из электронной библиотеки / 236899296753108.pdf

ресурсы, услуги, наличие контактной информации);

• наличие на сайте информации о районе (муниципальном образовании), её полнота и качество;

•наличие новостного блока;

•наличие электронного каталога библиотек района и обеспечение доступа к

корпоративным и иным каталогам, размещённым на сайтах других библиотек и организаций;

• регулярность обновления материалов; наличие на сайте материалов (текстовых, аудиовизуальных и т.п.), представляющих интерес для широкого круга пользователей Интернета;

• наличие дополнительных библиотечно-информационных сервисов (электронной доставки документов и т.п.);

• частота и регулярность обновления материалов.

Для оценки качества контента небиблиотечных веб-сайтов используются следующие критерии:

•грамотность оформления текстов (текст на страницах веб-сайта вселяет уверенность, что его автор/ редактор в совершенстве владеет русским языком и правилами набора);

•семантическая группа (новизна идеи и содержания, соответствие содержания теме, качество и объём информации, художественность, занимательность, литературность языка);

•содержание (информационное наполнение должно привлекать внимание посетителя и отвечать целям и задачам сайта; форма подачи информации должна соответствовать аудитории и учитывать специфику сетевого чтения; информационное наполнение должно вызывать интерес пользователей и содержать материал по тематике конкурса);

•уровень контента (значимость, актуальность, художественная стилистика, полнота охвата темы);

•эффективная технологическая организация контента (контент веб-сайта легко индексируется поисковыми машинами; переход поискового робота между страницами веб-сайта не затруднён никакими технологическими ограничениями, например навигацией, реализованной на основе JavaScript);

для вывода страниц на печать и просмотра их на экранах карманных компьютеров.

•на сайте предусмотрены автоматически генерируемые, прозрачные для пользователя, т.е. не требующие от него никаких действий, версии представления контента

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

11.1.Основная литература

1.Тараненко, Л.Г. Информационное обеспечение потребностей региона : учеб. пособие / Л.Г. Тараненко ; науч. ред. И.С. Пилко. – Кемерово : КемГУКИ, 2009. – 194 с.

11.2. Дополнительная литература

1.Михлина, И. И. Краеведческая библиография : науч.-метод. пособие / И. И. Михлина. – М. : Либерея-Бибинформ, 2008. – 176 с. - (Библиотекарь и время. XXI век. Вып. 89).

2.Дрешер, Ю.Н. Информационное обеспечение ученых и специалистов : учебно-методическое пособие / Ю. Н. Дрешер ; рец.: В.А. Цветкова, Т.И. Ключенко. - СПб. : Профессия, 2008. - 464 с.

22

3.Сагитова, Л.К. Информационное обеспечение специалистов культуры и искусства : учебное пособие по курсу для специальности 071201 Библиотечно-информационная деятельность / Л. К. Сагитова ; Федеральное агентство по образованию ; БГИКИ; рец. А.В. Горбунова. - Белгород :

БГИКИ, 2008. - 161 с. : ил.

11.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы:

Перечень используемых лицензионных программных средств

-Microsoft Office 2007

-Internet Explorer

-Mozilla Firefox

-Операционная система Windows

-http://www.viniti.ru Всероссийский институт научной и технической информации (ВИНИТИ).

-http://www.vntic.org.ru Всероссийский научно-технический информационный центр (ВНТИЦ)

-http://www.gpntb.ru Государственная публичная научно-техническая библиотека России (ГПНТБ России)

-http://www.spsl.nsc.ru Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук (ГПНТБ СО РАН)

-http://www.vniiki.ru Всероссийский научно-исследовательский институт классификации, терминологии и информации по стандартизации и качеству (ВНИИКИ)

-http://www.inforeg.org.ru Научно-технический центр «Информрегистр»

-http://www.fips.ru Федеральная информационно-патентная служба (Роспатент)

-http://www.inion.ru Институт научной информации по общественным наукам

-http://www.rosinf.ru Российское объединение информационных ресурсов научнотехнического развития «Росинформресурс»

-http://www.bookchamber.ru Российская Книжная палата

-http://elibrary.ru. Научная электронная библиотека

-http://www.rsl.ru Российская государственная библиотека (РГБ)

-http://www.icsti.ru Международный центр научной и технической

информации (МЦНТИ)

11.4.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

-информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.;

-электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных библиотек;

-информационно-справочный портал www.library.ru

-электронный каталог БГИКИ, БГУНБ, РГБ, РНБ.

-виртуальная библиографическая служба.

-БД Российской книжной палаты

-БД Издания НИЦ Информкультура

-Электронная библиотека «Авторефераты диссертаций»

-БД по онлайновым изданиям «Виртуальная библиотека»

12.Материально-техническое обеспечение данной дисциплины (модуля) Учебно-лабораторная база для проведения учебных занятий – аудитория для

лекционных и практических занятий, оборудованная стационарным и переносным мультимедийным комплексом (видеопроектор для проведения лекционных занятий и проверки творческих работ (3.27); компьютерные классы.

23

Перечень используемых наглядных средств

Презентации по дисциплине «Информационное обеспечение региональных потребностей»

Схемы-таблицы типо-видовой классификации, электронные ресурсы и т.д.

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Изучение учебного материала целесообразно посредством оптимального сочетания традиционных форм обучения (проблемные лекции, тематические семинарские и практические занятия, дискуссии), активной поисковой деятельности студентов с использованием электронных баз данных и их самостоятельной работы над источниками.

Методические рекомендации по работе с литературой

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является изучение учебной литературы. Речь идёт прежде всего о нормативно-законодательных документах, учебниках и учебных пособиях, а также монографиях и статьях в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, в принципе, весьма значительно расширить кругозор студента, помочь ему увидеть, что курс представляет собой активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины «Информационное обеспечение региональных потребностей» рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по представленным дисциплинам рекомендуется проследить историческое развитие взглядов отдельных научных школ на предмет научного исследования в связи с разрешением соответствующих проблем, возникающих в практике развития дисциплины. Такое исследование рекомендуется в целях формирования у студента собственного понимания применения имеющихся концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик. Следует учесть, что научная литература характеризуется историческими условиями ее возникновения и служит целям концептуального обобщения и научной полемики, что не позволяет использовать ее в качестве источника по практическому применению предложенных в ней методов и общепринятому применению используемых в ней профессиональных понятий.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в библиотечно-информационной деятельности. Не следует использовать справочную

24

литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.

При работе с методической литературой по исследуемым отраслям менеджмента, рекомендуется исследовать ее с точки зрения применения в данной конкретной управленческой ситуации предприятия, взятой за предмет курсового проектирования. Следует учесть, что методическая литература характеризуется определенным, довольно узким набором ситуаций ее применения, что не позволяет использовать ее в качестве источника по критериально обеспеченному выбору методов исследования. Из числа методических источников особо нужно выделить нормативные источники, область применения которых строго определена органом, их принявшим. При работе с методологической литературой рекомендуется исследовать ее в целях обнаружения инструментов неслучайного выбора методов исследования.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

Методические указания к практическим занятиям

Практические занятия позволяют закреплять знания, полученные в рамках лекций, а также в ходе самостоятельной работы. Планы практических занятий и литературу следует сообщать заранее, для того, чтобы студенты могли более полно её изучить, хорошо подготовиться к выступлениям и успешно справиться с заданиями. При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть методологические и теоретические положения лекционного курса, проявить свою способность самостоятельно работать с научной литературой, синтезировать, анализировать и обобщать факты, делать выводы.

В целях всестороннего овладения дисциплиной «Социальные коммуникации» преподаватель, ведущий семинары и практические занятия должен обратить внимание на степень готовности и участия каждого студента. Для этого необходимо:

-оценивать работу на семинарах и практических по степени участи каждого студента в виде оценки по пятибалльной системе;

-перед семинаром и практическим занятием провести теоретическое обучение по теме практической, поднять проблемные вопросы, выносимые на практическую работу;

-на каждом семинаре добиваться от студента монологического (завершенного, развернутого) высказывания и в зависимости от этого качества определять общую оценку за работу на семинаре;

-фиксировать посещаемость практических занятий.

Рекомендации студентам по подготовке докладов

В процессе подготовки и написания реферата по выбранной теме студент работает со значительным количеством информационных источников, указанными преподавателем или найденными самостоятельно. Для написания используется информация из книг, периодических изданий и Интернет.

Нельзя использовать готовый текст статьи. Текст составляется на основании нескольких источников.

Требования к оформлению реферата. Размер работы не должен быть излишне большим. Объем 5-10 страниц стандартного формата А4 машинописного текста через 1- 1,5 межстрочных интервала шрифтом 14-го размера.

25

Титульный лист оформляется по требованиям к работам БГИИК, второй лист – содержание работы, затем – основной текст, в заключении списки литературы (например, список библиографических пособий составленных библиотекой). Списки литературы оформляются в соответствии с ГОСТом 7.1-03. Отсутствующие элементы уточняются по историческим монографиям и библиографическим указателям.

Во время устного выступления информация ограничивается временными границами – 5-7 минут. За это время необходимо представить слушателям значительный объём информации, от структурированности и содержательности которой зависит и уровень её понимания и полнота раскрытия темы выступления. Поэтому для выступления

сдокладом по выбранной тематике рекомендуется подготовить текст выступления.

Втексте для устного выступления должны быть сообщены основные идеи и выводы проведённого теоретического обзора литературы, кратко изложено основное содержание. В устном сообщении не должно быть пространных рассуждений, доказательств и аргументации, примеров, сносок, ссылок, цифровых перечислений, то есть всего того, что плохо воспринимается на слух и в достаточной степени отражено в тексте реферата. Кроме того, неблагоприятное впечатление производит оперирование студентом терминами и понятиями, значение которых ему самому неизвестно. Стоит либо исключить их из своего выступления и реферата, либо предварительно выяснить, уточнить их значение. Подготовка выступления осуществляется не путем механического сокращения основного текста или беглого пересказа всего содержания реферата, а посредством глубокого обобщения итогов и выводов по основным результатам работы в целом.

Устное выступление должно быть предельно сжатым, концентрированным, содержать информацию, которая не рассматривалась на лекционных или практических (семинарских) занятиях ранее.

Для лучшего восприятия доклада возможно использование наглядных средств (иллюстративного материала, библиографических пособий, фотографий) и технических средств (подготовка презентации).

Оценка выступлений студентов по выполненным рефератам, докладам ведётся по следующим критериям:

- соответствие содержания доклада его теме; - логичность и последовательность изложения материала;

- работа с первоисточниками (монографиями и статьями); - стиль изложения; - использование наглядных и технических средств.

Рекомендации студентам по подготовке рефератов Реферат – краткая запись идей, содержащихся в одном или нескольких

источниках, которая требует умения сопоставлять и анализировать различные точки зрения. Реферат – одна из форм интерпретации исходного текста или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.

Реферирование предполагает изложение какого-либо вопроса на основе классификации, обобщения, анализа и синтеза одного или нескольких источников.

Специфика реферата (по сравнению с курсовой работой):

• не содержит развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок,

• дает ответ на вопрос, что нового, существенного содержится в тексте.

26

Структура реферата:

1)титульный лист;

2)план работы с указанием страниц каждого вопроса, подвопроса (пункта);

3)введение;

4)текстовое изложение материала, разбитое на вопросы и подвопросы (пункты, подпункты) с необходимыми ссылками на источники, использованные автором;

5)заключение;

6)список использованной литературы;

7)приложения, которые состоят из таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем (необязательная часть реферата).

Приложения располагаются последовательно, согласно заголовкам, отражающим их содержание.

Реферат оценивается научным руководителем исходя из установленных кафедрой показателей и критериев оценки реферата.

27

14.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

14.1.КОНСПЕКТЫ ЛЕКЦИЙ

РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ РЕГИОНАЛЬНОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Тема 1. Исторические предпосылки развития регионального информационного обеспечения

Основополагающим термином данной дисциплины является понятие «регион». Рассмотрим основные подходы к его определению.

Впереводе с латинского: region - страна, область. С.И.Ожегов дает следующую трактовку этого понятия: 1) определенная зона, территория, полоса, обширный район, промышленная область страны; 2) страна, группа стран.

Современные справочные издания и специалисты в области краеведения и краеведческой библиографии по-разному трактуют понятие «регион»:

• территория, выделенная не на основе административно-территориального деления, а по другим признакам (связанным с отраслью, темой);

• крупная индивидуальная территориальная единица;

• определенная территория (территориальный таксон), отличающаяся от других территорий по ряду признаков и обладающая некоторой целостностью, взаимосвязанностью составляющих ее элементов;

• область, обширный район, группа соседствующих стран или территорий, объединенных по каким-либо общим признакам;

• обобщающее понятие, обозначающее любую территориальную единицу разного уровня.

Вдальнейшем изложении в качестве рабочего примем следующее определение исходного понятия: регион - это определенная часть территории страны, имеющая свои экономические, географические, демографические особенности.

Необходимо определиться с соотношением понятий «регион» и «субъект Российской Федерации», а также со сравнительно новым государствоведческим термином «федеральный округ».

Субъект Российской Федерации - родовое (обобщающее) понятие, используемое для обозначения составной части государственной территории РФ, характеристики ее статуса, способа образования.

Федеральный округ - административно-территориальная единица федерального подчинения.

По мнению О.П. Личичана, базовым понятием в указанной «триаде» является лексическая единица «регион», логический объем которого включает в себя достаточно широкий круг количественных и качественных характеристик. Понятие «субъект Российской Федерации» в соотношении с термином «регион» либо отождествляется и является, с содержательной точки зрения, синонимом, либо трактовка понятия «регион» означает совокупность территорий нескольких субъектов Федерации. Несколько иная ситуация в соотношении понятий «регион» - «федеральный округ». Данные понятия носят еще более отождествленный характер и еще в большей степени совпадают по своим территориальным и содержательным признакам.

Таким образом, мы видим, что понятийный аппарат данной предметной области находится в стадии формирования.

Производные от понятия «регион» - понятия «региональная информация», «региональная библиография» - стали трактоваться как системы, обеспечивающие

28

пользователей «документами, связанными по содержанию с определенной местностью в стране, удовлетворяющие объективные потребности региона».

Региональная информация - это информация, по содержанию связанная с регионом, информация о территориальных проблемах общества и государства, информация, производимая в регионе, независимо от ее содержания.

Предложенное понимание региональной информации позволяет выделить в ее структуре следующие компоненты:

•информацию, связанную с регионом по содержанию (регионоведческую);

•информацию, связанную с регионом по своему происхождению (т.е. создаваемую

врегионе);

•информацию, посвященную проблемам, которые обязаны своим происхождением региону.

Регионоведческая информация - совокупность сведений о регионе, зафиксированных на различных носителях и существующих в формах, которые позволяют производить процессы поиска, анализа, синтеза, хранения и распространения сведений о регионе.

Понятие «региональная библиография» было введено для обозначения библиографических работ о крупных территориях, причем первоначально применительно к территории Сибири. Оно возникло в качестве производного от слова «регион» подобно тому, как оно употреблялось в литературе по региональной географии и экономике (т. е. адекватно понятиям «крупный экономический район», «крупная территория»).

Региональная библиография характеризуется рядом существенных признаков:

1.Применяется территориальный подход к объекту библиографирования и комплексно-тематический подход к библиографированию литературы об изучаемой территории.

2.Обслуживаются научные, производственные и культурные нужды региона, ведущиеся на территории исследования и разработки, исходя при этом как из местных задач, так и из значимости региона в социально-экономическом развитии страны в целом.

3.Цель региональной библиографии в ее научно-вспомогательной части - оказывать конкретную помощь в научном изучении и экономическом освоении любой локальной территории.

4.Объекты региональной библиографии не имеют постоянных четких территориальных границ; они зависят от отрасли или темы пособия, его целевого и читательского назначения.

Региональная библиография призвана удовлетворять общественные потребности

винформации о территориальных аспектах политической жизни, науки, культуры, посредством отражения литературы, по содержанию относящейся к соответствующему региону. Эти информационные потребности в наибольшей степени обусловлены спецификой региона, задачами его изучения и развития. Она служит не столько познанию края, сколько развитию в регионе науки, промышленности, сельского хозяйства, медицины и т.п. Эти различия существенны и обязательно учитываются при подготовке краеведческих и региональных библиографических пособий.

В широкое понятие «региональная библиография» специалисты включают несколько составных частей (подсистем). Если сопоставить, уточнить и обобщить различные предложения по структурированию региональной библиографии, то можно выделить ее основные компоненты:

1.Библиографическая информация, связанная с регионом по содержанию (о регионе) - регионоведческая библиография.

2.Библиографическая информация, связанная с регионом происхождением объекта библиографирования (государственная библиография республик, библиография местной печати).

29

3.Библиографическая информация, посвященная явлениям, обязанным региону своим происхождением (биобиблиографические материалы о местных деятелях; библиографические сведения о трудах научных учреждений).

4.Библиографическая информация, связанная с регионом по овоему происхождению, т.е. создаваемые в регионе пособия.

5.Библиографическая информация о библиотечных и библиографических ресурсах региона (сводные каталоги, указатели новых поступлений, библиография региональной библиографии).

6.Библиографическая информация по комплексным территориальным проблемам общества и государства, относящаяся ко всем регионам (например, размещение производительных сил, территориальная организация производства).

7.Библиографическая информация по отраслям, важным для региона.

8.Библиографическая информация по проблемам, важным для региона.

По мнению Н. Н. Щербы, региональная библиография - это понятие, «объединяющее все, что связано любым образом (содержанием, местом издания, нахождением или расположением) с регионом. В этом случае краеведческая библиография выступает как составная часть региональной».

Прежде чем рассматривать понятие «краеведческая библиография», определим сущность термина «край». Образованный от общеславянского слова «краяти» - резать, поначалу он обозначал территории, расположенные на границах владений государства. Постепенно под «краем» стали подразумевать как значительные по пространству (размерам) территории, выделяемые по географическому и историческому признакам, так и любые местности -до незначительных в размерах, но тяготеющих к какому-либо географическому объекту. В краеведении под ним подразумевается территория, которую исследует краевед; это может также быть территория, на которой происходили исследуемые события.

Говоря о принципах определения границ края, следует иметь в виду, что здесь существует ограничение: территория «края» должна быть меньшей, чем страна. Понятие «край» распространяется на все виды территорий внутри страны. Так же следует применять понятия «краеведческая литература» и «краеведческая библиография».

Определение понятия «край» - кардинальная для краеведческой библиографии проблема, тесно связанная с определением понятий «краеведческая литература» и «краеведческая библиография», с вопросом о месте краеведческой библиографии в системе отечественной библиографии.

В проблеме определения понятия «край» применительно к краеведческой библиографии можно выделить два аспекта:

•в каких границах целесообразно составлять краеведческие библиографические

пособия;

•в каких границах должна отбираться литература по уже избранной территории. Территориальные рамки краеведческих пособий должны устанавливаться не путем

простого механического выделения большего или меньшего территориального комплекса. Библиографические пособия составляются по территориям, представляющим собой единство, спаянное экономической, природной, исторической общностью. Выбор района для составления пособия опирается на объективные информационные потребности, которые, в свою очередь, определяются следующими факторами: особенностями изучаемой территории; особенностями отрасли или темы, которым посвящено пособие (а следовательно, и особенностями литературы по данной отрасли или теме); характером и направлением деятельности территориального плана (исследовательской, практической, просветительской, самообразовательной); наличием (отсутствием) библиографических работ по тем или иным территориям.

30