из электронной библиотеки / 755473500816152.pdf

11

б) дополнительная литература

1.Алешин Л. И. Информационные технологии / Алешин Л. И. – М. : Литера, 2008. – 415 с. – (Современная библиотека; Вып. 35). – Применение информационных технологий в разных областях, в том числе в библиотеках. Практические и теоретические аспекты проблемы.

2.Арутюнов В. В. Типология и особенности современных коммуникаций в работе библиотек: Искусство и наука общения: учебно-методическое пособие. – М.:

Литера, 2009. – 216 с.

3.Берестова Т. Ф. Информационное пространство библиотеки : научнометодическое пособие / Т. Ф. Берестова. – М. : Либерея-Бибинформ, 2007. - 238 с. - (Серия «Библиотекарь и время. XXI век» ; Вып. 76). - Библиогр.: с. 234-236 (42 назв.).

4.Библиотека в эпоху перемен : (философско-культурологические и информационные аспекты) : информационный сборник : (дайджест). Вып. 3 (43). Виртуальная реальность и культура эпохи Интернета / Рос. гос. б-ка, Информкультура ; [отв. за вып. Т. И. Лаптева ; сост. Р. Ф. Перцовская]. – М. : Российская государственная библиотека, 2009. - 120 с.

5.Борисова О. О. Рекламно-информационные технологии библиотечной деятельности / О. О. Борисова ; Орловский гос. ин-т искусств и культуры. – СПб. : Профессия, 2006. - 319 с. - (Библиотека).

6.Васильев В. В. Информационные технологии в библиотечном деле : учеб.- метод. пособие / Васильев В. В., Сороколетова Н. В., Хливненко Л. В. – М. : ЛибереяБибинформ, 2007. – 368 с. – (Серия «Библиотекарь и время. XXI век» : 100 вып. ; Вып. 60)

7.Володин Б. Ф. Проблемы развития европейских библиотек : регионализация

иинформатизация / Б. Ф. Володин. – СПб. : Российская национальная библиотека, 2008. -

158 с. : портр.

8.Вохрышева Е. Медиатехнологии – путь в будущее современных библиотек : учеб.-практ. пособие / Вохрышева Е., Стрельников В. – М. : Либерея-Бибинформ, 2005. – 144 с. – (Серия «Библиотекарь и время. XXI век» ; Вып. 17).

9.Гиляревский Р.С. Информационный менеджмент. Управление информацией, знанием, технологией. – СПБ.: Профессия, 2009. – 303 с.

10.Елинер И. Г. Развитие мультимедийной культуры в информационном обществе / И. Г. Елинер ; М-во культуры Российской Федерации, Санкт-Петербургский гос. ун-т культуры и искусств, Каф. теории и истории культуры. – СПб. : Изд-во СПбГУКИ, 2010. – 276 с.

11.Земсков А.И., Шрайберг Я.Л. Электронная информация и электронные

ресмурсы. Публикации и документы, фонды и библиотеки. – М.: Изд–во ФАИР, 2010. –

527с.

12.Информатика как наука об информации. Информационный, документальный, технологический, экономический, социальный и организационный аспекты. – М.: Гранд–ФАИР, 2006. – 592 с.

13.Ляшенко Т. В. Мультимедийные технологии в библиотечном образовании / Т. В. Ляшенко. – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. – 304 с. - Библиогр.: с. 260-301

(453 назв.).

14.Матвеева И. Ю. Медийная поддержка чтения: практическое пособие / И. Ю. Матвеева. – М.: Литера, 2010. – 166 с.

15.Медиакультура новой россии: методология, технологии, практика / Под ред. Н.Б. Кирилловой и др. – Екатеринбург, 2007. – 512 с.

16.Новые информационные технологии: опыт работы библиотек республики : XIII Орловские чтения, 27 марта 2008 г. : сб. материалов / сост. Т. В. Верина ; М-во культуры, печати и по делам национальностей Респ. Марий Эл. – Йошкар-Ола : Нац. б-ка

12

им. С. Г. Чавайна, 2009. – 80 с.

17.Новые информационные технологии в работе школьных библиотек в помощь духовно-нравственному воспитанию учащихся : материалы из опыта работы образоват. учреждений / Рос. акад. образования, Гос. науч. пед. б-ка им. К. Д. Ушинского ; [сост. : Зуева Е. М. ]. - М. : Гос. науч. пед. б-ка им. К. Д. Ушинского, 2005 (ПИК ВИНИТИ).

-118 с. : ил.

18.От свитка до Интернета: библиотека, образование, чтение: Научно–метод. альманах. – М.: Рус слово, 2010. –288 с.

19.Соколов А. В. Философия информации: профессиональномировоззренческое учебное пособие. № 1. – СПб.: СПбГУКИ, 2010. – 363 с.

20.Шлыкова О. В. Социокультурная природа мультимедиа: автореф. дис. ... д-ра культурологии / Мос. гос. ун-т культуры и искусств. – М., 2004. – 42 с. – Мультимедийные технологии как детерминанты социокультурной деятельности. Типология мультимедийных ресурсов в сфере культуры.

21.Шрайберг Я. Л. Библиотеки, электронная информация и меняющееся общество в информационном веке : ежегодный доклад конференции «Крым», 2006 г. / Я. Л. Шрайберг ; [Гос. публ. науч.-техн. б-ка России]. – М. ; Судак (Украина) : Изд-во ГПНТБ России, 2006. - 35, [1] с.

22.Языковое и культурное разнообразие в киберпространстве: сборник материалов международной конференции (Якутск, 2-4 июля 2008 г.) / [редкол.: Кузьмин Е. И. (гл. ред.) и др.]. – М. : МЦБС, 2010. - 446 с., [8] л. ил. : ил.

в). базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

программное обеспечение:

1.Microsoft Office Word

2.Microsoft Office Access

3.Adobe Acrobat Reader

4.Snagit

5.Internet Eхplorer 8.0

базы данных, информационно-справочные системы:

База данных библиотеки БГИИК, тематические базы данных www.physics.vir.ru, ufn.ru/ru/articles/, РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и многие другие.

Зарубежные электронные научные информационным ресурсам: European Library. Свободный доступ к ресурсам 47 Национальных библиотек Европы, Австралия. Национальная библиотека, Белоруссия. Национальная библиотека, Великобритания. Библиотека колледжа Лондонского университета, Германия.

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

компьютерный класс, проектор для демонстрации презентаций, сопровождающих лекционные занятия, комплекты печатных изданий РКП, БГУНБ.

Оборудованная учебная аудитория с маркерной доской, экраном и видеопроектором для проведения лекционных занятий; персональные компьютеры и доступ к сети Интернет;

-Фонд справочной литературы, библиографических пособий;

-Фонд различных видов документов, в том числе электронных, аудиальных и визуальных, мультимедийных.

13

Разработчики:

доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Л.М. Курганская, асс. кафедры издательского дела и библиотековедения Л.И.Азарова

Эксперты:

Доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры Кулюпина Г.А.

Доцент кафедры педагогики и методики начального образования БелГУ Р.Л. Рождественская

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению и профилю подготовки 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»

Программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «05» сентября 2012 г. протокол № 2.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

1. Методические рекомендации преподавателю

Учебная работа проводится в форме лекций, семинарских и практических занятий, лабораторных работ, параллельно организуется самостоятельная работа студентов. Перед первым практическим занятием должно быть прочитано не менее 3 лекций.

Задания для самостоятельной работы распределяются и даются на каждой лекции, начиная с первой. Выборочный контроль результатов самостоятельной работы ведется на лекциях, полный контроль осуществляется на соответствующих занятиях практического и лабораторного характера. Результаты текущего и промежуточного контроля систематически учитываются и используются при аттестациях.

На семинарских и практических занятиях студенты применяют на практике, рассмотренные на лекциях теоретические положения, вырабатывают умения применять в работе с детьми изученные методы и приемы обучения, воспитания и развития, средства педагогического воздействия, проводится изучение передового педагогического опыта, овладение отдельными его элементами, проводится обсуждение и анализ выполненных студентами творческих заданий. Практические задания проводятся со студенческой группой.

2. Методические рекомендации магистрантам

Студенты должны тщательно составлять конспекты лекций, систематически готовиться к семинарским, практическим и лабораторным занятиям, регулярно и вовремя выполнять самостоятельные работы. Студенты должны быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекции и по ее окончанию как устно, так и письменно.

Каждый студент обязан к назначенному преподавателем сроку выполнить как обязательные для всех самостоятельные работы, так и персональные репродуктивные и творческие задания. Выполнение самостоятельных работ регулярно контролируется и оценивается.

Вопросы для зачета предлагаются студентам в самом начале курса, что

14

способствует более успешному планированию ими работы по овладению курсом.

3. Рекомендации по использованию информационных технологий

Студентами создаются презентации по вопросам преодоления трудностей в чтении. Информация студентов и преподавателей факультета о новых поступлениях литературы и периодических изданиях осуществляется научно-библиографическим отделом (НБО) посредством проведения открытых просмотров, дней информации, распространения бюллетеней новых поступлений и с помощью электронного каталога новых поступлений. В научном читальном зале и на абонементе библиотеки постоянно действуют выставки книжных новинок.

Справочно-информационный и поисковый аппарат библиотеки включает в себя систему каталогов и тематических картотек.

В библиотеке работает зал электронной информации для использования электронных баз данных, мультимедиа.

4. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий. Высокий уровень освоения программы характеризуется:

-систематическим активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы как на семинарских, практических и лабораторных занятиях, так и на лекциях;

-правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме;

-умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и чётко изложить его;

-творческим подходом к освоению материала;

-умением применить теоретические сведения по методике преодоления трудностей в чтении к практической разработке планов и конспектов по учебному предмету, а также планов проведения всех форм внеклассной работы на уровне современных требований к ним;

-умением практически провести занятие в начальных классах (в одном из классов или в форме дидактической ролевой игры перед студентами) без ошибок содержательного, методического и общепедагогического характера с выполнением всех требований к современному уроку.

Средний уровень освоения программы характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены несущественные ошибки (не более двух) и недочёты (не более трёх), допущены недочёты в системе, последовательности и чёткости изложения; недостаточное проявление инициативы и активности в ходе изучения и обсуждения материала, недостаточное использование творческого подхода к работе и изучению опыта учителей. Программа считается освоенной на среднем уровне, если студенты умеют на уровне современных требований составить план и конспект занятия, практически провести его и проанализировать, но допускают одну-две ошибки по содержанию и методике проведения урока, причём, несущественные, или два - три недочёта.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «удовлетворительно». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по всем темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки

15

содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок, или четырех недочетов при его изложении. Низкий уровень характеризуется недостаточной систематичностью и активностью студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода и форм работы.

Чтобы работа была оценена на «удовлетворительно», студенты должны уметь составить план и конспект занятия, провести его (реально и в форме ролевой игры), допустив при этом не более одной грубой или 2-3 несущественных ошибок или четырех недочетов по содержанию и методике.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «неудовлетворительно».

При проведении зачета высокий уровень освоения программы соответствует оценке отлично, средний - хорошо, низкий - удовлетворительно. Если не достигнут низкий уровень освоения программы, то выставляется оценка неудовлетворительно.

Текущий контроль осуществляется на лекциях, семинарских и лабораторных занятиях в ходе обсуждения вопросов программы, блиц опросов; кратковременных и полномасштабных контрольных работ и письменных работ другого характера (аннотации, конспекты, рефераты и т.п.), выполняемых главным образом в режиме домашней работы, внеаудиторной; в форме выполнения тестовых заданий.

Промежуточный контроль осуществляется в форме зачета (3 семестр)

5. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа проводится во внеаудиторных условиях и включает в себя:

•изучение теоретических вопросов, вынесенных на самостоятельную работу;

•решение профессиональных задач;

•подбор научно-популярной литературы;

•построение плана самообразования.

Организация самостоятельной работы предполагает разработку преподавателем учебно-методического обеспечения учебной дисциплины: определение перечня тем, форм и методов взаимодействия со студентами, графика консультирования студентов и т. д. Результаты самостоятельной работы студентов находят отражение в систематическом контроле, который осуществляется на практических занятиях в процессе решения профессиональных задач и проигрывания различных профессиональных ролей.

Перечень заданий для самостоятельной работы

Типовые задания для самостоятельной работы формулируются по следующим направлениям профессиональной деятельности библиотекаря-педагога с учетом интересов студентов, традиций научно-практической работы вуза:

•изучение теоретической литературы;

•подготовка доклада, реферата;

•составление конспектов библиотечных уроков (3-4),

•подготовка презентаций к библиотечным урокам.

Рекомендации по написанию реферата

Самостоятельная работа студента, включающая самые разнообразные формы и методы, предполагает, кроме всего прочего, и работу над рефератом. Рефераты пишутся студентами, практически, по всем дисциплинам. Но, к сожалению, часто представляемые

16

к рассмотрению рефераты не в полной мере отвечают требованиям, предъявляемым к этому виду самостоятельной работы

Реферат - это не сочинение, а обзор публикаций, доступных по заданной теме. Реферат отвечает на вопрос: «Какая информация содержится в первоисточнике, что излагается в нём?».

В учебном процессе реферат понимается как краткое изложение в письменном виде или в форме устного сообщения содержания книги, учения, научной проблемы, результатов научных исследований, а также документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.

Реферат - одна из форм интерпретации исходного материала или нескольких источников.

Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.

Цель написания рефератов – получение нового знания в ходе самостоятельного исследования, реферат не предполагает изложения самостоятельных научных результатов. Его задача - обобщить достигнутое другими, самостоятельно изложить проблему на базе фактов почерпнутых из литературы.

Таким образом, слово «реферат» имеет 2 значения:

краткое изложение реферируемой научной работы, книги, статьи;

сообщение на заданную тему, сделанное на основе краткого обзора литературы и других источников.

Основные требования, предъявляемые к реферату:

информативность изложения;

объективность, неискажённое фиксирование всех положений

первичного текста;

точность в передаче информации;

полнота отображения основных элементов содержания;

доступность восприятия текста реферата как по содержанию, так и

по форме;

соблюдение единого стиля;

корректность в оценке материала;

изложение в логической последовательности;

использование точного, литературного языка.

Специфика реферата:

в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений,

оценок:

в нём дается ответ на вопрос, что нового, существенного по интересующей проблеме содержится в конкретном тексте.

Реферат не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос. Оценка может быть допущена лишь в последней, заключительной части в виде резюме.

Функции реферата:

Информативная (ознакомительная); поисковая; справочная; сигнальная; индикативная; адресная коммуникативная.

Степень выполнения этих функций зависит от содержательных и формальных качеств реферата, а также от того, кто и для каких целей их использует.

Требования к языку реферата: он должен отличаться точностью, краткостью, ясностью и простотой.

Структура реферата.

1. Титульный лист (заполняется по единой форме, принятой в ВУЗе, на кафедре издательского дела и библиотековедения)

17

2.После титульного листа на отдельной странице следует оглавление (план, содержание), в котором указаны названия всех разделов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие начало этих разделов в тексте реферата.

3.После оглавления следует введение. Объем введения составляет 1,5-2 страницы.

4.Основная часть реферата может иметь одну или несколько глав, состоящих из 2-3 параграфов (подпунктов, разделов) и предполагает осмысленное и логичное изложение главных положений и идей, содержащихся в изученной литературе. В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае если цитируется или используется чья-либо неординарная мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифрой материал, таблицу - обязательно сделайте ссылку на того автора у кого вы взяли данный материал.

5.Заключение содержит главные выводы, и итоги из текста основной части, в нем отмечается, как выполнены задачи и достигнуты ли цели, сформулированные во введении.

6.Приложение может включать графики, таблицы, расчеты.

7.Библиография (список литературы) здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания.

Виды рефератов в педагогической и методической литературе по организации творчества педагогов и студентов представлено несколько классификаций рефератов. Единым требованием ко всем видам является то, что реферат не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос, а также давать оценку тексту.

Реферат-конспект содержит в обобщённом виде фактографическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о полученных результатах и возможностях их применения.

Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой

текста.

Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.

Реферат-доклад даёт анализ информации, приведенной в первоисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.

В структуре реферата выделяются три основных компонента: библиографическое описание, собственно реферативный текст, справочный аппарат.

Учебные рефераты. Цель учебных рефератов - научить студентов работать эффективно. Эффективность — это не объём, а максимум результата при минимуме затрат сил и времени. К сожалению, в последние годы в связи с компьютеризацией учебного процесса участились случаи сдачи рефератов, взятых из Интернета в готовом виде. Тем самым студенты обкрадывают сами себя, свои знания, поскольку они не научатся самому главному - работать с литературой.

Творческий реферат. Сегодня при устройстве на престижную работу у соискателей также могут требовать предоставления реферата по теме, которой занимается фирма. Это особенно важно, когда на работу устраивается молодой человек. У специалистов со стажем можно запросить отчёт о результатах их прошлых лет, резюме или рекомендации, а

умолодого человека, только что окончившего учебное заведение, ничего этого нет. С помощью реферата можно выяснить, насколько работник знаком видом деятельности, о которой будет идти речь в реферате. При этом учитывается не только широта и глубина знаний, но и оперативность работ. А эти навыки можно приобрести при написании учебных рефератов.

Творческие рефераты - самый интересный вид рефератов, потому что поводом для их написания может стать знакомство с интересной статьей в журнале, сообщение по телевидению, интересная книга. Оперативно выполняя рефераты «для себя», можно постоянно пополнять коллекцию, и вы постоянно будете в состоянии готовности к выступлению на конференциях.

В организационном плане написание реферата есть процесс, распределенный во

18

времени по этапам.

Первый этап – выбор темы.

Она не должна быть слишком общей, глобальной, так как сравнительно небольшой объем работы (до 15 страниц) не позволит раскрыть ее. При выборе темы необходимо поинтересоваться, насколько она освещена в имеющейся научной литературе. Для этого существуют тематические каталоги библиотек и библиографические указатели литературы. Информацию о литературе можно также почерпнуть из справочнобиблиографического аппарата (ссылок) изданий посвященных данной теме.

Выбор темы, конечно, должен быть осознанным, то есть, прежде всего, должен

отвечать личным познавательным интересам будущего автора. Очень важны в этом смысле консультации и обсуждение темы с преподавателем или руководителем работы, который может и должен оказать помощь в правильном выборе темы и постановке задач работы.

Второй этапподборка литературы и работа с ней

Выбрав тему, необходимо изучить соответствующую литературу: книги, брошюры,

журнальные и газетные статьи

Для выбора литературы студенты могут воспользоваться любой библиотекой: своей, городской, областной, Интернет источниками, энциклопедиями, словарями, справочниками.

При изучении источника или книги целесообразно делать соответствующие выписки. Лучше делать их на отдельных листах бумаги и с одной стороны листа.

Не следует забывать и о записях полных библиографических сведений об изучаемой книге, которые необходимы для правильного оформления списка литературы.

Третий этап - составление плана написания реферата

Реферат пишется по определенному плану. Первоначальный план обычно рекомендуется преподавателем. Однако при изучении соответствующей литературы этот вариант плана уточняется и совершенствуется.

План – это логическая основа реферата. От правильного его составления зависит структура и логическая связь его частей. Имея предварительный план, студент обращается к библиографии, прибегая к помощи библиографического каталога. Когда в достаточной степени накоплен материал, можно приниматься за систематизацию материала, отразив в плане все основные части реферата.

Четвертый этап – написание реферата по его структуре.

Работу рекомендуется сначала писать на черновике, на одной стороне листа с полями слева, чтобы при необходимости можно было делать текстовые вставки на полях или на оборотной стороне листа. Автору нужно следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало цели и названию параграфа (части, пункта).

Написав черновую рукопись, нужно отредактировать весь написанный текст. Приступать к редактированию работы лучше спустя 2-3 дня. Взглянув на написанный текст новым взглядом, легче увидеть свои ошибки и выбрать путь для улучшения содержания работы. Черновой вариант рукописи должен быть переписан набело, лучше набрать на компьютере.

Излагать материал в реферате рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. Работа должна быть написана грамотным научным языком.

Сокращение слов в тексте не допускается. Исключения составляют общеизвестные сокращения и аббревиатуры.

Имеются жесткие требования к порядку изложения материала реферата. Он должен иметь следующую структуру:

I. Введение

П. Основная часть (2\3 от всего объема). III. Заключение.

19

Список используемой литературы. Приложение (необязательная часть).

Введение.

Во введении должна быть обоснована актуальность темы, сформулированы цели работы и основные вопросы, которые предполагается раскрыть в реферате, а также должно быть указано, с использованием каких материалов выполнена работа - дается краткая характеристика использованной литературы с точки зрения полноты освещения в ней избранной вами темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.

Основная часть

Восновной части работы необходимо достаточно полно и убедительно раскрыть все пункты плана, сохраняя логическую связь между ними и последовательность перехода от одного к другому. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом.

Вэтой части автор реферативного сочинения решает задачи, поставленные во введении. Основная часть должна включать в себя развитие научных представлений о проблеме. Целесообразно показать связь проблемы с современной действительностью. Кроме того, она должна содержать собственное мнение студента и сформулированные самостоятельные выводы, опирающиеся на соответствующие факты.

Основная часть может быть разбита на параграфы (разделы), которые должны располагаться последовательно, логически.

Письменная обработка полученных знаний зачастую бывает трудным делом. Не расстраивайтесь, если у вас что-то не получается «сразу». Вернитесь к работе через какоето время. Главное в письменном изложении, чтобы вас поняли. Постарайтесь разобраться в сути работ, поставьте себя на место читателя, который видит работу впервые.

Обратите внимание на логичность изложения материала, на связь между параграфами (разделами) и частями работы. Выводы необходимо делать в каждом параграфе и главе.

Заключение

Заключение подводит итог работы. Оно должно содержать основные выводы автора по решению проблем, поставленных в основной части реферата. Заключение может содержать и предложения по дальнейшей научной разработке вопроса. Оно должно быть четким и кратким. По объему не должно превышать введение (1-2 страницы).

Список используемой литературы и источников

Каждый источник указывается строго в соответствии с его наименованием в алфавитном порядке и нумеруется.

Приложения.

Вприложения рекомендуется включать материал, который по разным причинам не приведен в основном тексте работы: заимствованные из литературы или самостоятельно составленные автором реферата таблицы, схемы, графики, диаграммы, карты, именной, тематический или географический указатель, словарь терминов, фотографии, ксерокопии, рисунки. Страницы приложения продолжают сквозную нумерацию реферата. Само приложение нумеруется арабскими цифрами, чтобы на него можно было сослаться в конце соответствующей фразы текста.

Четвертый этап - оформление реферата

Реферат должен быть правильно и аккуратно оформлен, текст (рукописный или в компьютерном исполнении) - разборчивым, без стилистических и грамматических ошибок. Работа выполняется на вертикально расположенных листах. Все страницы реферата, исключая титульный лист, нумеруются арабскими цифрами. Номер проставляется вверху в центре страницы. Объем реферата в среднем 5 - 15 страниц формата А4, набранных на компьютере и заполненных с одной (лицевой) стороны. В рукописном варианте количество страниц самостоятельно определяется автором работы пропорционально указанной норме.

20

Примерная тематика рефератов

1.Сущность медийной поддержки чтения.

2.Чтение – труд и общение.

3.Чтение как коммуникативный процесс.

4.Современные медийные каналы продвижения чтения.

5.Информационное влияние и медийная поддержка чтения.

6.Экранизация произведений художественной литературы.

7.Продвижение книги и чтения в СМИ.

8.Инновации в библиографических средствах продвижения книги и чтения.

Методические рекомендации по конспектированию текста

Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом. «Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения - усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатлевает воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».

Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования?

Основную – записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить – значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.

Выбор ключевых слов – это первый этап смыслового свертывания, смыслового сжатия материала.

Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.

По форме конспекты подразделяются на формализованные и графические.

1. Формализованные (все записи вносятся в заранее подготовленные таблицы).

Это удобно, во-первых, при конспектировании материалов, когда перечень характеристик описываемых предметов или явлений более или менее постоянен, во-вторых, при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения отдельных данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений.

2. Графические (элементы конспектируемой работы располагаются в таком виде, при котором видна иерархия понятий и взаимосвязь между ними).

По каждой работе может быть не один, а несколько графических конспектов, отображающих книгу в целом и отдельные ее части. Ведение графического конспекта -