из электронной библиотеки / 619284646119923.pdf

10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Итогом освоения дисциплины является практическое умение студента работать с нотными партитурами, чтение с листа нотных текстов. Итогом также является развитие музыкального слуха, чувства ритма, ладового и звуковысотного слуха.

Репертуарный список тренировочных упражнений

Щуров В.М. Песни Усёрдской стороны. – М.: Композитор, 1995, с. 360:

1.Там татары шли – село Подсереднее Алексеевского района Белгородской области

2.Да как шёл прошёл младец из неволюшки – Верхняя Покровка Красногвардейского района Белгородской области

3.Ох, там летел павлин – село Большебыково Красногвардейского района Белгородской области

4.Во селе Булановке – хутор Ураково Красногвардейского района Белгородской области

5.Прибайкальские горы – село Большебыково Красногвардейского района Белгородской области

6.На заре у нас было да на утренней – село Иловка Алексеевского района Белгородской области

7.У нас во славном городе – село Афанасьевка Алексеевского района Белгородской области

8.Уж, ты ночка, уж ты моя ночь – село Иловка Алексеевского района Белгородской области

9.Ох, да ты взойди, ясное солнышко – село Большебыково

Красногвардейского района Белгородской области 10.Чем травушка зелёная – село Иловка Алексеевского района

Белгородской области Браз С.Л. Русская народная песня. – М.: Композитор, 1993, с. 125.

11.Вниз по матушке по Волге – село Афанасьевка Алексеевского района Белгородской области

12.Груша ты моя – село Фощеватово Волоконовского района Белгородской области

13. Уж ты, вёснушка, моя весна – Воронежская область 14.Травушка-муравушка – зелёнаи лужок – Ставропольский край 15. Ой, нежно горлинка вспорхнула – Волгоградская область 16.Поехал казак во далёкую чужбину – Волгоградская область

17.Эй, пора, пора гостям с двора – Ростовская область

18.Как у нас было на Дону – Кировская область

Как по травкам, по муравкам – Кировская область 19.Белый лебедь воду пил – Воронежская область 20. Под горою диво – село Дорожёво Брянской области

21.Ты, рассизенький голубочек – Калужская область

22.Ох, ночи тёмные – Владимирская область

23.Вдоль по улице я пройду – Воронежская область

24.Ходила Парашенька по борочку – Рязанская область

25.Ночка ещё не настала – Улан-Уде Бурятской АССР, хор семейских Забайкалья

26.Да ли стой, стой рябина – Улан-Уде Бурятской АССР

27.Отчего же ты мой зелен сад осыпаешься – Воронежская область

28.Э ой по дорожечке – Архангельская область

29.Эх, да не за речкою – Курская область

30.Да на море утушка купалася – село Шелаево Валуйского района Белгородской области

Золотые россыпи народной песни России / Ред.-сост. Н.А. Шульпеков, Е.О. Засимова, С.А. Войтюк, В.М. Ковальчук. – Красноярск: «Буква С», 2010. – 432 с.

31.Середи было царства Российского – Пермский край

32.Соколок у нас, соколышек – Московская область

33.По лугам, лугам зелёныим – Московская область

34.Слышно тебе – Ставропольский край

35.Марусенька пшаниченьку жала – Ставропольский край

36.Ой, вы, бабочки, да вы казявочки – Ростовская область

37.Не летей-ка, соловей – Новосибирская область

38.Брали, брали девки лён – Пензенская область

39.Вечёр девки, вечёр девки – Республика Татарстан

40.А вот усе девки, девки в карагоде – Белгородская область

10.1. Самостоятельная работа

Основной целью самостоятельной работы является саморазвитие и самосовершенствование по основным этапам «Хорового сольфеджио»; практическое освоение музыкального материала: самостоятельное выучивание партий (всех голосов), а затем – отработка совместного исполнения с переходом из одной партии в другую.

10.2.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Всилу специфики предмета «Хоровое сольфеджио», его коллективной сущности, домашние задания студентам даются достаточно редко. Основным критерием оценки за V, VI, VII семестры является учёт посещаемости, активности участия студента в уроке, результаты индивидуального или группового опроса, а также учёт самостоятельной практической работы. Однако индивидуальная подготовка очень важна и показывает уровень профессионализма студента. Поэтому, такие формы работы как чтение с листа, ритмические упражнения, заучивание вокальных упражнений являются каждодневными.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля):

а) основная литература:

2.Кабакова Э. Хоровое сольфеджио (методическая разработка). ГМУ им. Гнесиных. М., 2002.

3.Микконен Ю. Хоровое сольфеджио (дипломная работа). МГК им. Чайковского. М., 2000.

4.Струве Г. Хоровое сольфеджио. М., 1979.

5.Хоровой коллектив / Библиотечка общественного руководителя художественной самодеятельности. / Сост. Шамина Л., Живов В., Кирюшин В. - М.: Профиздат, 1976. – 56 с.

6.Шамина Л.В., Браз С.Л., Медведева М.В., Куприянова Л.Л. Специфика учебно-воспитательной работы в фольклорных певческих коллективах: Методическое пособие. – М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1984. – 88 с.

7.Романовский Н. Принципы работы над строем в хоре // Хоровое искусство. Вып. 1., Л., 1967.

8.Юрлов А. Певческое вочпитание как основа совершенствования исполнительской культуры певцов хора. М., 1955.

9.Незванов Б. Сольфеджио на дирижёрско-хоровых отделениях музыкальных училищ // Хоровое искусство. Вып. 3., Л., 1977.

10.Тихонова И. Хоровое сольфеджио (К проблеме воспитания музыкального слуха хорового дирижёра). Диссертация. ЛОЛГК им. Римского-Корсакова, 1983.

б) дополнительная литература:

1.Алмазов Е. «Устройство и работа голосового аппарата человека». В сб. Работа в хоре. Под ред. Л. Локшина, изд. 2. М.: Профиздат.,

1964.

2.Виноградов К. «Работа над дикцией в хоре». М., 1967.

3.Вопросы вокальной педагогики. Вып. 5, М., 1976.

4.Дмитриев Л.Б. «Голосовой аппарат певца» (наглядное пособие). М.:

«Музыка», 1964.

5.Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». М.: «Музыка», 2000.

6.Егоров А. «Гигиена певца». М., 1955.

7.Калугина Н. «Методика работы с русским народным хором». Из-е 2,

М., 1977.

8.Кочнева И., Яковлева А. «Вокальный ансамбль». Л.: «Музыка»,

1982.

9.Краснощеков В.И. «Вопросы хороведения». М.: «Музыка», 1969.

10.Лукашин В. «Обучение и воспитание молодого певца». М.: «Музыка», 1977.

11.Мешко Н.К. «Вокальная работа с исполнителями русских народных песен». Клубные вечера, сб. под ред. Абрамовского А., вып. 2, М.,

1976.

12.Мешко Н.К. «Школа народного пения». М., 1995.

13.Мешко Н.К. «Искусство народного пения» практическое руководство и методика обучения искусству народного пения, ч. 1,

М., 1996.

14.Христиансен Л. «Ладовая интонационность народных песен». М.,

1976.

15.Христиансен Л. «Работа с народными певцами». В сб. «вопросы вокальной педагогики». М.: «Музыка», 1976.

16.Чесноков П. «Хор и управление им». Из.3. М., 1961.

17.Шамина Л.В. «Работа с самодеятельным хоровым коллективом».

М., 1981.

18.Шамина Л.В. «Школа русского народного пения». М., 1997. 19.Щуров В.М. «Региональные традиции в русском музыкальном

фольклоре». Музыкальная фольклористика. М., 1986.

20.Щуров В.М. «Стилевые основы русской народной музыки». М.,

1998.

в) программное обеспечение

Процесс изучения дисциплины обеспечен комплектом лицензионного программного обеспечения:

-операционная система Windows 7,8;

-стандартный пакет приложений Microsoft Office.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL»;

Помимо этого, процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

-база данных библиотеки БГИИК;

-электронно-библиотечная система (ЭБС) – электроннопериодическое издание, программный комплекс для организации онлайндоступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;

-электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая Произведения исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу

www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Основным материально-техническим обеспечением дисциплины «Хоровое сольфеджио» является нотный материал. Для продуктивной работы нужен инструмент (фортепиано), камертон и аудиозаписи с фрагментами хоровых, вокальных авторских произведений и образцами музыкального фольклора всех стилевых зон России.

Краткий перечень фильмов, посвященных народным песенным традициям юга России

1.Уж ты батюшка, Тихий Дон. Экран.

2.Песни села Фощеватово. Реж. Ф. Слидовкер. Экран, 1975.

3.Песни над Тихой Сосной. Реж. П. Русанов. ЦСДФ, 1981.

4.Вселиственный венок. Реж. Н. Ряполов. Отечество,1991.

5.Скучное время пройди поскорей. Реж. А. Киселев. ЦСДФД988.

Краткий перечень аудиоматериалов, рекомендуемых для использования на уроках хорового сольфеджио

1.Поют народные исполнители. Вокальный ансамбль села БолыпеБыково Красногвардейского р-на Белгородской области. Народный хор села Шелаево Валуйского р-на Белгородской области С 20 - 09009-10.

2.На Серединской улице. С 20 24373 002

3.Традиционная свадьба южной России. С 20-17881-4

4.Поют народные исполнители. Народный хор села Репинка. Народный хор села Подбужье. С 20 - 06447 - 48.

5.Поют и играют народные исполнители. Русские песни и наигрыши Белгородской области. 33Д 21481 - 82.

6.Народная музыка южной России. М 20 48597

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Основной метод «Хорового сольфеджио» - сольфеджирование полным составом хора с соблюдением основ хорового исполнительства. На уроке должны быть максимально задействованы все элементы хорового исполнения: навыки ансамблевого пения, вокальная установка, строй во всех деталях, а также специфические основы хорового сольфеджирования с типичной манерой звуковедения, цезурности, хоровой дикции, дирижёрской

техники. Мелодический, гармонический и ритмический слух должны быть в непрерывном взаимодействии и в координации с певческим голосом. Практическое освоение предмета предполагает развитие необходимых дирижёру навыков в следующих формах работы:

-пение вне тональности интервалов (с названием нот и без него), интервальных последовательностей и секвенций, различных видов трезвучий;

-пение в ладу различных ступеней, интервалов и аккордов, пение различных ладов;

-чувство ритма: исполнение ритмических диктантов, пение мелодических попевок в сопровождении остинатного ритмического рисунка, несложной мелодии в различных ритмических вариантах, одновременное исполнение двумя группами студентов одной и той же мелодии с разным ритмическим рисунком (полиритмия);

-овладение тонкостями нюансировки: пение разученных ранее упражнений или хоровых произведений в различных динамических нюансах, изменяя их;

-развитие музыкальной памяти: разучивание и исполнение устных музыкальных диктантов;

-чтение с листа хоровых партитур.

Исполнение ступеневых и интервальных последовательностей, гамм и других упражнений должно проводиться в разном метроритмическом и динамическом оформлении. Это способствует развитию у студентов навыка более свободного интонирования всех элементов музыки. При сольфеджировании необходимо добиваться чёткого произнесения слогов, что способствует правильному вокальному звукообразованию, и, следовательно, помогает верному интонированию. Однако всегда необходимо помнить о том, что дикция – это не только правильное произношение слов или слогов, но и средство выразительности, неотделимое от пения.

Все упражнения предусматривают исполнение как полным составом курса, так и разными по количественному составу группами. На начальных этапах работы и с целью воспитания тембровой активности слуха упражнения могут исполняться в унисон. По мере освоения предмета те же упражнения целесообразно исполнять в многоголосном изложении (параллельное и встречное движение голосов, каноны и т.п.).

Для развития внутреннего слуха важным является исполнение упражнений частично вслух, частично «про себя». Кроме того, пение «про себя» развивает чувство ритма и темпа. В целом, на уроке воспитывается самоконтроль: умение правильно слышать, координировать голос и слух и корректировать собственную интонацию, поддерживать единый темп исполнения.

На протяжении одного урока используются различные упражнения с возможным постепенным усложнением отдельных компонентов (увеличение темпа, количества голосов и т.п.). Начинать выполнение каждого из них следует в упрощённом варианте. Добиваясь осмысленного исполнения, цели

и задачи упражнений необходимо доводить до сведения студентов. Каждая форма работы, используемая на уроке, должна быть направлена на развитие определённых хоровых навыков. В практической работе не должно быть большого количества упражнений, но к любому из них нужно предъявлять требования, позволяющие применять их для выполнения разнообразных певческих задач. Правильно воспроизвести звук, проинтонировать в условиях конкретного лада, красиво и эмоционально спеть мелодию гораздо легче на известном, не представляющем технических трудностей материале. В связи с этим в любом упражнении должна быть одна новая задача, а навыки, необходимые для её разрешения, только совершенствуются.

Одним из методов «Хорового сольфеджио» является активно используемый в различных хоровых коллективах метод «вокализации», то есть пение упражнений или хоровых произведений с закрытым ртом либо на выбранный слог, что способствует выработке наилучшего качества звучания хоровых партий в нерушимой связи с задачами интерпретации хорового произведения, а также осознания и фиксации у певцов пения собранным звуком в определённой позиции, чего бывает трудно добиться при пении со словами. Стабильному и правильному выполнению упражнений способствует умеренно громкое пение в пределах средних регистров голосов, доступность заданий, ясные формулировки. Интонационная выразительность мелодии тесно связана со смысловой стороной музыкального произведения, поэтому на уроках «Хорового сольфеджио» обязательно должны звучать примеры музыкального фольклора. Содержание упражнений может и должно быть связано с репертуаром хорового класса. В целях обеспечения наиболее продуктивной работы в классе нотный материал для чтения с листа должен быть у каждого студента.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 073700.62 Искусство народного пения и профилю подготовки Хоровое народное пение.

2. Методические рекомендации по изучению дисциплины

профессионального образования по специальности 0737000 «Искусство народного пения». Она обеспечивает реализацию требований Государственного стандарта высшего профессионального образования в области музыкального искусства; представляет структуру и объем курса по видам учебной работы, содержание дисциплины с указанием ее разделов, видов занятий, предполагаемых для каждого раздела; определяет перечень вопросов для самостоятельной проверки знаний студентов; рекомендуемую основную и дополнительную литературу для более подробного изучения курса; дает методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

2. Курс включает отдельные темы, дается перечень форм и методов работы для самоконтроля. Представлены тренировочные задания для приобретения практических умений и навыков, решение которых поможет на зачёте студенту более свободно владеть слухом и голосом, хоровыми навыками.