из электронной библиотеки / 428388325730339.pdf

50

мическая строгость комбинаций, музыкальность, уважительная манера обращения с учениками, внутренняя собранность - всё это создавало атмосферу спокойствия и уравновешенности.

Талантливый и опытный методист, профессор Тарасов создал программу по курсу «Композиция классического танца», точно определив задачи предмета

иметодику его преподавания. Он словно предчувствовал, что этот предмет скоро займёт почётное место в учебном плане хореографических отделений институтов искусств и культуры. Программа эта действенна, современна и сегодня. Жизнь предъявляла свои требования к искусству, спустя время в академически безупречную программу Тарасова были внесены коррективы и дополнения. Но фундаментом всегда будет то, что начертал и практически утвердил её автор.

Особенностью уроков женского класса является отработка пальцевой техники. Поэтому в уроке классического танца многие упражнения выполняются на высоких полупальцах. Это помогает концентрировать равновесие тела более эффективно, чем на всей стопе, а также приучает мышцы

исвязки голеностопа к длительной и напряжённой работе. Ряд движений на пальцах исполняют по тем же правилам, что и на полупальцах. Например, par de bourree изучают не раньше, чем они усвоены на высоких полупальцах.

Всвязи с тем, что упражнения на пальцах требуют большой физической силы и выносливости, в женском классе может быть сокращена прыжковая часть урока или та часть урока, необходимость сокращения которой определяет педагог.

Упражнения у палки и на середине зала мало чем отличаются друг от друга. Однако если движения экзерсиса имеет форму комбинации, обычно изменяют лишь заключительную её часть. Тогда же даётся специальное разъяснение: «Заключительное движение для женского класса» или же «Заключительное движение для мужского класса».

Различие в методе подготовки и ведения мужских и женских классов касается, прежде всего, раздела «allegro», так как некоторые виды прыжков и вращений требует большой физической силы. За время развития балетного театра, классический танец представил огромное количество новых par, вошедшие в лексику мужского танца. Например: двойной saut de basque, grand pirouett a la second и с приёма temps releve grand pirouettes attitude, pirouettes en dehors с переходом на двойные pirouettes fouette, pirjuettes tir-bouchon ten dedans

с переходом из высокого положения приёмом passé в положение cur le cou-de- pied и ряд других par.

Тема 1. Анализ литературы по методике классического танца.

Содержание учебника или учебно-методического пособия предворяет введение. В нём даётся пояснение о назначении учебника, приводятся основные сведения об этапах формирования и развития предмета изучения, краткая биография мастеров, связанных со становлением предмета изучения.

51

Далее в учебных пособиях излагается непосредственно методика основных элементов и движений классического танца.

В приложении приводятся примеры уроков по классическому танцу и нотный материал для сопровождения урока.

Создание методики преподавания классического танца – дело кропотливое, сложное, требующее целеустремлённости, глубоких знаний, огромного педагогического опыта и умения этот опыт обобщить. Не случайно книга профессора Вагановой «Основы классического танца», изданная в 1934 году, долгое время оставалась единственной в своём роде.

Учебник А.Я.Вагановой «Основы классического танца» является методологической и методической основой для дальнейшего развития науки о классическом танце. Изложенная в ней методика преподавания классического танца явилась выдающимся вкладом в теорию и практику балетного искусства, итогом достижений российской хореографической педагогики.

Система Вагановой – закономерное продолжение и развитие традиций русской балетной школы. Формирование собственной методики было основано на критическом освоении опыта современников.

Первые выводы родились из сравнения двух систем преподавания танца, бытовавшей на русской сцене в конце 19 века под условным названием французской и итальянской школ. Традиционный урок французской школы вырабатывал мягкую и грациозную, но излишне вычурную, декоративную пластику. В итоге пренебрежение к выработке энергии рук и корпуса, спокойная, размеренная манера ведения экзерсиса ограничивали виртуозность танца.

От этой манеры преподавания и исполнительства резко отличалась итальянская школа, демонстрирующая мастерство и виртуозность исполнения. Однако Ваганова разглядела в ней чрезмерную угловатость пластики, напряжённую постановку рук, то слишком вытянутых, то слишком согнутых, недостаток поэтичности и содержательности.

Критически осмысливая опыт этих школ, Ваганова постепенно отбирала характерные особенности русской танцевальной манеры: поэтическую одухотворённость, мягкость танцевальных движений, богатство и выразительность пластических оттенков.

Новым в замечательном методе А.Я.Вагановой явилась строгая продуманность учебного процесса, значительная усложнённость экзерсиса, направленная на выработку виртуозной техники, а, главное – стремление научить танцовщиц сознательному подходу к каждому движению.

Важнейшей предпосылкой свободного владения телом в танце Ваганова считала крепкую постановку корпуса. От начальных рлие её усилия были направлены на выработку апломба.

Предметом неустанной заботы Вагановой была также правильная постановка рук. Согласно её методу, руки должны не только завершать художественный образ танцовщицы, быть выразительными, но и активно помогать движению в больших прыжках и, особенно, турах.

52

Метод Вагановой оказал огромное влияние на развитие мужского танца. Танцовщики приобретали чисто вагановский «стальной» апломб, умение находить опору в корпусе, брать форс руками для туров и прыжков.

Вкниге движения сгруппированы по основным видам. Такая композиция ограничивала возможность останавливаться на ведении урока.

Вновом издании книги Вагановой унифицирована терминология, данная

впрежних изданиях частью на французском, частью на русском языках. Сейчас вся она приводится, как это принято в хореографии, во французском написании, за исключением тех случаев, когда понятие существует в обиходе и на русском языке, например, «выворотность», «танец на пальцах» вместо «танца на пуантах».

Книга Вагановой издавалась пять раз. Её знает и ценит весь хореографический мир. Переводы этой книги на многие-многие языки мира способствуют утверждению мировой славы российского балета, так как научное значение её сохраняется и поныне: она охватывает эволюцию движений классического танца от простейших форм до самых сложных.

Н.И.Тарасов – последователь педагогического метода А.Я.Вагановой. В своём труде «Классический танец. Школа мужского исполнительства» он развивает методику танца, подробно исследуя педагогический процесс.

Н.И.Тарасов рассматривает учебный процесс как стройную систему взаимодействия теории, методики и практики классического танца. Вводная часть посвящена организации учебного процесса: планированию и расписанию занятий, отчётности, учёту успеваемости.

Основным содержанием книги является дальнейшее развитие методики элементов и движений классического танца. Здесь подробно описывается методика не только основных движений классического танца, но и их многочисленных разновидностей.

Особое внимание в своей работе Николай Иванович уделял школе мужского исполнительства с целью воспитать у танцовщиков-мужчин невероятную мышечную мощь и выразительность.

Дисциплина «Классический танец» имеет в структуре хореографического образования единую методику, которая была обоснована целым рядом мастеров-педагогов. Наличие единой методологии преподавания имеет множество положительных аспектов и позволяет разносторонне и последовательно совершенствовать её как в теории, так и на практике, используя самые различные формы обучения, средства и приёмы подачи материала.

Вкниге Н.П.Базаровой разработана методика преподавания классического танца, как в начальных классах, так и в средних (четвёртом и пятом классах) и старших.

Особое значение имеет учебник для средних классов. Это срединное звено всей системы специального хореографического образования. По своему значению средние классы очень важны. Здесь происходит освоение новых темпов адажио и аллегро, техники движений с поворотами, туры. В программу

53

вводятся большие прыжки, усложняются заноски, начинается изучаться туры в больших позах. Мышцы набирают силу, исполнение приобретает художественную окраску и выразительность. Закладывается крепкая основа профессиональных навыков, которые необходимы для дальнейшего технического развития и совершенствования танцовщика.

Н.П.Базарова – ученица А.Я.Вагановой. В 1923 году она окончила школу по классу Агриппины Яковлевны, а в 1938 – педагогическое отделение под её же руководством.

В книге отражён и личный опыт педагога с почти сорокалетним стажем и опыт всего Санкт-Петербургского училища, которое непрерывно совершенствует методику обучения классическому танцу.

Совершенствуя методику преподавания танца, обогащая лексикон и эмоциональную выразительность движений, педагоги, продолжатели Вагановой, стремятся к тому, чтобы хореографическая школа отвечала современному уровню балетного искусства. В издательстве «Искусство» переиздаются книги: Н.П.Базаровой и В.А.Мей «Азбука классического танца», В.С.Костровицкой и А.А.Писарева «Школа классического танца», Н.Н.Серебрянникова «Поддержка в дуэтном танце», В.С.Костровицкой «100 уроков классического танца» и многие другие.

54

ГЛОССАРИЙ

ASSEMBLE – соединять, собирать. Прыжок с собиранием двух ног в воздухе. ARABESQUES – поза, название которой происходит от стиля арабских фресок. В классическом танце имеется четыре вида позы arabesque под номером: 1, 2, 3

и 4.

ATTITUDE – поза, положение фигуры. Поднятая вверх нога полусогнута. BALANCE – качать, покачиваться. Покачивающие движение. PREPARATION – является подготовкой к движению, упражнению.

APLOMB – правильно поставленный корпус – залог устойчивости. BATTEMENTS – «биение», «отбивание» – равномерное движение ноги. BATTERIE – барабанный бой. Нога в положении sur le cou de pied проделывает ряд мелких ударных движений.

BATTUS – бить, колотить. Движение с заноской.

ATTEMENTS TENDUS – отведение и приведение вытянутой ноги. BATTEMENTS TENDUS JETÉS – натянутые движения с броском.

DEMI – полу – небольшое.

PLIÉ – сгибание, складывание – приседание. GRAND – большое, глубокое.

ROND DE JAMBЕ PAR TERRE – вращательное движение ноги по полу, круг носком по полу.

PASSÉ PAR TERRE – скользящее движение работающей ноги по полу, земле. SUR LE COU-DE-PIED – положение работающей ноги на щиколотке.

EN DEHORS – наружу, из круга. EN DEDANS – внутрь, в круг.

POUR LE PIED – движение на работу стопы. BATTEMENTS FRAPPÉS – движение с ударом.

RELEVÉ – приподнимать, возвышать. Подъем на пальцы или на полупальцы. PETIT BATTEMENTS – маленькие батманы.

BATTEMENTS FONDUS – мягкое, плавное, «тающее» движение.

BATTEMENTS RETIRES – текущие батманы.

TEMPS RELEVÉ – подъем на опорной ноге.

DOUBLE – двойной.

BATTEMENTS RELEVÉ LENT – медленное поднимание ноги.

RONDS DE JAMBE EN L`AIR – круги ногой в воздухе.

BATTEMENTS SOUTENU – выдерживать, поддерживать. Движение с подтягиванием ног в пятой позиции.

BATTEMENTS DÉVELOPPÉ – разворачивающееся движение. JETÉ PIQUE – колющий бросок.

PORT DE BRAS – упражнения для рук, корпуса и головы. ÉPAULEMENT – положение тела, определяемое поворотом плеча. СROISÉ – скрещенный. Поза при которой ноги скрещены. ЕFFASÉ – развернутое положение корпуса и ног.

ECARTÉE – отводить. Поза, при которой вся фигура повернута по диагонали.

55

TEMPS LIÉ – связанное во времени. Связующее, плавное, слитное движение. PAS DE BOURRÉE– основное движение старинной народной пляски бурэ. Переступание с небольшим продвижением.

ТEMPS LEVÉ SAUTÉ – прыжок по первой, второй или пятой позиции на одну и ту же ногу.

CHANGEMENT DE PIEDS – прыжок в V позиции с переменой ног в воздухе. PAS ÉCHAPPÉ – прыжок с раскрыванием ногу во вторую позицию и собиранием из второй в пятую.

PAS ASSEMBLÉ – прыжок с собиранием вытянутых ног в воздухе. PAS BALANCÉ – раскачивающееся движение.

SISSONE SIMPLE – простой прыжок с двух ног на одну.

BRISE – разбивать, раздроблять. Движение из раздела прыжков с заносками. EN TOURNANT – вращать, поворачивать корпус во время движения.