из электронной библиотеки / 656269481871277.pdf

11

8 Примерная тематика курсовых проектов (работ) Курсовые проекты не предусмотрены.

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

Выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках учебной дисциплины «Иностранный язык (английский)» обусловлен потребностью сформировать у студентов комплекс общекультурных компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечивать требуемое качество обучения на всех его этапах.

Учебный процесс основывается на сочетании традиционных и инновационных технологий.

При обучении английскому языку используются следующие образовательные технологии:

-технология коммуникативного обучения;

-технология дифференцированного обучения;

-технология модульного обучения;

-информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), включающие технологию использования компьютерных программ и Интернет-технологии;

-технология тестирования;

-проектная технология;

-технология обучения в сотрудничестве;

-игровая технология.

Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, «круглые столы», работа над научно-исследовательскими проектами. При этом занятия с использованием интерактивных форм составляют не менее 70% всех аудиторных занятий.

Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать выпускник.

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов

12

10.1.Оценочные средства для контроля успеваемости и результатов освоения дисциплины

13

Зачёт проводится в форме устного собеседования по темам пройденного раздела. Для зачета необходимо дать развернутый ответ на вопросы преподавателя по темам, а также перевести текст с английского языка на русский с последующим комментарием выделенных явлений и приемов их перевода

Контроль и оценка знаний

Каждый семестр заканчивается зачетом, основанным на тестировании пройденного материала. Студент получает зачет при двух положительных аттестациях, по результатам промежуточного тестирования, итогового теста в течение семестра (первый семестр), в конце второго семестра защита реферата.

Промежуточная оценка знаний (аттестация) проводится два раза в семестр и также основана на тестировании.

Пятый семестр заканчивается экзаменом. Экзамен состоит из:

1. Чтения, перевода, реферирования оригинального текста по специальности (1 печатная страница, с предварительной подготовкой 15–20 минут).

14

2.Сообщения на одну из тем по индивидуальному чтению (1–2 минуты) и ответы на вопросы экзаменатора (без предварительной подготовки) (2 семестр). 3.Сообщения на одну из разговорных тем (1–2 минуты) и ответы на вопросы экзаменатора (без предварительной подготовки).

Тестирование:

51%-60% правильных ответов – «удовлетворительно»

61%-80% правильных ответов – «хорошо»

81%-100% правильных ответов – «отлично».

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ НА ЭКЗАМЕНЕ

15

11. Самостоятельная работа

На самостоятельную, работу студентов по курсу «Иностранный язык» отводится 72 часов учебного времени от общей трудоемкости курса. Самостоятельная работа специалистов включает в себя подготовку к занятиям по предлагаемой основной и дополнительной литературе, а также с использованием ресурсов Интернета, подготовку рефератов, докладов по изучаемым темам.

Основной целью СРС на I курсе является формирование рецептивных и репродуктивных навыков владения лексическими формами и грамматическими структурами изучаемого языка для чтения общетехнических и специальных текстов. Данная цель определяет конкретное методическое содержание СРС, включающее усвоение определенных языковых знаний, выполнение специальных упражнений (заданий) и чтение текстов.

16

Подготовительные (языковые) упражнения, преобладающие на начальных этапах обучения и направленные на усвоение и оперирование лексико-грамматическим материалом, должны выполняться на основе зрительного и слухового восприятия, а также проговаривания. Сюда следует отнести упражнения на определение (узнавание), образование и перевод видовременных глагольных форм, неличные формы глагола, подстановку переменных элементов, воссоединение речевых единиц по их составляющим элементам и др. Такие упражнения закрепляют грамматические навыки, так как требуют выполнения определенных трансформаций конструкций предложений.

Основной целью СРС на II курсе вузовского обучения является закрепление языковых навыков, чтение специальных текстов, учебное реферирование (аннотирование).

Рассматривая чтение как интеллектуальную деятельность, заключающуюся в целенаправленном восприятии, осмыслении и извлечении специальной информации, необходимо решить вопрос о рациональном отборе текстов для самостоятельного чтения. Такой отбор осуществляется на основе определенных методических требований, учитывающих уровень профессиональной и языковой подготовки студентов.

Отбираемые тексты должны быть как достаточно информативными, чтобы вызывать познавательный интерес студентов, так и достаточно доступными по содержанию, учитывая профессиональную неподготовленность студентов II курса. Таким образом, наиболее правильным представляется отбор текстов, характеризующихся четко выраженной профессиональной направленностью, но не содержащих узкоспециальных положений, требующих глубоких профессиональных знаний и владения специальной терминологией.

Одновременно тексты для самостоятельного чтения должны быть упорядочены относительно степени и количества лексико-грамматических трудностей, соответствовать тематике аудиторных текстов, не превышать допустимый предел незнакомой лексики

Преподаватель определяет содержание самостоятельной работы, график её выполнения, создает сетевую информационную и коммуникационную среду для организации самостоятельной работы. Для этого разрабатывается необходимое учебно-методическое обеспечение в виде электронного УМК, проектируется целевая система телекоммуникационных связей, необходимых для взаимодействия студентов и их педагогического сопровождения в процессе самостоятельной работы.

11.1Виды СРС

-выполнение лексико-грамматических упражнений;

-составление сообщения по предложенным темам;

-чтение и перевод текстов общего характера;

-реферирование прочитанного текста;

-подготовка устного сообщения по страноведческой тематике;

-прослушивание аудиозаписей, предназначенных для самостоятельной работы специалистов;

17

-просмотр видеофильмов;

-работа с грамматическими пособиями для самостоятельного изучения; Чрезвычайно важно, чтобы используемые упражнения представляли собой не случайный набор, а систему, ведущую к формированию конкретных навыков и достижению конечной цели обучения.

Каждое задание для СР по чтению должно состоять из следующих компонентов:

четкая формулировка заданий с указанием конкретных речевых действий и последовательности их выполнения; текстовой материал; приемы контроля (самоконтроля).

12. Примерный перечень заданий для зачета Перечень вопросов к зачету

по дисциплине «Иностранный язык» 51.02.01 «Народное художественное творчество» Профиль подготовки «Театральное творчество»

На зачете студенту предлагается выполнить следующие задания: тестовые задания по пройденному грамматическому материалу; чтение, перевод, рассказ предложенного отрывка из текста общенаучного характера, использование словаря

1 About Myself

2.My Family

3.My Working Day 4My day off

5.Belgorod State Institute of Art and culture

6.My House (flat)

7.Household duties

8.My friend

9.My hobby

10Types of travelling

11Travel Agency

13Russia

14Belgorod is an ancient city

15.My native town.

16.Shopping

17.English Meals

18Russian Meals 19 Keeping a diet

20 Great Britain Geographical position and climate

21. London. A glimpse of sightseeing

18

13. Образовательные технологии

Иностранный язык (английский язык) подразумевает различные методы и формы обучения, отвечающие основным требованиям к интенсификации процесса обучения. Он предусматривает практическую форму и включает в себя разделенное по темам описание оптимальной организации учебной деятельности, обеспечивающей наилучшее усвоение материала дисциплины в пределах выделенных учебным планом учебных часов. Большой объем материала и много задач, поставленных перед курсом, обусловливают его высокую насыщенность, требуют интенсивной работы, в том числе и в самостоятельном режиме. Соответственно, возрастает роль текущего и промежуточного контроля, призванного стимулировать регулярную и систематическую работу студентов. Система оценивания: балльно-рейтинговая, позволяющая учитывать как непосредственно сдачу зачета и экзамена, так и работу в течение семестра.

Проверка уровня владения различными видами речевой деятельности на иностранном языке осуществляется, во-первых, в устной форме:

-контроль устных монологических и диалогических высказываний по изучаемой теме;

-опрос лексических единиц, составляющих лексический минимум по изучаемой теме;

-контроль аудирования монологического или диалогического текста по изучаемой теме. По прослушивании выполняется ряд заданий, в т.ч. тестовые, по содержанию текста;

-контроль индивидуального чтения;

-контроль выполнения устных лексико-грамматических и коммуникативных упражнений к практическим занятиям.

Во-вторых, в письменной форме:

-лексические диктанты (в т.ч. на знание синонимии, антонимии, особенностей словоупотребления);

-контроль выполнения устных и письменных лексико-грамматических и коммуникативных упражнений к практическим занятиям;

-контроль письменных монологических и диалогических высказываний по изучаемой теме;

-написание проверочных работ с различными лексико-грамматическими заданиями после каждой изученной темы, в которые рекомендуется включать аудирование.

На занятиях по указанным учебникам закрепляются основные умения и навыки в области чтения, орфографии, перевода, грамматического и структурного оформления устной и письменной речи, увеличивается объем активного и пассивного словаря.

Обучение лексике происходит в рамках, обозначенных в тематическом плане сфер общения в виде диалога (осуществляющего различные коммуникативные стратегии) и монолога в форме интерпретации, аргументации, описания, повествования и рассуждения на материале аутентичных функциональных, литературных, информационных и

19

эпистолярных текстов и аудиоматериалах диалогического и монологического характера, воспроизводящие повседневную разговорную речь. Решаются задачи формирования умения беспереводного понимания содержания и смысла текста и полное осознания учебного материала и выполнение на его основе других учебных задач.

В процессе формирования речевых умений и навыков происходит совершенствование навыков фонетических, лексических и грамматических.

Речевой материал представляет собой образцы монологических высказываний, диалогов, бесед.

Студент должен:

-понимать в ситуациях общения речь собеседника (реплики, клише, фразы, монологические высказывания);

-участвовать в различных видах диалога, обмениваясь репликами, высказываниями;

-уметь подготовить собственное сообщение, доклад.

Цикл занятий включает в себя различные речевые действия: имитационно-воспроизводящие, конструктивные, продуктивные и др. В ситуациях речевого общения отображаются отношения к фактам, событиям, другим людям. Общение происходит на базе звучащей речи, а используемые письменные тексты служат лишь зрительной базой.

В современных условиях значительно повышается роль самостоятельной работы студента, его творческой деятельности. Большое значение приобретают нестандартные формы общения, среди которых важное место принадлежит учебным играм (ролевым, профессиональным), диспутам – обсуждениям проблемных задач.

Одной из главных задач является способствовать развитию творческой личности студента, а также развитие умения самостоятельно совершенствовать владение английским языком и готовность к самообразованию.

Необходимо, чтобы студенты выполняли самостоятельные работы на занятиях, а также получали дополнительную практику на специальных занятиях (с применением аудио - видеотехнических средств обучения) под руководством преподавателя.

Как известно, навыки устной речи складываются из навыков понимания иностранной речи на слух и навыков выражения своих мыслей на иностранном языке. Исходя из этого, в процессе обучения необходимо развивать оба эти навыка, в основном, данный процесс должен сводиться к следующим упражнениям:

1.Упражнения, основанные на сознательной имитации.

2.Упражнения в понимании иностранной речи на слух.

3.Упражнения, направленные на выработку навыка выражения своих мыслей на иностранном языке.

Для развития устной речи учебный материал должен быть составлен так, чтобы изучение темы начиналось с диалога. Известно, что значимость усваимого студентом материала по языку во много раз усиливается, если они получают возможность активно применить свои знания в ближайшей

20