из электронной библиотеки / 922432251740247.pdf

7. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа студентов представлена многообразными видами индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемых под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время.

Это особая форма обучения по заданиям преподавателя, выполнение которого требует активной мыслительной деятельности.

Методологическую основу самостоятельной работы студентов составляет деятельностный подход, когда цели обучения ориентированы на формирование умений решать типовые и нетиповые задачи.

Моделирование самостоятельной работы студентов включает:

повторение пройденного теоретического материала, установление главных вопросов темы, определение глубины и содержания знаний по теме, составление тезисов по теме, упражнения, решение задач, анализ выполняемой деятельности и ее самооценка, приобретенные умения и навыки, составление вопросов по содержанию лекции.

Руководство выполнением самостоятельной работы студентов предполагает: текущее собеседование и контроль, консультации, анализ, рецензирование, оценка, коррективы СРС, перекрестное рецензирование, дискуссия, подведение

итогов и т. д.

Дифференциация заданий:

обзор литературы; подбор литературы для практических работ; решение задач, ситуаций.

В заключении проводится тестовый контроль знаний. Этапы и приемы СРС:

подбор рекомендуемой литературы, знакомство с вопросами плана семинарского занятия и методической разработки по данной теме, определение вопросов, по которым нужно прочитать или законспектировать литературу, составление схем, таблиц на основе текста лекций, учебника, монографии.

Виды самостоятельной работы студентов:

Конспектирование. Реферирование литературы. Аннотирование книг, статей. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера. Углубленный анализ научно-методической литературы.

Работа на лекции: составление или слежение за планом чтения лекции, проработка конспекта лекции, дополнение конспекта рекомендованной литературой.

Участие в работе семинара: подготовка конспектов выступлений на семинаре, рефератов, выполнение заданий.

Контрольная работа – письменное выполнение.

Виды и формы организации самостоятельной работы студентов

21

Руководство самостоятельной работой студентов:

проведение консультаций проходит за счет общего бюджета времени, отведенного на аудиторную работу преподавателя.

Во время руководства преподаватель консультирует студентов:

по методике самостоятельной работы, по выполнению конкретных заданий по дисциплине, научной организацией труда, по критериям оценки качества выполняемой самостоятельной работы; по целям, средствам, трудоемкости, срокам выполнения, формам контроля самостоятельной

работы студентов.

Контроль выполнения самостоятельной работы:

Для контроля самостоятельной работы студентов используются разнообразные формы, методы и технологии контроля.

Формы: тестирование, презентации, доклады, контрольные работы, реферирование. Методы контроля: семинарские занятия, коллоквиум, собеседования.

Технологии контроля: ситуативная, рейтинговая оценка.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов осуществляется в пределах времени, указанного в учебных планах на аудиторные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов и проходить в письменной, устной или смешанной форме.

Контроль результатов самостоятельной работы студентов может проводиться одновременно с текущим и промежуточным контролем знаний студентов по соответствующей дидактической единице учебного курса.

Результаты контроля самостоятельной работы студентов учитываются при осуществлении итогового контроля по дисциплине.

Общепедагогическими критериями оценки результатов организованной самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения студентом учебного материала; умение студента использовать теоретические знания при выполнении

практических задач;

22

сформированностьобщеучебных умений; обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление отчетного материала в соответствии с требованиями; творческий подход к выполнению самостоятельной работы; уровень сформированности аналитических, прогностических, рефлексивных

умений; уровень владения устным и письменным общением;

уровень владения новыми технологиями, понимание их применения, их сила и слабости, способность критического отношения к информации;

уровень ответственности за свое обучение и самоорганизацию самостоятельной познавательной деятельности.

Самостоятельная работа по изучению тем и разделов предусматривает следующие формы работы, в зависимости от изучаемого материала:

чтение основной и дополнительной литературы; работа со словарем или справочником;

подготовка доклада по некоторым актуальным вопросам изучаемой дисциплины;

вопросы для самоконтроля; подготовка к промежуточной аттестации (контрольная работа).

1. Чтение основной и дополнительной литературы оценивается от «0» до «2» баллов, а именно, изучение основной литературы – до «2» - х баллов, изучение дополнительной литературы, включая электронные версии – до «1» балла.

2. Работа со словарем или справочником осуществляется для уточнения «границ» основных понятий изучаемой темы (оценивается от «0» до «2» баллов). Критерием оценки будет являться количество выявленных основных понятий и категорий и степень оригинальности и своеобразия формулировок.

3. Подготовка доклада по некоторым актуальным вопросам дисциплины оценивается от «0» до «5» баллов. Доклад можно подготовить по предварительному соглашению студента и преподавателя в рамках темы одного из семинарских занятий. Докладчик озвучивает подготовленный им материал в рамках семинарского занятия. Высшую оценку получает доклад, имеющий актуальность, четкую структурированность, научную обоснованность излагаемой проблемы, разнообразие ее представленности в научном сообществе.

Студент, делая попытки ответить на тот или иной вопрос, сверяет его правильность, изучая материал того или иного параграфа учебника. Следовательно, студентом осуществляется более эффективное запоминание изучаемого материала. Степень подготовки изучаемого вопроса студент оценивает самостоятельно.

5. Подготовка к промежуточной аттестации осуществляется согласно указанным ниже вопросам к промежуточному контролю.

Перечень вопросов для промежуточного контроля

Вчем заключается ―проблема двух культур‖? Что такое научный метод?

2.Чем отличаются представления Ньютона и Эйнштейна о пространстве и времени?

23

3.В чем заключается сущность корпускулярной и континуальной концепций описания природы?

4.В чем различие между динамическими и статистическими закономерностями?

5.В чем выражается двойственность природы электрона? Как можно описать состояние электрона в атоме?

6.Что такое ―фундаментальные взаимодействия‖, почему они так называются и какую роль играют в организации природы?

7.Как связаны законы сохранения с симметрией пространства-времени?

8.В чем различие между линейными и нелинейными процессами?

9.Каковы свойства неравновесных диссипативных систем?

10.Что такое точки бифуркации и какую роль они играют в эволюции биологических и социальных систем?

11.Что такое системный анализ (подход)?

12.Чем отличается современное представление о Вселенной от взглядов античных философов?

13.Где и как рождаются атомы химических элементов?

14.Чем определяется способность атомов образовывать молекулы?

15.От чего зависит способность веществ вступать в химические реакции?

16.Что такое биологические макромолекулы и каковы их функции?

17.С какой особенностью биологических макромолекул связана их способность выполнять биологические функции?

18.Какие особенности строения ДНК обусловливают ее возможность выполнять генетические функции?

19.Чем живое отличается от неживого с точки зрения термодинамики?

20.Почему клетка является элементарной единицей жизни?

21.В чем выражается целесообразность живых организмов, как объясняли ее смысл и происхождение на разных этапах развития естествознания?

22.Каковы причины биологической эволюции и какие факторы определяют ее направление?

23.Какое место в системе органического мира занимает человек?

24.Каковы основные этапы и закономерности антропосоциогенеза?

25.Какие системы определяют рациональное и эмоциональное поведение человека?

26.Какие потребности человека являются «биологически обоснованными» и как они отражаются в статьях Всеобщей декларации прав и свобод человека?

27.В чем выражается многообразие живых существ и в чем заключается ―польза‖ этого многообразия?

28.Что такое ―демографический взрыв‖, каковы его причины и следствия?

29.Каковы особенности процессов самоорганизации на разных этапах эволюции Вселенной, живой природы и общества?

30.Как связаны эволюционная теория Дарвина и концепция «универсального эволюционизма» Н.Моисеева?

7.1. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Методические рекомендации к подготовке и оформлению доклада

24

Доклад – устная форма озвучания материала. Письменной формой является реферат (от лат. rеfеrо – «сообщаю») — краткое изложение в письменном виде или форме публичного доклада содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике.

Доклад — это самостоятельная учебно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.

1. Этапы работы над докладом

1.Формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.

2.Подбор и изучение основных источников по теме (не менее 8-10). 3.Составление библиографии.

4.Обработка и систематизация информации.

5.Разработка плана доклада.

6.Написание доклада в реферативной форме (по желанию студента).

7. Публичное выступление с результатами исследования: на практическом занятии, заседании круглого стола, студенческой научно-практической конференции.

2. Содержание работы должно отражать

·знание современного состояния проблемы;

·обоснование выбранной темы;

·использование известных результатов и фактов;

·полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;

·актуальность поставленной проблемы;

·материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.

3. Требования к оформлению и защите докладов

1. Общие положения:

1.1.Защита доклада предполагает предварительный выбор студентом интересующей его темы работы с учетом рекомендаций преподавателя, последующее глубокое изучение избранной для доклада проблемы, изложение выводов по исследуемой теме в устной форме. Выбор темы доклада осуществляется студентом в процессе изучения дисциплины.

1.2.Объем доклада – 5-7 страниц текста, оформленного в соответствии с требованиями.

4. Типовая структура доклада.

1. Титульный лист.

2.План (простой или развернутый с указанием страниц освещаемых вопросов).

3.Введение.

4.Основная часть.

5.Заключение.

6.Список литературы.

7.Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).

Доклад может быть составлен в виде рукописного конспекта, реферат –

только в печатной форме.

25

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

Список основной и дополнительной литературы, другие информационные источники

Основная учебная литература

1.Ануфриев А.Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. - М.: Ось-89, 2002. - 112 с.

2.1.Барсков А.Г., Научный метод: возможности и иллюзии. [Текст] – М.:

1994.

3. . Ганс Селье. От мечты к открытию: Как стать ученым. М.: Прогресс, 1987. 368 с. Адрес исходного документа в Сети: http://lib.ru/PSIHO/SELYE/otkrytie.txt

Дополнительная учебная литература

1.Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам. [Текст]

–М.: Пед. о-во России, 1999.

2.Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу [Текст] : Учебное пособие для студентов – М.: Академия, 2000.

4.Кузин Ф.А., Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты [Текст] : Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. – М.: 1999.

5.Новиков А.М. Как работать с диссертацией [Текст] : Пособие для начинающего педагога-исследователя. – 2-е изд., перераб. И доп. – М.: ИПКиПРНО МО, 1996.

6.Преддипломная практика и выполнение дипломных работ [Текст] : Метод. пособие / А.Ф. Буланов, Н.К. Земсцова – Пенза: Б. и., 1999.

7.Радаев В.В. Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых правил [Текст] – М.: ГУ ВШЖ: ИНФРА – М, 2001.

8.Справочник для студента: 1000 советов на все случаи жизни: от первого появления в аудитории до защиты диплома [Текст] / Сост. А.А. Немировский и др. – М.: АСТ «Астрель», 2000.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Белгородский государственный институт искусств и культуры располагает материально-технической базой, соответствующей санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных ФГОС.

Для подготовки и проведения семинарских занятий используется библиотечный фонд Института, учебно-методический кабинет, некоторые виды

26

Для осуществления текущего контроля знаний и некоторых видов самостоятельной работы студентов используется компьютерный класс, имеющий доступ к ресурсам корпоративной сети и Internet.

а.) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL».

Процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

–база данных библиотеки БГИИК;

–электронно-библиотечная система (ЭБС), электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещѐнным на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» (с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.);

–электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, размещѐнная на Интернет-сайте по адресу www.e.lanbook.ru;

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Главная задача преподавателя состоит в том, чтобы открыть пути, наметить направления для изучения дисциплины.

Изложение материала должно быть ясным, последовательным и доказательным. В ходе лекции преподаватель решает задачу заинтересованного приобщения студентов к сообщаемой информации, увлечения их рассматриваемым материалом. Обучаемый должен почувствовать себя сопричастным к решаемым проблемам, вместе с преподавателем делать соответствующие выводы и заключения. Для успешного освоения дисциплины студенты обеспечиваются учебно-методическими материалами по предмету в электронном формате. Оценка полученных в ходе изучения знаний происходит в процессе обсуждения и дискуссии по вопросам тем лекционных занятий, участия студентов в коллективной работе на практических занятиях и обсуждения рефератов.

Любая лекция должна иметь логическое завершение, роль которого выполняет заключение. Выводы по лекции делают итог размышления преподавателя по учебным вопросам. Формулируются они кратко и лаконично. Целесообразно давать их под запись. Если в конце лекции у студентов не

возникнет вопросов, то оставшееся время надо использовать для рекомендаций по самостоятельной работе и подготовке к очередному семинарскому или практическому занятию.

27

II. Учебно-методические материалы (УММ) Курс лекций.

Лекция 1. Методологические основы научного познания Рассматриваемые вопросы:

Деятельность как форма активного отношения к окружающему миру. Деятельность и культура. Культура как механизм деятельности, который не задается биологической организацией и отличает проявление специфически человеческой активности. Наука как специфическая форма деятельности. Понятие научного знания. Познание - процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию. Практика как отражение объективной действительности в сознании человека в процессе его общественной, производственной и научной деятельности. Диалектика процесса познания. Абсолютное и относительное знание. Уровни, формы и методы научного познания. Взаимодействие теоретического, умозрительного и эмпирического уровней развития науки. Понятие о методе и методологии науки. Методология – учение о методах, принципах и способах научного познания. Культурно-историческая эволюция науки: античность, средние века, новое время, XX - XXI века. Диалектика как общая методология научного познания. Основные принципы диалектического метода. Общие методологические принципы научного исследования: единство теории и практики; принципы объективности, всесторонности и комплексности исследования; системный подход к проведению исследования. Уровни методологии. Понятие научной картины мира. Новая научная картина мира как проблема научного синтеза. Методологическая культура – культура мышления, основанная на методологических знаниях.

Лекция 2. Методы научного познания Рассматриваемые вопросы:

Метод научного познания: сущность, содержание, основные характеристики. Основная функция метода. Историко – культурная ретроспектива метода. Теория и метод – тождество и различие.

Классификация методов научного познания: философские, общенаучные подходы и методы, частнонаучные, дисциплинарные, междисциплинарные исследования. Три уровня общенаучных методов исследования: методы эмпирических исследований, методы теоретического познания, общелогические методы.

Методы эмпирического исследования: наблюдение, сравнение, описание, измерение, эксперимент. Методы теоретического познания: формализация, аксиоматический метод, гипотетико – дедуктивный метод, восхождение от абстрактного к конкретному. Общенаучные логические методы и приемы познания: анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, индукция и дедукция, аналогия, моделирование, системный подход и др.

Специфические средства, методы и операции, обусловленные особенностями предмета социально-гуманитарных наук: идеографический метод, диалог, опрос, проективные методы, тестирование, биографический и автобиографический методы, социометрия, игровые методы.

Исследовательские возможности различных методов.

28

Лекция 3 (2 часа).

Методология науки как социально – технологический процесс.

Рассматриваемые вопросы:

Понятие о научном исследовании. Виды исследований. Классификация научных исследований: по составу исследуемых свойств объекта исследования, по признаку места их проведения, по стадиям выполнения исследования.

Программа научного исследования, общие требования, выбор темы и проблемы. Этапы научного исследования: подготовительный, проведение теоретических и эмпирических исследований, работа над рукописью и еѐ оформление, внедрение результатов научного исследования.

Компоненты готовности исследователей к научно - исследовательской деятельности. Проблемная ситуация. Алгоритм создания проблемной ситуации. Проведение научного исследования. План – проспект. Уровни и структура методологии научного исследования.

Методологический замысел исследования и его основные этапы. Характерные особенности осуществления этапов исследования. Основные компоненты методики исследования. Литературное оформление материалов исследования. Общая схема научного исследования. Основные методы поиска информации для исследования.

Лекция 4 (2 часа)

Методология диссертационного исследования. Рассматриваемые вопросы:

Методологические стратегии диссертационного исследования. Структура и логика научного диссертационного исследования. Исследовательская программы диссертации. Выбор темы, план работы, библиографический поиск, отбор литературы и фактического материала. Архитектура диссертации. Категориальный аппарат, понятия, термины, дефиниции, теории, концепции, их соотношение. Распределение и структура материала. Проблема диссертационного исследования. Раскрытие задач, интерпретация данных, синтез основных результатов. Правила и научная этика цитирования: научные школы, направления, персоналии. Научный аппарат диссертации. Методики выбора темы исследования. Практическая значимость диссертации и актуальность ее темы. Академический стиль и особенности языка диссертации. Обоснование во введении выбора методологии - методологическая основа исследовательской программы диссертационной работы. Разработка проблемного поля диссертации. Магистерская кандидатская и докторская диссертация по педагогическим наукам: основные требования к содержанию и оформлению. Методика работы над рукописью исследования, особенности подготовки и оформления. Композиционная структура научного произведения. Фразеология научной прозы. Язык и стиль научной работы. Оформление библиографического аппарата. Оформление диссертационной работы, соответствие государственным стандартам. Представление к защите, процедура публичной защиты. Требования, предъявляемые к речи соискателей на публичной защите диссертации.

29

III. ТЕСТЫ

Уважаемые студенты! Вам предстоит пройти процедуру тестирования, которая поможет оценить Ваши знания, полученные в ходе изучения курса. Вам нужно ответить на ряд вопросов и выполнить несколько заданий. Познакомьтесь с методикой оценивания теста и приступайте к выполнению заданий.

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

Максимальная сумма баллов 97 баллов – 100%. ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 97% заданий – 75 баллов и выше. ХОРОШО Правильно выполнено не менее 70% заданий – 50-74 баллов

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО Правильно выполнено не менее 60 % заданий – 49 баллов. НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 60% заданий – 48 и менее баллов.

Блок 1

Задание 1 . Отметьте правильный ответ.

30