из электронной библиотеки / 242651192005723.pdf

в) Как Вы понимаете цель Беловежского соглашения декабря 1991 г., и какова его оценка общественностью, Государственной думой?

41. Становление новой российской государственности (1993-1999 г.г.)

а) Как и почему после распада СССР обострение общественнополитической обстановки в России привело к трагическим событиям октября

1993 г.?

б) Почему и как проходили референдум и выборы в Федеральное Собрание 12 декабря 1993 г.

в) Каковы основы новой российской государственности по Конституции

1993 г.?

42. Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации а) Какие цели и задачи были поставлены в программе радикальных

рыночных реформ начала 1990-х гг.?

б) Как проводились в стране либерализация экономики, приватизация государственных предприятий?

в) Каковы результаты десятилетнего проведения рыночных реформ?

43. Культура в современной России а) Каковы основные цели культурной политики в современной России?

б) Каково состояние науки, системы образования, литературы, искусства в современных условиях?

в) Как, на Ваш взгляд, отражается коммерциализация культурной жизни на нравственном состоянии российского общества?

44. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической си-

туации

а) Каковы основные направления внешней политики Российской Федерации?

б) Как развиваются взаимоотношения между Россией и НАТО?

в) Как развиваются отношения России со странами СНГ? Какую роль призвана сыграть Россия в укреплении экономических, политических, культурных связей между государствами СНГ?

Вопросы для самопроверки в основном совпадают с заголовками тем и параграфов курса истории, который раскрыт в учебном пособии. Эти вопросы сгруппированы по два и перенесены в экзаменационные билеты. Выделенные к каждому вопросу по три подвопроса сформулированы в проблемноконцептуальном плане. Они нацеливают студентов на повышение их познавательной активности, осмысление связи изучаемого материала с жизнью - как при самостоятельном изучении курса истории, так и при выполнении контрольных работ, рефератов, подготовке к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

Формулировки вопросов не содержат вариантов однозначных ответов, ибо исторический процесс многомерен. Тем не менее, обстоятельная детализация этих вопросов дает студенту достаточный материал для

самостоятельного тестирования объективной самооценки степени усвоения курса истории.

(Указываются темы эссе, рефератов, курсовых работ и др. Приводятся контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины, а также для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины).

10.1. Самостоятельная работа

(Указывается в соответствии с учебным планом. По каждой теме расписываются все темы, вынесенные на самостоятельное изучение, а также все виды работ, которые студенты должны осуществить в процессе выполнения самостоятельной работы по каждой теме, подготовка методических рекомендаций преподавателя студенту по выполнению конкретных заданий, а также перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы, примерная тематика рефератов, курсовых работ, примерный перечень вопросов к зачету (экзамену) по всему курсу).

10.2.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1.Каковы культурные достижения эпохи Древности и Средневековья?

2.Назовите этапы развития русской средневековой культуры.

3.Сформулируйте основные факторы, закономерности и этапы развития человечества в Новое время.

4.В чем сущность гуманистических ценностей эпохи Возрождения и каковы новые явления в социально-экономической, политической и культурной жизни западноевропейского общества в раннее Новое время (XIV-XVI)?

5.В чем состоят основные ценности эпохи Просвещения и каковы новые явления в социально-экономической, политической и культурной жизни стран Западной Европы в XVII-XVIII вв?

6.Назовите причины взлета русской культуры в XVIII-начале XX вв.

7.Каковы важнейшие факторы, тенденции и этапы исторического развития человечества в Новейшее время?

8.Каковы особенности культурного развития России в Новейшее время?

9.В чем специфика мирового культурного развития в эпоху модерна и постмодерна?

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

Основная литература

1.Кириллов, В.В. История России [Текст] : учебное пособие для бакалавров / В. В. Кириллов. - 5-е изд., испр. и доп. - М. : Юрайт, 2013. - 663 с.

2.Кузнецов, И.Н. История. Учебник для бакалавров / И.Н. Кузнецов. - М. : Дашков и Ко, 2012. - 495 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=114171

3.История России : учебник / под ред. Г.Б. Поляк. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 687 с. - (Cogito ergo sum). [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115299

4.Мунчаев, Ш.М. История России [Текст] : учебник для вузов / Ш. М. Мунчаев, В. М. Устинов. - 3-е изд., изм. и доп. - М. : НОРМА, 2004. - 768 с.

5.История России: учебник для вузов/А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. - 6-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2011.

6.Моряков В.И., Федоров В.А., Щетинов Ю.А. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник. - М.: КноРус Велби, 2008.

7.Новейшая история России. 1914 - 2005: учебное пособие для вузов/В.А. Кутузов, М.В. Ходяков, Н.Б. Лебина и др./под ред. М.В. Ходякова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Высшее образование, 2008.

8.Хрестоматия по истории России: учеб. пособие/А.С. Орлов, В.А. Георгиев,

Г. Георгиева, Т.А.Сивохина - М.: Проспект, 2006.

Дополнительная литература

1.Гумилев Л.Н. От Руси к России/Л.Н. Гумилев. - М.: ACT: ХРАНИТЕЛЬ, 2006.

- 385 с.

2.История отечественного государства и права : учебное пособие / Г.Ю. Курскова, В.Ф. Калина, В.Н. Белоновский и др. ; под ред. Н.В. Михайлова, Г. Курскова. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 648 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=115292

3.История и культура Отечества: учеб. пособие/В.В. Гуляева, Л.Р. Горланов, А.Ф. Батраков и др.; под ред. В.В. Гуляевой. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Академический проект: Трикста, 2007. - 284 с.

4.История России в схемах: учебное пособие/А.С. Орлов, В.А. Георгиев,

H.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. - М.: Проспект, 2009. - 304 с.

5.История и философия отечественной исторической науки: учеб. пособие для вузов/Р.Г. Пихоя, Н.М. Рогожин, А.И. Комиссаренко и др. - М: Изд-во РАГС,

2006. - 429 с.

6.Курс отечественной истории ГХ-ХХ веков. Основные этапы и особенности развития российского общества в мировом историческом процессе/Под ред. Ольштынского Л.И. (учебное пособие). - М.: ИТРК, 2002. - 544 с.

7.Смоленский Н.И. Теория и методология истории: учебное пособие для вузов. -

М.: Академия, 2007. - 273 с.

Программное обеспечение и базы данных, информационносправочные и поисковые системы в интернет

I. «Мир истории» (Российский электронный журнал) - http://www.historia.ru/

2.Федеральный фонд учебных курсов по гуманитарным и социальноэкономическим дисциплинам - http://humanities.edu.ru /

3.Каталог образовательных интернет-ресурсов - http://catalog.vlgmuk.ru/index.pl.

4.Библиотека электронных ресурсов исторического факультета МГУ им. М.В.

Ломоносова - http://www.hist.msu.ru/ER/index.html

5.Карамзин Н.М. История государства Российского - http://www.kulichki.com/inkwell/text/special/history/karamzin/karahist.htm.

6.История России - http://www.eliseev.ru/istor/h020.htm

7.Учебник истории для вузов под ред. И.Я. Фроянова «История России от древнейших времен до начала XX века -http://www. anriintern. com/history/rushist2/ rushistory.htm

8.Воронин А.В. История Российской Государственности - http://www.lants.tellur.ru/ history/voronin/index.htm

9.http://historic.ru/books/c0002_1.shtml

10.http://www.hrono.ru/

11.http://lib.ru/HISTORY/

12.http://www.magister.msk.ru/library/history/

13.http://wordweb.ru/

14.http://www.lants.tellur.ru/history/

15.http://historik.ru/

16.http://www.alleng.ru/edu/hist3.htm

17.http://www.rushistory.stsland.ru

18.http://www.gaudeamus.omskcity.com

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Специализированные лекционные аудитории, оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения и экраном, помещения для проведения семинарских занятий, оборудованные учебной мебелью и компьютерами, библиотека, имеющая рабочие места для студентов, оснащенные компьютером с доступом к базам данных и сети Интернет.

12. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Преподавание дисциплины «История» включает в себя проведение лекционных занятий в соответствии с тематическим планом. Закрепление и более глубокое усвоение знаний осуществляется на практическом занятии, формы и методика проведения которого определяются преподавателем. При проведении лекционных и практических занятий рекомендуется использовать технические средства для демонстрации презентаций, слайдов.

В связи с тем, что в соответствии с действующим стандартом большая часть учебного времени отводится на самостоятельное изучение дисциплины, преподавателю следует уделить особое внимание правильной организации самостоятельной работы студентов, оказать помощь в ее планировании.

Необходимо довести до сведения студентов информацию о наличии на кафедре корпоративных образовательных ресурсов по курсу «История»: учебнометодических комплексов, обзорных лекций, электронной тестовой базы, методические указания по написанию самостоятельной работы.

Научная работа студентов играет важную роль в формировании таких компетенций, как владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения, способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; события и процессы социальной истории; место и роль своей страны в истории человечества и в современном мире. Кафедрой накоплен опыт научной работы студентов, которая ведется в самых различных формах: работают научные студенческие кружки, проводятся студенческие конференции и диспуты, обсуждаются результаты посещения краеведческих музеев и выставок, готовятся доклады и рефераты. Темы научных направлений определяются преподавателем совместно со студентами. Лучшие работы могут быть представлены на институтский или кафедральный конкурс научных студенческих работ.

(указываются рекомендуемые модули внутри дисциплины или междисциплинарные модули, в состав которых она может входить, образовательные технологии, а также примеры оценочных средств для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации)

______________________________________________________________________

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 073500.62 – дирижирование, профиль подготовки – дирижирование академическим хором

Программа одобрена на заседании ____________________________________

______________________________________________________________________

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Лекции

Раздел 1. От Древней Руси к формированию единого Российского государства (VI - XVI вв.)

Тема 1. История как наука. Предмет истории.

1.Сущность, формы и функции исторического знания.

2.Методы и источники изучения истории.

3.Методология и теория исторической науки.

4.История России - неотъемлемая часть всемирной истории.

1.Изучение любой научной дисциплины начинается с определения основополагающих понятий. По мнению известного русского историка В. О. Ключевского (1841 - 1911), "в научном языке слово история употребляется в двояком смысле: 1) как движение во времени, процесс, и 2) как познание процесса. Поэтому все, что совершается во времени, имеет свою историю. Содержанием истории как науки, специальной отрасли научного знания, служит исторический процесс, т. е. ход, условия и успехи человеческого общежития или жизнь человечества в ее развитии и результатах" . Сегодня, говоря об истории, имеют в виду: 1) рассказ о прошлом, 2) последовательное развитие

действительности, 3) науку, изучающую прошлое. История - это не просто повествование о случившемся, а наука, основой которой являются собирание, систематизация, обобщение фактов, рассмотрение их в тесной взаимосвязи и совокупности.

Общество многомерно, поэтому и историческая наука многозвенна, включает целую пирамиду исторических наук. Одну ее грань составляет история стран и народов, история континентов (Европы, Азии, Африки, Австралии, Америки) и всемирная история, которая изучает основные этапы развития всего человечества. Другая грань этой пирамиды состоит из истории отдельных видов человеческой деятельности - науки, техники, экономики, политических отношений, государства и права, войн, революций, этики, религии и т. д. Третью грань образуют науки об этапах и методах исторического познания - историография, этнография, археология и др. Венчает пирамиду философия истории, т. е. теория исторического процесса, его общие закономерности и тенденции, методология исторических исследований. Знание истории предполагает обобщение, осмысление и анализ прошлого опыта. При всей уникальности происходящих ныне событий в них всегда можно обнаружить сходство с тем, что уже переживали в прошлом другие народы. Нужно лишь усваивать уроки истории и периодически пополнять полученные знания на основе собственного опыта. В этом смысле каждый из нас является прилежным или легкомысленным учеником истории.

Главной задачей исторической науки является изучение конкретных условий, стадий и форм развития явлений и процессов прошлого. История призвана отражать реальность прошлого в его узловых моментах. Как отмечал известный римский политический деятель Марк Туллий Цицерон (106 - 43 гг. до н. э.) , первая задача истории - воздерживаться от лжи, вторая - не утаивать правды, третья - не давать никакого повода заподозрить себя в пристрастии или предвзятой враждебности.

2. Основополагающим принципом изучения истории является принцип историзма, который предполагает познание явлений и процессов прошлого в их развитии и связи с порождающими их условиями. Принцип историзма требует изучение исторической действительности с позиции заложенных в ней противоречий. Он включает в понимание прошлого элемент его неизбежной гибели. Каждое историческое явление рассматривается в движении, которое осуществляется через борьбу нового со старым. При этом, как правило, новое вырастает из старого и в конечном итоге преобразует его, включая это старое в себя как собственный видоизмененный момент.

Другой принцип - принцип объективности - требует полного и всестороннего анализа всей совокупности фактов и выявления ведущей тенденции исторического процесса в определенных хронологических рамках. Именно этот принцип позволяет адекватно отразить исторический процесс.

История – это факты, которые совершались в то или иное время. Участниками этих реальных событий являются люди, то есть творцом истории является человек. Любой человек является творцом истории.

Реальная история не всегда всем известна. Предметом истории как науки является необходимость познания исторической действительности. Необходимость познания прошлого, с целью не повторения ошибок прошлого. И здесь на первый план выступают ученые – историки, которые и пытаются познать историческую действительность.

Задача историка, как и любого другого ученого, — поиск истины. Процесс постижения истины необычайно сложен и труден. На этом пути ученого могут подстерегать неудачи. В силу сложности проблемы, недостатка фактов и т. п. он, желая прийти к истине, сам того не замечая, может впасть в заблуждение. Но помимо чисто познавательных трудностей, ученого подстерегают и другие опасности, источники которых находятся за пределами науки

Чтобы познать историю мало фактов, нужны сведения о них. Историческое прошлое воссоздается учѐными по предметам материальной культуры, по письменным источникам или каким-то ещѐ основаниям.

История – наука многогранная. Археология некогда была вспомогательной дисциплиной, а теперь стала наукой, которая изучает предметы материальной культуры, что важно для реконструкции реальных событий. Кроме археологии есть и другие вспомогательные дисциплины в рамках исторической науки – нумизматика (изучение монет и денежных систем) , геральдика (наука о родовых знаках) , лингвистика (изучение языков) и ряд других дисциплин. Историческая наука не замыкается в себе, а она открывает двери для сотрудничества с теми учеными, которые помогают истории.

Цели и задачи истории:

1)Изучение закономерностей смены и утверждения исторических концепций и их анализ. Под исторической концепцией понимается система взглядов одного историк или группы учѐных, как на весь ход исторического развития в целом, так на его различные проблемы и стороны. Истография изучает, как создавалась и развивалась концепция, какую роль она сыграла в развитии науки и т. д.

2)Анализ теоретико-методологических принципов различных направлений

висторической науке выяснение закономерностей их смены и борьбы. При этом недопустима подмена исследования философских основ того или иного научного течения изучением общественно-политических взглядов его отдельных представителей.

3)Исследование процесса накопления фактических знаний о человеческом обществе, введение в научный оборот ранее неизвестных источников расширения круга исторических памятников, доступных исследователям. Однако в задачи не входит поиск и публикация новых источников.

4)Изучение процесса изменения и совершенствования методов и приѐмов историковедческого анализа.

5)Анализ закономерностей изменения проблематики исторических исследований выяснение факторов и направлений этого процесса.

6)Изучение развития и особенностей функционирования исторических научных учреждений, а также системы подготовки кадров для исторической науки всей системы исторического образования в стране.

7)Анализ процесса эволюции средств научной деятельности, органов научной и научно-популярной периодической печати.

8)Исследование международных связей отечественной исторической науки, воздействия зарубежной философской и научной мысли на российских учѐных.

9)Изучения объективных условий развития исторической науки и особенно правительственной политики в области исторической науки и образования, ибо от неѐ во многом зависят, например, условия использования историками архивных материалов, возможности публикации результатов исследований.

4. История — одна из древнейших наук, ей около 2500 лет. Еѐ основоположником считается древнегреческий историк Геродот (V в. до н. э.), первым написавший книгу, которая так и называлась: ―История‖. Древние очень ценили историю и называли ее ―magistra vitae‖ (наставница жизни), а историка уважительно именовали ―translator temporis‖ (передатчик времени).

Определенным признаком интереса и уважения древних к истории было то, что в древнегреческой мифологии одна из девяти муз (Клио) была покровительницей искусств и наук. Как считают историки, Клио была, вероятно, музой героической песни, провозвестницей славы, а впоследствии, в классическое

иэллинистическое время (V—I вв. до н. э.) — покровительницей истории. Клио изображалась в виде молодой женщины с одухотворенным, полным глубокой мысли лицом, со свитком папируса или пергаментом в руках.

Однако эта романтическая символика не должна приводить к идеализации реальной жизни. История всегда была тесно переплетена с политикой, интересами

исудьбами правителей, которые не всегда поощряли желание историков знать правду и сообщать ее людям. Поэтому почти постоянно приходится считаться с предвзятостью и субъективизмом в истории, да и судьбы историков, добивавшихся правды, не всегда были благополучны.

Изучение истории выполняет целый ряд познавательных, интеллектуально развивающих функций. Прежде всего, история обладает огромным воспитательным воздействием. Знание истории своего Отечества, своего народа и всемирной истории формирует гражданские качества, национальное достоинство, позволяет показать роль личности в истории, понять моральные и нравственные качества человечества, их развитие, истоки национальной культуры, ее достижения. Приобретение этих знаний поможет понять место отечественной истории в мировом историческом процессе, вклад нашего народа в мировую цивилизацию. Тем самым изучение истории решает задачи не только воспитания, но и просвещения.

Тема 2. Особенности возникновения и развития древнерусского государства.

1.Предки восточных славян. Их занятия, общественный строй, быт и верования.

2.Феодализм. Становление. Этапы эволюции.

3.Киевская Русь (Х – ХII вв.).

4.Культура Киевской Руси.

5.Образование монгольской державы.

1.Предки славян, так называемые праславяне, принадлежали к древнему индоевропейскому единству, населявшему громадную территорию Евразийского материка. Постепенно среди индоевропейцев выделились родственные племена, близкие по языку, хозяйственной деятельности, культуре. Одним из таких племенных объединений и стали славяне. Ареал их расселения – в Центральной и Восточной Европе: от Одера на Западе до Днепра на Востоке, от Прибалтики на Севере до Европейских гор (Судеты, Татры, Карпаты) на юге.

Позднее в славянском массиве возникают западные (венеды) и восточные (анты) ветви. Восточные славяне, населявшие лесостепные просторы Приднепровья, находились в постоянном контакте с кочевыми племенами. Их взаимоотношения были далеко не всегда мирными. Военные столкновения с