УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины «КЛАСС СОЛЬНОГО ПЕНИЯ»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
Учебно-методический комплекс дисциплины «Класс сольного пения» составлен на основании требований:
- Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»); - учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки
073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
Разработчик - заслуженный артист РФ, профессор кафедры музыкального образования М.И. Белоусенко.
Эксперты:
-профессор, вокальный консультант Белгородской государственной филармонии О.В. Сраджева;
-кандидат искусствоведения, заслуженный работник культуры РФ, доцент кафедры музыкального образования Белгородского государственного института искусств и культуры И.Н. Карачаров.
2
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
Факультет музыкального творчества Кафедра музыкального образования
РАБОЧАЯПРОГРАММАДИСЦИПЛИНЫ
«КЛАСССОЛЬНОГОПЕНИЯ»
Направление подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкальноприкладное искусство»
Профиль подготовки «Музыкальная педагогика»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная / заочная
Белгород – 2014
3
Рабочая программа дисциплины «Класс сольного пения» составлена на основании требований:
- Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»); - учебного плана подготовки бакалавров в БГИИК по направлению подготовки
073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика»; с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по
направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль «Музыкальная педагогика» (квалификация выпускника «бакалавр»).
1) Разработчик - заслуженный артист РФ, профессор кафедры музыкального образования М.И. Белоусенко.
Эксперты:
-профессор, вокальный консультант Белгородской государственной филармонии О.В. Сраджева;
-кандидат искусствоведения, заслуженный работник культуры РФ, доцент кафедры музыкального образования Белгородского государственного института искусств и культуры И.Н. Карачаров.
4
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель освоения дисциплины – сформировать у студентов необходимые вокальные навыки академического пения и умение использовать эти навыки в предстоящей вокальной работе.
Основные задачи дисциплины:
-освоить необходимые исполнительские навыки: сформировать правильное певческое звукообразование, расширить диапазонные возможности голоса, развить вокальный слух, достичь тембровой окраски звука;
-помочь формированию у студентов музыкально-художественного мышления;
-овладеть музыкально-художественными средствами выразительности;
-освоить навыки исполнительского и методического анализа музыкальных произведений;
-адаптировать исполнительские навыки к практической деятельности учителя музыки;
-ознакомиться с вокальным учебным репертуаром.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Всоответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073000.62 «Музыкознание и
музыкально-прикладное искусство» (бакалавриат) и учебным планом БГИИК по данному направлению подготовки (профиль «Музыкальная педагогика»), дисциплина Б3.В.ДВ.4.1 «Класс сольного пения» относится к дисциплинам по выбору вариативной части цикла истории и теории музыкального искусства основной образовательной программы.
Дисциплина «Класс сольного пения» логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисциплинами «Хоровой класс и практическая работа с хором», «Класс хорового дирижирования и чтения хоровых партитур», «Изучение музыкальнопедагогического репертуара», «Класс сольного вокального музицирования», «Вокальный ансамбль».
Для практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения дисциплин СПО: «Музыкальная литература», «Теория музыки», «Сольфеджио», «Гармония», «Фортепиано».
Задачи обучения акцентируются на совершенствовании вокальных навыков и умений, актуальных для будущей практической работы.
Полноценность освоения содержания дисциплины «Класс сольного пения» существенно влияет на процесс изучения последующих профессиональных дисциплин «Хоровой класс», «Практическая работа с хором», «Хоровое сольфеджио», «Вокальный академический ансамбль».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
общекультурных (ОК):
-способность и готовность анализировать явления и произведения литературы и искусства (ОК-5);
-способность и готовность владеть средствами самостоятельного и грамотного использования методов физического воспитания и самовоспитания (ОК-15);
профессиональных (ПК):
-способность и готовность анализировать процесс исполнения музыкального
произведения или постановки музыкально-театрального произведения, умение производить сравнительный анализ разных исполнительских интерпретаций (ПК-5).
В результате освоения дисциплины студент должен:
- знать: строение голосового аппарата; особенности развития голоса; правила охраны голосового аппарата;
5
-уметь: использовать вокальные навыки, приобретенные на занятиях, в практической деятельности, в том числе в работе с детьми; анализировать исполняемые вокальные произведения; использовать музыкально-художественные средства для воплощения музыкального образа произведения;
-владеть: системой вокальных упражнений; вокально-техническими навыками: певческим дыханием, опорой, мягкой и твердой атакой звука; ровностью голосоведения; чистой интонации; четкой дикцией и артикуляцией; навыками самостоятельного разбора и разучивания вокальных произведений; художественно-выразительными навыками: нюансировкой, фразировкой, эмоциональностью в исполнении вокальных произведений.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
|
|
|
|
|
|
|
Очная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
Вид учебной работы |
|
Всег |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
о |
|
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
|
6 |
|
|
7 |
|
|
8 |
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
часо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
246 |
|
|
18 |
|
|
18 |
|
|
36 |
|
|
36 |
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
36 |
|
|
|
36 |
|
|
|
30 |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторный практикум |
246 |
|
|
18 |
|
18 |
|
36 |
|
36 |
|
|
|
36 |
|
|
36 |
|
|
36 |
|
|
30 |
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
(индивидуальные занятия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
В т.ч в интерактивной форме |
84 |
|
|
6 |
|
|
6 |
|
|
12 |
|
12 |
|
|
|
12 |
|
|
|
12 |
|
|
12 |
|
|
12 |
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
|
150 |
|
|
36 |
|
|
18 |
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
27 |
|
|
|
|
18 |
|
|
|
18 |
|
|
|
6 |
|
|
|
|
||||
|
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельные |
|
|
150 |
|
|
36 |
|
18 |
|
|
|
|
|
27 |
|
|
|
27 |
|
|
|
18 |
|
|
18 |
|
|
6 |
|
|
|
|
|||||||||
|
|
индивидуальные занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Подготовка к экзаменам |
108 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|
|
36 |
|
|
|
|
|||||||
|
|
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экзам |
|
|
|
|
|
|
зачет |
экза |
|
|
|
|
|
|
экзаме |
|
|
|||||||||||
|
|
(зачет, экзамен, курсовая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
мен |
|
|
|
|
|
|
н |
|
|
|
|
||||
|
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
504 |
|
|
54 |
|
|
36 |
|
|
72 |
|
|
63 |
|
|
|
|
63 |
|
|
|
|
90 |
|
|
|
54 |
|
|
|
72 |
|
|
|
|
|||
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
14 |
|
|
1,5 |
|
1 |
|
|
2 |
|
|
|
1,75 |
|
|
1,75 |
|
|
2,5 |
|
|
1,5 |
|
|
2 |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
часов |
1 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
4 |
|
|
|
5 |
|
|
6 |
|
|
|
7 |
|
|
8 |
|
9 |
|
|
10 |
||||||||
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
40 |
|
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|
4 |
|
|
4 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторный практикум |
40 |
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|
|
|
4 |
|
|
4 |
|
4 |
|
|
4 |
|||||||||
|
|
(индивидуальные занятия) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
В т.ч. в интерактивной форме |
10 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
1 |
|
|
|
1 |
|
|
1 |
|
1 |
|
|
1 |
|||||||||
|
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
|
433 |
|
|
|
32 |
|
|
32 |
|
|
50 |
|
|
41 |
|
|
|
50 |
|
46 |
|
|
50 |
|
41 |
50 |
|
41 |
|||||||||||
|
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельные |
|
|
433 |
|
|
32 |
|
32 |
|
50 |
|
|
41 |
|
|
|
50 |
|
46 |
|
|
50 |
|
41 |
50 |
|
41 |
||||||||||||||
|
|
индивидуальные занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
Подготовка к экзаменам, |
|
|
|
31 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
9 |
|
||||
|
зачетам |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
экз |
|
|
|
заче |
|
|
|
экз |
|
|
|
|
экз |
||||||||||
|
(зачет, экзамен, курсовая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ам |
|
|
|
т* |
|
|
|
ам |
|
|
|
|
ам |
||||||||
|
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ен |
|
|
|
|
ен |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Общая трудоемкость |
часов |
|
|
504 |
|
36 |
|
36 |
|
54 |
|
|
54 |
|
54 |
|
|
54 |
|
54 |
|
|
54 |
|
54 |
|
|
54 |
|
|||||||
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
14 |
|
|
1 |
|
1 |
|
|
1,5 |
|
1,5 |
|
1,5 |
|
|
1,5 |
|
1,5 |
|
1,5 |
|
1,5 |
|
|
1,5 |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
№ |
Наименование раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||
|
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Введение в предмет |
|
|
|
|
|
Основы сольного пения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
2. |
Освоение необходимых |
|
|
|
|
|
Дыхание, дикция, высокая позиция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||
|
|
исполнительских навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
сольного пения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Основы певческой позиции |
|
Положения неба, гортани, работа голосовых |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
связок |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4. |
Разновидности дыхания |
|
|
|
|
|
Ключичное, среднереберное, диафрагмальное |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
5. |
Резонаторы |
|
|
|
|
|
|
|
Грудные и головные резонаторы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
6. |
Исполнение вокальных |
|
|
|
|
|
Особенности вокальных произведений различных |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
произведений различных |
|
жанров и стилей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
жанров и стилей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Средства выразительности |
|
Вокальные штрихи, тембр, типы дыхания, дикция |
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
пения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Художественный образ, |
|
|
|
|
|
Способы воплощения художественного образа |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||
|
|
способы его воплощения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
9. |
Распевание |
|
|
|
|
|
|
|
Основные способы распевания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||
10. |
Вокальные упражнения |
|
|
|
|
|
Виды вокальных упражнений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
11. |
Дикционные упражнения |
|
Виды дикционных упражнений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
(последующими) дисциплинами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
№ |
Наименование |
|
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых для |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
п/п |
обеспечиваемых |
|
|
изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
|
(последующих) |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Хоровой класс |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
2. |
Практическая работа |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
с хором |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Хоровое сольфеджио |
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
4. |
Вокальный |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
академический |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ансамбль |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
Очная форма обучения
№ |
Наименование раздела |
Практ. |
Инд. |
Семин. |
СРС |
Экз. |
Всего |
п/п |
дисциплины |
зан. |
зан. |
|
|
|
час. |
1 |
Введение в предмет |
|
6 |
|
4 |
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Освоение необходимых |
|
20 |
|
10 |
|
30 |
|
исполнительских навыков |
|
|
|
|
|
|
|
сольного пения |
|
|
|
|
|
|
3 |
Основы певческой позиции |
|
20 |
|
10 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Разновидности дыхания |
|
20 |
|
10 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Резонаторы |
|
20 |
|
10 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Исполнение вокальных |
|
40 |
|
20 |
|
60 |
|
произведений различных жанров и |
|
|
|
|
|
|
|
стилей. |
|
|
|
|
|
|
7 |
Средства выразительности пения |
|
40 |
|
20 |
|
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Художественный образ, способы |
|
40 |
|
20 |
|
60 |
|
его воплощения |
|
|
|
|
|
|
9 |
Распевание |
|
15 |
|
15 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Вокальные упражнения |
|
15 |
|
15 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Дикционные упражнения |
|
10 |
|
6 |
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Экзамены |
|
|
|
|
108 |
108 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Всего час. |
|
246 |
|
150 |
108 |
504 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
||
№ |
Наименование раздела |
Практ. |
Инд. |
Семин. |
СРС |
Экз. |
Всего |
п/п |
дисциплины |
зан. |
зан. |
|
|
|
час. |
1 |
Введение в предмет |
|
1 |
|
9 |
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Освоение необходимых |
|
2 |
|
28 |
|
30 |
|
исполнительских навыков |
|
|
|
|
|
|
|
сольного пения |
|
|
|
|
|
|
3 |
Основы певческой позиции |
|
2 |
|
28 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Разновидности дыхания |
|
2 |
|
28 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Резонаторы |
|
2 |
|
28 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Исполнение вокальных |
|
8 |
|
52 |
|
60 |
|
произведений различных жанров и |
|
|
|
|
|
|
|
стилей. |
|
|
|
|
|
|
7 |
Средства выразительности пения |
|
8 |
|
52 |
|
60 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
Художественный образ, способы |
|
9 |
|
52 |
|
60 |
|
его воплощения |
|
|
|
|
|
|
8
9 |
Распевание |
|
2 |
|
28 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
Вокальные упражнения |
|
2 |
|
28 |
|
30 |
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
Дикционные упражнения |
|
2 |
|
10 |
|
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Экзамены |
|
|
|
|
108 |
108 |
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
Всего час. |
|
40 |
|
433 |
31 |
504 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Лабораторный практикум (индивидуальные занятия)
В течение каждого семестра студент должен освоить:
-2-3 вокальных упражнений (вокализов);
-2-3 дикционных упражнения;
-3-4 разнохарактерных произведения, из них: одно произведение разучить в эскизной форме, два произведения подготовить к контрольному прослушиванию (академическому концерту или зачету/экзамену.
Примерные варианты программ
Вариант 1.
1.М. Глинка. Вокализы №5,7
2.А. Скарлатти. Ариетта «В саду надежды»
3.Ф. Зуппе. Романс Фиаметты из оперетты "Бокаччо"
4.П. Булахов, обработка рус. нар. песни "Вот на пути село большое"
5.Русская народная песня «Лучинушка»
Вариант 2.
1.В.А. Моцарт «К Хлое»
2.Русская народная песня в обр. Е. Шендеровича «Лучинушка»
3.Варламов А. Что мне жить и тужить
4.Пахмутова А. Нежность
Втечение последнего года обучения по классу сольного пения надо подготовить к экзамену программу из трех разнохарактерных произведений. В экзаменационную программу возможно включение одного произведения, изученного в предыдущих семестрах.
Примерные программы на итоговый экзамен:
Вариант 1.
Сибелиус Я. Алмазы на снегу; Чайковский П. Ни слова, о друг мой Молчанов К. Журавлиная песня
Вариант 2.
Бетховен Л. Прощание Молли Кальман И. Песня Александры из оперетты "Фея карнавала" Булахов П. Колокольчики мои
ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАР
Александров А. Ты со мной Мне вас не жаль; Память сердца; Альбомное
стихотворение.
Алябьев А. Соловей; Иртыш; Где ты, друг мой; Два ворона; И я выйду ль на крылечко; Кольцо.
Аренский А. Песнь рыбки; Сад весь в цвету.
Балакирев М. Приди ко мне; Сосна; Среди цветов; Грузинская песня;
9
|
догорает румяный цвет; Обойми, поцелуй; Взошел на небо |
|
месяц ясный; Песня Силима; Пустыня; Сон; Не пой, |
|
красавица, при мне; Я любила его; Из-под таинственной, |
|
холодной полумаски. |
Бетховен Л. |
Люблю тебя; Аделаида; Прощание Молли; Верный |
|
Джонни; Песня Мифестофеля о блохе; Поцелуй; Счастье |
|
дружбы; Под камнем могильным; Песня Миньоны. |
Бородин А. |
Для берегов отчизны дальной; Спесь; Спящая княжна; |
|
Песнь темного леса; Море; Отравой полны мои песни. |
Бизе Ж. |
Утро; Песня девушки; Пастораль; Апрельская песня. |
Брамс Й. |
Ода Сафо; Звучат нежней свирели; Ах, взор свой обрати; |
|
Твои голубые глаза; Неделя; Странник; Как сирень |
|
расцветает; Верное сердце; Былая любовь; Одиночество; |
|
Напрасная серенада; Глубже все моя дремота; В зеленых |
|
ивах; Серенада; Воскресное утро. |
Бриттен Б. |
Сонеты Микеланджело; У старика пропала дочь; обработки |
|
народных песен. |
Булахов П. |
Колокольчики мои; Нет, не люблю я вас; Свидание; |
|
Тройка; И нет в мире очей. |
Варламов А. |
Красный сарафан; Белеет парус; Что мне жить и тужить. |
Власов В. |
Мой друг; Письмо; На этой поляне; Увяли первые цветы; |
|
Фонтану Бахчисарайского дворца; Закат. |
Вольф Г. |
Утренняя роса; Ночь; Очарованная; цикл «Песни Мерике»: |
|
Одиночество, Покинутая девушка; Итальянские песни. |
Гайдн И. |
Будь, краса моя, смелей; Матросская песня; О, нежный |
|
звук; Девы, не смейтесь; Довольство судьбой; Лесная |
|
сказка; Твоим цветущим берегам. |
Гаврилин В. |
Циклы «Немецкая тетрадь», «Русская тетрадь», «Времена |
|
года», «Три песни Офелии». |
Глазунов А. |
Восточный романс; Серенада; Обработки народных песен; |
|
Сновидение; Романс Нины (из музыки к драме М.Ю. |
|
Лермонтова «Маскарад»). |
Глинка М. |
Я помню чудное мгновенье; Рыцарский романс; Уснули |
|
голубые; Не называй ее небесной; Ночной зефир; Ночной |
|
осмотр; Баркарола; Попутная; К ней; Болеро; Финский |
|
залив; Заздравный кубок; Не искушай меня без нужды; |
|
Утешение; Что, красотка молодая; Венецианская ночь; Я |
|
здесь, Инезилья; Жаворонок; Победитель; Рыцарский |
|
романс; Как сладко с тобою мне быть. |
Глиэр Р. |
О, не вплетай цветов; Сладко пел душа-соловушка; |
|
Концерт для голоса с оркестром (1-я часть). |
Григ Э. |
Песня Сольвейг; Розы; Люблю тебя; Лебедь; С водяной |
|
лилией; У реки; Сон; Весенний дождь; В лесу; Сердце |
|
поэта; В лодке; В вечерний час; Песня о двух королях. |
Дебюсси К. |
Чудесный вечер; Мандолина; Колокола; Лунный свет; |
|
Зелень; Фантоши; Деревьев тени во мгле реки. |
Делиб Л. |
Болеро. |
Денца Л. |
Дивные очи; Вернись. |
Даргомыжский А. |
Ночной зефир; И скучно, и грустно; Старый капрал; |
|
Червяк; Титулярный советник; Испанский романс; |
|
Влюблен я, дева-красота; Шестнадцать лет; Не скажу |
|
никому; Оделась туманами; Болеро; Свадьба. |
10
Дворжак А.
Ипполитов-Иванов М.
Кабалевский Д.
Капуа Э. Куртис Дж. Куртис Э. Кюи Ц.
Левина З.
Ломакин Г.
Лист Ф.
Малер Г.
Мейтус Ю. Метнер К.
Молчанов К. Мусоргский М.
Моцарт В.
Мясковский Н. Прокофьев С.
Равель М.
Рахманинов С.
Римский-Корсаков Н.
Россини Дж. Рубинштейн А. Свиридов Г.
Цикл «Песни любви»; Из цыганских песен.
Циклы «Пять японских стихотворений, «Четыре провансальские песни».
Серенада красавицы (из музыки к «Дон Кихоту»); циклы «Десять сонетов Шекспира», «Семь веселых песен». Мое солнышко.
Ты словно роза; Кармелла. Сорренто.
Сожженное письмо; Царскосельская статуя; Коснулась я цветка.
На озере; Оплачу тоску; Родник; Вы куда, куда, ручьи; Качайтесь, качайтесь, каштаны; циклы «Маша», «Акварели».
Сяду я за стол; Воспоминание; Пташака; Русская песня» Молитва; Сосна; Тучки небесные; Ах, отвечайте мне. Лорелея; Фиалка; Как дух Лауры; Три цыгана; Мальчикрыбак; Ты как цветок; Как утро ты прекрасна.
Циклы «Песни странствующего подмастерья», «Песни об умерших детях»; Воспоминание.
Скворец; Красная ромашка.
У врат обители святой; Лишь розы увядают; Весеннее успокоение; Испанский романс; Что ты клонишь над водами; Шепот, робкое дыханье.
Колокола Кордовы (цикл «Из испанской поэзии»).
Где ты, звездочка; Забытый; Колыбельная Еремушки; Понад Доном; Семинарист; циклы «Детская», «Без солнца». Когда Луиза сожгла письмо; Вы, птички, каждый год; О, цитра ты моя; К Хлое; Фиалка; Колыбельная; Весенняя; Немая скорбь.
Солнце; У ручья; В альбом.
Растет страна; Болтунья; Румяной зарею покрылся восток; В твою светлицу; Сквозь снега и туманы; Гадкий утенок; Кудесник; Обработки русских народных песен: В лете калина; Катерина; Снежки белые; Сашенька; Зеленая рощица; Я нигде дружка не вижу; За лесочком; Сон.
Анне, играющей на клавесине; Еще томлюсь; Николетта; Французская песня; Итальянская песня; Песни Дон-Кихота. Ночь печальна; Как мне больно; Здесь хорошо; У моего окна; В молчаньи ночи тайной; Отрывок из Мюссе; Я жду тебя; Эти летние ночи; Она, как полдень, хороша; Сирень; Вокализ; Мелодия; Сон; Полюбила я на печаль свою; Они отвечали; Я опять одинок; Я был у ней; О нет, молю, не уходи; Не пой, красавица, при мне; Проходит все; Ночью в саду у меня.
Восточный романс; На холмах Грузии; Не ветер, вея с высоты; О чем в тиши ночей; Октава; Звонче жаворонка пенье; Нимфа; Редеет облаков летучая гряда; Дробится и плещет; Цветок засохший; Ненастный день потух; Ангел. Тарантелла.
Клубится волною; Певец; Ночь, Перед воеводой.
К няне; Зимняя дорога; Роняет лес багряный свой убор; Подъезжая под Ижоры; Березка; У меня отец – крестьянин;
11
Сибелиус Я.
Стравинский И. Танеев С.
Таривердиев М. Фаль М. де Хачатурян А.
Чайковский П.
Шапорин Ю.
Шопен Ф.
Шоссон Э. Шостакович Д.
Штраус Р.
Шуберт Ф.
Шуман Р.
Бах И.С.
Вивальди А. Гаспарини Ф. Гендель Г.Ф.
Грегори Дж.Л.
Джордани Т.
Сани; Цикл песен на стихи Роберта Бернса.
Черные розы; Алмазы на снегу; Раз вернулась девушка с прогулки.
Весна монастырская; Русская песня.
Островок; Фонтаны; Люди спят; Маска; Менуэт; В дымкеневидимке; Свет восходящих звезд; Рождение арфы. Цикл на слова Маяковского.
Цикл «Семь испанских народных песен», Дочери Ирана; Сад мой.
Романс Нины (из музыки к драме М. Лермонтова «Маскарад»).
Ни слова, о друг мой; Растворил я окно; Мы сидели с тобой; Соловей; Не верь, мой друг; Отчего?; Забыть так скоро; Средь шумного бала; Я ли в поле да не травушка была; Нет, только тот, кто хал; Благословляю вас, леса; В эту лунную ночь; День ли царит; Серенада Дон Жуана; Слеза дрожит; Кабы знала я; Колыбельная; Песня цыганки; Хотел бы в единое слово; Нам звезды кроткие сияли; То было раннею весной; Ночь; Корольки; Пускай зима; Подвиг; Отчего; Колыбельная в бурю; Снова, как прелее, один; Не спрашивай; Скажи, о чем в тени ветвей.
Песни мужества; Еще томлюсь тоской желанья; Дым от костра; Твой южный голос; цикл «Далекая юность»; Медлительной чредой.
Желание; Моя голубка; Воин; Колечко; Мазурка; Литовская песня.
Очарование; Время сирени; Колибри.
Циклы песен на стихи Е. Долматовского, «Испанские песни», «Из еврейской поэзии»; Юноша и дева; Возрождение; Мои стихи.
Серенада; Ночь; Сердца стучат; Наполни вазу нежной резедой; Твой взор; Завтра.
Серенада; Юноша у ручья; К музыке; Блаженство; Жалоба девушки; Утренняя серенада; циклы «Прекрасная мельничиха», «Зимний путь», «Лебединая песня», Посвящение; Форель; Баркарола; Сын муз; Песня Маргариты; Песня рыбака; Приют.
Циклы песен «Мирты», «Любовь поэта», «Любовь и жизнь женщины»; Лотос; Два гренадера; Весенняя ночь; Лунная ночь; Контрабандист.
Духовные песни и арии из Книги песен и Нотной тетради
Анны Магдалены Бах: Ты не печалься и не грусти; Сердце, при с радостью; Животворящая сила солнца; Еще мой час не пробил; Душа, торжествуй (ария из Кантаты № 68).
Знаю я, любовный трепет; Приди, приди, о радость. Арии из кантаты № 2: Плен коварный; Любить без мук. Лес зеленый (ария из оперы «Альцина»); Мука жестокая сердце терзает (ария Дардануса из оперы «Амадис Галльский»).
В груди моей надежда (бурре); Притворяйся, что любил я (бурре); Любви такой страстной (менуэт).
О, милый друг.
12
Дуранте Ф. |
Ариетта; Дева чистая, любви полна; Потанцуй, дорогая. |
Кавалли Ф. |
О любовь, подарок бога! (ариетта). |
Кальдара А. |
Ты в моем сердце; Пусть ты жестока. |
Каччини Дж. |
Амаралис (мадригал); Птицей лети, амур, поскорей… |
Куперен Ф. |
Мне все твердят (ария-сериа); Зефир, в полночной тишине |
|
(песнь любви). |
Люлли Ж.-Б. |
Любовь, сколько мук принесла (ариетта Гермионы из |
|
оперы «Кадм и Гермиона»; Страдаю я день и ночь (из |
|
комедии-балета «Мещанин во дворянстве»). |
Мандзоло Д. |
Насмехаешься беспечно; Словно ангел легкокрылый. |
Монтеверди К. |
Плач Ариадны (из оперы «Ариадна»). |
Перголези Д. |
Если любишь; Три дня уже, как Нина (канцонетта); Quae |
|
moerebat, Eja mater из кантаты «Stabat mater». |
Перселл Г. |
Ах, как сладостно любить; Друг дорогой; Страстно прошу |
|
тебя; Остров счастья (ария из оперы «Король Артур»); Скоро я |
|
мир покину (ария Дидоны из оперы «Дидона и Иней). |
Рамо Ж.Ф. |
Менуэт для пения (из оперы «Кастор и Поллукс). |
Скарлатти А. |
Перестаньте сердце ранить; Не лучше ль жизнь мою прервать; |
|
Фиалка; Стрелы амура (канцонетта); Сердце объятоболью;Как |
|
мотылек влюбленный; Не довольно ль насмехаться (ариетта); |
|
Ужель уйдет любовь моя(ария из оперы «Тигран»). |
Страделла А. |
Молитва. |
Алябьев А. |
Иртыш. |
Булахов А. |
Не пробуждай воспоминанья. |
Бетховен Л. |
Тоска разлуки; Люблю тебя. |
Брамс Й. |
Позволь, пастушка, мне войти (из народных немецких |
|
песен). |
Векерлен |
Тонкие манеры. |
Глинка М. |
Северная звезда; Не искушай; Сомнение. |
Григ Э. |
Осенью. |
Гурилев А. |
Грусть девушки. |
Даргомыжский А. |
Только я тебя узнал. |
Титов Н. |
Талисман. |
Чайковский П. |
Ни слова, о друг мой. |
Шуберт Ф. |
К музыке; Полевая розочка; Ее портрет; Нетерпение, |
|
Утренний привет (из цикла «Прекрасная мельничиха»). |
Шуман Р. |
Лотос; Орешник. |
Песни из репертуара младших классов общеобразовательной школы |
|
Блантер М. |
Катюша; Песня о Щорсе. |
Богуславский С. |
Песня о пограничнике. |
Веселов В. |
Береза. |
Дунаевский И. |
Спой нам, ветер (из к/ф «Дети капитана Гранта»). |
Иорданский М. |
Песенка про звездочку. |
Кабалевский Д. |
Первый класс; Песня о школе; Карусель; Наш край. |
Книппер Л. |
Полюшко-поле; Почему медведь зимой спит. |
Крылатов Е. |
Крылатые качели. |
Левина З. |
Неваляшки. |
Лученок И. |
Счастливый поезд детства. |
Островский А. |
Пусть всегда будет солнце; Азбука. |
Парцхаладзе М. |
Мамина песенка; Здравствуй, школа! |
Паулс Р. |
Золотая свадьба; Кашалот. |
13
Попатенко Т. |
Котенок и щенок. |
Раухвергер М. |
Бычок и ёжик; Зимний праздник; Елка. |
Савельев Д. |
Если добрый ты (из м/ф «День рождения кота Леопольда»). |
Саульский Ю. |
Черный кот. |
Спадавеккиа А. |
Добрый жук. |
Филиппенко А. |
Веселый музыкант; Новогодняя. |
Чичков Ю. |
Песенка про жирафа; Осень; Здравствуй, Родина моя! |
Шаинский В. |
Пропала собака; Чунга-Чанга; Улыбка |
Песни из репертуара средних и старших классов общеобразовательной школы
Александров А. |
Государственный гимн России. |
Блантер М. |
Летят перелетные птицы. |
Берковский В. |
Гренада. |
Бернстайн Л. |
Песня Тони (из мюзикла «Вестсайдская история»). |
Высоцкий В. |
Братские могилы. |
Гладков Г. |
Песня о волшебниках. |
Дунаевский М. |
Марш (из к/ф «Веселые ребята»); Летите, голуби; Скворцы |
|
прилетели. |
Колмановский Э. |
Алеша; Вальс о вальсе; Хотят ли русские войны? |
Кабалевский Д. |
Школьные годы. |
Листов К. |
Тачанка. |
Молчанов К. |
Песня туристов; Журавлиная песня. |
Мурадели В. |
Бухенвальдский набат. |
Новиков А. |
Дороги; Гимн демократической молодежи. |
Ножкин М. |
Последний бой. |
Окуджава Б. |
Дежурный по апрелю; Нам нужна одна победа. |
Островский А. |
Песня остается с человеком; Девчонки и мальчишки. |
Пахмутова А. |
Надежда; Звездопад; Дерево дружбы. |
Петров А. |
Я шагаю по Москве (из одноименного к/ф) |
Соловьев-Седой В. Подмосковные вечера; Баллада о солдате; Если бы парни
|
всей земли; Где же вы теперь, друзья однополчане? |
Струве Г. |
Школьный корабль; Все начинается со школьного звонка. |
Таривердиев М. |
Мгновения (из к/ф «Семнадцать мгновений весны»). |
Тухманов Д. |
День Победы. |
Френкель Я. |
Журавли; Русское поле; Баллад о гитаре и трубе; Погоня. |
Фрадкин М. |
За того парня; Случайный вальс. |
Хренников Т. |
Московские окна. |
Чичков Ю. |
Одноклассники. |
Шаинский В. |
Вместе весело шагать. |
Шостакович Д. |
Песня о встречном; Родина слышит. |
7.Практические занятия (семинары) – не предусмотрены
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрена
9.Образовательные технологии
Очная форма обучения
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
модули |
методы и формы |
интерактивной |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплины |
обучения |
форме |
|||
|
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
14 |
1 |
Исполнение |
Проблемно- |
|
дидактическая игра |
15 |
|
вокальных |
развивающее |
|
«Музыкальный |
|
|
произведений |
обучение |
|
редактор» |
|
|
различных жанров |
|
|
|
|
|
и стилей. |
|
|
|
|
2 |
Средства |
Проблемно- |
|
дидактическая игра |
15 |
|
выразительности |
развивающее |
|
«Музыкальный |
|
|
пения |
обучение |
|
редактор» |
|
3 |
Художественный |
Практикоориентиро |
|
взаимоанализ |
15 |
|
образ, способы его |
ванное обучение |
|
исполнений |
|
|
воплощения |
|
|
музыкальных |
|
|
|
|
|
произведений |
|
|
|
|
|
сокурсниками |
|
4 |
Распевание |
Практикоориентиро |
|
ролевая игра |
15 |
|
|
ванное обучение |
|
«Преподаватель – |
|
|
|
|
|
ученик» |
|
5 |
Вокальные |
Практикоориентиро |
|
взаимоанализ |
14 |
|
упражнения |
ванное обучение |
|
исполнений упражнений |
|
|
|
|
|
сокурсниками |
|
6 |
Дикционные |
Практикоориентиро |
|
взаимоанализ |
10 |
|
упражнения |
ванное обучение |
|
исполнений упражнений |
|
|
|
|
|
сокурсниками |
|
Всего аудиторных часов в |
интерактивной форме |
|
84 |
||
Всего % от общего количества аудиторных часов |
|
29% |
|||
|
|
|
|
|
|
Заочная форма обучения
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
Объем часов в |
|
модули |
методы и формы |
интерактивной |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплины |
обучения |
форме |
|||
|
|
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Исполнение |
Проблемно- |
дидактическая игра |
2 |
|
|
вокальных |
развивающее |
«Музыкальный |
|
|
|
произведений |
обучение |
редактор» |
|
|
|
различных жанров |
|
|
|
|
|
и стилей. |
|
|
|
|
2 |
Средства |
Проблемно- |
дидактическая игра |
2 |
|
|
выразительности |
развивающее |
«Музыкальный |
|
|
|
пения |
обучение |
редактор» |
|
|
3 |
Художественный |
Практикоориентиро |
взаимоанализ |
2 |
|
|
образ, способы его |
ванное обучение |
исполнений |
|
|
|
воплощения |
|
музыкальных |
|
|
|
|
|
произведений |
|
|
|
|
|
сокурсниками |
|
|
4 |
Распевание |
Практикоориентиро |
ролевая игра |
2 |
|
|
|
ванное обучение |
«Преподаватель – |
|
|
|
|
|
ученик» |
|
|
5 |
Вокальные |
Практикоориентиро |
взаимоанализ |
1 |
|
|
упражнения |
ванное обучение |
исполнений упражнений |
|
|
|
|
|
сокурсниками |
|
|
|
|
|
|
15 |
6 |
Дикционные |
Практикоориентиро |
|
взаимоанализ |
1 |
|
упражнения |
ванное обучение |
|
исполнений упражнений |
|
|
|
|
|
сокурсниками |
|
Всего аудиторных часов в интерактивной форме |
|
10 |
|||
Всего % от общего количества аудиторных часов |
|
25% |
|||
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов
В середине каждого семестра проводится академический концерт, результаты которого фиксируются преподавателями и заведующим кафедрой. Цель такой формы контроля - определить уровень профессионального развития и подготовленности студента в межсессионный период.
На академический концерт выносятся:
1.Вокализ.
2.Вокальное произведение с сопровождением, соответствующее степени подготовленности студента.
В репертуар обязательно должны входить примеры классической музыки и сочинения современных авторов. Важно иметь в виду, что, прежде всего, ценится качество исполненного. Задача студента – показать, что он знает весь необходимый музыкальный материал, раскрыть и передать художественный и музыкальный образ исполняемых им произведений, задача экзаменатора – выявить уровень подготовленности студента.
Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля
1 семестр
Академический концерт:
1.Вокализ.
2.Вокальное произведение.
Промежуточная форма контроля
1.Вокализ.
2.Народная песня.
3.Академическое вокальное произведение.
2 семестр
Академический концерт:
1.Вокализ.
2.Вокальное произведение.
Промежуточная форма контроля
1.Вокализ.
2.Народная песня.
3.Академическое вокальное произведение.
3 семестр
Академический концерт:
1.Вокализ.
2.Вокальное произведение.
Экзамен
1.Народная песня.
2.Детская песня.
3.Академическое вокальное произведение.
4 семестр
Академический концерт:
1. Вокализ.
16
2. Вокальное произведение.
Промежуточная форма контроля
1.Народная песня.
2.Классическое вокальное произведение.
3.Современное вокальное произведение.
5 семестр
Академический концерт:
1.Вокализ.
2.Вокальное произведение.
Зачет
1.Вокализ.
2.Детская песня.
3.Классическое вокальное произведение.
6 семестр.
Академический концерт:
1.Прослушивание экзаменационной программы.
Экзамен:
1.Народная песня.
2.Современное вокальное произведение.
3.Классическое вокальное произведение.
7 семестр
Академический концерт:
1.Вокализ.
2.Вокальное произведение.
Промежуточная форма контроля
1.Народная песня.
2.Детская песня.
3.Академическое вокальное произведение.
8 семестр
Академический концерт:
Прослушивание экзаменационной программы.
Экзамен:
1.Народная песня.
2.Современное вокальное произведение.
3.Классическое вокальное произведение.
КРИТЕРИИ ВЫСТАВЛЕНИЯ ОЦЕНКИ на дифференцированном зачете, экзамене
Оценка выставляется за качество музыкально-художественных и технических характеристик исполнения программы и исходит из следующих критериев:
-оценка “отлично” выставляется, если студент в полном объеме и на высоком качественном уровне освоил семестровый учебно-программный материал;
-оценка “хорошо” выставляется, если объем программы выработан полностью, но исполнение значительной части учебно-программного материала недостаточно эмоционально и технически совершенно;
-оценка “удовлетворительно” выставляется, если студент в целом справляется с
программой, но допускает существенные погрешности различного свойства при работе с нотным текстом и/или в процессе публичного выступления;
17
- оценка “неудовлетворительно” выставляется, если объем и качество выполнения учебно-программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.
10.1. Самостоятельная работа
Особое место при обучении занимает воспитание самостоятельности, умения самостоятельно работать над своим голосом и исполнением художественных произведений.
Самостоятельная работа студента должна обязательно включать в себя следующие направления:
-изучение основной и дополнительной литературы;
-выполнение упражнений для выработки правильного дыхания;
-пение вокальных упражнений;
-прослушивание музыки;
-разучивание мелодии вокального произведения;
-выучивание литературного текста вокального произведения;
-музыкально-теоретический и вокальный анализ произведений.
Отсюда вытекает насущная необходимость систематической подготовки в течение всего учебного года. Студент должен обладать необходимыми вокальными навыками для сольного исполнительства, знать специфику исполняемой им музыки, уметь донести до слушателя художественный и музыкальный образ вокальных произведений.
Кроме того, он должен морально готовить себя к сольному исполнению на публике, воспитывать в себе эстетический вкус и актерские качества исполнителя.
Несколько советов для успешного освоения дисциплины:
•Повторяйте вокальные упражнения, предложенные педагогом на уроке.
•Пропевайте сложные проблемные места в произведении с учетом замечаний и пожеланий педагога.
•Каждый день отводите время для повторения пройденного материала.
•Упорядочьте свои знания и навыки необходимые для исполнения произведения.
•Определите точное время, необходимое вам для повторения материала.
•Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.
•Проверяйте себя на знание материала.
•Исполняйте изучаемый музыкальный материал на фортепиано.
•Помните, что для заучивания мелодий наизусть потребуется не один день.
•Слушайте музыку как можно больше, желательно в разных исполнительских интерпретациях (здесь плеер – ваш лучший друг).
Несколько советов студентам при подготовке к экзаменам
•Завершите изучение материала за несколько дней до экзамена, зачета или другой формы отчетности.
•Заранее продумайте, что вам необходимо для сольного выступления, так как форма отчета по данной дисциплине – это маленький концерт.
•Не беседуйте с другими студентами перед экзаменом: волнение заразительно.
Вместо этого напомните себе, что вы хорошо подготовлены и ваше выступление пройдет успешно.
•Будьте спокойным, но собранным.
•Думайте и вживайтесь в те образы, которые вы должны передать и донести до слушателя.
11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Дмитриев, Л.Б. Основы вокальной методики: учебник / Л. Б. Дмитриев. – М.: Музыка,
2007. – 368 с.
18
2. Емельянов, В. Развитие голоса координация и тренинг: Учебно-методическое пособие для учителя музыки и пения, хормейстеров и вокалистов. – СПб.: Лаль, 1997.
1. Далецкий, О.В. Школа пения. Из опыта педагога : учебное пособие [Электронный ресурс] / О.В. Далецкий. - М. : Современная музыка, 2011. - 156 с. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=220993
б) дополнительная литература
1.Варламов, А.Е. Полная школа пения : учебное пособие / А.Е. Варламов. - 3-е изд., испр. - М. : ПЛАНЕТА МУЗЫКИ, 2008. - 120 с.
2.Гонтаренко, Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства / Н.Б. Гонтаренко. - 2-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 157 с.
3.Ламперти, Ф. Искусство пения : по классическим преданиям: технические правила и
советы ученикам и артистам: учебное пособие / Ф. Ламперти. - 2-е изд., испр. - СПб. : Лань: Планета музыки, 2009. - 192 с.
4.Маркуорт, Л. Самоучитель по пению : пер. с англ.: пособие / Л. Маркуорт. - М. : АСТ:
Астрель, 2009. - 158 с.
5.Морозов, Л.Н. Школа классического вокала: мастер-класс / Л.Н. Морозов. - СПб. : Лань,
2008. - 48 с.
6.Панофка, Г. Двенадцать артистических вокализов : для меццо-сопрано или сопрано в сопровождении фортепиано / Г. Панофка. - М. : Музыка, 2006. - 48 с.
7.Плужников, К.И. Механика пения : принципы постановки голоса / ред. : Н.В. Домская,
В.Г. Соловьев/ К.И. Плужников. - СПб. : Композитор, 2004. - 87 с.
8.Риггз, С. Пойте как звезды : полная программа совершенствования вашего голоса / сост.
иотредакт. Дж. Д. Каррателло / С. Риггз. - СПб. : Питер, 2007. - 120 c.
9.Сраджев, В.П. Развитие самостоятельности мышления в классе сольного пения / В.П. Сраджев, О.В. Сраджева, Т.В. Коротнева. - М. : Прогресс, 2011.
10.Сраджева, О.В. Некоторые аспекты работы над литературным текстом вокального
произведения // Актуальные вопросы музыкальной педагогики. Вып. 1 / О.В. Сраджева. - М. : Прогресс, 2007.
11.Фучито, С. Искусство пения и вокальная методика Энрико Карузо / Фучито Сальваторе, Бейер Дж. Барнет ; пер. с нем. Е.Е. Шведе. - 3-е изд., доп. - СПб. : Композитор, 2004.
12.Юшманов, В.И. Вокальная техника и ее парадоксы / В.И. Юшманов. – СПб., 2001.
13.Яных, Е.А. Словарь музыкальных терминов / Е.А. Яных. – М. : АСТ Донецк, Владимир :
ВТК, 2009.
Учебно-методическая литература в электронном доступе:
1.Варламов, А.Е. Полная школа пения [Электронный ресурс] / А.Е. Варламов. – М. : Лань / Планета музыки, 2012. - 4-е изд., стер. - 120 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3180
2.Ламперти, Ф. Искусство пения (L'arte del canto). По классическим преданиям. Технические правила и советы ученикам и артистам: Учебное пособие [Электронный ресурс] / Ламперти Ф. – М. : Лань / Планета музыки, 2009. - 2-е изд., испр. - 192 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2000
3.Эрбес, В.А. От техники речи – к вокалу. Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / В.А. Эрбес. - Омск : Омский государственный университет, 2013. - 104 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238161
4.Морозов, В.П. Резонансная техника пения и речи. Методики мастеров. Сольное, хоровое пение, сценическая речь [Электронный ресурс] / В.П. Морозов. - М. : Когито-Центр, 2013.
- 440 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=226884
5.Ваккаи, Н.Практический метод итальянского камерного пения [Электронный ресурс] / Н. Ваккаи. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 2-е изд., испр. - 48 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=8877
19
6.Варламов, А.Е. Полная школа пения [Электронный ресурс] / А.Е. Варламов. – М. : Лань / Планета музыки, 2012. - 4-е изд., стер. - 120 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3180
7.Виардо, П. Упражнения для женского голоса. Час упражнений [Электронный ресурс] / Виардо Полина. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 1-е изд., стер. - 144 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37000
8.Гей, Ю. Немецкая школа пения [Электронный ресурс] / Ю. Гей. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1-е изд. - 328 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=50690
9.Глинка, М.И. Упражнения для усовершенствования голоса. Школа пения для сопрано [Электронный ресурс] / М.И. Глинка. – М. : Лань / Планета музыки, 2012. - 2-е изд., испр. и доп.- 72 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3901
10.Дейша-Сионицкая, М.А. Пение в ощущениях [Электронный ресурс] / М.А. ДейшаСионицкая. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 2-е изд., испр. - 64 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=51928
11.Дюпре, Ж.-Л. Искусство пения. Полный курс: теория и практика, включающая сольфеджио, вокализы и мелодические этюды [Электронный ресурс] / Ж.-Л. Дюпре. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1-е изд. - 288 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44211
12.Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг [Электронный ресурс] / В.В. Емельянов. – М. : Лань / Планета музыки, 2010. - 6-е изд. - 192 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2787
13.Ламперти, Д.Б. Техника бельканто [Электронный ресурс] / Д.Б. Ламперти. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 1-е изд. - 48 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=37002
14.Ламперти, Ф. Начальное теоретико-практическое руководство к изучению пения. Искусство пения по классическим преданиям. Технические правила и советы ученикам и артистам. Ежедневные упражнения в пении [Электронный ресурс] / Ламперти Ф. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1-е изд., испр. - 144 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=49476
15.Ламперти, Ф. Искусство пения (L'arte del canto). По классическим преданиям. Технические правила и советы ученикам и артистам: Учебное пособие [Электронный ресурс] / Ламперти Ф. – М. : Лань / Планета музыки, 2009. - 2-е изд., испр. - 192 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2000
16.Морозов, Л.Н. Школа классического вокала + DVD [Электронный ресурс] / Л.Н. Морозов. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 2-е изд., испр. - 48 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10259
17.Плужников, К.И. Школа академического вокала от Плужникова. + CD [Электронный ресурс] / К.И. Плужников. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 1-е изд., испр. - 128 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=51524
18.Плужников, К.И. Вокальное искусство [Электронный ресурс] / К.И. Плужников. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 1-е изд., испр. - 112 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=5696
19.Плужников, К.И. Механика пения. Принципы постановки голоса + DVD [Электронный ресурс] / К.И. Плужников. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 2-е изд., испр. - 96 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=5083
20.Прянишников, И.П. Советы обучающимся пению [Электронный ресурс] / И.П. Прянишников. – М. : Лань / Планета музыки, 2013. - 2-е изд., испр. – 128 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=5860
21.Сафронова, О.Л. Распевки. Хрестоматия для вокалистов. + CD [Электронный ресурс] / Сафронова О.Л. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 3-е изд., испр. – 72 с.
20
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=50176
22.Тетраццини, Л. Как правильно петь [Электронный ресурс] / Луиза Тетраццини. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1-е изд. - 208 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=51727
в) программное обеспечение: Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
-База данных библиотеки БГИИК (свободный доступ к электронному каталогу имеется на официальном сайте БГИИК и в библиотеке вуза);
-Электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;
-Электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая произведения, исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.
-Нотный архив Бориса Тараканова http://yandex.ru
-Нотный архив России http://www.notarhiv.ru
-Formusic - сайт музыкантов и исполнителей http://www.formusic.ru
-http :// www . psy . msu . ru - музыкально-психологические книги
http://orpheusmusic.ru/ -Культурно-образовательный портал http://www.library.ru/- Информационно-справочный портал - Музыканты. Композиторы. Вокалисты [Электронный ресурс]. Т. 5. - М.: Равновесие, 2004. -
1 электрон. опт. диск. - (Великое наследие). - Процессор Pentium-233, память 64 МБ ОЗУ,
дисковод 4-х CD-ROM, система Windows 9.х, совместимо с Windows NT/ 2000/XP.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Для успешного освоения дисциплины используются:
-наличие звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой;
-наличие в аудиториях рояля, фортепиано;
-необходимая нотная и учебно-методическая литература;
-фонотека, видеотека;
-камертон.
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Дисциплина "Класс сольного пения" - важнейший компонент профессиональной подготовки учителя музыки. Никто от природы не владеет своим голосом с профессиональными качествами звучания. В процессе работы над голосом человек приобретает практические и теоретические знания, которые затем позволят ему постоянно поддерживать профессиональную пригодность голоса и опыт, помогающий ему быстро и сознательно настраивать свой инструмент – голосовой аппарат. На занятиях по сольному пению будущий педагог овладевает вокально-исполнительскими навыками, позволяющими ему художественно полноценно исполнять вокальные произведения, петь в ансамбле. И самое главное эффективно разучивать вокальные произведения на уроках музыки, умея убедительно показать ученикам отдельные фрагменты голосом.
Целью изучения дисциплины является необходимость сформировать у студентов необходимые вокально-педагогические навыки для выработки определенной манеры исполнения и умение использовать эти навыки в предстоящей вокальной работе в школе.
21
В начале обучения происходит детальное выявление знаний и возможностей студентов. На каждый семестр составляется индивидуальный репертуарный план. В конце семестра проверяется его выполнение, определяются достигнутые студентом успехи, оцениваются его выступления на зачетах, экзаменах и концертах.
Учебный материал подбирается в соответствии с требованиями программы курса, а также с вокально-техническими и исполнительскими возможностями каждого студента.
Кроме того, задачей курса «Класс сольного пения» является воспитание музыкантовисполнителей, убежденных пропагандистов музыкального искусства, у которых любовь к своей родной культуре должна органически сочетаться со знанием классического наследия, как в области отечественной музыки, так и зарубежной. Это же требование стимулирует и необходимость глубокого изучения творчества современных композиторов. Следовательно, студент, освоивший дисциплину должен свободно ориентироваться в разнообразном репертуаре, отбирая для своей исполнительской практики и педагогической деятельности лучшие образцы классической и современной музыки.
В течение первых двух уроков преподаватель определяет со студентом произведения, которые будут разучиваться в данном семестре. Программа каждого студента заносится в книгу индивидуальных планов.
Состав студентов обычно неоднороден по голосовым данным и вокальной подготовке, у многих имеются существенные недостатки голосообразования. В связи с этим при обучении необходим индивидуальный подход к выбору вокального репертуара и вокальных упражнений для каждого студента в зависимости от его вокальных возможностей.
С целью методической подготовки важно развивать у студентов вокальный слух, воспитать сознательный подход к выполнению вокально-технических и художественных задач, помочь понять причины образования тех или иных тембровых и динамических качеств звука. Кроме этого необходимо сформировать умение объяснять, каким должно быть правильное звучание и как его достичь.
Обучение пению должно вестись на основе постепенного усложнения интонационных задач. На первом курсе следует сформировать устойчивое интонирование, полноценное звучание, художественную и смысловую выразительность на несложной интонационной основе.
Разучивание и исполнение вокализов и вокальных произведений формирует навыки академического пения, готовит к пению в ансамбле, в хоровом классе.
Особое место при обучении занимает воспитание самостоятельности, умения самостоятельно работать над своим голосом и исполнением художественных произведений.
Специфика освоения дисциплины «Класс сольного пения» заключается в том, что ее разделы представляют собой изучение теоретических аспектов формирования и развития вокальных навыков сольного исполнительства и жанров вокального искусства отечественных и зарубежных композиторов, а так же практическую значимость навыков сольного исполнительства, как необходимость в будущей профессиональной деятельности. Поэтому, с одной стороны, необходимо знать историю формирования вокальных школ и направлений, имена их представителей, периодизацию развития вокального искусства, с другой, обязательным в освоении дисциплины представляется слушание ярких вокальных примеров различных жанров и стилей, пение вокальных упражнений для выработки необходимых вокальных навыков, выучивание вокальных произведений наизусть, умение самостоятельно проанализировать произведение, определить его жанр, форму, музыкальностилевые особенности.
На протяжении всего курса необходимо охватить достаточно широкий диапазон творческих стилей и жанров, включая вокальное творчество современных композиторов. Чтобы довести искусство пения до известной степени совершенства, необходимо особое сочетание врожденных данных, которые после долгого, хорошо направленного обучения должны еще развиться.
22
Голос - природный инструмент, поэтому обаяние, выражение, красота эффектов, производимых им, ставят его выше всех инструментов, созданных людьми.
Преподаватель, дающий уроки пения должен, во-первых, тщательно ознакомиться с характером и особенностями голоса учащегося. Опытный учитель различит его недостатки – врожденные или приобретенные. К первым, по большей части неисправимым, следует отнести неверность интонации, неприятный тембр звуков, носовых или горловых, короткое дыхание и прочее; вторые происходят почти всегда от привычки петь, не прошедши никакой школы, прививая себе незаметно совсем иной звук на той или другой высоте, звук ненатуральный, непохожий на голос, данный ему природой.
Другими словами, вместо того, чтобы дать голосу свой собственный тембр, совершенно меняют его характер, что случается весьма часто, если голос форсируют, не дают ему выходить из гортани натуральным способом, или же вместо правильного положения рта дают ему неправильное, что совершенно изменяет и затрудняет звук, следствием чего является утомление гортани и о правильном, хорошем пении не может быть и речи.
В процессе работы над голосом певцы классического плана, иначе говоря, обладающие академической манерой пения, овладевают характерным для данной манеры звучанием. К исполнителям названного направления относятся солисты и многочисленные участники хоровых коллективов, вокальных ансамблей. Родство сольного и хорового пения очевидно, несмотря на специфику того и другого. Вредно их противопоставлять, подчеркивая различия и умалчивая значительную их близость.
Сочетание навыков хорового и сольного пения благоприятно для начального этапа вокального обучения, включая солистов. Индивидуальное пение оперно-концертного плана имеет тенденцию активизировать силу голоса, а хоровое учит самоограничению звучания. Так обретается «золотая середина».
С самого начала обучения певец должен знать, к чему он стремится. Голос успешно развивается если процесс его обработки идет постепенно, планомерно и непрерывно, стремясь к эталонному звучанию.
Немаловажную роль играет внутренний мир певца – его образ мышления, разум, интеллект. Чем больше талант, тем богаче духовный мир человека. Недаром говорится, что голос – это зеркало души.
Практика показывает, что в занятиях с начинающими певцами используются разные организационно-методические и психологические подходы в определении типов голосов, в характере вокально-технических занятий, в составлении репертуара, в концертной практике.
Хотя начинающим певцам зачастую недостает вокальной техники, реально осуществимая цель работы с ними не столько в овладении высоким вокально-техническим мастерством, сколько в привитии основных навыков. При соблюдении единства художественного и технического развития для начинающих певцов делается акцент в первую очередь на художественной стороне, которая дает им стимул к занятиям. Нужно стремиться, чтобы учащиеся получали эстетическое удовлетворение, ощущали результативность труда на каждом занятии.
Репертуар должен быть одновременно учебным и концертным, то есть легким для голоса и в то же время приемлемым для выступлений.
Педагогу целесообразно содействовать саморегуляции голосового аппарата начинающего певца, корректировать его путь развития.
Угадать природу певца, помочь ему раскрыть себя – основная задача педагога.
Примерная схема проведения урока
1.Выполнение упражнений для развития певческого дыхания.
2.Пение вокальных упражнений, с целью разогрева голосового аппарата и приведения его в рабочее состояние.
3.Прослушивание музыкального материала (по возможности пропевание мелодии по нотам);
4.Музыкально-теоретический и вокальный анализ исполняемых произведений.
23
5.Разбор произведения, фразировка, выявление частных и общей кульминации произведения.
6.Работа над дикцией и артикуляцией в литературном тексте.
7.Задание на дом.
2.Методические рекомендации по изучению дисциплины
2.1. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
Домашняя работа студента должна обязательно включать в себя следующие направления:
-изучение основной и дополнительной литературы;
-выполнение упражнений для выработки правильного дыхания;
-пение вокальных упражнений;
-прослушивание музыки;
-разучивание мелодии вокального произведения;
-выучивание литературного текста вокального произведения;
-музыкально-теоретический и вокальный анализ произведений.
Отсюда вытекает насущная необходимость систематической подготовки в течение всего учебного года. Студент должен обладать необходимыми вокальными навыками для сольного исполнительства, знать специфику исполняемой им музыки, уметь донести до слушателя художественный и музыкальный образ вокальных произведений.
Кроме того, он должен морально готовить себя к сольному исполнению на публике, воспитывать в себе эстетический вкус и актерские качества исполнителя.
Самостоятельная работа студентов над дисциплиной предполагает:
•работу над музыкальным материалом, его музыкальный анализ;
•подготовку к каждому занятию, учитывая пожелания и требования педагога.
•работу над формированием своего правильного вокального звука с помощью вокальных упражнений и упражнений для выработки правильного дыхания.
•подготовку к зачету или экзамену по дисциплине.
Кроме этого, самостоятельная работа студента должна обязательно включать в себя следующие направления:
-изучение основной и дополнительной литературы;
-выполнение упражнений для выработки правильного дыхания;
-пение вокальных упражнений;
-прослушивание музыки;
-разучивание мелодии вокального произведения;
-выучивание литературного текста вокального произведения;
-музыкально-теоретический и вокальный анализ произведений.
24