из электронной библиотеки / 41353550972417.pdf

45.Хартман В. Сборник пьес для саксофона-тонера и фортепиано. – Лейпциг,

1977.

46.Хейда Т. Избранные этюды и джазовые пьесы для саксофона. – Краков: Польское гос.изд-во, 1964.

47.Хиндемит П. Соната для саксофона и фортепиано.

48.Чугунов Ю. Сюита для саксофона-альта. – М.: Музыка, 1981.

49.Эстрадные оркестры и ансамбли / Сост.Чугунов Ю.Вып.1, вып.2. – М.: Советский композитор, 1983, 1984.

50.Якушенко И. Капризный вальс. – М.: Музыка, 1970.

Класс ударных инструментов

1. Галоян Э. Ритмические этюды-вариации для ударных. М.:Сов.композиторов, 1977

2.Инджеевский А. Упражнения для ударной установки – Краков 1973

3.Купинский К. Школа игры на ксилофоне. – М., 1953

4.Купинский К. Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. М., 1952.

5.Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. – М., 1971г.

6.Людвиг Э. Школа игры на ударных инструментах. Части, 1,2,3 – Лейпциг, 1977.

7.Минх Н. Пара фраз на темы И.Дунаевского для ксилофона и фортепиано. – М., 1966

8.овалевский М. Аппликатурные приемы игры на ударных инструментах в эстрадном ансамбле. – М.: ЦНМК МК РСФСР, 1977.

11.Палиев Д. Сборник пьес для ксилофона и фортепиано. – София,

1973

12.Палиев Д. Школа для ударных инструментов. София, 1973

13.Прокофьев С. Гавот из классической симфонии, Скерццо (переложение для ксилофона на фортепиано). М., 1952

15.Резевский Э. Школа игры на ударных инструментах. – Рига, Гришин В.

16.Штейман В. Сборник пьес для ксилафона и фортепиано. – М., 1963

Класс гитары, бас-гитары (контрабаса)

1.Ариевич С.Джазовые импровизации. Изд. Центрального методического кабинета по учебным заведениям культуры и искусства. – М., 1980

2.Бенсон, Д.20 лучших композиций [Ноты] / Д. Бенсон. - М. : ГИД, 2001. - 124 с.

3.Браславский Д.Концерт для саксофона альта с оркестром – М., 1975

4.ВИА. (Сост.Ю.Саульский Вып.I. – М., 1977

5.ВИА. Вып.2. – М., 1978

6.Ларичев, Е.Д. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре [Ноты] : издание с новым репертуарным приложением / Е. Д. Ларичев. - М. : Музыка, 2006. - 112 с

7.Лейся, песня. Для голоса и эстрадного ансамбля /Сост.Э.Куденко Вып. I. – М.,

1978

8.Мелодии и ритмы для ВИА. Вып. I.- М., 1979

9.Николаев, А.Г. Блиц-школа игры на шестиструнной гитаре [Ноты] : самоучитель / А. Г. Николаев. - 2-е изд., стер. - СПб. : Лань, 2004. - 48 с

11.Поем и танцуем. Вып.40. – М., 1976, Вып.66. – М., 1980

12.Пьесы зарубежных композиторов [Ноты] : переложение для контрабаса и фортепиано / сост. и ред. В. Хоменко. - М. : Музыка, 1985. - 34 с.

13.Танцевальная музыка для эстрадного ансамбля. – Л., 1979

14.Чугунов Ю. Двенадцать этюдов для саксафона и баса (фортепиано, контрабаса или бас-гитара). – М., 1980

15.Эстрадные пьесы композиторов союзных республик. Вып.2. – М., 1977

в) программное обеспечение

1.Windows media player

2.Microsoft word 2010

3.Sibelius

4.Transcribe

5.Pro Tools

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1.Каталог Интернет-ресурсов для музыкантов [Электронный ресурс] / В.Н. Сыров. – Режим доступа: http:www.Classicalmusiclinks.ru/sheet_music/notes_archives/s3po.html

2.Концертный репертуар саксофониста. Пьесы для саксофона альта с фортепиано / . - М. : Современная музыка, 2012. - Вып. III. - 64 с. - ISBN M-706353-11-1 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221029

3.Концертный репертуар саксофониста. Пьесы для саксофона альта с фортепиано / . - М. : Современная музыка, 2009. - Вып. II. - 64 с. - ISBN 979-0-706353-40-1 ; То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221030

4.Нотный архив Бориса Тараканова [Электронный ресурс] / Б. Тараканов. – Режим доступа: http://notes.tarakanov.net/

5.Нотный архив России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://notarhiv.ru/

6.Петров, П.В. Основные гитарные аккорды и техника их исполнения / П.В. Петров. - Минск : Современная школа, 2011. - 30 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=139779

7.Пьесы для ударных инструментов / . - М. : Современная музыка, 2012. - 36 с. То же

[Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220835

8.Сборник пьес для трубы с фортепиано: клавир / . - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2013. - 96 с.

9.Творческая школа «Мастер-класс» [Электронный ресурс] / В.Н. Сыров. – Режим доступа: http://masterclass.ru/

10.Фурманов, В.И. Пьесы для тромбона. / В.И. Фурманов ; под ред. А.Л. Дудин. - М. : Современная музыка, 2009. - 64 с. То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220997

11.Хрестоматия для джазовой трубы / . - М. : Современная музыка, 2009. - Вып. I. - 64 с. То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=221139

12.Чугунов, Ю.Н. Джазовые сюиты для саксофона-альта и фортепиано / Ю.Н. Чугунов. - М. : Современная музыка, 2011. - 72 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220882

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины

-классы специального инструмента (фортепиано, труба, тромбон, саксофон, гитара, басгитара (контрабас), ударные инструменты);

-акустические и электронные клавишные инструменты;

-механические и электронные метрономы;

-компьютер;

-CD; - МРЗ, - DVD-плейер;

-персональный компьютер (ноутбук);

-звукоусилительная аппаратура;

-звукооператорский микшерный пульт;

-микрофоны «SHUR».

27.История Бенни Гудмена. Художественный фильм

28.История Джина Крупы. Художественный фильм.

29.История Гленна Миллера. Художественный фильм.

30.Серенада солнечной долины. Художественный фильм.

43.А птица живет. Художественный фильм.

44.Во имя любви. Художественный фильм.

125.«Мы из джаза» художественный фильм

126.Антология советского джаза.

«Что произошло»

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для преподавателей

Основной формой учебно – воспитательного процесса по курсу «Специальный инструмент» являются индивидуальные занятия на которых студент отчитывается о своей самостоятельной работе над произведениями, включенными в индивидуальный план, совместно с педагогом работает над совершенствованием исполнения, устранением недостатков технического и художественного характера, а так же получает конкретные задания для дальнейшей работы над учебным и концертным репертуаром.

В ходе практических заданий в классе происходит формирование музыкально – исполнительских умений и навыков владения инструментом, творческих качеств в подходе и интерпретировании произведений, конкретизируются и закрепляются музыкально – теоретические знания, наиболее полно раскрываются творческий потенциал и индивидуальность.

Для наиболее эффективного изучения теоретических и практических проблем эстрадного и джазового исполнительства индивидуальные занятия строятся на основе отечественного и зарубежного опыта, в частности, методик и школ с широким использованием аудио и видеоматериалов. Одной из важнейших проблем музыкальной педагогики является поиск наиболее целесообразных методов средств преподавания и их применения исходя из художественного, исполнительского и творческого развития студента. Педагогическое решение и мастерство заключается в том, чтобы умело поставить задачи, посильные на каждом этапе для освоения материала студентом, направлять его развитие, совершенствовать техническое мастерство и творческое мышление. Планирование учебного процесса, глубоко продуманный выбор репертуара, безукоризненное выполнение требований педагога, учет индивидуальных способностей студентов являются важнейшими факторами, способствующими правильной организации процесса обучения и успешному всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных студента. Степень освоения содержания курса во многом зависит от организации учебного и творческого процесса преподавателем, ведущим класс, от его личного контакта со обучающимся, от атмосферы, царящей на уроке. Здесь нет и не может быть мелочей: одинаково важны и подбор репертуара (необходимого учитывать вкусовые ориентиры обучающегося, его профессиональные возможности, и в то же время выбранная программа должна стимулировать творческий рост, в период обучения работать на выправление слабых сторон обучающегося, а в завершающей стадии обучения – эффектно демонстрировать сильные стороны); и индивидуальный подбор упражнений для преодоления технических трудностей; и поощрения любого проявления творческого начала. Критика, относящаяся к сочиненной импровизации, композиции, песне, переаранжировке, должна быть только доброжелательной и конструктивной, иначе преподаватель никогда не услышит от обучающегося раскованной джазовой игры. Что же касается техники и звуковедения, то здесь педагог должен требовать неукоснительного исполнения своих заданий и замечаний, добросовестной и вдумчивой работы. Сочетание в разумных пропорциях строгости со вниманием и интересом к творчеству студента, безукоризненного выполнения заданий преподавателя и поощрения авторских работ должно неизбежно привести к высоким результатам и работать на выполнение поставленных целей и задач.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов

Одной из важнейших профессиональных задач является развитие художественного мышления и технических навыков. Базовым компонентом в этой работе является работа

над качеством звучания, интонацией, ритмом, совершенствованием технического мастерства, неизменно подчиненным художественным задачам.

Ясное представление той художественной цели, ради которой совершается работа, является одним из важнейших средств, повышающих интерес к освоению различных примеров музыкальной выразительности, в том числе и техники, способствующей достижению лучших результатов. В работе над произведением должна быть органическая связь между музыкальными представлениями и игровыми движениями. Чрезмерная трудность изучаемого материала резко снижает качество исполнения и препятствует росту профессионального мастерства.

Развитие техники, в широком смысле этого слова, осуществляется на всех произведениях, которые проходит студент; развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами, этюдами. Однако следует понимать, что техника -это лишь средство, а не самоцель. Нельзя допускать, чтобы работа над техникой сводилась к нагромождению большого количества упражнений и техническому их проигрыванию. Механическое проигрывание ведет не только к формальному исполнению, но и вообще пагубно влияет на музыкальное развитие студента. В работе над гаммами, упражнениями, этюдами и другим вспомогательным материалом рекомендуется применение различных вариантов (штриховых, динамических, ритмических и т.д.).

Внимание к качеству звучания, к интонационной, ритмической и динамической стороне исполнения необходимо при изучении не только художественного, но в равной степени и учебно-вспомогательного материала. Работа над качеством звука, интонацией, ритмом и динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания студента.

Советы по планированию и организации времени.

Дисциплина «специальность» является базовой в цикле специальных дисциплин и определяющей специализацию выпускника. Именно на ее освоение затрачивается наибольшее количество времени аудиторной и самостоятельной работы. Аудиторная работа, организуемая педагогом, имеет, как правило, регулирующую и контролирующую функции, а самостоятельная работа занимает особое место в деятельности музыканта, являясь важнейшим временным фактором профессионального роста.

В традициях российского музыкального образования сложилась определенная схема по планированию и организации самостоятельной работы музыканта. Правильная организация самостоятельной работы студента является одной из приоритетных задач педагога и студента. На нее должно отводиться не менее 2-3 часов (для струнников и пианистов 3-4 часа) ежедневно, причем каждая минута этого времени должна быть отработана осмысленно.

По мнению многих педагогов наиболее плодотворной и рациональной является следующая система занятий:

1)Утренняя разминка (20-30 мин) – игра гамм, арпеджио, упражнений;

2)Дневные занятия (60 мин) – работа над произведениями, игра этюдов, оркестровых, ансамблевых партий;

3)Вечерние занятия (30-40 мин) – повторение пройденного материала, разучивание нового.