из электронной библиотеки / 78739851713180.pdf

другие эффекты. Использование современных электронных средств обработки звука. Специфика их освоения и использования.

Обзор учебных пособий по джазовой тематике. Знакомство с некоторыми видео-школами (из библиотечного и кафедрального фонда). Анализ этих школ.

Проблемы и перспективы преподавания джазовой музыки в ДМШ. Знакомство с опытом преподавания азов джазовой музыки в московских и ростовских ДМШ.

Особенности организации обучения джазовой музыке.

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрено.

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

По степени активности и самостоятельности обучающихся выделяют следующие формы проведения занятий:

-объяснительно-иллюстративные;

-информационные;

-частично-поисковые;

-проблемные;

-исследовательские.

В процессе обучения используются следующие виды образовательных технологий: I. Традиционные образовательные технологии:

-лекция-диалог, проблемная лекция, консультация, собеседование, реферат, экскурсия, выездное занятие, мастер-класс, конференция.

II. Активные технологии:

-использование проблемно-ориентированного междисциплинарного подхода к изучению дисциплины:

-применение активных методов обучения, «обучение на основе опыта»;

-поисковый исследовательский и эвристический (частично-поисковый) методы. III. Интерактивные технологии:

-круглый стол, дискуссия, дебаты;

-мозговой штурм (брэйнсторм, мозговая атака);

-деловые и ролевые игры;

-анализ конкретных ситуаций, ситуационный анализ.

Внеаудиторная работа предусматривает встречи с преподавателями вузов культуры и искусств, руководителями профессиональных и любительских эстрадно-джазовых коллективов, мастер-классы специалистов, совместные творческие встречи, творческие гостиные, участие в конкурсах и фестивалях.

В целях формирования и развития профессиональных навыков обучающихся в ходе освоения дисциплины «Методика обучения игре на инструменте» используются современные образовательные технологии; среди них – общепедагогические, индивидуальные, групповые, классическо-лекционные, объяснительно-иллюстративные, творческие. Для достижения прогнозируемого педагогического результата используются различные формы подачи материала: лекция, семинар, самостоятельная работа, составление словаря-глоссария (этот процесс способствует систематизации и усвоению учебного материала). Творческую составляющую образовательного процесса несут встречи с мастерами исполнительского искусства, преподавателями теоретических дисциплин, посещение мастер-классов выдающихся представителей современной музыкальной культуры.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

За период освоения дисциплины «Методика обучения игре на инструменте» обучающийся должен овладеть теоретической базой, позволяющей осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в в качестве педагога по специальному инструменту.

Контрольные вопросы по разделам дисциплины

1.Этапы истории музыкального воспитания: 20-40-е годы XX века.

2.Этапы истории музыкального воспитания: 50-70-е годы XX века.

3.Музыкальное воспитание во время революции 1905 г.

4.Основные тенденции развития современного музыкального воспитания.

5.Понятие «музыкальное обучение» и «музыкальное воспитание».

6.Какие существуют источниками изучения музыкальной педагогики?

7.Особенности методической системы Эмиля Жак-Далькроза и Марии Монтессори.

8.Особенности методической системы Карла Орфа, Золтана Кодаи и Дмитрия Кабалевского.

9.Понятие о предмете психологии.

10.Характеристика стадии новорожденного и раннего младенческого возраста.

11.Особенности позднего младенческого и преддошкольного возраста.

12.Характерные черты дошкольного и младшего школьного возраста.

13.Подростковый период. Его особенности.

14.Акмеологический период – период зрелости. Период геронтогениза – поздний период человеческой жизни.

15.Зарождение музыкальной психологии в эпоху античности.

16.Музыкальная педагогика в средние века.

17.В чем состоит вклад Г. Гельмгольца в музыкальную психологию?

18.В чем суть расхождений во взглядах на природу музыкального искусства Э. Ганслика и Б.М. Теплова?

19.Перечислите направления музыкальной психологии.

20.В чем состоит сущность музыкальности?

21.Основные признаки личности выдающихся музыкантов.

22.С какими индивидуально-типологическими особенностями связано внимание человека?

23.Характер - индивидуальная особенность личности.

24.Способности – индивидуальные особенности человека.

25.Вопросы наследственности в развитии способностей.

Примерный перечень вопросов, выносимых на зачёт

1.Какие направления существуют в музыкальной психологии? Дайте им характеристику.

2.Работа над музыкальным произведением. Этапы работы.

3.Дать характеристику эмоциональным типам.

4.Опишите классические типы темпераментов.

5.Дайте психолого-физиологическую характеристику возрастных этапов развития личности.

6.Каковы особенности музыкальнослуховых ощущений? Какие другие виды ощущений необходимы для деятельности музыканта?

7.В чем заключается проблема возрастного восприятия музыки?

8.Опишите структуру и виды памяти.

9.Каковы способы определения музыкальных задатков и музыкальной одаренности?

10.Особенности исполнительского процесса на духовых инструментах.

11.Опишите основные свойства восприятия, его уровни.

12.Каковы особенности запоминания музыкального произведения?

13.Особенности исполнительского процесса на струнных инструментах.

14.Особенности образовательного процесса и учебных программ ДМШ.

15.ДМШ в системе дополнительного образования Российской Федерации.

16. Работа над техническим материалом (над продолжительными звуками, гаммами

иарпеджио, этюдами).

17.Основные педагогические методы и дидактические принципы.

18.Рациональная постановка при игре на инструменте и ее практическое значение.

19.Начальное обучение и проведение первых уроков. Репертуар 1 – 3 классов ДМШ.

20.Характерные джазовые приемы и штрихи. Специфика их освоения.

21.Направления работы в старших классах ДМШ.

22.Проблемы и перспективы методики преподавания джазовой музыки в ДМШ.

Тестовые задания

Проверка знаний по теме «Методика преподавания специальности в ДМШ. Базовые основы некоторых технических и технологических аспектов» Проверяем:

1.Усвоение теоретических знаний в области методики обучения игре на инструменте.

2.Умение ориентироваться в многообразии форм и приемов педагогической деятельности.

Время на выполнение теста: 30 минут. Максимальное количество баллов: 120. Оценки: «5» - 120-100 баллов

«4» - 99-80 баллов «3» - 79-50 баллов

«2» - 49-30 баллов.

ТЕСТ. 1. Дополните пропущенное

Технический материал представляет собой: гаммы, 1)………….;

2)………….;

3)………….;

4)…………..

2.Выберите правильный ответ

Ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте

1)общение;

2)труд;

3)игра;

3. Установите соответствие

4.Установите правильную последовательность расположения инструментов в партитуре эстрадного оркестра:

1)Саксофоны;

2)Тромбоны;

3)Ритм-секция; 4)Трубы.

5. Выберите правильный ответ Автор «Школа беглости на фортепиано»: 1)Г. Гендель; 2)Д. Шостакович; 3)К. Черни;

4)Дж.Фрескобальди.

6. Выберите правильный ответ Представитель музыкального направления «бибоп»:

1)К.Бейси;

2)Д.Гиллеспи;

3)Г.Миллер;

4)Г.Гаранян.

7.Вставьте пропущенные цифры Ф.Шопен – автор:

1)…..концертов для фортепиано с оркестром;

2)…..скерцо;

3)…..этюдов;

4)…..полонезов.

8.Выберите правильный ответ

Музыкальный термин «глиссандо» обозначает: 1)группетто; 2)скользить; 3)фантастично; 4)жалобно.

9. Выберите правильный ответ Не принадлежит к основным предметам, преподаваемым в ДМШ: 1)Специальность; 2)Сольфеджио; 3)Дополнительный инструмент; 4)Основы импровизации.

10. Вставьте пропущенные цифры П.И.Чайковский – автор

1)…..опер;

2)…..балетов;

3)…..концертов для фортепиано с оркестром;

4)…..сонат для фортепиано.

11. Выберите правильный ответ

В состав учебной документации преподавателя ДМШ не входит: 1)План урока; 2)Методические пособия; 3)Учебный план; 4)Репертурные сборники.

12. Выберите правильный ответ Кто является основателем Московской консерватории? 1)Н.Г.Рубинштейн; 2)А.Г. Рубинштейн; 3)М.А.Балакирев; 4)П.И.Чайковский.

Спецификация ПТМ По теме «Методика преподавания специальности в ДМШ. Базовые основы

некоторых технических и технологических аспектов»

1.Цель тестирования: контроль по предмету « Специальный инструмент» для студентов 1,2 курсов ВУЗа.

2.Вид теста: гетерогенный (включены вопросы по истории музыки, теории музыки анализу музыкальных форм), нормативно-ориентированный.

3.Число вариантов – 1.

4.Число заданий – 12.

5.Количество заданий

6.Число ответов к заданиям с выбором ответа – 4.

7.Соотношение заданий по видам деятельности:

АУмение давать определения, понимать простую и сложную информацию, знать законы, принципы, правила, термины, факты, понятия.

Б. Умение применять знания, использовать их для объяснения и интерпретации данных. В. Умение анализировать информацию, оценивать значение, использовать знания из различных областей.

Правильные ответы к ПТМ по теме «Методика преподавания специальности в ДМШ. Базовые основы некоторых технических и технологических аспектов»

1.

аккорды

упражнения

арпеджио

этюды

2.3

3.1 – 1,2 – 3,3 – 2,4 – 4.

4.1,4,2,3

5.3

6.2

7.2,4,27,16.

8.2

9.4

10.10,3,1,2.

11.4

12.1

Каждый правильный ответ оценивается в 10 баллов Итого максимальное количество баллов – 120.

10.1.Самостоятельная работа

1.Изучение основной и дополнительной литературы.

2.Изучение материалов лекций.

3.Подготовка письменных и устных ответов на вопросы к темам.

4.Подготовка сообщений по изучаемой теме (рефератов, сообщений).

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Темы, вынесенные на самостоятельное изучение, требуют от студентов анализа информационных источников и оформления в письменном виде по следующему плану:

Введение Актуальность темы Степень ее изученности Анализ объекта

Личное отношение к проблеме Заключение

Примерные темы рефератов и сообщений.

1.«Цветной слух» в музыке: генезис и значение в эволюции современной музыкальной культуры.

2.Возрастные проблемы развития музыкального воображения.

3.Социальные проблемы развития музыкального воображения.

4.Современные методы развития точной интонации у дошкольников и детей младшего школьного возраста.

5.Техника и звуковысотный слух: взаимосвязь и пути координации.

6.Фактор семейного воспитания в формировании будущего музыканта.

7.Анализ учебного репертуара ДМШ (начальные и средние классы) по видам инструментов.

8.Методы развития гармонического слуха у учащихся эстрадных отделений ДМШ.

9.Воспитывающие и развивающие возможности музыки – как вида искусства.

10.Сравнительный анализ педагогического репертуара в лассе специального инструмента (по видам инструментов).

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля):

а) основная литература

1.Зейналов, М.М. Школа игры на тромбоне [Ноты] / М. М. Зейналов, А. Н. Седракян. - М. : Музыка, 2001. - 128 с.

2.Иванов-Крамской, А.М. Школа игры на шестиструнной гитаре [Ноты] / А. М. Иванов-Крамской. - 6-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2005. - 152 с.

3.Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М.: Академический Проект, 2006. – 400с.

4.Ривчун, А.Б. Школа игры на саксофоне [Ноты] / А. Б. Ривчун ; ред. В. Иванов. -

М. : Музыка, 2001. - 144 с.

5.Сраджев, В.П. Методика обучения игре на фортепиано [Текст] : учебнометодический комплекс по дисциплине : направление подготовки - 050100.68 "Педагогическое образование" : осн. образоват. программа "Музыкальное образование" :

квалификация (степень) выпускника магистр : форма обучения очная/заочная / В. П. Сраджев, Т. И. Карачарова ; Упр. культуры Белгор. обл., ГОУ ВПО БГИИК , Фак. музыкального творчества, Каф. музыкального образования ; рец.: Л. С. Майковская, О. Н. Хмельницкая. - Белгород : БГИИК, 2014. - 35 с.

6. Усов, Ю.А. Сто секретов трубача [Текст] / Ю. А. Усов. - М. : Музыка, 2005. - 20

с.

б) дополнительная литература

1.Ермолаева, М.В. Практическая психология детского творчества [Текст] : учебное пособие / М. В. Ермолаева ; РАО; МПСИ; гл. ред. Д.И. Фельдштейн. - М.- Воронеж : МПСИ; НПО МОДЭК, 2005. - 304 с.

2.Кудрявцева, М.Е. Психология творчества в массовой коммуникации : учебное пособие / М.Е. Кудрявцева. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 135 с.

3.Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 2010. –

576 с.

4.Педагогика: Учебник. – 2-е изд., доп./Подласый И.П. – М.: Юрайт. Высшее образование, 2010. – 574 с.

в) программное обеспечение

1.Windows media player

2.Microsoft word 2010

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Творческая школа «Мастер-класс» [Электронный ресурс] / В.Н. Сыров. – Режим доступа: http://masterclass.ru/

2.Каталог Интернет-ресурсов для музыкантов [Электронный ресурс] / В.Н. Сыров. – Режим доступа: http:www.Classicalmusiclinks.ru/sheet_music/notes_archives/s3po.html

3.Нотный архив Бориса Тараканова [Электронный ресурс] / Б. Тараканов. – Режим доступа: http://notes.tarakanov.net/

4.Нотный архив России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://notarhiv.ru/

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины

Лекционная аудитория

Доска для демонстрационного материала

Компьютер

Клавишный инструмент (фортепиано, электронные клавишные)

Аудио и видеотека

1.К. Барнс «Джаз». Документальный фильм (12 серий).

2.L. Armstong «Louis and The Good Book» MCD 01300

3.Q. Sones «Handel`s Messian.

27.История Бенни Гудмена. Художественный фильм

28.История Джина Крупы. Художественный фильм.

29.История Глена Миллера. Художественный фильм.

30.Серенада солнечной долины. Художественный фильм.

43.А птица живет. Художественный фильм.

44.Во имя любви. Художественный фильм.