из электронной библиотеки / 865676866844297.pdf

Творческий потенциал интеллектуально одаренного человека характеризует его личность в целом и представляет собой систему когнитивных и некогнитивных компонентов, представленных интеллектуальными (оригинальность, гибкость, адаптивность, беглость и оперативность мышления, легкость ассоциаций, уровень творческого воображения), и личностными (мотивационными, эмоциональными, волевыми, рефлексивными и ценностно-смысловыми) характеристиками в их взаимодействии.

Творческий потенциал (англ. Creativepotential) – совокупность качеств человека, определяющих возможность и границы его участия в трудовой деятельности.

Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое включает в себя природно-генетические, социальноличностные и логические компоненты, в совокупности представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности [9].

Считается, что практически все дети, за редким исключением, от природы способны легко воспринимать творческую энергию. Практически все дети одарены от природы богатой фантазией, способностью творчески мыслить и генерировать необычные идеи. С течением времени, под влиянием взрослых, эти способности угасают. Но где-то в глубине души каждого из нас живёт маленький ребёнок и его нереализованные фантазии и мечты.

Соответственно, если вы хотите сформировать в себе творческие способности, ваш дремлющий потенциал, можно попытаться высвободить и реализовать тот потенциал, который остался невостребованным в детстве.

Что же блокирует нашу природную способность к творчеству? Это может быть рассеянность, критика и издевки окружающих. Это может быть наша собственная стеснительность, страх показаться смешным, боязнь раскрыться перед окружающими. Это может быть мнение окружающих, что

81

детское творчество – это что-то несерьёзное, недостойное внимания и бесполезное в реальной жизни.

Формирование тех или иных качеств личности, установок, взглядов и убеждений особенно важно в подростковый период. В этом возрасте происходит социализация человека, постижение себя членом определенной культуры, политического строя. Поиск жизненных ценностей и ориентация на них в своих поступках, выработка в соответствии с ними личностных качеств определяет позицию ребенка в этом обществе.

Организационные формы работы с подростками должны быть обращены на развитие их познавательных процессов и способностей. Важно отметить, что развитие в подростковый период характеризуется существенными изменениями всех сторон личности – психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток субъективно вступает в отношения с миром взрослых. Поэтому только дифференцированный подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить эффективность их воздействия.

Одна из таких форм – художественная форма. Включает в себя уведомления о наиболее активных событиях, которые связаны по степени значительности и преподносятся образно при помощи эмоциональных средств воздействия. К данной форме можно отнести: массовые представления, вечера отдыха, шоу-представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с известными людьми [1].

Просветительские формы включают в себя лекции, беседы, диспуты, дискуссии. Подросток узнает не только что-то новое, но и учится формировать свою точку зрения. Так, например, в подростковом возрасте очень беспокоят ребёнка проблемы полового развития, и поэтому лекции, беседы на эту тему вызовут наибольший интерес.

В практике досуговой деятельности встречается такая форма, как познавательно-развлекательная. Она имеет существенное значение для подросткового возраста. Именно в этот период видоизменяется характер игровой деятельности, можно сказать, игра утрачивает свою «сказочность»,

82

«таинственность». На первый план выступает познавательная значимость игры [1].

Наибольший интерес у подростков вызывает такая форма организации досуга, как дискотека-клуб. Существуют два вида дискотеки: просветительно-образовательные (дискотека-клуб) и танцевальноразвлекательные (дискотека-танцплощадка).

Если в первом случае преследуется чёткая цель, которая сопровождается какой-то тематикой, то вторая не имеет никакой цели. Так, основание дискоклуба способствует формированию музыкального вкуса.

Одним из чрезвычайно важных видов загруженности свободного времени детей в современных условиях становится спортивнооздоровительная деятельность в связи с тем, что состояние их здоровья в России вызывает особую тревогу. Формирование здорового образа жизни, включающего рационально построенный режим учёбы, отдыха, физические упражнения, объединённые в оптимальном режиме, правильное питание, закаливание, проведение гигиенических и психофизических мероприятий обязаны стать составным элементом деятельности каждого из социальных институтов.

Развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания является одной из социально важных задач современных образовательных учреждений. Направленность образования на развитие личности учащегося требует обнаружения и определения тех ее свойств, воздействие на которые способствует развитию личности в целом. В качестве одного из них рассматривается творческая активность, являющаяся системообразующим свойством личности и определяющей характеристикой ее движения к самосовершенствованию.

Творческая активность проявляет стремление и готовность личности сознательно и добровольно, по внутреннему убеждению, совершенствовать инициативные новаторские действия в самых разнообразных областях человеческой деятельности.

83

Мы рассматриваем творческую активность как качество, одновременно присущее и самой личности, и ее деятельности, выражающееся в целенаправленном единстве потребностей, мотивов, интереса и действий, характеризующееся осмысленным поиском творческих ситуаций. Творческая активность предполагает теоретическое понимание знаний, самостоятельный поиск решения проблем.

Таким образом, сущность и специфика развития творческого потенциала подростков определяется как высшая форма активности и основная деятельность человека, создающая новые ценности. Эффективность деятельности личности определяется ее творческим потенциалом как интегративным качеством, которое отражает потребность, готовность и возможность творческой самореализации. Причем важно, чтобы реализация этой деятельности отталкивалась из внутренних потребностей самой личности. В этом случае творчество становится процессом самореализации человеческой индивидуальности.

Огромные социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный научно-технический прогресс предъявляют всё более значительные требования к обучению и воспитанию каждого человека, к его образованию и воспитанию. В этих условиях становится особенно актуально воспитание творческого потенциала личности учащихся [5, с. 136].

Актуальность процесса развития творческого потенциала объясняется тем, что с одной стороны его развитие является основным фактором единого гармоничного процесса развития самой личности человека, с другой стороны, педагогическое стимулирование творческого потенциала подростков предопределяет весь ход дальнейшей самореализации человека. Сама структура творческого потенциала подростка – многоаспектный феномен, отчетливое, научно обоснованное описание которого в психологии отсутствует. Это указывает на необходимость разнонаправленных исследований как самого творческого потенциала, так и разнообразных факторов, воздействующих на его развитие.

84

Значительное количество изменений, происходящих в жизни нашего общества, упорно требует от человека готовности к эффективному применению своих возможностей в новых условиях их развития. Но человек не всегда оказывается готов к происходящим в обществе изменениям. Для того, чтобы адекватно на них реагировать, он должен активизировать свой творческий потенциал, развивать в себе такие качества, как креативность. Содействовать этому – одна из основных задач современного образования

[11].

Однако в наше время в образовании со всей очевидностью и глубиной выявляется противоречие между развитием творчества и технологичностью. С одной стороны, требования современной ситуации таковы, что простого обладания некоторой суммой знаний недостаточно для самореализации любого индивида, необходима его стабильная готовность к изменению и творчеству. С другой стороны, образование – это всегда установленная технология, а развитие творчества таинственным образом ускользает из ее рамок.

Творческий потенциал доставляет учащимся обширные возможности для проявления собственной индивидуальности. Непосредственное, активное участие подростков в досуговой деятельности раскрывает высокие перспективы в деле комплексного развития и формирования творческого потенциала личности, сделает их жизнь духовно богаче и разностороннее.

Творческий потенциал не появляется сам собой, он воспитывается, вырабатывается в результате длительной регулярной работы педагогов.

Значительными возможностями в развитии творческого потенциала подростков обладают учреждения социокультурной сферы, в частности, учреждения культуры, в силу наличия их разветвленной инфраструктуры, массовой разновозрастной аудитории, добровольности участия и педагогически сформированного пространства для осуществления необходимости человека в разнообразных видах социально-культурной деятельности.

85

Успех деятельности учреждений социокультурной сферы зависит от того, насколько увлекательно и многообразно содержание их деятельности. Содержание деятельности определяется интересами и требованиями аудитории, событиями, происходящими в стране и за рубежом; спецификой развития и проблемами региона, в котором находится клубное учреждение; обычаями и традициями, бытующими в данной местности; знаменательными и памятными датами в жизни общества; календарём государственных праздников; годовым кругом народных праздников; величиной профессионализма работников клубного учреждения, его материальнотехническими и финансовыми возможностями [4, с. 187].

В связи с этим проблема формирования творческого потенциала подростков приобретает исключительно важное значение в деятельности учреждений культуры, что требует применения современных и прогрессивных технологий социально-культурной деятельности.

Содержание деятельности должно непременно облекаться в установленную форму. Форма творческого потенциала подростков в учреждениях культуры – это способ реализации их деятельности, а также способы и приёмы организации аудитории.

Творчество помогает раскрыть внутренний потенциал, познать окружающий мир путём чувственного восприятия, эффективно бороться со стрессом. В зависимости от уровня учреждения культуры изменяются и формы работы в нём. Работники учреждений культуры должны учитывать способности, желания, интересы подростка и, исходя из этого, подобрать несколько вариантов программы занятий. Для подростков необходимо проводить встречи с психологом для личных бесед, а также собрание малыми группами. С целью развития коммуникации между участниками группы необходимо проводить развивающие игры, психологические тесты, обмен мнениями на определённую тему.

Кружки декоративно-прикладного творчества способствуют развитию личности, нестандартному мышлению, творческому воображению, что

86

может повлиять на выбор профессии в будущем. Существует много различных техник декоративно-прикладного творчества: оригами, плетение, роспись (хохломская, городецкая), вышивание по ткани, создание рисунков, вязание, выжигание по дереву. Создание большего количества кружков и любительских объединений по данному направлению позволит детям выбрать занятие по душе. Также активное участие в различных конкурсах, фестивалях заинтересует подростка в улучшении качества его работ и позволит совершенствовать своё мастерство.

Хореография развивает как физически, так и повышает умственные способности, способствует концентрации, дисциплинированности и трудолюбию. Танец является частью культуры, отражением традиций и обычаев, жизнедеятельности людей. Художественные школы, в свою очередь, предоставляют ученикам богатый пласт информации из истории живописи и применения её на практике.

В зависимости от способов организации числа посетителей формы бывают индивидуальные, групповые и массовые. Индивидуальные формы – это беседы, консультации и другие. К групповым формам относятся, прежде всего, клубные объединения, кружки и коллективы самодеятельного художественного творчества, а также мероприятия, носящие камерный характер (вечера-кафе, дискуссионные формы, литературно-музыкальные и поэтические вечера, и другие) [8, с. 148].

Массовые формы работы предполагают введение в действие значительного количества участников (народные гуляния, балы, маскарады, шоу, дискотеки и другие).

При применении многообразных форм работы нужно учитывать одно обязательное обстоятельство: форма должна соответствовать содержанию, чтобы она могла раскрыться наиболее полно.

Содержание деятельности, заключенное в ту или иную форму, невозможно реализовать без использования обусловленных методов. Методы, в результате которых развивается творческий потенциал личности –

87

это важнейшие инструменты, с помощью которых осуществляется социально-культурная деятельность, своеобразный «механизм» доведения содержания деятельности до аудитории.

В неразрывной связи с формами находятся и методы творческого потенциала:

−учебно-познавательной, самообразовательной деятельности (работа

слитературными источниками, материалами прессы), развитие общественного сознания личности (убеждение, внушение, пример);

−включения в социально-культурную деятельность и формирование общественного поведения (практическое задание, вовлеченность в деятельность, соревнование, педагогическое требование, индивидуальное задание);

−стимулирования социально-культурного потенциала (моральное, материальное, общественное порицание);

−социологические исследования (опрос, интервью, наблюдение, изучение документов, тестирование, эксперимент).

Для обнаружения творческого потенциала подростков необходимо находить такие средства и методы, которые бы влияли как на когнитивную, так и на аффективную сферы. Следует учитывать, что интересы подростка постоянно меняются, происходит их переоценка, видоизменяется целевая направленность. Поэтому организаторам досуга следует максимально разнообразить формы проведения свободного времени подростков [6].

Кружковая работа. Целью работы кружков является развитие творческих способностей и талантов подростков, формирование практических умений и навыков, применение подростками имеющихся знаний в кружковой работе, воспитание интереса в области науки и техники. Работа в кружках с подростками основывается на определенном интересе их

ккакой-либо науке или учебному предмету, на основе занимательности, содержание работы должно быть близким интересам обучающихся. При организации кружковой работы необходимо базироваться на инициативу и

88

самодеятельность детей при сохранении возглавляющей роли педагога. Кружковая работа непременно должна носить общественно полезную направленность, подростки должны не только получать новые знания, практические умения и навыки, но и видеть общественную важность своей работы в кружке.

Клубное объединение – это самодеятельная организация, которая соединяет людей в свободное время. Основу клубных объединений составляет общность людей на почве общих интересов, удовлетворение которых требует совместных действий.

Дискуссионные клубы. Особенно ценными для выявления творческого потенциала будут методы дискуссии, диспута. Предоставленные методы относят к методам активного обучения – это методы обучения, направленные на развитие у обучаемых самостоятельного творческого мышления и способности квалифицированно решать нестандартные профессиональные задачи. Цель – не только вооружить знаниями, навыками и умениями решать профессиональные задачи, но и сформировать умение мыслить, культуру мыслительной творческой деятельности. Метод групповой дискуссии улучшает и укрепляет знания, усиливает объем новой информации, развивает умение спорить, доказывать, защищать и отстаивать свое мнение и прислушиваться к мнению других.

На диспутах подросток не только узнает новое, но и проверяет свою точку зрения, учится говорить, выступать публично, утверждая свое «Я». Дискуссия обучает гибкому и адекватному поведению во взаимодействии с внешним миром. Эта форма чаще всего применяется для выявления, развития и закрепления информационно-познавательных интересов и потребностей, в которых можно выделить три этапа:

− выявление ситуативного интереса и формирование положительного отношения к полученной информации (стадия любознательности). Ведущие методы: внушения, поощрения, косвенного и параллельного воздействия. Формы: обзоры, доклады, панорама событий, комментарии, вопросно-

89

ответные формы, тесты, «микрофон в зале», встречи с увлекательным собеседником.

−дальнейшее развитие (стимулирование) интереса к информации, ее закрепление и углубление (стадия творчества). Дифференциация интересов. Доминирующие методы: убеждения, одобрения, примера, авторитета. Метод перспективных линий. Формы: пресс-конференции, круглые столы, дискуссии, форумы, ток-шоу, конкурсно-познавательные программы, ассамблеи.

−закрепление осознанного влечения к систематическому приобретению знаний в процессе самообразования и самостоятельнотворческой познавательной деятельности (собственно познавательный интерес). Формы закрепления, проявления – участие в образовательнопросветительских и организационных видах деятельности (советах, детских парламентах, объединениях, ассоциациях, обществах).

Формы информационно-просветительской деятельности разделяют на три вида: монологические, в которых превалирует речь ведущего или лектора (популярная лекция, публичная речь, экспресс-информация, брифинг, консультационно-справочная работа); диалогические формы, в которых совершается взаимодействие информатора или ведущего и аудитории. К ним относятся: встречи с интересными людьми, вечер вопросов и ответов, токшоу, диспут, круглый стол, аукцион идей. Комплексные формы: среди них

разнообразные месячники (культуры, искусства, памяти, согласия); чтения (литературные педагогические, тематические циклы).

Туризм. Его воспитательное и образовательное значение тяжело переоценить. Это эффективное средство воспитания здорового и духовно богатого человека.

Экскурсия – методически продуманный показ достопримечательных мест, памятников истории и культуры, в основе которого лежит анализ находящихся перед глазами экскурсантов объектов, а также умелый рассказ о событиях, связанных с ними. Методическая разработка материала,

90