из электронной библиотеки / 596106247976422.pdf

21

9)Программное обеспечение преподавания этнокультурологических дисциплин. Программные разработки А.М. Мехнецова, А.В. Кулева, С.А. Оленкина и др.

10)Основные проблемы подготовки специалистов в области народной культуры.

11)Принципы преподавания спецдисциплин по образовательным программам различных специальностей.

12)Принципы организации учебно-методических материалов по фольклору: методические пособия, хрестоматии.

13)Особенности образовательной программы по этнокультуре.

14)Методика ведения урока, лекции с включением фольклорных материалов.

15)Основные виды и формы учебно-методической документации.

16)Понятия «методика преподавания», «этнохудожественное образование» и «народная культура».

12.1 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1 Пивоев, В.М. Культурология (Введение в историю и теорию культуры) : учебное пособие / В.М. Пивоев. - 4-е изд. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 527 с.

2. Смирнова, H.Г. Педагогика / H.Г. Смирнова. - 2-е изд., доп. - Кемерово

:КемГУКИ, 2010. - 124 с.

б) дополнительная литература:

1.Антонова, Е.Л. Народная художественная культура: историко-теоретический аспект: учебное пособие. - Белгород : Изд-во БелГУ, 2006. - 256 с.

2.БГИИК. Народная художественная культура Белгородчины: сборник докладов областной научно-практической конференции учащихся научного общества "Истоки" (Белгород, 17 февраля 2012 г.). - Белгород : Иридис, 2012.

3.Идейно-нравственное воспитание / сост.: О.А. Минич, О.А. Хаткевич. - Минск : Красико-Принт, 2005. - 128 с.

3.Коринфский, А.А. Народная Русь / А.А. Коринфский. - М. : Директ-Медиа, 2013.

- 1011 с.

4.Народная художественная культура: учебник для студентов вузов культуры и искусств / Т.И. Бакланова, Г.П. Блинова, О.А. Блох и др.; под ред. Т.И. Баклановой, Е.Ю. Стрельцовой. - М. : МГУКИ, 2002. - 344 с.

5.Пивоев, В.М. Культурология (Введение в историю и теорию культуры) : учебное пособие / В.М. Пивоев. - 4-е изд. - М. : Директ-Медиа, 2013. - 527 с.

6.Рузавин, Г.И. Философия науки : учебное пособие / Г.И. Рузавин. - М. : Юнити-

Дана, 2012. - 183 с.

7.Солодухин, В.И. Руководство этнокультурным центром: учебное пособие для студентов по специальности "Народное художественное творчество" / В. И. Солодухин, Н. В. Солодовникова. - Белгород : БГИКИ, 2011. - 328 с.

8.Стаховский, С.В. Русская культура: популярная иллюстрированная энциклопедия / С. В. Стаховский. - М. : Дрофа-Плюс, 2006. - 816 с.

9.Этнология: учебное пособие / Т.С. Гузенкова, Л.Б. Заседателева, Ю.И. Зверева и др.; под ред. Е.В. Миськовой, Н.Л. Мехедова, В.В. Пименова. - М. : Академический Проект: Культура, 2005. - 620 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=39846

23

1. Общие положения:

1.1.Защита доклада предполагает предварительный выбор студентом интересующей его темы работы с учетом рекомендаций преподавателя, последующее глубокое изучение избранной для доклада проблемы, изложение выводов по исследуемой теме в устной форме. Выбор темы доклада осуществляется студентом в процессе изучения дисциплины.

1.2.Объем доклада – 5-7 страниц текста, оформленного в соответствии с требованиями.

4.Типовая структура доклада.

1.Титульный лист.

2.План (простой или развернутый с указанием страниц освещаемых вопросов).

3.Введение.

4.Основная часть.

5.Заключение.

6.Список литературы.

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

На лекциях студентам сообщаются новые сведения, систематизируется и обобщается накопленный запас знаний, формируются на этой основе познавательные и профессиональные интересы. Преподаватель, читая лекцию, должен стремиться увлечь студентов, вызвать интерес к учебному предмету, стремление постоянно пополнять знания.

Рекомендуется подразделить лекционный курс на чтение вводной, текущих и заключительной лекций. Вводная лекция открывает курс, показывает его теоретическое и прикладное значение, связь с другими предмета­ми, роль в профессиональной подготовке специалиста. Текущие лекции служат для систематического изложения учебного материала. Заключительная лекция завершает изучение учебного материала.

Структура каждой лекции складывается из вступления, основной части и заключения. Во вступлении кратко формулируется тема, сообщается план и задачи, перечисляется литература к лекции, показывается связь с предшествующим материалом, характеризуется теоретическая и практическая значимость темы. В основной части всесторонне раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, показываются связи и отношения. В заключительной части подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формулируются общие выводы, излагаются рекомендации по выполнению самостоятельной работы. Необходимо также предусмотреть время для ответов на возможные вопросы студентов.

При чтении лекции необходимо поддерживать высокий научный уровень излагаемой информации; обеспечивать доказательность и достоверность высказываемых суждений; ясно и точно излагать мысли и активизировать мышление слушателей; выделять интонационно каждый раздел; в каждом вопросе вычленять главное (для запоминания) и второстепенное (для иллюстрации); четко проговаривать термины, фамилии, названия, даты и записывать их на доске. Для лучшего усвоения материала необходимо использовать студентам наглядный материал: фотографии, репродукции, слайды.

Методические рекомендации студентам по работе с конспектами лекций:

1. Не забывайте, что ваш конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть

24

аккуратным. Выделите заголовки, отделите один вопрос от другого, соблюдайте абзацы, подчеркните термины.

2.При прослушивании лекции обращайте внимание на интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо отметить» и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты. Не забывайте помечать это при конспектировании.

3.Не пытайтесь записывать каждое слово лектора, иначе потеряете основную нить изложения и начнете писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Постарайтесь вначале понять ее, а затем записать, используя сокращения.

4.Создайте собственную систему сокращений, аббревиатур и символов, удобную только вам. Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.

5.Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.

Эксперты:

Начальник управления культуры Белгородской области ГБОУ ВПО Белгородский государственный институт искусств и культуры

Профессор кафедры теории и истории культуры, д-р пед. наук, канд. социол. наук, профессор, академик Академии Акмеологии, член-корреспондент Международной Академии наук педагогического образования, заслуженный работник культуры РФ Курганский С.Н.

ГБОУ ВПО Белгородский государственный институт искусств и культуры Заведующий кафедрой искусства народного пения, профессор кафедры искусства народного пения, канд. пед. наук, доцент, заслуженный работник культуры РФ, почѐтный работник среднего профессионального образования РФ Жирова О.Я.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 071500.62 «Народная художественная культура»

Программа одобрена на заседании кафедры теории и истории культуры от 27 августа 2014 г., протокол № 1

26

2.Учебно-методические материалы

2.1.Лекционный материал

Примерный план лекций:

Раздел 1. Изучение методики преподавания традиционной культуры

Тема 1. Изучение народной традиционной культуры как часть современного образовательного процесса.

1. Народная традиционная культура как основа мироощущения и норм поведения человека, системы представлений, верований и языка, практических знаний и умений.

2.Значение фольклора для формирования мировоззрения, этики, эстетики, развития и реализации творческих способностей, воспитания подрастающего поколения.

3.Создание национальной школы, воспитание национального самосознания и перспектива культурного возрождения России.

Тема 2. Комплексная программа всестороннего развития личности на основе народной традиционной культуры.

1.Формы и методы освоения произведений традиционной народной культуры в современной образовательной практике.

2.Основные проблемы подготовки преподавателей специальных дисциплин в области этнокультуры в системе общего, специального начального, среднего и высшего образования.

Тема 3. Основные исследования и материалы по народной традиционной культуре, использующиеся в учебной практике.

1.Исследования, посвященные проблеме «Дети и традиционная культура».

2.Музыкально-этнографические источники (сборники песен, хрестоматии, включающие образцы фольклора, исполняемые детьми).

Раздел 2. Практические вопросы методики преподавания традиционной культуры

Тема 1. Формы и методы включения материалов по традиционной народной культуре в образовательные программы учебных заведений различных типов.

1.Включение детей различного возраста в празднично-обрядовую систему народной культуры, использование художественных форм фольклора.

2.Использование образцов фольклора в педагогической практике в системе общего и дополнительного, начального образования.

3.Методы включения материалов по народной традиционной музыкальной

культуре в образовательные программы на различных ступенях обучения.

образовательные программы по традиционной культуре и фольклору.

1.Ознакомление с существующими программами и учебно-тематическими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору.

2.Учебно-методические материалы, подготовленные М.Ю. Новицкой, Н.Н. Гиляровой, Г.П. Парадовской; Г.М. Науменко, Е.М. Фраеновой и др.

3.Принципы отбора и изложения музыкально-поэтических образцов, включение этнографического контекста, методические замечания и рекомендации

косвоению.

Тема 3. Практические занятия по составлению учебно-методических пособий

ипрограммных разработок для курсов по народной культуре.

1.Приобретение опыта составления различных видов учебных и учебнометодических пособий и хрестоматий, разработки учебных программ по народной культуре.

2.Необходимый справочный аппарат, иллюстративный материал, их расположение.

3.Определение структуры, содержания и функций разделов, формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы.

Тема 4. Методика ведения урока, лекции с включением фольклорных материалов.

1.Сочетание теоретических и практических форм изложения и освоения материала.

2.Принципы отбора материалов для проведения занятий: опора на аутентичные фольклорные источники, использование записей из художественной практики современных фольклорных ансамблей.

3.Использование аудио- и видеозаписей, иллюстративного материала.

2.2. Практические занятия (семинары):

Раздел 1. Изучение методики преподавания традиционной культуры

Тема 1. Изучение народной традиционной культуры как часть современного образовательного процесса.

1. Народная традиционная культура как основа мироощущения и норм поведения человека, системы представлений, верований и языка, практических знаний и умений.

2.Значение фольклора для формирования мировоззрения, этики, эстетики, развития и реализации творческих способностей, воспитания подрастающего поколения.

3.Создание национальной школы, воспитание национального самосознания и перспектива культурного возрождения России.

28

Тема 2. Комплексная программа всестороннего развития личности на основе народной традиционной культуры.

1.Формы и методы освоения произведений традиционной народной культуры в современной образовательной практике.

2.Основные проблемы подготовки преподавателей специальных дисциплин в области этнокультуры в системе общего, специального начального, среднего и высшего образования.

Тема 3. Основные исследования и материалы по народной традиционной культуре, использующиеся в учебной практике.

1.Исследования, посвященные проблеме «Дети и традиционная культура».

2.Музыкально-этнографические источники (сборники песен, хрестоматии, включающие образцы фольклора, исполняемые детьми).

Раздел 2. Практические вопросы методики преподавания традиционной культуры

Тема 1. Формы и методы включения материалов по традиционной народной культуре в образовательные программы учебных заведений различных типов.

1.Включение детей различного возраста в празднично-обрядовую систему народной культуры, использование художественных форм фольклора.

2.Использование образцов фольклора в педагогической практике в системе общего и дополнительного, начального образования.

3.Методы включения материалов по народной традиционной музыкальной

культуре в образовательные программы на различных ступенях обучения.

Тема 2. Учебно-методические разработки, учебные пособия и образовательные программы по традиционной культуре и фольклору.

1.Ознакомление с существующими программами и учебно-тематическими курсами, учебно-методическими материалами по народной традиционной культуре и фольклору.

2.Учебно-методические материалы, подготовленные М.Ю. Новицкой, Н.Н. Гиляровой, Г.П. Парадовской; Г.М. Науменко, Е.М. Фраеновой и др.

3.Принципы отбора и изложения музыкально-поэтических образцов, включение этнографического контекста, методические замечания и рекомендации

косвоению.

Тема 3. Практические занятия по составлению учебно-методических пособий

ипрограммных разработок для курсов по народной культуре.

1.Приобретение опыта составления различных видов учебных и учебнометодических пособий и хрестоматий, разработки учебных программ по народной культуре.

2.Необходимый справочный аппарат, иллюстративный материал, их расположение.

29

3. Определение структуры, содержания и функций разделов, формулирование тем программы, распределение учебных часов, составление списков зачетных вопросов, заданий, составление списков рекомендуемой литературы.

Тема 4. Методика ведения урока, лекции с включением фольклорных материалов.

1.Сочетание теоретических и практических форм изложения и освоения материала.

2.Принципы отбора материалов для проведения занятий: опора на аутентичные фольклорные источники, использование записей из художественной практики современных фольклорных ансамблей.

3.Использование аудио- и видеозаписей, иллюстративного материала.

30

3. Глоссарий к курсу:

Былина – эпическая песня, охватывающая исторические события, главным образом в период от 11 до 16 веков. Читали былины нараспев в сопровождении игры на гуслях или других инструментах.

Воспитание - процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей; социально и педагогически обусловленный процесс раскрытия сущностных сил человека, его потенциальных человеческих возможностей.

Гуманитарная культура педагога определяется как это совокупность личностных и профессиональных качеств, а также ценностей, ориентаций и умений.

Духовная культура определяется как интегративная характеристика, включающая в себя культуру интеллекта (разума), культуру отношений (чувств и эмоций), культуру мышления и экологическую культуру.

Загадка – краткое поэтическое иносказательное описание какого-либо предмета или явления, которое нужно узнать, отгадать. «Без лица в личине»,- так метко определил загадку сам народ.

Зона оптимума - понятие, предполагающее наличие не отдельного оптимального варианта решения поставленных задач, а сочетание набора возможностей при доминировании одного из них.

Историческая песня – устное стихотворное произведение. Предположительно они появились в середине 8 века в период раздробленности Руси на княжества. Они во многом схожи с былинами. Но в отличие от былин, героями которых являются богатыри, исторические песни посвящены конкретным историческим героям.

Колыбельная песня - песня, исполняемая при убаюкивании ребенка. Один из древнейших жанров фольклора всех народов.

Колядка – песня величально-заклинательного характера, сопровождающая святочный обходный обряд колядования. Наиболее устойчивыми названиями колядных песен у русских являются «колядка» или «коляда», «овсень» и «виноградье».

Легенда - поэтический, образный вымысел вокруг реального события или героя. В обиходе означает невероятное, выдумку.

Культурная идентификация - установление духовной взаимосвязи между собой и свои народом, переживание чувства принадлежности к национальной культуре, интериоризация (принятие в качестве своих) ее ценностей, построение собственной жизни с их учетом.

Межкультурная компетентность - знание жизненных привычек, нравов, обычаев, установок данного социума, формирующих индивидуальные и групповые установки; индивидуальных мотиваций, форм поведения, невербальных компонентов (жесты, мимика), национально-культурных традиций, системы ценностей.

Миф - древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о происхождении жизни на Земле. В основе мифа не лежат исторические события, миф всегда содержит попытку объяснения явлений.

Модель обучения - схема или план действий педагога при осуществлении учебного процесса, в основе которых лежит организация преобладающей деятельности учащихся.

Мотивация - интегративное качество личности, имеющее иерархию, протяженность во времени и обусловленное как личными особенностями, так и системой педагогических средств; наиболее сложная структура личности, обеспечивающая ей способность придавать личностный смысл событиям и собственной деятельности, отношениям с людьми, принятию решений по обоснованию своей деятельности посредством таких процессов, как