из электронной библиотеки / 758492380380631.pdf
.pdf13.Возникновение традиционной арабо-исламской философии, основные школы и течения, проблемы и категории. Проблема веры и разума в арабо-исламской мысли.
14.Влияние арабо-исламской философии на западноевропейскую культуру и знание в средние века.
15.Византийская философия как культурно-цивилизационный и духовный феномен.
16.Антично-византийское наследие в философской традиции Древней Руси.
17.Проблема универсалий в философии: историко-философский и методологический анализ.
18.Специфика соотношения философии, науки и литературы во французской просветительской традиции XVIII в. и в современной французской философии.
19.Сравнительный анализ методологических концепций Р. Декарта и Ф. Бэкона.
20.Философский переворот Канта.
21.Идеализм Гегеля и философская антропология Фейербаха.
22.Марксизм: философия, политика и идеология.
23.Философия искусства Шеллинга.
24.Материализм в русской литературной критике (Белинский, Писарев).
25.Художественная форма русской философской мысли (Достоевский, Толстой).
26.Религиозная философия В. Соловьева.
27.Проблема человека в экзистенциализме.
28.Философия языка М. Хайдеггера.
29.Проблема свободы человека в философии XX века.
30.Основные представители неофициальной философии: Г.Г. Шпет, А.Ф. Лосев, М.М. Бахтин.
31.Философия языка Л. Витгенштейна.
32.Философия языка: от античности до постмодернизма.
33.Герменевтика: история и современность.
34.Постмодернизм: философия и/или литература?
Вопросы к зачѐту и экзамену:
1.Понятие мировоззрения. Исторические типы мировоззрения.
2.Предмет философии. Специфика и функции философии.
3.Основной вопрос и главные направления в философии.
4.Натурфилософский этап развития античной философии.
5.Антропологический этап развития античной философии.
6.Систематический этап развития античной философии.
7.Особенности философской мысли средневековья. Этапы развития и историческая роль философии средних веков.
8.Патристика. Учение Августина Аврелия и его значение.
9.Схоластика. Учение Фомы Аквинского и его значение.
10.Исторические условия возникновения философии эпохи Возрождения. Общая характеристика философии эпохи Возрождения.
11.Особенности философии Нового времени. Проблема метода в философии Нового времени: Ф. Бэкон и Р. Декарт.
12.Исторические условия возникновения и отличительные черты философии Французского Просвещения.
13.Немецкая классика: исторические условия возникновения, идеи, понятия.
14.Теория познания и этика И. Канта.
15.Философская система Г.В.Ф. Гегеля.
16.Социально-исторические условия и теоретические предпосылки зарождения марксистской философии. Особенности марксистской философии.
17.Диалектический материализм К. Маркса и Ф. Энгельса.
11
18.Исторический материализм и учение о коммунизме К. Маркса и Ф. Энгельса.
19.Отличительные черты и этапы развития русской философской мысли.
20.Философия Русского Просвещения XVIII в. (Ломоносов М.В., Радищев А.Н.).
21.Борьба западников и славянофилов в русской философии XIX в.
22.Русская религиозная философия II-ой пол. XIX века. Философия Достоевского Ф.М.
23.Русская религиозная философия II-ой пол. XIX века. Философия Толстого Л.Н.
24.Философия жизни (Ф. Ницше).
25.Учение о бессознательном З. Фрейда.
26.Экзистенциализм.
IIчасть
27.Категория бытия и ее значение для философского знания. Проблема бытия в истории философии.
28.Основные и комбинированные формы бытия. Связь форм бытия с решением основного вопроса философии.
29.Характеристики форм бытия в современной философии
30.Понятие материи. Представления о материи как субстанции и субстрате. Эволюция философских взглядов в определении материи.
31.Современные научные представления об уровнях организации материи в рамках системного подхода.
32.Движение как атрибут материи. Современные научные представления о формах движения материи.
33.Пространство и время. Современные научные представления о пространстве и времени.
34.Постановка и пути решения проблемы сознания в философии.
35.Отражение как свойство материи. Формы отражения в природе.
36.Психика, сознание, идеальное. Сознание – высшая форма отражения.
37.Происхождение и социальная природа сознания. Сознание и язык.
38.Сознание и самосознание.
39.Постановка и пути решения проблемы человека в философии.
40.Биосоциальная природа человека. Происхождение человека в процессе антропосоциогенеза.
41.Человек, индивид, личность, индивидуальность.
42.Понятие личности. Социализация личности. Этапы развития личности.
43.Смысл человеческой жизни. Смысл жизни, смерть, бессмертие.
44.Познание как философская проблема. Сущность и направленность познания.
45.Чувственное познание и его формы.
46.Рациональное познание и его формы. Единство чувственного и рационального уровней познания.
47.Сущность и специфика научного познания. Объект и предмет научного познания.
48.Структура научного знания. Эмпирический и теоретический уровни научного познания.
49.Эмпирические и рационально-теоретические методы и формы научного познания.
50.Системный подход к анализу общества. Общество как единство элементов и их взаимоотношений. Саморазвитие общества как системы.
51.Структура общества по горизонтали. Социально-стратификационная структура общества.
52.Структура общества по вертикали.
53.Экономическая жизнь общества.
54.Политическая жизнь общества.
55.Духовная жизнь общества.
56.Сущность и специфика культуры. Структура культуры.
12
57.Понятие цивилизации. Исторические типы цивилизации.
58.Взаимосвязь культуры и цивилизации.
59.Единство формационного и цивилизационного подходов в анализе общественного развития. Понятие информационного постиндустриального общества.
60.Глобальные проблемы современного человечества и социальный прогресс.
Интерактивные формы работы со студентами
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
№ |
|
Разделы, темы |
|
|
Формируемая |
Оценочные |
|
|||
п/п |
|
дисциплины |
|
|
компетенция |
средства |
|
|||
|
|
1. |
Тема 1. Предмет философии |
|
ОК-1, ОК-2 |
Фронтальный опрос |
|
|||
|
|
2. |
Тема 2. Античная философия |
|
ОК-1, ОК-2 |
Индивидуальное |
|
|||
|
|
|
|
|
|
творческое задание |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
3. |
Тема 3. Философия Средних веков |
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
Информационное |
|
|||
|
|
|
|
|
|
сообщение |
|
|
||
|
|
|
и эпохи Возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Философия Нового времени |
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
Защита реферата |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. Западная философия II |
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
Информационное |
|
|||
|
|
|
половины XIX – начала XXI в.в. |
|
|
|
сообщение |
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. Русская философия |
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
Фронтальный опрос |
|
|||
|
|
7. |
Тема 7. Философия бытия |
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
Фронтальный опрос |
|
|||
№ |
|
|
|
|
|
|
Интерактивные |
Объем |
||
|
|
|
|
|
|
|
методы и формы |
|||
|
|
Разделы, темы, модули |
Образовательные |
часов в |
||||||
п |
|
обучения |
||||||||
|
|
дисциплины |
технологии |
интерактив |
||||||
/ |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ной форме |
||
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
2 |
3 |
|
|
|
4 |
5 |
|
1 |
|
|
|
Технология обучения |
Study (анализ |
2 (Лек.) |
||||
. |
|
|
|
как учебного |
|
определенных текстов); |
|
|
||
|
|
Тема 1. Предмет |
исследования |
|
мозговой штурм |
|
|
|||
|
|
Технология |
|
(брейнсторминг) |
|
|
||||
|
|
философии |
|
|
|
|||||
|
|
коллективной |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
мыследеятельности |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
(КМД) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технология |
|
Круглый стол (дебаты и |
2 (Лек.) |
|||
|
|
Тема 2. Античная |
коллективной |
|
дискуссия) |
|
|
|
||
|
|
философия |
мыследеятельности |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
(КМД) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Технология обучения |
Круглый стол (дебаты и |
2 (Лек.) |
||||
|
|
|
|
как учебного |
|
дискуссия) |
|
|
|
|
|
|
Тема 3. Философия |
исследования |
|
|
|
|
|
||
|
|
Средних веков и эпохи |
Технология |
|
|
|
|
|
||
|
|
Возрождения |
коллективной |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
мыследеятельности |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
(КМД) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Философия |
Технология обучения |
Круглый стол (дебаты и |
2 (Лек.) |
|||||
|
|
как учебного |
|
дискуссия) |
|
|
|
|||
|
|
Нового времени |
|
|
|
|
||||
|
|
исследования |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
8. |
|
Тема 8. Сознание |
|
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
|
Индивидуальное |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творческое задание |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
9. |
|
|
|
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
|
Информационное |
|
|||
|
|
|
|
|
Тема 9. Философия познания |
|
|
|
сообщение |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
10. |
Тема 10. Научное познание |
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
|
Индивидуальное |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творческое задание |
|
|
|
|
11. |
|
|
|
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
|
Информационное |
|
||||
|
|
|
|
|
Тема 11. Философия человека |
|
|
|
сообщение |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
12. |
Тема 12. Социальная философия |
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
|
Фронтальный опрос |
|
||||||
|
|
13. |
Тема 13. Глобальные проблемы |
ОК-1, ОК-2, ОК-10 |
|
Фронтальный опрос |
|
||||||
|
|
|
|
|
современности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.1. Самостоятельная работа |
|
|
|
|
|
|
|||
|
№ |
|
|
|
Тема |
Семестр |
Неделя семестра |
Сроки выполнения |
|
|
Виды работ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
1 |
|
|
|
|
3 |
1-5 |
5 недель |
Дополнительное |
|
|
||
|
|
|
|
Тема 1. Предмет |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||||
|
|
|
|
философии |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка эссе |
|
|
||
|
2 |
|
|
Тема 2. Античная |
3 |
6-9 |
4 недели |
Составление |
тезауруса |
||||
|
|
|
|
|
|
|
(выписать |
определение 3-4 |
|||||
|
|
|
|
философия |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
понятий) |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
3 |
|
|
Тема 3. Философия |
3 |
10-13 |
3 недели |
Дополнительное |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
конспектирование |
учебных |
|||||
|
|
|
|
Средних веков и |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
||||||
|
|
|
|
эпохи |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
||||
|
|
|
|
Возрождения |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к дискуссии |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
4 |
|
|
|
|
3 |
14-17 |
3 недели |
Дополнительное |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
конспектирование |
учебных |
|||
|
|
|
|
Тема 4. Философия |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
Составление |
тезауруса |
|||||
|
|
|
|
Нового времени |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
(выписать определение 3-4 |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
понятий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
||
|
5 |
|
|
Тема 5. Западная |
3 |
18-20 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
|||
|
|
|
|
философия II |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||||
|
|
|
|
половины XIX – |
|
|
|
материалов самостоятельно |
|||||
|
|
|
|
начала XXI в.в. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
4 |
1-2 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
||
|
|
|
|
Тема 6. Русская |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||||
|
|
|
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
||||||
|
|
|
|
философия |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка дискуссии |
|
|
||
|
7 |
|
|
Тема 7. Философия |
4 |
3-4 |
2 недели |
Дополнительное |
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
конспектирование |
учебных |
|||||
|
|
|
|
бытия |
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14
|
|
4 |
5 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
Тема 8. Сознание |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Подготовка эссе |
|
|
|
|
Тема 9. Философия |
4 |
6 |
1 неделя |
Составление |
|
тезауруса |
|
|
|
|
|
(выписать |
определение |
3-4 |
||
|
познания |
|
|
|
||||
|
|
|
|
понятий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
7 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
Тема 10. Научное |
|
|
|
конспектирование |
учебных |
||
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
|||
|
познание |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
Подготовка к дискуссии |
|
||
|
Тема 11. |
4 |
8-10 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
|
|
|
конспектирование |
учебных |
|||
|
Философия |
|
|
|
||||
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
|||
|
человека |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Подготовка эссе |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 12. |
4 |
11-15 |
1 неделя |
Составление |
|
тезауруса |
|
|
Социальная |
|
|
|
(выписать |
определение |
3-4 |
|
|
философия |
|
|
|
понятий) |
|
|
|
|
Тема 13. |
4 |
16-18 |
1 неделя |
Дополнительное |
|
|
|
|
|
|
|
конспектирование |
учебных |
|||
|
Глобальные |
|
|
|
||||
|
|
|
|
материалов самостоятельно |
|
|||
|
проблемы |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Чтение литературы |
|
|
||
|
современности |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Подготовка к дискуссии |
|
|||
|
|
|
|
|
|
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература
1.Алексеев, П.В. Философия : учебник по курсу "Философия" для студ. вузов / П. В. Алексеев ; МГУ им. М.В. Ломоносова, Философский факультет. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Проспект, 2010. - 588 с.
2.Берков, В.Ф. Философия и методология науки : учебное пособие / В. Ф. Берков. - М. : Новое знание, 2004. - 336 с.
3.Войтов, А.Г. Философия : учебное пособие для аспирантов / А. Г. Войтов. - 2-е изд. -
М. : Дашков и К, 2006. - 512 с.
4.Горелов, А.А. Философия : учебное пособие / А. А. Горелов ; рец.: В. Н. Жуков, Е. И. Рачин. - Москва : КНОРУС, 2012. - 320 с.
5.Губин, В.Д. Философия : учебник / В. Д. Губин ; рец.: Л.Т. Ретюнский, Т.Ю. Сидорина. - М. : Проспект, 2010. - 336 с.
6.Ильин, В.В. Философия : учебник для вузов. Т. 1 : Метафилософия. Онтология. Гносеология. Эпистемология / В. В. Ильин. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 826 с.
7.Ильин, В.В. Философия и акмеология / В. В. Ильин, С. Д. Пожарский ; науч. рец.: В.П. Бранский, Н.В. Кузьмина. - СПб. : Политехника, 2003. - 396 с.
8.Ильин, В.В. Философия : учебник для вузов. Т. 2 : Социальная философия. Философская антропология. Аксиология. Философия истории / В. В. Ильин. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 775 с.
9.Ильин, В.В. Философия: для студ. вузов / В. В. Ильин ; рец.: Л.Г. Юлдашев, Е.А. Гусева. - СПб. : Питер, 2004. - 363 с.
10.Калинина, Г.Н. Границы науки и превращенные формы знания [Текст] : монография / Г. Н. Калинина ; науч. ред. В. П. Римский ; рец.: В. В. Трошихин, Б. П. Скворцов. - Белгород : Иридис, 2012. - 292 с. - Библиогр.: с. 252-292.
15
11.Канке, В.А. Философия : исторический и систематический курс: учебник для студентов вузов / В. А. Канке ; рец.: В.Н. Князев, И.Б. Крюков. - 5-е изд., перераб. и
доп. - М. : Логос, 2010. - 376 с.
12.Кемеров, В.Е. Введение в социальную философию : учебник для вузов / В. Е. Кемеров. - 4-е изд., испр. - М. : Академический Проект, 2001. - 319 с.
13.Классическая философия науки : хрестоматия / под ред. В.И. Пржиленского. - М.- Ростов н/Д : МарТ; МарТ, 2007. - 592 с.
14.Лебедев, С.А. Философия науки : учебное пособие / С. А. Лебедев ; рец.: В. В. Ильин, М. А. Лукацкий. - Москва : Юрайт, 2011. - 288 с.
15.Лебедев, С.А. Философия науки : словарь основных терминов / С. А. Лебедев ; рец.: А.Р. Познер, Л.А. Асланов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академический Проект,
2006. - 318 с.
16.Лебедев, С.А. Философия науки : терминологический словарь / С. А. Лебедев ; рец.: В. В. Ильин, Ф. В. Лазарев. - М. : Академический Проект, 2011. - 269 с.
17.Лукашевич, В.К. Философия и методология науки: учебное пособие / В. К. Лукашевич. - Минск : Современная школа, 2006. - 320 с.
18.Лыткин, В.В. Космические альтернативы человечества : социально-философские, антропологические и религиозные проблемы русского космизма : монография / В. В. Лыткин ; рец.: В. П. Римский, Т. И. Липич. - Санкт-Петербург : Книжный Дом, 2012. -
208 с.
19.Лыткин, В.В. Русский космизм как явление мировой культуры : учебно-методическое пособие / В. В. Лыткин. - Калуга : КГПУ, 2009. - 29 с.
20.Матутите, К.П. Постижение человека - основа гуманитарного знания: учебное пособие / К. П. Матутите ; РАО; МПСИ; гл. ред. Д.И. Фельдштейн. - М.-Воронеж : МПСИ; НПО МОДЭК, 2010. - 360 с.
21.Миронов, В.В. Философия : учебник / В. В. Миронов ; МГУ им. М.В. Ломоносова, Филос. фак. - М. : Проспект, 2012. - 240 с.
22.Невлева, И.М. Философия культуры С.Л. Франка / И. М. Невлева ; рец.: Ю.Ю. Вейнгольд, В.П. Римский. - СПб. : Алетейя, 2007. - 235 с.
23.Островский, Э.В. Философия : учебник. / Э. В. Островский ; рец.:. - М. : Вузовский учебник, 2009. - 313 с.
24.Разин, А.В. Философия : учебное пособие для студ. вузов / А. В. Разин ; рец.: В.А. Кувакин, В.Н. Лавриненко. - М. : Гардарики, 2006. - 460 с.
25.Руденко, А.М. Философия в схемах и таблицах : учебное пособие / А. М. Руденко ; рец.: Е. Б. Ивушкина, П. А. Пономарев. - Ростов на Дону : Феникс, 2012. - 382 с.
26.Рузавин, Г.И. Философия науки: учебное пособие для студ. вузов / Г. И. Рузавин. - 2-е изд. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 400 с.
27.Сергейчик, Е.М. Философия истории : учебное пособие / Е. М. Сергейчик ; МВД России; СПбУ; отв. ред.: В.П. Сальников, Ю.А. Сандулов; рец.: А.С. Колесников, Б.И. Липский. - СПб. : Лань: СПбУ МВД России, 2002. - 608 с.
28.Современные философские проблемы естественных, технических и социально-
гуманитарных наук: учебник для системы послевузовского проф. образования / рец.: А.А. Гусейнов и др. - М. : Гардарики, 2006. - 640 с.
29.Спиркин, А.Г. Философия : учебное пособие для студентов вузов / А. Г. Спиркин ; рец.: П.В. Алексеев, Л.Е. Серебряков. - 2-е изд. - М. : Гардарики, 2003. - 736 с.
30.Степин, В.С. Философия науки : общие проблемы : учебник для системы послевузовского профессионального образования / В. С. Степин ; рец.: В. Г. Кузнецов, В. Д. Губин, Е. А. Мамчур . - М. : Гардарики, 2008. - 384 с.
31.Философия : методические рекомендации для студ. очной формы обучения БГИИК / БГИИК; авт.-сост. И.А. Монастырская; рец.: В.М. Котельникова, Н.И. Шевченко. - Белгород : БГИИК, 2006. - 47 с.
16
32.Философия : учебник / В.Д. Губин, Т.Ю. Сидорина, К.С. Гаджиев и др.; под ред. В.Д. Губин, Т.Ю. Сидорина; рец.: Н.И. Кузнецова, Б.И. Пружинин. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 2004. - 830 с.
33.Философия : учебное пособие для высших учебных заведений / отв. ред. В.П. Кохановский. - 16-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 574 с.
34.Философия науки : учебное пособие / под общ. ред.: А. М. Старостина, В. И. Стрюковского ; рец.: Б. П, Елисеев, А. П. Солдатов. - М. : Дашков и К: Академцентр,
2012. - 368 с.
35.Философия социальных и гуманитарных наук : учебное пособие для вузов / МГУ им. М.В. Ломоносова; рец.: А.С. Ахиезер, Ф.И. Гиренок; под общ. ред. С.А. Лебедева. - М. : Академический Проект, 2006. - 911 с.
36.Философские учения Древнего Востока : (древнеиндийская и древнекитайская философия) : учебное пособие / авт.-сост.: С. Н. Борисов [и др.]. - Белгород : Политерра, 2010. - 203 с.
Рекомендуемая литература (дополнительная)
1.Альтюссер, Л. Ленин и философия / Л. Альтюссер ; пер. с фр. Н. Кулиш ; ред. пер. и авт. послесл. В. Софронов. - Москва : Ад Маргинем, 2005. - 416 с.
2.Антропология социальных перемен : сборник статей / [отв. ред. Э. Гучинова, Г.
Комарова]. - Москва : РОССПЭН, 2011. - 758 с.
3.Бахарев, В.В. Научно-исследовательская работа в вузе : практическое пособие. Ч. 1 : Научная публикация и право собственности / В. В. Бахарев, Т. Н. Кузнецова ; рец.: В.П. Римский, А.Н. Бердник. - Белгород : БелГУ, 2005. - 236 с.
4.Белик, А.А. Культурная (социальная) антропология : учебное пособие / А. А. Белик. - Москва : РГГУ, 2009. - 613 с.
5.Борисов, С.Н. Феномен насилия в культурно-антропологических практиках и философской антропологии : монография / С. Н. Борисов ; под ред. В. П. Римского. - Белгород : ИД Белгород НИУ БелГУ, 2013. - 252 с.
6.Борисов, С.Н. Философско-культурологический анализ терроризма в мире традиционализма и современности : монография / С. Н. Борисов ; под ред. В. П. Римского. - Белгород : БегГУ, 2007. - 144 с.
7.Дунаев, Р.А. Философско-культурологические образы "виртуального человека" : монография / Р. А. Дунаев ; рец.: В. П. Римский, А. К, Зайцев. - Белгород : Политерра,
2012. - 132 с.
8.Зеньковский, В.В. (Протопресвитер). Смысл православной культуры / В. В.
Зеньковский ; По благословению Святейшего Патриарха Московского и всея Руси Алексия; сост и предисл. В.Л. Шленова. - Издано при поддержке Благотворительного Фонда "Вольное дело". - М. : Сретенский монастырь, 2007. - 272 с.
9.Игнатов, М.А. Феномен отчуждения человека в дискурсе информационно-сетевой культуры : монография / М. А. Игнатов. - Белгород : БГИИК, 2012. - 126 с.
10.Лопин, Р.А. Видение человека. Антропология русского самосознания в наследии А.С. Хомякова : монография / Р. А. Лопин. - Белгород : БГИИК, 2011. - 100 с.
11.Максакова, В.И. Педагогическая антропология : учебное пособие / В. И. Максакова. -
М. : Академия, 2001. - 208 с.
12.Научные работы : методика подготовки и оформления / авт.-сост. И.Н. Кузнецов; рец. В.П. Андреев. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн. : Амалфея, 2000. - 544 с.
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационнокоммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной
17
информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL».
Процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:
–база данных библиотеки БГИИК;
–электронно-библиотечная система (ЭБС), электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» (с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.);
–электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, размещѐнная на Интернет-сайте по адресу www.e.lanbook.ru;
1.Ассоциированные региональные библиотечные консорциумы
2.https://arbicon.ru Российская государственная библиотека
3.www.rsl.ru Университетская библиотека онлайн
4.biblioclub.ru Университетская информационная система России
5.http://uisrussia.msu.ru/ Энциклопедический ресурс интернета
6.http://www.rubricon.com/ Электронная библиотека
7.www.etextlib.ru Электронная библиотечная система издательства «ЛАНЬ»
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины
8.1Средства обеспечения освоения дисциплины
Обучающие, контролирующие компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).
Кино- и телефильмы, мультимедиа (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1. Методические рекомендации преподавателю.
Изучение дисциплины целесообразно начинать с чтения лекций, затем, параллельно, переходить к проведению семинарских занятий. Таким образом, соблюдается принцип перехода от простого – к сложному, от получения знаний – к формированию навыков и умений. При проведении семинарских занятий необходимо использовать визуальный материал: портреты известных исследователей, таблицы иллюстрирующие этапы развития науки или этапы жизни известных учѐных, графически выраженную статистику, и т.д.
2. Методические рекомендации обучающимся.
Освоить данную дисциплину возможно, сочетая посещение лекций и семинаров с масштабной самостоятельной работой. С начала занятий специалист должен чѐтко представлять объѐм и содержание курса, т.е. должен быть знаком с планом учебных занятий и теми источниками, где содержится учебный материал. Желательно иметь на руках основную литературу, указанную в программе дисциплины, регулярно конспектировать дополнительные источники, посещая библиотеку. К каждому занятию необходимо прорабатывать материал, готовить домашнее задание, предусмотренное в учебном занятии.
3. Рекомендации по использованию информационных технологий
Современные информационные технологии целесообразно использовать при составлении компьютерных тестов на основе рейтинговой системы оценки знаний специалистов БГИИК.
Компьютерное тестирование является наиболее распространенным и оптимальным методом получения оперативной информации о соответствии знаний обучаемых, то есть
18
специалистов вуза, планируемым |
эталонам |
усвоения. Это |
позволяет |
получить |
качественное и количественное измерение знаний каждого специалиста. |
|
|||
Компьютерная форма диагностики уровня знаний специалистов направлена в |
||||
целом на практическую реализацию основополагающей задачи - |
обеспечение качества |
|||
подготовки молодого специалиста, выпускника БГИИК. |
|
|
||
В зависимости от первичных |
диагностических целей тестовый материал может |
варьироваться и выстраиваться по гибкой системе.
Для учебного контроля знаний специалистов преподаватель в образовательном учреждении может разрабатывать академические тесты в соответствии с их типологией.
-Нормативно-ориентированный педагогический тест применяется с целью сравнения учебных достижений испытуемых (специалистов) друг с другом. Он дает возможность получения надежных и разумно распределенных баллов для сравнения тестируемых (специалистов).
-Критериально-ориентированный педагогический тест позволяет преподавателю, читающему учебный курс:
1.Объективно оценить степень овладения специалистами необходимым учебным материалом, усвоения блока дидактических единиц, в соответствие с образовательным стандартом данной учебной дисциплины;
2.Выявить недостатки и пробелы в уровне подготовки специалистов; 3.Определить качество тех или иных программ обучения. Данный тип тестов имеет
существенное преимущество для текущей, промежуточной и итоговой аттестации
специалистов, так как тестирование |
этого типа |
дает возможность проведения |
мониторинга успеваемости и помогает |
своевременно определить наиболее типические |
|
недостатки, минусы в их подготовке. |
|
|
Программа компьютерного тестирования, внедряемая и реализуемая в БГИИК, тестовая форма диагностики уровня обучаемости специалистов в рамках рейтинговой системы
оценки |
знаний |
и |
ее |
апробация, показала ряд важных преимуществ |
перед |
практиковавшейся ранее технологией разработки бланкового тестирования. |
|
||||
В |
этой связи |
при |
использовании преподавателем педагогических тестов в |
компьютерном формате, следует придерживаться определенных установок.
Во-первых, сохраняя основы технологии разработки бланковых тестов, обязательно следует учитывать некоторые особенности компьютерного тестирования, которое (тестирование) применяется к контрольно-обучающим мероприятиям, заявленным в проектировании многобальной системы оценок знаний по дисциплинам. Сами же
результаты компьютерного тестирования должны соизмеряться с плановой стоимостью данного контрольно-обучающего мероприятия.
Во-вторых, тесты должны составляться по основным разделам или же по ряду тем учебного плана (содержательным модулям) дисциплин, реализуемых профилирующей кафедрой.
В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки специалиста в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.
В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения специалистами образовательной программы по дисциплине.
Например:
*Вариант 1-й /трехуровневый/.
1. Репродуктивный.2. Адаптивный. 3.Творческий. *Вариант 2-й /пятиуровневый/.
1.Узнавание. 2. Понимание. 3.Применение для решения типовых и творческих
задач.
19
При этом тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с
подчеркиванием правильного ответа). |
|
|
|
Правила составления вопросов: |
|
|
|
-Краткость формулировки; |
|
|
|
-Простота формулировки; |
|
|
|
-Лаконичность формулировки; |
|
|
|
-Доступность понимания |
формулировки; |
|
|
-Ситуативность содержания; |
|
|
|
-Смысловая проблематичность; |
|
|
|
-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, |
|||
суждения). |
|
|
|
Требования к составлению подбора заданий: |
|
|
|
-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа |
методически обоснованной |
||
рациональности; |
|
|
|
-Исключение принципа подбора задания исключительно на |
воспроизведение по |
||
памяти или только на логическое распознание (интуитивное |
или логически вытекающее |
||
угадывание). |
|
|
|
Требования к ответам на тестовые задания |
|
|
|
-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени; |
|
||
-Однозначность толкования, исключение возможности |
формулирования |
||
многозначных (неоднозначных) |
ответов, их произвольных вариаций. |
|
Требования к оценке тестирования:
-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)
Основные условия, необходимые для успешного формирования компетенции
соблюдение принципов комплексности и преемственности содержания и организации образовательного процесса по перечисленным дисциплинам;
обеспечение специалистов методическими и дидактическими материалами для
самостоятельной работы по формированию компетенции по дисциплинам (задания, вопросники, тесты, разъяснения, методические комментарии и пр.);
наличие критериев оценки сформированности компетенции по дисциплинам в соответствии с характеристиками уровней;
наличие фондов оценочных средств, адекватных уровням формирования компетенции;
наличие рекомендаций по самооценке уровня сформированности компетенции у специалистов.
современная информационная образовательная среда вуза;
необходимое материально-техническое обеспечение учебного процесса.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрООП ВО по направлению подготовки 07180003.62 Социально-
культурная деятельность, профиль подготовки Постановка и продюсирование
культурно-досуговых программ.
.
Разработчик: к.филос.н., ст. преподаватель кафедры философии и истории науки Новак М.В.
Рецензенты:
20