из электронной библиотеки / 236899296753108.pdf

8.Курсовые работы (не предусмотрены).

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 071900 Библиотечно-информационная деятельность реализация компетентностного подхода с целью формирования и развития профессиональных навыков обучения в сочетании с внеаудиторной работой предусматривает использование в учебном процессе активных и интерактивных форм.

Таким образом, удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием дисциплины, и в целом в учебном процессе он составляет

65% от общего числа аудиторных занятий.

Врамках дисциплины предусмотрены встречи:

региональных потребностей» для студентов составляют 37 % аудиторных занятий. Контекстное обучение (Интеграция различных видов деятельности студентов:

учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента (с акцентом на прикладную).

Имитационное обучение (Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).

Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).

Модульное обучение. (Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде).

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Текущая аттестация студентов производится преподавателем по дисциплине в следующих формах:

-тестирование; -доклады и выступления на семинарах; - презентации;

-творческие домашние задания; -работа с электронным УМК;

-отдельно оцениваются личностные качества студента (ритмичность работы своевременная сдача тестов и творческих работ), активность на семинарских занятиях, заинтересованное отношение к дисциплине, оригинальность мышления и исполнительность, инициативность.

Рубежная аттестация студентов производится в следующих формах: -тестирование; -защита творческих работ; - контрольная работа.

Итоговый контроль по дисциплине проходит в зачета (включает в себя ответ на теоретические вопросы) либо в форме компьютерного тестирования.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

13

10.1 Самостоятельная работа

Примерный перечень вопросов к зачету

1.Чем отличаются понятия «край» и «регион»?

2.Есть ли различие между понятиями «краеведческий документ» и «местное издание»?

3.Как соотносятся понятия «видный деятель края», «выдающийся земляк», «уроженец края»?

4.Какие учёные участвовали в разработке терминосистемы библиотечного краеведения? Назовите их основные работы.

5.В чём заключаются цель, задачи, содержание библиотечного краеведения?

6.Каково ваше мнение о специфике КДБ?

7.Как вы себе представляете организационную структуру библиотечного краеведения?

8.Назовите федеральные, региональные и местные центры библиотечного краеведения. Какие функции они выполняют?

9.В чём состоит специфика краеведческого документа?

11.Какие существуют виды и разновидности краеведческих документов?

12.В чём состоит специфика краеведческих документных фондов универсальных библиотек (по составу и содержанию)?

13.Перечислите возможные источники комплектования краеведческих фондов библиотек.

14.Какие существуют типы потребителей краеведческой информации?

15. Охарактеризуйте особенности краеведческих информационных потребностей?

16.В чём заключаются цель, задачи и содержание краевой и краеведческой библиографии?

17.Определите понятия «краеведческая библиографическая деятельность», «краеведческое библиографоведение», «краеведческое библиографическое пособие».

18.Кто из исследователей разрабатывал понятийный аппарат краеведческой библиографии? Назовите их важнейшие труды.

19.Что представляет собой видовая классификация краеведческих библиографических пособий?

14

20.Охарактеризуйте краевую библиографию как систему деятельности.

21.Изложите суть традиционного варианта системы краеведческих библиографических пособий.

22.Осветите проблему разработки оптимальной теоретической модели СКБП.

23.Какие виды библиографических пособий относятся к библиографии местной печати?

24.Как развивалась библиография местной печати в качестве одного из компонентов СКБП с 1990-х гг. по настоящее время.

25.26.Что такое «краеведческие библиографические ресурсы»?

26.Назовите основные структурные элементы краеведческих библиографических ресурсов.

27.Какие типовые элементы включает КСБА?

28.В чём особенности краеведческого систематического каталога?

29.Чем отличается каталог местных документов от других элементов КСБА?

30.Назовите особенности картотеки выполненных справок в составе КСБА.

31.Перечислите служебные картотеки в составе КСБА.

32.Назовите основные виды документов, имеющихся в КСБФ.

33.Какова специфика краеведческого библиографирования при составлении различных библиографических пособий?

34.В чём особенности краеведческого СБО?

35.Какие изменения претерпевает краеведческое библиографическое информирование в последние годы?

36.Каковы особенности и роль краеведческого библиотечно-библиографического обучения?

37.Каков вклад библиографов-краеведов в развитие библиографической практики?

38.Осветите актуальные проблемы краеведческой деятельности библиотек России в современных условиях.

10.2.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Примерная тематика рефератов.

1.Сущность, содержание понятий «край», «краеведческий документ», «местные издания», «краеведческая библиография» в библиотечном краеведении.

2.Российская национальная библиотека, ее роль в развитии библиотечнобиблиографического краеведения

3.8. Краеведческая деятельность муниципальных библиотек.

4.9. Краеведческая деятельность библиотек ВУЗов, музеев, НИИ.

5.10. Источники комплектования фонда краеведческих документов и местных изданий.

6.Основные аспекты организации краеведческого фонда библиотек.

7.Обеспечение сохранности фондов краеведческих документов.

8.Основные типы современных краеведческих документов, классификация их по целевому и читательскому назначению.

9.Библиографическая обработка краеведческих документов

10.Краеведческий СПА в библиотеках.

11.Формирование системы краеведческих библиографических пособий.

12.Краеведческое библиотечно-библиографическое обслуживание пользователей.

13.Массовые краеведческие мероприятия библиотек

14.Распространение краеведческих знаний библиотеками.

15.Методическое обеспечение краеведческой библиотечной деятельности в регионах, повышение квалификации сотрудников.

16.Научно-исследовательская краеведческая деятельность библиотек.

15

17.Межведомственное взаимодействие библиотек с другими учреждениями и организациями краеведческой направленности. Корпоративные проекты в краеведческой деятельности библиотек

18.Развитие краеведческой деятельности библиотек в условиях новых информационных технологий.

10.3.Критерии оценки самостоятельной работы студентов

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:

-уровень освоения учебного материала;

-уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

-уровень сформированности общеучебных умений;

-уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

-обоснованность и четкость изложения материала;

-оформление материала в соответствии с требованиями стандарта предприятия;

-уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

-уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

-уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

-уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

Критерии оценивания презентаций:

Если студенческая работа отвечает всем требованиям критериев, то ей дается оценка отлично. Если при оценивании половина критерием отсутствует, то работа оценивается удовлетворительно. При незначительном нарушении или отсутствии какихлибо параметров в работе, она оценивается хорошо.

Основные критерии оценки научного доклада.

В качестве основных критериев оценки научного доклада могу выступать:

а) соответствие содержания заявленной теме; б) актуальность, новизна и значимость темы;

в) четкая постановка цели и задач исследования; г) аргументированность и логичность изложения;

д) научная новизна и достоверность полученных результатов; е) свободное владение материалом;

ж) состав и количество используемых источников и литературы; з) культура речи, ораторское мастерство; и) выдержанность регламента.

1.Основные требования к научному докладу магистранта

Доклад – это научное сообщение на семинарском занятии, заседании студенческого научного кружка или студенческой конференции.

Существует несколько стилей изложения, например, разговорный стиль, канцелярский и т.п. Студенческий доклад должен быть изложен языком науки. Это предполагает выполнение определенных требований.

Известный российский специалист по риторике (науке о грамотной речи) М.Н. Пряхин так определяет основные признаки научного текста.

Научный текст – это:

1)сообщение, которое опирается на широкое обобщение, на представительную сумму достоверных, подкрепленных документально и неоднократно проверенных фактов;

2)это сообщение о новых, ранее неизвестных явлениях природы, общества;

3)это сообщение, написанное с использованием строгих однозначных терминов;

4)это сообщение, в котором нет предвзятого отношения к изучаемому предмету, бесстрастное и не навязывающее необоснованных оценок».

В ходе научного доклада необходимо показать, насколько хорошо автор знаком с фундаментальными трудами по избранной теме, продемонстрировать владение методологией исследования, показать, что результат исследования есть результат широкого обобщения, а не подтасовка случайных фактов.

17

Доклад начинается с научной актуальности темы, затем дается обзор предшествующих работ и, наконец, формулируется тезис – мысль, требующая обоснования.

В качестве тезиса могут выступать: а) новые неизвестные факты;

б) новые объяснения известных фактов; в) новые оценки известных фактов.

Чем сомнительнее исходный тезис, тем больше аргументов требуется для его обоснования.

Аргумент – это суждение, посредством которого обосновывается истинность тезиса. Аргументы, используемые в качестве доказательства, должны удовлетворять следующим требованиям:

а) аргументы должны быть истинными утверждениями; б) истинность аргументов должна устанавливаться независимо от тезиса;

в) приводимые аргументы не должны противоречить друг другу; г) аргументы, истинные только при определенных условиях нельзя приводить в

качестве аргументов истинных всегда, везде и всюду; д) аргументы должны быть соразмерны тезисам. 2. Специфика доклада как устного сообщения.

Поскольку доклад – это устное выступление, он отличается от письменных работ (рефератов, курсовых и дипломных работ). Для этого нужно соблюдать определенные правила.

Во-первых, необходимо четко соблюдать регламент.

Для того чтобы уложиться в отведенное время необходимо:

а) тщательно отобрать факты и примеры, исключить из текста выступления все, не относящееся напрямую к теме;

б) исключить все повторы; в) весь иллюстративный материал (графики, диаграммы, таблицы, схемы) должен

быть подготовлен заранее; г) необходимо заранее проговорить вслух текст выступления, зафиксировав время

и сделав поправку на волнение, которое неизбежно увеличивает время выступления перед аудиторией.

Во-вторых, доклад должен хорошо восприниматься на слух. Это предполагает:

а) краткость, т.е. исключение из текста слов и словосочетаний, не несущих смысловой нагрузки;

б) смысловую точность, т.е. отсутствие возможности двоякого толкования тех или иных фраз;

в) отказ от неоправданного использования иностранных слов и сложных грамматических конструкций.

И, наконец, главное: слушателю должна быть понятна логика изложения. С этой целью перед тем, как закончить доклад, желательно очень кратко повторить алгоритм (ход рассуждений), с помощью которого автор пришел к окончательным выводам.

В третьих, необходимо постоянно поддерживать контакт с аудиторией.

Для того, чтобы поддерживать постоянный контакт с аудиторией, используются разнообразные ораторские приемы. Основными из них являются следующие:

а) риторические вопросы; б) паузы;

в) голосовые приемы (понижение или повышение голоса, ускорение или замедление речи, замедленное и отчетливое произнесение некоторых слов);

г) жестикуляция; д) прямое требование внимания.

18

Для активизации внимания можно использовать пословицы, поговорки и даже анекдоты. Однако следует иметь в виду, что при слишком частом употреблении средства акцентирования перестают выполнять свои функции и превращаются в информационноизбыточные элементы, мешающие следить за логикой изложения.

3. Оформление иллюстративного материала.

Вкачестве иллюстративного материала в экономических науках обычно используют графики, диаграммы, таблицы и схемы. График – это условное обозначение в виде линий, позволяющее показать функциональную взаимосвязь между зависимой и независимой переменной.

График включает в себя заголовок, оси координат, шкалу с масштабами и числовые данные, дополняющие или уточняющие величину нанесенных на график показателей, а также словесные пояснения условных знаков.

Диаграмма – это условное изображение зависимости между несколькими величинами.

Диаграммы делятся на столбиковые, ленточные и секторные. На столбиковых (ленточных) диаграммах данные изображаются в виде прямоугольников (столбиков) одинаковой ширины. Эти прямоугольники располагаются вертикально или горизонтально. Длина (высота) прямоугольника пропорциональна изображаемым ими величинам.

При вертикальном расположении прямоугольников диаграмма называется столбиковой, при горизонтальной – ленточной. Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы, величины которых пропорциональны величинам частей отображаемого объекта или явления.

Таблица – это перечень систематизированных цифровых данных или каких-либо иных сведений, расположенных в определенном порядке по графам.

Таблица состоит из следующих элементов: нумерационный заголовок (т.е слово «Таблица» и ее порядковый номер); тематический заголовок; головка (заголовок и подзаголовок граф); горизонтальные ряды (строки); боковик (заголовки строк); графы колонки; сноска или примечание.

Взависимости от характера материала, приведенного в табличной форме, таблицы делят на цифровые и текстовые.

Схема – это изображение, выполненное с помощью условных обозначений и без соблюдения масштаба.

Основная задача схемы – показать основную идею какого-либо процесса и взаимосвязь его главных элементов. Иногда для простоты схемы изображают в виде прямоугольников с простыми связями-линиями. Такие схемы называют блок-схемами.

Критерии оценки качества реферата преподавателем

Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:

-достижение поставленной цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов);

-уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе результатов исследований);

-личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса);

-культура письменного изложения материала (логичность подачи материала, грамотность автора)

19