из электронной библиотеки / 755473500816152.pdf

21

наиболее совершенный способ изображения внутренней структуры книги, а сам этот процесс помогает усвоению ее содержания.

Можно выделить следующие основные типы конспектов: плановый, текстуальный, сводный, тематический.

Плановый – легко получить с помощью предварительно сделанного плана произведения, каждому вопросу плана отвечает определенная часть конспекта:

а) вопросно-ответный (на пункты плана, выраженные в вопросительной форме, конспект дает точные ответы);

б) схематичный плановый конспект (отражает логическую структуру и взаимосвязь отдельных положений).

Текстуальный – это конспект, созданный в основном из цитат.

Сводный конспект – сочетает выписки, цитаты, иногда тезисы; часть его текста может быть снабжена планом.

Тематический – дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости из числа привлеченных источников и другого материала, например, своих же записей) на поставленный вопрос – тему: обзорный; хронологический.

Роль конспекта – чисто учебная: он помогает зафиксировать основные понятия и положения первичного текста и в нужный момент их воспроизвести, например, при написании реферата или подготовке к экзамену.

Способы конспектирования. Тезисы – это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно – последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;

выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;

использование различных цветов;

подчеркивание;

заключение в рамку главной информации.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например, «мое мнение» и т.п.

Схема с фрагментами – способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта.

Простая схема – способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.

Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в

22

правой и в левой части листа.

Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.

Комбинированный конспект – вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.

Принципы составления конспекта прочитанного.

1.Записать все выходные данные источника: автор, название, год и место издания. Если текст взят из периодического издания (газеты или журнала), то записать его название, год, месяц, номер, число, место издания.

2.Выделить поля слева или справа, можно с обеих сторон. Слева на полях отмечаются страницы оригинала, структурные разделы статьи или книги (названия параграфов, подзаголовки и т. п.), формулируются основные проблемы. Справа - способы фиксации прочитанной информации.

Один из видов чтения – углубленное – предполагает глубокое усвоение прочитанного и часто сохранение информации в целях последующего обращения к ней. Эффективность такого чтения повышается, если прочитанное зафиксировано не только в памяти, но и на бумаге. Психологи утверждают, что записанное лучше и полнее усваивается, прочнее откладывается в памяти. Установлено, что если прочитать 1000 слов и затем записать 50, подытоживающих прочитанное, то коэффициент усвоения будет выше, чем, если прочитать 10000 слов, не записав ни одного. Кроме того, при записи прочитанного формируется навык свертывания информации. И наконец, чередование чтения и записывания уменьшает усталость, повышает работоспособность и производительность умственного труда.

Резюмирование.

Резюме – краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные выводы книги, главные итоги.

Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств - максимум информации. Это обычно одно - три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта.

Фрагментирование.

Фрагментирование – способ свертывания первичного текста, при котором в первичном тексте выделяются цельные информационные блоки (фрагменты), подчиненные одной задаче или проблеме. Если реферат и конспект определяются темой текста и отражают ее, то фрагменты не связаны с темой текста и отражают внешнюю для него проблему. Фрагментирование необходимо для подготовки докладов, статей, рефератов, когда из множества разнообразных источников надо выделить информацию, соответствующую поставленной проблеме.

Аннотация.

Аннотация – краткая обобщенная характеристика печатной работы (книги, статьи), включающая иногда и его оценку. Это наикратчайшее изложение содержания первичного документа, дающее общее представление о теме.

Основное ее назначение – дать некоторое представление о книге (статье, научной работе) с тем, чтобы рекомендовать ее определенному кругу читателей или воспользоваться своими записями при выполнении работы исследовательского, реферативного характера. Поэтому аннотации не требуется изложения содержания произведения, в ней лишь перечисляются вопросы, которые освещены в первоисточнике

23

(содержание этих вопросов не раскрывается). Аннотация отвечает на вопрос: «О чем говорится в первичном тексте?», дает представление только о главной теме и перечне вопросов, затрагиваемых в тексте первоисточника.

По своему характеру аннотации могут быть:

1. Справочными (без критической оценки произведения).

Обязательными требованиями к справочным аннотациям являются четкость и простота изложения. Примерная схема справочной аннотации такова:

уточнение заглавия;

краткие сведения, связанные с содержанием;

сведения, связанные с автором;

особенности издания;

читательский адрес (на кого издание рассчитано).

Полноценное справочное аннотирование призвано обратить внимание читателя на специфику книги (статьи), источники и теоретический уровень текста, характер приложений.

2. Рекомендательными (содержат критическую оценку произведения).

В рекомендательной аннотации дается обоснование значимости произведения:

включается указание на то, почему книга (статья) будет полезна и интересна

читателю;

что в книге должно привлечь внимание читателя;

что поможет читателю в повышении его квалификации, ознакомлении с новейшими достижениями науки и техники и т.д.

Примерная схема рекомендательной аннотации:

сведения об авторе (дают представление о направленности произведения и, в определенной степени, о его качестве);

замечания по существу вопроса (с целью привлечения внимания читателя к аннотируемому произведению);

оценка произведения в ряду других аналогичных книг (статей) (с целью обращения внимания читателя именно на это произведение).

По охвату содержания аннотируемого документа и читательскому назначению различают

общие аннотации (характеризуют документ в целом, рассчитаны на широкий круг читателей)

специализированные (раскрывают документ лишь в определенных аспектах, интересующих узких специалистов).

Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, характеризующая определенную часть или аспект содержания документа. Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц документа, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.

Аннотации могут быть и обзорными (или групповыми). Обзорная аннотация – это аннотация, содержащая обобщенную характеристику двух или более документов, близких по тематике. Для справочной обзорной аннотации характерно объединение сведений о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотированных произведений.

В рекомендательных обзорных аннотациях приводятся различия в трактовке темы,

встепени доступности, подробности изложения и другие сведения рекомендательного характера.

При написании курсовых, дипломных работ особый интерес представляют справочные аннотации как наиболее эффективные в предоставлении своевременной

24

информации о новейших достижениях в различных областях науки и техники и помогающие сэкономить время на поиск и сбор научной информации.

Исходя из требований к аннотациям, их объем можно довести от нескольких слов до 10-15 строчек.

Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые куски оригинала как таковые, основное содержание первоисточника передается здесь «своими словами». Особенностью аннотации является использование в ней языковых оценочных клише. Аннотация, как правило, состоит из простых предложений.

Текст аннотации не стандартизирован. В научной литературе можно встретить различные требования к составлению аннотаций. Например, текст справочной аннотации может включать следующие сведения:

тип и название аннотируемого документа (монография, диссертация, сборник, статья и т.п.)

задачи, поставленные автором аннотируемого документа

метод, которым пользовался автор (эксперимент, сравнительный анализ, компиляция других источников)

принадлежность автора к определенной научной школе или направлению

структуру аннотируемого документа

предмет и тему произведения, основные положения и выводы автора

характеристику вспомогательных иллюстративных материалов, дополнений, приложений, справочного аппарата, включая указатели и библиографию.

Характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание, при этом не повторять их. При составлении аннотации обычно используют стандартные обороты речи (речевые клише).

Текст лекций.

Лекция 1. СОВРЕМЕННЫЕ МЕДИЙНЫЕ КАНАЛЫ ПРОДВИЖЕНИЯ ЧТЕНИЯ

Коммуникационный канал является материальной стороной коммуникативного процесса. Это путь (линия связи), по которому сообщение движется от коммуниканта к реципиенту. А.В. Соколов раскрыл эволюцию и охарактеризовал три группы коммуникационных каналов: устные, документные, электронные; проанализировал их взаимосвязь и тенденции развития. Характеризуя коммуникационные каналы в контексте деятельности по поддержке и продвижению чтения, целесообразно их дифференцировать по использованию в межличностной, групповой и массовой коммуникации.

В межличностной коммуникации для продвижения чтения целесообразно применять естественные (исходные) коммуникационные каналы: вербальный и невербальный. Вербальный канал включает устную и письменную речь. Устная речь - основной и наиболее удобный, экономный способ передачи информации в повседневном общении людей. Письменную речь мы используем для опосредованного общения (почтовые письма, электронные письма, письменные читательские отзывы, сообщения на сетевых форумах и т. д.) или в ситуации, когда необходимы точность и ответственность за информационное сообщение. Невербальный канал включает неречевые средства передачи информации (мимику, жесты, контакт глаз, организацию пространства и т. д.), которыми сопровождается устная коммуникация с целью регуляции коммуникативного процесса,

25

налаживания психологического контакта между субъектами общения; или в ситуации невозможности использования устной речи. Невербальные средства коммуникации существенно повышают уровень информационного влияния в условиях межличностного общения, придавая эмоциональную окраску сообщению. Известно, что люди в основном руководствуются собственным опытом, а также опытом других людей; чем выше степень родства и близости коммуниканта, тем доверительней отношение к исходящей от него информации. Этим обуславливается высокий уровень информационного влияния в условиях межличностной коммуникации.

Групповая коммуникация основана на межличностной и публичной коммуникации. В условиях небольшой группы (первичный коллектив, семья, учебная группа и т. д.) между участниками коммуникационного процесса доминируют межличностные связи. В больших группах часто используется публичная коммуникация, основу которой составляют известные вербальные и невербальные средства. Ее специфическими чертами являются официальная обстановка и большое число слушателей. В условиях библиотеки и книгораспространения публичная форма используется, например, при проведении стационарных и нестационарных мероприятий, адресованных широкой читательской аудитории. Публичная коммуникация дает возможность объединять и совместно осуществлять деятельность людей, направленную на решение общих задач, получать новую информацию в соответствии с имеющимися потребностями, вырабатывать и реализовывать определенные образцы и модели поведения.

Тематика публичных мероприятий задается характером информационных потребностей и интересов пользователей (читателей) библиотеки; она должна носить общественный характер и обладать социально признанным статусом. Характер общения в процессе публичной коммуникации регулируется определенной целью (объединившей конкретную аудиторию), а также временными, поведенческими нормами, официальностью обстановки. Результативность такого взаимодействия зависит от выбранного стиля коммуникации и выразительности используемых коммуникационных средств и приемов.

Массовая коммуникация - форма опосредованного взаимодействия социума. В условиях интенсивного развития информационных технологий и «информационного взрыва» укрепляется главенствующая роль средств массовой коммуникации (СМК) в передаче социально значимой информации, что приводит к усилению их влияния на политические, экономические и социальные процессы. Большинство исследователей разделяют СМК на:

1)средства массовой информации (СМИ)- периодическая печать (визуальный канал); радио (аудитивный канал); телевидение и Интернет (аудитивно-визуальный канал);

2)средства массового воздействия (СМВ) - кино, театр, цирк, все зрелищные представления, художественная литература;

3)собственно технические средства (СТС) -телефон, телетайп, телеграф и т. п.

Для субъектов продвижения чтения СМК предоставляют возможности публичного декларирования ценности чтения для социума, производства коммерческой или социальной рекламы, направленной на повышение привлекательности и степени востребованности институтов поддержки и развития чтения, ознакомления общественности с программами продвижения чтения и др.

Механизмы медийной поддержки чтения определяются политическими, экономическими, социальными целями и задачами государственного регулирования. В информационной деятельности СМК принимают участие государство, бизнес и журналистика. Государство выступает в качестве «выразителя» общественных интересов, бизнес способствует трансформации медиарынка, а журналистика берет (или должна брать) на себя функции «социальной экспертизы». К процессам медийной деятельности относятся планирование, проектирование, организация продвижения книги, создание

26

условий для эффективной медиаподдержки, реализация творческого потенциала специалистов инфраструктуры поддержки и развития чтения и т. д.

Информационное сообщение по поддержке чтения отличается большей долей объективности и целенаправленности, чем прочая массовая информация (например, телевизионная новостная или художественная).

Материальной предпосылкой возникновения массовой коммуникации в 1-й половине XX века стало создание технических устройств, позволивших осуществить быструю передачу и массовое тиражирование больших объемов словесной, образной и музыкальной информации.

В рамках нашей работы нас интересуют средства массовой информации. Средства массовой информации (массмедиа) - это социальные институты: периодическая печать (пресса, книжные издательства, агентства печати), радио, телевидение и Интернет, обеспечивающие сбор, обработку и распространение информации в массовом масштабе. Дадим их подробную характеристику.

Периодическая печать (англ. periodicals), совокупность печатных изданий, вышедших или выпускаемых в определенные промежутки времени, - одно из основных средств массовой информации. К периодической печати относятся газеты, журналы, периодические сборники и бюллетени; в библиографических указателях, в каталогах и фондах библиотек к периодической печати относят также продолжающиеся издания и ежегодники. Основные признаки периодического издания (кроме регулярности выхода): потенциальная тенденция к продолжению публикации основного издания без предельного срока его прекращения; единое название всех выпусков; наличие восходящей нумерации годов издания, томов, номеров; наличие редактора (или редактора-издателя) либо редакционной коллегии во главе с главным или ответственным редактором.

Радио - способ передачи информации на расстояние посредством радиоволн. Радио является незаменимой частью повседневной жизни большинства членов общества. Оно опережает все другие средства массовой информации по охвату населения. Среди основных коммуникационных средств, используемых радио для передачи социальной информации: устная речь, музыка и звуковые явления. Одним из главных преимуществ радио является огромная убеждающая сила, основанная на факте лучшего восприятия людьми слов, произнесенных вслух, чем слов, предъявленных в напечатанном виде.

Телевидение является популярным средством массовой коммуникации. Оно позволяет информационному сообщению одновременно охватить широкую аудиторию, используя устную и письменную речь, звук, демонстрируя движущееся изображение. Телевидение стало очень эффективным, но одновременно и самым дорогим средством распространения социальной информации.

Интернет как коммуникационный канал состоит из многих тысяч корпоративных, научных, правительственных и домашних компьютерных сетей. Объединение сетей разной архитектуры и топологии стало возможно благодаря протоколу IP (англ. Internet Protocol) и принципу маршрутизации пакетов данных. Как средство массовой коммуникации, Интернет отличается от других видов каналов СМИ прежде всего своей интерактивностью и потрясающей возможностью целевого информационного воздействия по регионам, возрасту, предпочтениям аудитории и многим другим факторам. СВ. Бориснев отмечает, что Интернет не имеет массового охвата аудитории и передаваемая с его помощью информация носит преимущественно личный характер, не связанный с социально значимыми реалиями. Однако развитие интернет-технологий, их распространение и проникновение во все сферы человеческой деятельности сделало Интернет интегративным СМИ, включающим периодическую печать, радио, телевидение, межличностные и групповые коммуникации.

Таким образом, условиями функционирования СМИ являются: наличие технических средств, обеспечивающих регулярность и тиражируемость массовой социальной информации, массовая аудитория, социальная значимость передаваемой

27

информации, адекватные способы коммуникации, обеспечивающие эффективность воздействия сообщений.

Весь спектр коммуникационных каналов дает большие возможности их использования в продвижении чтения: это индивидуальная работа, включающая элементарные приемы рекомендации при выборе книги; формы групповой работы, ориентированные на взаимодействие с определенными социальными категориями; комплексные медийные формы информационного влияния на массовую аудиторию с применением технологий, направленных на привлечение внимания потенциальных и реальных читателей, а также широкой общественности к проблемам книги и чтения.

Лекция 2. ДИАЛОГОВЫЕ ФОРМЫ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОММУНИКАЦИИ В ЭЛЕКТРОННОЙ СРЕДЕ

Компьютеризация всех сфер общественной деятельности и повседневной жизни человека - самый значимый феномен конца XX -начала XXI века. Она не только изменила технико-технологические основания профессиональной деятельности, но и подвергла существенным изменениям социальные отношения людей в процессах образования, досуговой деятельности и повседневного общения.

Глобальная компьютеризация обусловила внимание философов, футурологов, социологов, психологов, специалистов в области коммуникологии и иных областей гуманитарного знания, позволяя обосновывать существование модели информационного общества и общества знаний как доминирующего типа социальной организации XXI века (Д. Белл, 3. Бжезинский, Й. Масуда, Э. Тоффлер, А. Турен и др.).

Парадигму «информационного общества» постепенно заменяет «коммуникационная» парадигма развития социума (Д.В. Иванов, Г.Г. Почепцов, А.В. Соколов и др.), в основе которой постулируется тезис о главенствующей роли коммуникативного процесса, а не информации (знания) как результата интеллектуальнотворческой деятельности социума.

И действительно, приоритетным направлением деятельности для общества в современную эпоху является развитие компьютерной техники и технологий (в том числе сетевых). Результат развития последних реализуется в наращивании оперативной памяти, быстродействия компьютеров, нового программного обеспечения, не отличающихся принципиальной новизной форм передачи и обработки данных, зато обеспечивающих все большее сходство между работой на компьютере и управлением реальными объектами; коммуникацией в режиме on-line и общением в реальном пространстве и времени.

Ресурсы Интернета также не отличаются инновационным «знаниевым потенциалом», они направлены на многократное тиражирование и трансляцию (обеспечение доступности) уже известных информационных продуктов, созданных устной и документной коммуникационными системами. Именно этим объясняются специфические свойства Интернета как коммуникационного канала:

1)интегративный характер Сети, предоставляющий свои технические возможности всем коммуникационным каналам: письменности, музыке, живописи, поэзии, радио, телевидению, кино, почте и др.;

2)неисчерпаемость сетевых информационных ресурсов, которые не только не исчезают, но многократно множатся и преобразовываются в процессе потребления.

Эти особенности делают Сеть привлекательной для индивида, социальных групп и массовых совокупностей, которые активно используют возможности Интернета для генерирования, хранения, поиска, переработки, передачи и продвижения информации, а также развития социальных отношений и творчества через технические коммуникационные составляющие.

28

Впервые сообщество активистов сетевого общения, использовавших сеть для неформальной коммуникации, сформировалось в середине 1970-1980-х гг. Перенос коммуникационных процессов в виртуальное пространство сети Интернет является впечатляющим фактором, многократно активизирующим коммуникационные связи людей, снимающим многие барьеры реального общения.

Интернет предоставляет широчайшие технические возможности для общения. В Интернете сравнительно легко найти людей со схожими интересами и взглядами на мир и общение начать психологически проще, чем при личной встрече. Реальные отношения определяются статусом индивида, привязаны к той или иной социальной роли, поэтому любому индивиду легко общаться в зонах «естественной» коммуникации (дома, на работе, в компании друзей и т. д.), тогда как для прочих коммуникаций нужен повод или мотив. Интернет позволяет избежать этой обусловленности, провоцируя и реализуя социальные связи, которые зачастую невозможны в несетевой жизни.

Интернет привлекает своей обезличенностью. Анонимность обеспечивает свободу от ответственности, позволяет возникать, существовать, распадаться многочисленным сообществам и связям. В виртуальном общении размыты (или отсутствуют совсем) нормы поведения, принадлежность к социальным институтам, что позволяет избавлять коммуникацию от надзора социальных институтов. Человек может генерировать и воплощать множество ролей и образов.

Среди многообразия социальных ролей, реализующихся пользователями Сети, нам важны проявление пользователя как читателя художественной и отраслевой литературы, его коммуникативная активность в пределах виртуальной реальности.

Исследования 1970-х годов свидетельствуют о том, что литературный текст обычными читателями интерпретируется совсем не так, как это делается в профессиональной литературной среде. Они воспринимают и оценивают текст на ином содержательном уровне, предъявляют к нему совсем не те запросы, которые характерны для литературоведов и литературных критиков. Последние при оценке текста ориентируются на сопоставление его с другими или акцентируют внимание на биографических событиях автора, а читатели - «на аксиологическую значимость текста, как определенного средства удовлетворения своих духовных потребностей». Поэтому более близким и понятным средством ориентации в документальном потоке и массиве художественной и отраслевой литературы потенциальному читателю будет устный или письменный отзыв о книге такого же читателя, сформированный на единой основе смысловых и лингвистических особенностей оценок. Для обмена информацией по вопросам книги и чтения современные сетевые программные коммуникативные средства (приложения) предоставляют разнообразные возможности. В зависимости от уровня коммуникации названные средства можно разделить на межличностные и групповые. Межличностные обеспечивают общение двух субъектов, содержание которого недоступно сторонним пользователям. Наиболее известными межличностными интернетприложениями можно считать:

•e-mail (электронную почту), позволяющую обмениваться текстовыми сообщениями, к которым легко присоединяются любые типы файлов, включая графику, таблицы, звуковые и видеофайлы;

•интернет-пейджеры (ISQ, QIP, Майл-агент и др.), служащие для персонального интерактивного общения в режиме реального времени.

Групповые коммуникативные средства, включая интернет-приложения, подразумевают участие в коммуникации нескольких человек, в этом случае содержание сообщений сохраняется и доступно сторонним пользователям, другими словами, они позволяют общаться членам группы, объединенной общими интересами или целью. Эти средства включают:

•форумы, доски объявлений, конференции, телеконференции, дискуссионные группы, группы новостей, группы новостей по интересам (usenet), которые организуют

29

общение объединенного сетевого сообщества. Приложение построено по принципу досок объявлений с возможностью ответа на опубликованные сообщения. При этом нередко завязываются оживленные дискуссии, в которых порой принимают участие сотни людей из разных частей света;

• чаты (IRC) - сервисная система, при помощи которой можно общаться через сеть Интернет с другими людьми в режиме реального времени.

Чат (англ. chat - «болтать», «болтовня», «разговор») - средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени. Чат не выполняет кумулятивной функции - не сохраняет сообщения участников диалога, кроме того, зачастую свидетелями и участниками диалога может быть ограниченный круг зарегистрированных пользователей. Это затрудняет анализ чатов как коммуникационных средств продвижения чтения.

Рассмотрим возможности форума Интернет для обмена информацией о книге и чтении.

Форум - это инструмент для общения на сайте, состоящий из сообщений, каждое из которых имеет автора, тему и собственно содержание. Для того чтобы отправить сообщение (пост) в форум, достаточно заполнить соответствующую форму на сайте.

Принципиальное свойство форума заключается в том, что ответ на чье-то сообщение «привязан» к исходному тексту. Последовательность таких ответов на ответы создает тред. В итоге форум представляет собой древовидную структуру, состоящую из тредов. В отличие от чатов сообщения, отправленные в форум, могут храниться неограниченно долго, и ответы на них в форуме могут быть даны отнюдь не в тот же день, когда они появились.

Такая форма стала популярным средством общения для всех возрастных групп пользователей Интернета, и многие сайты (на-: пример, блоги, социальные сети и форумы) заимствовали технологию форума как свою платформу.

Наиболее распространенным средством общения и ознакомления широкой аудитории Интернета со своей жизнью и творческой деятельностью является блог. Блог (англ. blog, от «web log» - «сетевой журнал или дневник событий») - это веб-сайт, основное содержимое которого - регулярно добавляемые записи, содержащие текст, изображения или мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи, отсортированные в обратном хронологическом порядке. Отличия блога от традиционного дневника обусловливаются средой: блоги обычно публичны и предполагают сторонних читателей, которые могут вступить в публичную полемику с автором (в отзывах к блогзаписи или в своих блогах).

Блоги могут быть открыты на отдельном хостинге или размещены на одной из сетевых блог-платформ (LiveJournal, LiveInternet и др.). Наиболее популярный ресурс блога - «ЖЖ» («Живой журнал»), на сегодняшний момент численность российской аудитории «ЖЖ» - более 8 миллионов человек.

Среди основных функций блога - коммуникативная. Как для «читателей», так и для «писателей» можно выделить два направления коммуникативной мотивации в использовании блогов - общение со знакомыми и расширение круга общения. В то время как одни люди заводят блог для удобства коммуникации с имеющимися знакомыми, другие заводят блог для того, чтобы познакомиться с новыми людьми, для расширения своей аудитории.

Естественно, что, раскрывая свой внутренний мир, обретая друзей и собеседников, каждый блоггер стремится предложить интересную и актуальную тему. Нередко предметом для обсуждения становятся прочитанная книга и литературный процесс.

Через поисковый сервис «Яндекса» можно найти много записей в российских персональных блогах о книгах и чтении, откликов читателей на размещенные записи. Однако бурного обсуждения они, как правило, не вызывают. Более популярными темами являются новости сферы политики, спорта, культуры и т. д. Популярны и блоги известных

30

персон современности. Дело в том, что содержание блогов лишь демонстрирует информационные приоритеты российского общества, в которых чтение не является престижным занятием и распространенным социальным увлечением. Поэтому персональный блог нельзя считать лидирующим коммуникационным средством в продвижении книги и чтения. Иное дело - сообщества, создающиеся на основе общих целей и интересов, образующих социальные сети.

Социальная сеть - интерактивный многопользовательский вебсайт, контент которого наполняется самими участниками сети, объединяющихся в различные социальные группы по формальным (одноклассники, одногруппники, работники конкретной организации) и содержательным критериям (увлечения, хобби, профессиональные интересы). Межличностная связь между участниками осуществляется посредством сервиса внутренней почты или мгновенного обмена сообщениями. Открытой формой групповой коммуникации в социальных сетях являются тематические форумы.

Имеются в сети Интернет социальные сети, основная функция которых-

продвижение книги и чтения: «BookMix.ru», «Imhonet», «LiveLib», «Reader2», «X-libris».

Хотя наиболее популярными русскоязычными сайтами, генерирующими социальные сети, являются иные сервисы: «В Контакте», «Мой Круг», «Мой Мир@mail.ru», «Одноклассники. ru», «ЖЖ» и др., содержание которых связано лишь фрагментарно или совсем не связано с поддержкой чтения. Рассмотрим содержание этих ресурсов подробнее.

Рекомендательный сервис «Imhonet» предоставляет персональные рекомендации в самых различных областях - от литературы и театра до кинофильмов и видеоигр, музыки и телепередач. На 01.12.2009 г. включал около 450 000 пользователей и содержал около 25 000 000 оценок (средний ежедневный прирост - 25 000 оценок).

Раздел сайта «Литература» представлен книгами, бизнес-книгами, периодикой, стихами и лекциями. Оставляя отзывы и рекомендации, каждый пользователь социальной сети может получать рекомендации других пользователей на основе схожести проставленных оценок. «Imhonet» - это не рейтинг, а персонализированная выборка наилучших для каждого человека рекомендаций, которая формируется автоматически.

Зарегистрированным пользователям доступны функции:

•индивидуальные высокоточные рекомендации,

•организация интеллектуальных знакомств и общения (на основе родственных интересов и схожих взглядов),

•выборка объектов (книг) для личных целей, обеспеченная возможностью дальнейшей работы с ним,

•доступ к каталогам ресурса,

•ведение собственного дневника,

•размещение частных объявлений (куплю, продам, обменяю...),

•участие в конкурсах «Imhonet».

При анализе контента ресурса сразу обращает на себя внимание активность пользователей. Так, например, на роман Дэна Брауна «Код да Винчи» оставлено около 600 отзывов, на роман М.Булгакова «Мастер и Маргарита» -500,отзывы о «Войне и мире» Л.Н. Толстого содержат 230 откликов читателей. Объектом читательских отзывов становятся и книжные новинки: Г. Олди «Золотарь, или Просите, и дано будет...», А. Шигапов «Чернобыль, Припять, далее Нигде» и др.

Рекомендательный сервис полностью оправдывает свое назначение: основной повод для общения - обмен мнениями о книге и ее рекомендация к прочтению.

Следующий интересный ресурссоциальная сеть «BookMix.ru» . Это молодой электронный ресурс: он действует в Сети чуть более года. Многие пользователи отмечают его дружественный интерфейс, постоянное развитие, оперативность обновления функций и поддержки. На сайте отсутствуют статистические данные о количестве пользователей, их читательской активности, рецензий.