается многими причинами и необходимостью реализации прав пользователей на доступ к информации, совместной работе школы и школьной библиотеки,

развития представлений о работе школьной библиотеки в электронной среде у школьников и потенциальных пользователей. При применении системного

15

подхода при построении ресурса и учете всех принципов и критериев,

перечисленных выше, возможно получить уникальный информационный ресурс, отвечающий всем требованиям пользователей, расширить информационное пространство школьной библиотеки.

1.2Критерии создания веб-сайта школьной библиотеки

По заказу Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках программы «Развитие единой информационной среды» в 2002 году был разработан и внедрен программный комплекс «Конструктор школьных сайтов»

(E-publish) [55]. Данный конструктор был специально разработан для создания веб-сайта школы вне зависимости от наличия в школе специализированных кадров. Условия использования для школ бесплатные. Условия, созданные Министерством образования и науки РФ способствовали расширению информационного пространства, что увеличило количество представительств школ в сети Интернет. Были сформулированы рекомендации по созданию школьного веб-сайта, в частности были определены блоки обязательные для включения, такие как: информационный блок, программа развития школ,

администрация, учителя, классы, персональные страницы учителей,

персональные страницы учащихся, родительский форум, спонсоры.

Проанализировав данную структуру, библиотечные специалисты практически в одно время пришли к вопросу отсутствия библиотеки и школьного библиотекаря. Также в Рекомендациях «Конструктора школьных сайтов» отсутствует категория библиотекаря как возможного создателя веб-сайта.

Условия для развития были созданы, но проблема представительства школьных библиотек не была решена. На федеральном уровне отследить количество и качество веб-сайтов школьных библиотек не представляется возможным, но в рамках данного дипломного проекта было решено проанализировать ситуацию с наличием веб-сайтов школьных библиотек Белгородской области.

16

Согласно исследованию Гендиной Н.И., количество сайтов школьных библиотек в России на 2008 год составляло 29 (по данным портала www.library.ru [21]) [13]. По состоянию на 17 февраля 2016 года на портале

Library.ru было зарегистрировано 52 школьной библиотеки, что в два раза больше. Но разница настолько минимальна в масштабах 7 лет, а в территориальном отношении России – ничтожна. Было вынесено предположение, что школьные библиотекари по каким-то причинам не регистрировали свои веб-сайты на специализированных интернет-порталах, или они полностью отсутствуют.

Автор данной дипломной работы провел сравнительный анализ школьных сайтов Белгородской области по критерию доступности к веб-сайту библиотеки и наличии какой-бы то ни было информации о школьной библиотеке. Необходимо было выяснить какова ситуация в Белгородском регионе и какова динамика изменений за один год. Исследование проводилось дважды для сравнения количественных показателей: 28 мая 2015 года и 17

февраля 2016 года. Для анализа веб-сайтов были определенны следующие категории учебных заведений: МОУ СОШ, МОУ ООШ, лицеи, гимназии,

коррекционные школы различных видов, интернаты и школы с углублённым изучением отдельных предметов (с УИОП). С этой целью было выявлено, что в Белгородской области, по данным интернет-портала «Российское образование»

[43], насчитывалось в 2015 году 565 учреждений данных категорий. В 2016

году количество образовательных учреждений составило 705 учреждений. Но так как было определенно 5 категорий для анализа и с учетом работы интернет-

портала в тестовом режиме данные были перепроверены с помощью получения статистики Департамента образования Белгородской области [17]. Количество учебных заведений составило 555. Согласно полученной статистике за 2015 и 2016 год были проанализированы количественные показатели и приведены в таблице 1.1 «Сравнительный анализ изменений количественных показателей категорий школ».

17

Таблица 1.1 - Сравнительный анализ изменений количественных показателей

категорий школ

Из данных видно, что количество школ изменилось в меньшую сторону на 11. При анализе разница не влияет на конечные результаты.

В рамках исследования был сформирован список школ выбранных категорий, занесенных в единую таблицу и разделенных по районам и округам Белгородской области. Всего проанализировано 19 районов, один город Белгород, 2 городских округа. Ниже представлен фрагмент готового анализа выполненного с помощью редактора электронных таблиц MS Excel (см. рисунок 1.1). На рисунке 1.1 видно, что в первом столбце перечислены наименования учебных заведений с учетом определенных ранее категорий. Во-

втором столбце? указан адрес размещения веб-сайта школы, который анализировался на предмет наличия веб-страницы школьной библиотеки или ссылки на самостоятельный веб-сайт школьной библиотеки. В третьем и четвертом столбцах единицей отмечено наличие веб-страницы школьной библиотеки или ссылки на самостоятельный веб-сайт соответственно, если же информация отсутствует то поле пустое. В столбце «Свой сайт» указывался непосредственный адрес веб-сайта школьной библиотеки. В случае

18

дополнительной информации (недоступность или отсутствие сайта школы на момент проведения исследования), использовались дополнительные столбцы.

Рисунок 1.1 – Фрагмент таблицы анализа

По каждому району было выведено общее количество анализируемых веб-сайтов, количество веб-страниц школьных библиотек и процентное отношение количества веб-страниц или сайтов школьных библиотек к количеству веб-сайтов школ. Полная таблица представлена в приложении A.

Повторный количественный анализ был проведен в рамках исследования

17 февраля 2016 года. Полная таблица анализа представлена в приложении Б.

Данные и результаты сравнения, содержатся в таблице 1.2 «Сравнение показателей соотношения количества школ к количеству веб-сайтов». В

столбце «Показатели» перечислены количественные критерии оценки. В

столбцах «Май 2015» и «Февраль 2016», представлены количественные показатели, а в последнем столбце положительная или отрицательная разница.

19

Таблица 1.2 – Сравнение показателей соотношения количества школ к

количеству веб-сайтов

В результате сравнения показателей двух таблиц были сделаны следующие выводы. Во-первых, наличие самостоятельного веб-сайта школьной библиотеки, на момент написания дипломной работы, имеют 4 школы: МБОУ Гимназия №18 и МБВСОУ ООШ №35 Старооскольского городского округа, Чернянская школа Чернянского района и Лицей №32 города Белгорода. Во-

вторых, по сравнению с предыдущим годом, количество сайтов увеличилось на

3 (0,58%).

В-третьих, наличие веб-страницы школьной библиотеки в структуре веб-

сайта школы имеют 112 (20%) школьных библиотек, что на 4% больше по сравнению с прошлым годом. Прирост является небольшим, но он свидетельствует о положительной динамике изменений ситуации с представительством школьных библиотек.

20