3.2. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Семинар 1. Понятие методологии педагогики музыкального образования. Основные характеристики.
План семинара
1.Цель, задачи и содержание дисциплины «Методология педагогики музыкального образования».
2.Объект и предмет курса «Методология педагогики музыкального образования».
3.Критерии научности и закономерности музыкально-педагогического исследования.
Задания
1.В чём состоит значение методологии педагогики музыкального образования?
2.Раскройте понятия «методология», «методология педагогики», «методология музыкально-педагогических исследований», выявите их связь.
3.Обозначьте соотношение методической и методологической деятельности педагога.
4.Назовите четыре признака научности музыкально-педагогического исследования.
5.Определите критерии научности знаний.
6.Что такое «исследовательский подход»?
7.Что является методологической основой музыкально-педагогического исследования?
8.Перечислите основные категории музыкально-педагогического исследования.
9.Дайте характеристику закономерностям музыкально-педагогического исследования.
Рекомендуемые материалы
Основная
1.Абдуллин Э. Б. Методологическая подготовка учителя музыки. — М., 1991.
2.Методология музыкального образования: проблемы, направления, концепции / Отв. ред. Э. Б. Абдуллин. — М., 1999.
Дополнительная
1.Абдуллин Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.
2.Алиев Ю.Б. Музыкальное воспитание // Музыкальная энциклопедия. – М., 1976. – Т.
Семинар 2. Связь методологии педагогики музыкального образования с другими науками.
План семинара
1.Методология педагогики музыкального образования и философия.
2.Методология педагогики музыкального образования и музыкознание.
3. Методология педагогики музыкального образования и психология и педагогика.
4. Методология педагогики музыкального образования и наук, изучающих взаимодействие музыкального искусства и человека.
Задания
1.Как проследить связь методологии музыкально-педагогических исследований с другими науками?
2.Приведите примеры связи философии с методологией музыкально-педагогических исследований.
3.В чём состоит взаимосвязь психологии и методологии музыкально-педагогических исследований?
4.На какие положение педагогики может опираться музыкант-исследователь?
62
5.В чём состоит значение музыкознания как методологической основы музыкальнопедагогических исследований?
6.Проследите связь физиологии, социологии, эстетики и семиотики с методологией музыкально-педагогических исследований.
Рекомендуемые материалы
Основная
1.Искусство, музыкознание, музыкальная психология и музыкальная педагогика: Хрестоматия / Сост. Э.Б.Абдуллин, Б. М. Целковников. — Вып. 1. - Ч. 2. - М., 1991.
2.Музыкальное образование в школе: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Школяр.- М.,
2001.
3.Философия, социология, психология искусства и музыкальная педагогика: Хрестоматия / Сост. Э. Б. Абдуллин, Б. М. Целковников. — Вып. 1. — Ч. 1.-М., 1991.
4.Целковников Б.М. Мировоззрение педагога-музыканта: В поисках смысла.
Исследование.— М., 1999.
Дополнительная
5.Методология музыкального образования: проблемы, направления, концепции. / Отв. ред. Э. Б. Абдуллин. — М., 1999.
6.Музыкант-педагог. Спецвыпуски журнала «Преподаватель». — № 4. — 1999. — №6. - 2001.
7.Сохор А. Н. Вопросы социологии и эстетики музыки. — Кн. II. — Л., 1981.
Семинар 3. «Проблема» как центральная категория методологии педагогики музыкального образования.
План семинара
1.Проблема. Виды проблем.
2.Способы обнаружения проблем
Задания
1.Назовите виды проблем, обозначив их специфику.
2.Каковы, на Ваш взгляд, актуальные проблемы музыкально-педагогических исследований?
3.Уточните способы обнаружения актуальных проблем музыкальной педагогики. Раскройте сущность и принципы методологического анализа музыкально-педагогических проблем.
5.В чём состоят функции методологического анализа проблем музыкальной педагогики?
6.Какие уровни методологического анализа проблем музыкально-педагогических исследований Вы знаете?
7.Выявите значение и содержание профессиональной рефлексии в методологическом анализе.
Рекомендуемые материалы
Основная
1.Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, О.В.Ванилихина, Н.В.Морозова и др.; Под ред. Э.Б.Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
2.Седунова Л.М. Методология музыкально-педагогических исследований.: Учебное пособие для студентов высших и средних образовательных учреждений. / Л.М.Седунова.
– Тула: Изд-во Тул. Гос. Пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2004. – 232с.
Дополнительная 3. Абдуллин Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.
63
4.Алиев Ю.Б. Музыкальное воспитание // Музыкальная энциклопедия. – М., 1976. – Т.
5.Баренбойм Л.А. Музыкальное образование // Там же.
6.Рапацкая Л.А. Музыкальное воспитание // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.
7.Терентьева Н.А. Целостный подход к проблемам музыкально-педагогического
образования и воспитания // Вопросы педагогики. 1992. № 12.
8.Терентьева Н.А. Концептуальные особенности современного музыкальнопедагогического образования // Непрерывное педагогическое образование. – СПб., 1993. Вып. 1.
9.Программа по истории и теории музыкальной педагогики для высших учебных
заведений / Автор-сост. Н.А.Терентьева. – СПб., 1992.
Семинар 4. Сущность, принципы, функции и уровни методологического анализа проблем музыкально-педагогического образования.
План семинара
1.Методологический анализ проблем музыкальной педагогики.
2.приобретение теоретических знаний и практических навыков в области методологического анализа проблем музыкальной педагогики
Задания
1.Раскройте сущность и принципы методологического анализа музыкальнопедагогических проблем.
2.В чём состоят функции методологического анализа проблем музыкальной педагогики?
3.Какие уровни методологического анализа проблем музыкально-педагогических исследований Вы знаете?
4.Выявите значение и содержание профессиональной рефлексии в методологическом анализе.
Рекомендуемые материалы
Основная
1.Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, О.В.Ванилихина, Н.В.Морозова и др.; Под ред.
Э.Б.Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
3. Седунова Л.М. Методология музыкально-педагогических исследований.: Учебное пособие для студентов высших и средних образовательных учреждений. / Л.М.Седунова.
– Тула: Изд-во Тул. Гос. Пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2004. – 232с. Дополнительная
10.Абдуллин Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.
11.Алиев Ю.Б. Музыкальное воспитание // Музыкальная энциклопедия. – М., 1976. – Т.
3.
12.Баренбойм Л.А. Музыкальное образование // Там же.
13.Рапацкая Л.А. Музыкальное воспитание // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.
14.Терентьева Н.А. Целостный подход к проблемам музыкально-педагогического
образования и воспитания // Вопросы педагогики. 1992. № 12.
15.Терентьева Н.А. Концептуальные особенности современного музыкальнопедагогического образования // Непрерывное педагогическое образование. – СПб., 1993. Вып. 1.
16.Программа по истории и теории музыкальной педагогики для высших учебных
заведений / Автор-сост. Н.А.Терентьева. – СПб., 1992.
64
Семинар 5. «Методологические характеристики музыкально-педагогического исследования».
План семинара
1.Проблема и тема музыкально-педагогического исследования.
2.Актуальность музыкально-педагогического исследования.
3.Объект и предмет исследования.
4.Гипотеза.
5.Цель и задачи исследования.
6.Понятие новизны и значимости исследования.
Задания
1.Дайте определение понятиям «проблема» и «тема музыкально-педагогического исследования».
2.Как сформулировать актуальность музыкально-педагогического исследования? Какие виды актуальности следует иметь в виду?
3.В чём сходство и различие объекта и предмета исследования? Приведите примеры.
4.Какие виды гипотез Вы знаете? В чём их суть?
5.Каковы условия состоятельности гипотезы и пути к её выдвижению?
6.Как правильно сформулировать цель и задачи исследования?
7.В чём заключается специфика определения новизны исследования, его значения для науки и практики?
Рекомендуемые материалы
Основная
1.Методологическая культура педагога-музыканта: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Э.Б.Абдуллин, О.В.Ванилихина, Н.В.Морозова и др.; Под ред. Э.Б.Абдуллина. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
2.Седунова Л.М. Методология музыкально-педагогических исследований.: Учебное пособие для студентов высших и средних образовательных учреждений. / Л.М.Седунова.
– Тула: Изд-во Тул. Гос. Пед. ун-та им. Л.Н.Толстого, 2004. – 232с.
3.Цыпин Г.М. Диссертационное исследование в области музыкальной культуры и педагогики (проблемы содержания, формы, языка и стиля) / Геннадий Моисеевич Цыпин;
Тамбовский гос. муз. – пед. институт им. С.В. Рахманинова. – Тамбов, 2005. – 337 с. Дополнительная
1.Абдуллин Э. Б. Методологическая подготовка учителя музыки. — М., 1991.
2.Методология музыкального образования: проблемы, направления, концепции / Отв. ред. Э. Б. Абдуллин. — М., 1999.
3.Методология // Музыкальное образование в школе: Учебное пособие / Под ред. Л.В. Школяр. — М., 2001.
4.Абдуллин Э.Б. Музыка // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред.
В.В. Давыдов. – М., 1993.
5.Алиев Ю.Б. Музыкальное воспитание // Музыкальная энциклопедия. – М., 1976. – Т. 3.
6.Баренбойм Л.А. Музыкальное образование // Там же.
7.Рапацкая Л.А. Музыкальное воспитание // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. – М., 1993.
8.Терентьева Н.А. Целостный подход к проблемам музыкально-педагогического
образования и воспитания // Вопросы педагогики. 1992. № 12.
9.Терентьева Н.А. Концептуальные особенности современного музыкальнопедагогического образования // Непрерывное педагогическое образование. – СПб., 1993. Вып. 1.
10.Программа по истории и теории музыкальной педагогики для высших учебных
заведений / Автор-сост. Н.А.Терентьева. – СПб., 1992.
65