Формат тембрового диктанта, его основная задача - не запись звуковысотности, а изучение «звуковых портретов инструментов», внимание к темброобразующим компонентам музыкального языка.

Критерии оценки тембрового диктанта:

«отлично»

Обучающийся проявляет отличные слуховые навыки и выполняет письменную работу без ошибок

«хорошо»

Обучающийся проявляет хорошие слуховые навыки и выполнят письменную работу с незначительными ошибками

«удовлетворительно»

Обучающийся проявляет недостаточно развитые слуховые навыки и выполнил письменную работу с ошибками или с незначительными пропусками в записи заданий;

«неудовлетворительно»

Обучающийся проявляет слабо развитые слуховые навыки и допустил более 4-

хошибок в работе

10.1.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Вопросы к семинарским занятиям Тема 1: «Транспонирующие инструменты симфонического оркестра».

Цель семинара – познакомиться с разновидностями транспонирующих инструментов симфонического оркестра

План семинара

1.Что такое транспонирование?

2.Группы каких инструментов можно отнести к транспонирующим

3.Важно ли знать о транспозиции концертмейстеру-пианисту?

4.Выводы.

Вопросы для обсуждения:

1.Связана ли проблема транспозиции с аппликатурой?

2. Приведите примеры инструментов, звучащих на октаву выше или ниже, чем записано в нотах

Тема 2: «Разновидности валторны. Принцип нотации. Применение в оркестре».

Цель семинара – познакомиться с инструментом валторна симфонического оркестра

План семинара

1.К группе каких инструментов относится валторна?

2.В каком ключе пишутся ноты для валторны?

15

3.Назовите произведение П.И.Чайковского, где в первых тактах звучит валторна

4.Какие звуки удаются на валторне лучше длинные или короткие?

5.Выводы.

Вопросы для обсуждения:

1.Назовите известных валторнистов

2. От какого инструмента начинается история возникновения валторны

Тема 3: «Разновидности тромбона. Принцип нотации. Применение в оркестре

».

Цель семинара – познакомиться с инструментом симфонического оркестратромбон

План семинара

1.К группе каких инструментов относится тромбон?

2.Как называется выдвижная трубка на инструменте?

3.Назовите разновидности тромбона

4.Назовите диапазон

2.Назовите разновидности оркестров, в которых используется тромбон

3.Выводы.

Вопросы для обсуждения:

1.Назовите известных тромбонистов

2. В какую эпоху композиторы стали считать тромбон романтическим инструментом?

Тема 4: «Разновидности тубы. Принцип нотации. Применение в оркестре ».

Цель семинара – познакомиться с инструментом симфонического оркестратуба

План семинара

1.К группе каких инструментов относится туба?

2.Кем была сконструирована модель инструмента?

3.Назовите разновидности тубы

4.Назовите диапазон

5.Назовите разновидности оркестров, в которых используется тромбон

6.Выводы.

Вопросы для обсуждения:

1.Назовите выдающихся тубистов

2. Когда впервые была использована в симфоническом оркестре

Тема 5: «Семейство флейт»

16

Цель семинара – познакомиться с семейством инструмента симфонического оркестра-флейтой

План семинара

1.К группе каких инструментов относится флейта?

2.Большая флейта, малая флейта, альтовая флейта

3.Назовите диапазон

4.Назовите разновидности оркестров, в которых используется флейта

5.Выводы

Вопросы для обсуждения:

1.Назовите выдающихся флейтистов

2.Особенности работы концертмейстера-пианиста в классе флейты

Тема 6: «Арфа» Цель семинара – познакомиться с инструментом симфонического оркестра-арфа

План семинара

1.Индивидуальная характеристика инструмента

2.Внешний вид, устройство, звукоизвлечение

3.Расскажите о технических и выразительных возможностях инструмента

4.Роль арфы в оркестре

5.Выводы

Вопросы для обсуждения:

1.Выдающиеся арфисты

2.Какие вы знаете сольные произведения для арфы

Тема 7: «Группа ударных инструментов с определенной высотой звука» Цель семинара – познакомиться с группой ударных инструментов, имеющих определенную высоту звука

План семинара

1.Какие инструменты из группы ударных относятся к инструментам с определенной высотой звука

2.Расскажите об устройстве каждого из инструментов

3.Назовите способ звукоизвлечения

4.Темброво-динамические и технические средства

5.Выводы

Вопросы для обсуждения:

1.Расскажите о роли этих инструментов в оркестре

2.Назовите музыкальные произведения, написанные для этих инструментов

Тема 8: «Симфонический оркестр. Характеристика групп. Репертуар».

Цель семинара – ознакомиться с историей возникновения оркестра, охарактеризовать группы

17

План семинара

1.Назовите группы симфонического оркестра

2.Расскажите историю возникновения оркестра

3.Охарактеризуйте численность состава каждой группы

2. Выводы.

Вопросы для обсуждения:

1.Дайте определение слову оркестр

2. Назовите знаменитых дирижеров симфонического оркестра, имена которых вы знаете

Тема 9: «История создания и развития симфонического оркестра Белгородской государственной филармонии».

Цель семинара – ознакомиться с историей возникновения симфонического оркестра Белгородской государственной филармонии

План семинара

1.Назовите год основания Белгородской государственной филармонии

2.Назовите год основания симфонического оркестра Белгородской государственной филармонии

3.Назовите имена дирижеров симфонического оркестра Белгородской

государственной филармонии 4.Выводы.

Вопросы для обсуждения:

1.Какие произведения для симфонического оркестра вы слушали в исполнении симфонического оркестра Белгородской государственной филармонии

ТЕСТЫ 1 курс, 2 семестр

Количество заданий: 52

Уровень сложности: базоПервыйаттестационный период

Разделы дисциплины:

1.Общие сведения о симфоническом оркестре, инструментах.

2.Струнно-смычковая группа

3.Деревянные духовые инструменты. Состав, звуковой объем и общая характеристика группы.

Блок 1.

Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)

18

Назовите древнейший щипковый инструмент Древней Греции:

Варианты ответов:

1)лук охотника

2) арфа

3)ребаб

4)фидель

Задание 2. ( - выберите один вариант ответа)

первые попытки фиксации в нотной записи инструментального ансамбля относятся к …

Варианты ответов:

1) XVI веку 2)XVвеку 3)XIVвеку 4)XIIIвеку

Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)

Оркестр венских классиков состоял из …

Варианты ответов:

1) трех групп

2)двух групп

3)четырех групп

4)пяти групп

Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)

Громкость звука зависит от величины …

Варианты ответов:

1) амплитуды колебаний

2)тембра

3)высоты

4)скорости

Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)

Принцип строения каждой группы в оркестре в основном…

Варианты ответов:

1)одноголосный

2)двухголосный

3)трехголосный

4) четырехголосный

Задание 6. ( - выберите один вариант ответа)

В том cлучае, если произведение написано для солиста с оркестром или если в пьесе участвует хор, их строчки (партии) помещают обычно…

Варианты ответов:

19

1)над струнной группой

2)под струнной группой

3)под ударной группой

4)над ударной группой

Блок 2.

Задание 7. ( - введите ответ в поле)

По каким звукам настраиваются струны скрипки

____________________________________________________________________

Задание 8. ( - введите ответ в поле)

По каким звукам настраиваются струны альта

______________________________________________

Задание 9. ( - введите ответ в поле) detachee —это…

_________________________

Задание 10. ( - введите ответ в поле)

Назовите штрихи, которыми играют на струнносмычковых инструментах

_________________________________

Задание 11. ( - введите ответ в поле)

Сколько пальцев левой руки используются для игры на струнных инструментах

____________

Блок 3.

Задание 12. (Кейс-задание) Звучащим телом — вибратором — в духовых инструментах является __________________, наполняющий корпус данного инструмента.

Задание 12.1( - выберите один вариант ответа)

На духовом инструменте одновременно можно издавать только

Варианты ответов:

1)один звук

2)два звука

3)три звука

4)четыре

Задание 12.2( - выберите один вариант ответа)

20

Год создания кларнета

Варианты ответов:

1)1510

2)1710

3)1890

Второй аттестационный период

Разделы дисциплины:

4.Малый симфонический оркестр

5.Медные духовые инструменты

6.Инструменты, не вошедшие в оркестровые группы

Блок 1.

Задание 13. ( - выберите один вариант ответа)

Малый симфонический оркестр — это оркестр преимущественно классического состава, играющий музыку…

Варианты ответов:

1)конца 18 — начала XIX века, или современные стилизации

2)начала 15века, или современные стилизации

3) начала 20 века, или современные стилизации

4) конца 19-начала 20 века

Задание 14. ( - выберите один и более вариантов ответа)

В состав малого симфонического оркестра входят

Варианты ответов:

1) 2 флейты

2)2 гобоя

3)2 кларнета

4)струнная группа более 30 инструментов

Задание 15. ( - выберите один вариант и более ответа)

Среди разновидностей симфонического оркестра принято различать

Варианты ответов:

1.малый симфонический оркестр

2.большой симфонический оркестр

3.средний симфонический оркестр

4.миниатюрный симфонический оркестр

Задание 16. ( - выберите один вариант ответа)

В репертуаре малого симфонического оркестра отсутствуют…

21

Варианты ответов:

1.большие произведения

2.камерные произведения

3.отдельные части в крупных произведениях циклической формы

4.произведения И.С.Баха

Блок 2.

Задание 26.( - введите ответ в поле)

Слово «оркестр» («орхестра») происходит от_____________перед сценой в древнегреческом театре, где размещался древнегреческий хор, участник любой трагедии или комедии

Задание 27. В эпоху Возрождения и далее в XVII веке орхестра трансформировалась в __________________и, соответственно, дала название помещающемуся в ней коллективу музыкантов

Задание 28.( - введите ответ в поле)

Медный духовой инструмент представляет собой узкую, постепенно расширяющуюся к концу, медную трубку, оканчивающуюся

______________________________________________

Задание 29.( - введите ответ в поле)

Мундштук — это________________, пустой внутри, который лишь помогает формированию звука, возбудителю колебания.

Задание 30.( - введите ответ в поле)

Форма мундштука оказывает влияние на_____________ инструмента.

Задание 31.( - введите ответ в поле)

Изменение высоты звука в натуральных медных получается благодаря лишь изменениям в напряжении ____ исполнителя и той силы, с которой он вдувает воздух в устье инструмента._____________________________________

Задание 32.( - введите ответ в поле)

Для изменения высоты звука у трубы, валторны и тубы служат вентили, а у тромбона___________________________________

Задание 33.( - введите ответ в поле)

Туба_________транспонирующим инструментом

Задание 34.( - введите ответ в поле)

Тромбон записывается в ______________________ ключах.

22

Задание 35.( - введите ответ в поле)

Согласно легенде, молодой богемский дворянин Каунт фон Спорк, путешествуя по Европе примерно в 1680 году, оказался во Франции неподалеку от проходившей рядом королевской охоты и услышал зычные звуки_____________. Это произвело на него такое сильное впечатление, что он выучил своих слуг игре на __________и по возвращению домой включил этот инструмент в свой оркестр.

Задание 36.( - введите ответ в поле)

Чем длиннее трубка, тем более ___________звук издает медный духовой инструмент

Задание 37.( - введите ответ в поле)

В XVII веке валторну стали вводить в оперу, но лишь в _____ столетии она стала постоянным членом оркестра

Блок 3.

Задание 38. (Кейс-задание)

_________________ ведёт своё происхождение от «камертонного клавира», изобретённого в 1788 году Ч. Клаггетом из Лондона

Задание38.1.( - введите ответ в поле)

В этом инструменте молоточки ударяли по ___________разных размеров

Задание38.2.( - введите ответ в поле)

Во время своего визита в Париж _________ услышал Петр Ильич Чайковский и был так очарован её звучанием, что ввёл партию этого инструмента в свои сочинения: балладу «Воевода» и балет «Щелкунчик», Мариус Петипа в либретто указал, что в сцене «Вариация феи Драже» должен слышаться звук падающих капель в фонтане).

Задание 39. ( - выберите один вариант ответа)

Устройство арфы Арфа имеет форму

Варианты ответов:

1.треугольника

2.ромба

3.не имеет формы

4.овала

Задание 40( - введите ответ в поле)

Духовой инструмент, в котором клавишный механизм открывает доступ воздуху в органные трубы, имеющие различный тембр называется_____________________

23

Третий аттестационный период Разделы дисциплины:

7.Ударные инструменты. Общая характеристика группы ударных инструментов.

8.Большой симфонический оркестр. Симфонический оркестр Белгородской государственной филармонии

Блок 1.

Задание 41.( - выберите один вариант ответа)

Партия литавр пишется

Варианты ответов:

1.в скрипичном ключе

2.в басовом ключе

3.в альтовом ключе

Задание 42.( - выберите один вариант ответа)

К ударным без определенного звука относятся следующие ударные инструменты

Варианты ответов:

1.большой барабан

2.литавры

3.колокольчики

Задание 43.( - выберите один вариант ответа)

Ударные инструменты, которые турецкие солдаты-музыканты размещали по обе стороны седла на верблюде или лошади, были завезены в Европу возвратившимися с Востока крестоносцами

Варианты ответов:

1.ложки

2.бубны

3.литавры

4.колокольчики

Задание 44.( - выберите один вариант ответа)

В партитуре литавры записываются …

Варианты ответов:

1.под группой медных духовых инструментов

2.над группой медных духовых инструментов

3.вместе с группой медных духовых инструментов

Задание 45.( - выберите один вариант ответа)

Записывается партия большого барабана на

Варианты ответов:

1.«нитке»

2.нотном стане

24

3. запоминается на память

Задание 46.( - выберите один вариант ответа)

В каком веке бубен попал в симфонический оркестр

Варианты ответов:

1.19

2.18

3.17

4.16

Блок 2.

Задание47.( - введите ответ в поле)

Большой коллектив музыкантов, исполняющихсимфонические музыкальные произведения __________________________________________________

Задание48.( - введите ответ в поле)

Большой симфонический оркестр включает в медную группу_______________

и может иметь любой состав

Задание49.( - введите ответ в поле)

В отличие от камерных ансамблей, в оркестре некоторые из его музыкантов образуют группы, играющие в__________.

Блок 3.

Задание 50. (Кейс-задание)

Год созданиясимфонического оркестра Белгородской государственной филармонии___________

Задание 51. ( - введите ответ в поле)

Первый дирижер симфонического оркестра Белгородской государственной филармонии ___________________

Задание 52. ( - введите ответ в поле)

Качественное изменение симфонического оркестра Белгородской государственной филармонии началось в 2006 году, когда его возглавил заслуженный деятель искусств Украины __________________

Репертуарный список произведений, рекомендуемый к прослушиванию

Скрипка.

Э. Шоссон. «Поэма» Б. Барток. «Рапсодия»

К.Сен-Санс. «Рондо-каприччиозо» П.Чайковский. «Вальс-cкерцо», ор. 34

Л.Бетховен. Концерт для скрипки с оркестром D-dur, Ор. 61. С.Прокофьев. Концерт № 1 для скрипки с оркестром D-dur, Ор. 19. Я. Сибелиус. Концерт для скрипки с оркестром d-moll, Ор.47.

Альт.

И.С. Бах. Концерт для альта и струнного оркестра Й. Брамс. Соната для альта и фортепиано F-dur

В. Моцарт. Концертная симфония для скрипки и альта Es-dur

25

И. Хандошки. Концерт для альта и стурнного оркестра C-dur

П. Хиндемит. «Траурная музыка» для альта и струнного оркестра М. Таривердиев. Концерт для альта и струнного оркестра

Виолончель

И.Х.Бах Концерт для виолончели c-moll

Л. Бетховен. Двенадцать вариаций для виолончели и фортепьяно на темы оратории Генделя "Иуда Маккавей"

К. Сен-Санс. Концерт № 1 для виолончели с оркестром a-moll П.Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром А. Глазунов. Испанская серенада, соч. 20 № 2

Контрабас

Дж. Боттезини. Концерт для контрабаса с оркестром h-moll Р. Глиэр. Скерцо для контрабаса и фортепиано А. Богатырёв. Концерт для контрабаса с оркестром

С. Кусевицкий. Концерт для контрабаса с оркестром Н. Рото. Концертный дивертисмент

Флейта

Г.Телеман, Трио-соната D-dur для двух флейт и баса-континуо А. Вивальди, Соната для флейты и фортепьяно

В.А. Моцарт. Концерт для флейты с оркестром G-dur Ж. Ибер. Концерт для флейты с оркестром Дж. Энеску. "Кантабиле и престо"

С. Губайдуллина. Концертное аллегро

Гобой

Т.Альбинони. Концерт для гобоя с оркестром

А. Вивальди. Концерт d-moll для двух гобоев, струнных, и континуо. Й. Гайдн. Концерт C dur для гобоя с оркестром.

В.Беллини. Концерт для гобоя с оркестром Es-dur Ж. Бозза. «Фантазия-пастораль» Н. Платонов. Соната для флейты и фортепиано.

Кларнет

В. Моцарт. Концерт для кларнета с оркестром A-dur К. Вебер. Концерт для кларнета с оркестром №1 f-moll Дж. Россини. «Интродукция, тема и вариации» И. Стравинский. Три пьесы для кларнета соло

И. Пауэр. Будничные монологи №№ I, II, III, IV М. Бурштин. Инвенция для кларнета соло

Фагот

И. Х. Бах Концерт для фагота с оркестром Es-Dur В. Моцарт. Концерт для фагота с оркестром B-Dur Ф. Джеминиани. Соната для фагота и клавира a-moll Ф. Давид Концертино для фагота с оркестром Г. Гровле. "Сицилиана и аллегро"

Ж. Бозза. "Речитатив, сицилиана и рондо"

26

Саксофон

А. Эшпай. Концерт для саксофона-сопрано с оркестром П. Крестон. Соната для альт-саксофона ор. 19 Ж. Ибер. "Камерное концертино"

П. Дюбуа. "Дивертисмент"

Ф. Декрюк. Соната для саксофона и фортепиано П.Хиндемит. Соната для валторны или альт-саксофона

Валторна

В. Моцарт. Концерт № 1для валторны с оркестром D-dur Б. Дварионас. Концерт для валторны с оркестром Ж. Бозза. «В лесу»

К. Сен-Санс. Концертная пьеса для валторны и фортепиано Р. Глиэр. Концерт для валторны с оркестром

Труба

И. Гуммель. Концерт для трубы с оркестром E-dur

А. Лорцинг. Интродукция и вариации для трубы с оркестром B-dur П. Хиндемит. Соната для трубы и фортепиано К.-В. Брандт. Концертная пьеса № 1, № 2

А. Арутюнян. Концерт для трубы с оркестром As-dur Р. Щедрин. Концерт для трубы с оркестром

Тромбон.

Н. Римский-Корсаков. Концерт для тромбона с оркестром Ф. Давид. Концертино для тромбона с оркестром В. Блажевич. Концерт № 2 для тромбона с оркестром Ф. Грефе. Концерт для тромбона с оркестром А. Арутюнян. Экспромт Н. Дагиров. Баллада

Туба

О.Шмидт. Концерт для тубы с оркестром П. Хиндемит. Соната для тубы и фортепиано А. Лебедев. Концерт для тубы и фортепиано А. Лебедев. Концертное аллегро В. Хартли. Концертино

Арфа.

А. Диттерсдорф. Концерт для арфы с оркестром Г. Гендель. Концерт арфы с оркестром B-dur

В. Моцарт. Концерт для флейты и арфы с оркестром М. Равель. Интродукция и Аллегро для арфы с оркестром Р. Глиэр. Концерт Ор.74 А. Хинастера. Концерт Ор.25

Фортепиано.

И.С. Бах. Концерт для клавесина с оркестром d-moll В.Моцарт. Концерты для Фортепиано с оркестром Л. Бетховен. Концерты для Фортепиано с оркестром

27

Д. Шостакович. Концерт для фортепиано № 2 А. Онеггер. Концертино для фортепиано с оркестром

Ф. Пуленк. «Пасторальный концерт» для клавесина с оркестром

Орган.

И. Пахебель. Хоральные прелюдии для органа, Г. Гендель. Концерт для органа с оркестром №13 А. Марчелло. Концерт для органа, гобоя и флейты М. Регер. Фантазия и фуга d-moll

Дж.-Я. Форбергер, Канцоны для органа Ф.Пуленк. Концерт для органа, литавр и струнного оркестра

Ударные инструменты.

Дж. Бек. Концерт для литавр и ансамбля ударных инструментов Я. Вайнбергер. Концерт для литавр с оркестром Д. Мийо. Концерт для ксилофона и маримбофона с оркестром. Т. Майодзуми. Концерт для ксилофона с оркестром

Н. Живкович. Концерт для маримбы с оркестром № 1 и № 2 Э. Денисов. Концерт для вибрафона с оркестром Б. Барток. «Музыка для струнных, ударных и челесты»

К. Кудрявцев. Концерт для ансамбля клавишных и ударных инструментов И. Просвирин. «Ансамбль» для ударных инструментов.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Имханицкий, М.И. Становление струнно-щипковых народных инструментов в России [Текст] : [учебное пособие для музыкальных вузов и училищ] / М. И. Имханицкий ; РАМ им. Гнессиных. - М. : РАМ им. Гнесиных, 2008. - 370 с.

Кожухарь, В.И. Инструментоведение [Текст] : симфонический и духовой оркестр: учебное пособие / В. И. Кожухарь. - СПб. : Лань: Планета музыки,

2009. - 320 с.

Сугаков, И.Г. Оркестр русских народных инструментов: история и современность / И.Г. Сугаков. - Кемерово : КемГУКИ, 2009. - 223 с. - ISBN 978- 5-8154-0178-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=227883

б) дополнительная литература

Федченко, А.И. Инструментоведение [текст] : учебное пособие для высших заведений искусств и культуры / А. И. Федченко ; ОГИИК; рец.: Н.М. Шахматов, В.А. Салин. - Орел : типография "Труд", 2000. - 240 с.

Факультет народных инструментов Российской академии музыки имени Гнесиных [Текст] : сборник статей и материалов / ред.-сост. Б.М. Егоров; редкол.: С.М. Колобков, В.С. Чунин, Н.Г. Грудцына. - М. : РАМ им. Гнесиных,

2000. - 336 с.

28

Зряковский, Н.Н. Общий курс инструментоведения [Текст] : симфонический оркестр и партитура: учебник для муз. училищ и консерваторий / Н. Н. Зряковский ; общ. ред. И. Финкельштейна. - М. : Музгиз, 1963. - 544 с.

Яковлев, В.И. Традиционные музыкальные инструменты. Историческое этноинструментоведение [Текст] : учебное пособие для студ. учеб. заведений культ. и искусства, гуманитарных ун-тов, для работников культ.-досуговой сферы / В. И. Яковлев ; М-во культуры; КГК им Н.Г. Жиганова; науч.-метод. центр нар. творчества и культ.-просветительской работы; рец.: Г.Р. Столярова, Ш.Х. Монасыпов; науч. ред. Е.П. Бусыгин. - Казань : Алма-Лит, 2004. - 80 с.

Инструментоведение [Текст] : программа курса для оркестрового факультета университета культуры и искусства по специальности 05.3000 "Народное художественное творчество": специализация 05.3002 "Оркестр народных инструментов" / МГУКИ; сост.: В.В. Кулев, И.Д. Дунаева. - М. : МГУКИ, 2003.

- 10 с.

в) программное обеспечение: Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

-База данных библиотеки БГИИК (свободный доступ к электронному каталогу имеется на официальном сайте БГИИК и в библиотеке вуза);

-Электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;

-Электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая произведения, исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.

-просветительский сайт Ассоциации Орфовских педагогов www.orff.ru

-Авторский канал Т. Э. Тютюнниковой в YouTube

-Видео блог Т. Э. Тютюнниковой на YouTube " Беседы об орфовской педагогике"

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

-аудитория, оборудованная современной звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой;

-комплект инструментов оркестра Карла Орфа для элементарного музицирования;

-электронные музыкальные инструменты (KURZWEIL SP 88)

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

29

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер, сканер.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Самостоятельная подготовка студентов составляется важнейшую часть процесса обучения студента по данной дисциплине и самым непосредственным образом связана с качеством и результативностью его подготовки.

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Инструментоведение» должна выстраиваться на подготовке к семинарским занятиям, к тестовой форме контрольных мероприятий, к зачету в конце семестра. Самостоятельная работа студента предполагает

-изучение теоретического материала по темам лекций;

-подбор и изучение необходимых первоисточников (из основных и дополнительных списков литературы);

-анализ и сравнение интерпретаций различных симфонических оркестров Основной задачей дисциплины «Инструментоведение» является

формирование у студента навыков, способствующих его дальнейшей профессиональной работе: функциональное оркестровое мышление, развитое гармоническое мышление, горизонтально-полифоническое мышление, хорошо развитое чувство формы; развитие навыков переложения инструментальных произведений, фортепианных клавиров для различных составов ансамбля и оркестра.

Вкомплексе дисциплин курс «Инструментоведение» направлен на расширение кругозора в области симфонического искусства, на воспитание навыков восприятия симфонической музыки, ее понимания. В процессе изучения дисциплины «Инструментоведение» обучающийся получит представление о внешнем виде, истории происхождения, разновидностях и технических характеристиках инструментов, входящих в состав симфонического оркестра, оркестра народных инструментов и инструментах оркестра Карла Орфа.

Всистеме профессионально-ориентированной подготовки будущих учителей музыки изучение традиций и современного состояния симфонической музыки идет параллельно с освоением студентами таких дисциплин, как «История музыкального образования», «История музыки», «Сольфеджио», «Гармония».

Курс выстроен по историческому принципу – обучающемуся предлагается лекционный курс от зарождения оркестра до современных составов больших и малых симфонических оркестров, знакомство с составом оркестра народных инструментов, принцип работы педагога-музыканта с инструментами оркестра Карла Орфа.

Немаловажной для изучения курса является самостоятельная работа студента, которая заключается в:

- ознакомлении с темой и вопросами предстоящего семинарского занятия;

30

-ознакомлении и анализе лекционного материала в соотнесении с темой и вопросами семинара;

-подготовка к написанию тембровых диктантов;

-анализе работ из списка рекомендуемой литературы, следующего за лекционным материалом;

-кратком конспектировании основных положений по каждому контрольному вопросу;

-подбор иллюстративного материала или примеров из собственной практики, наглядно подтверждающих или опровергающих основные тезисы;

-определение выводов.

Критерии оценки устного ответа на семинарском занятии

Одними из важнейших критериев на семинарских занятиях считаются:

-логичность, последовательность изложения материала при сохранении лаконичной формы ответа;

-акцентирование внимания в ответе на основных тезисах;

-использование вспомогательного материала (иллюстраций, цитат, нотных примеров, аудио / видеозаписей и т.п.).

Промежуточная форма аттестации предполагает работу с тестовым материалом. Текущая форма контроля предусматривает написание тембровых диктантов.

Практическое освоение предмета способствует развитию творческого мышления студентов. Планомерное, систематическое выполнение домашнего задания будет способствовать раскрытию творческих возможностей студента, так как занятия по инструментоведению могут явиться началом более углубленного изучения основ оркестрового письма.

31

2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2.1.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для

преподавателей

Предусмотренные программой курса вопросы для зачета, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных).

Изучение дисциплины осуществляется на лекциях, практических занятиях и

впроцессе самостоятельной внеаудиторной работы студентов.

Влекциях раскрываются теоретические основы изучаемого курса. Лекционный материал сопровождается показом иллюстраций, демонстрацией инструментов с описанием их устройства, прослушиванием музыкальных произведений с анализом партитуры, посещением концертов симфонической музыки. Очень важно проходить предмет в тесной связи с историей оркестровки, изучая специфику оркестра той или иной эпохи, того или иного композитора.

Для дополнительного ознакомления с группами оркестра, а также с историей происхождения и индивидуальными характеристиками отдельных инструментов и их разновидностей рекомендуется самостоятельное изучение материала. Внеаудиторная работа студентов предполагает самостоятельное изучение теоретического материала.

Впроцессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: написание курсового проекта, аудиторное тестирование; зачет.

При оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

-посещаемость аудиторных занятий;

-активное участие в практических занятиях;

-оценки, полученные студентами за выполнение курсового проекта.;

-результаты текущего тестирования;

-эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными и интернет-ресурсами.

2.2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для магистрантов

Основной задачей дисциплины «Инструментоведение» является формирование у студента навыков, способствующих его дальнейшей профессиональной работе: функциональное оркестровое мышление, развитое гармоническое мышление, горизонтально-полифоническое мышление, хорошо развитое чувство формы; развитие навыков переложения инструментальных произведений, фортепианных клавиров для различных составов ансамбля и оркестра.

32

Чтобы самостоятельно сделать переложение, нужно знать основные приёмы переложений - правила, которые сформулированы в тематическом содержании предмета. Освоение темы будет более эффективным, если теоретические знания будут сочетаться с анализом специально подобранных к данной теме примеров переложений. Поэтому анализ примеров переложений не только на уроке, но и дома, позволит глубже освоить разнообразные приемы письма, встречаемые в мировой литературе.

Студент, выполняя переложение самостоятельно, должен сначала овладеть самой партитурой, свободно и грамотно исполнить ее на фортепиано. К самостоятельной работе относится и анализ произведения: форма, тип фактуры, диапазоны и строй инструментов, определение тесситуры, гармонический анализ.

Весь этот объем самостоятельной работы в сочетании с изучением определенных тем даст возможность сделать грамотное переложение произведения.

Практическое освоение предмета способствует развитию творческого мышления студентов. Планомерное, систематическое выполнение домашнего задания будет способствовать раскрытию творческих возможностей студента, так как занятия по инструментоведению и инструментовке могут явиться началом более углубленного изучения основ оркестрового письма.

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины «Инструментоведение» рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Рекомендации по работе на лекции и с лекционным материалом

1.Основная задача на лекции – осмысление излагаемого в ней материала. Для этого необходимо слушать лекцию с самого начала, не упуская общих, ориентирующих в материале рассуждений и установок лектора.

2.Ведение записей на лекции важно и полезно для лучшего осмысливания материала, для сохранения информации, с целью ее дальнейшего использования.

3.Для облегчения записи рекомендуется применять сокращения повторяющихся терминов или хорошо известных понятий.

33

4. Структура записи должна отражать структуру содержания материала.

34