из электронной библиотеки / 461328291567042.pdf
.pdfУправление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра хорового дирижирования
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«ЧТЕНИЕ ХОРОВЫХ ПАРТИТУР»
Специальность
53.02.06 Хоровое дирижирование
Квалификация выпускника
Дирижер хора, преподаватель
Форма обучения
Очная
Белгород – 2014
Автор-составитель:
преподаватель кафедры ХД __________ Ж.Л.Духанина
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры хорового дирижирования «23» декабря 2014 г., протокол № 7
Содержание учебно-методического комплекса по дисциплине
«Чтение хоровых партитур»
1.Рабочая программа дисциплины (модуля)
2.Учебно-методические материалы
3. Глоссарий
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ» Кафедра хорового дирижирования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ЧТЕНИЕ ХОРОВЫХ ПАРТИТУР»
Специальность 53.02.06 Хоровое дирижирование
Квалификация выпускника Дирижер хора, преподаватель
Форма обучения очная
Белгород – 2014
1. Цели освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Чтение хоровых партитур» является подготовка будущего хормейстера к профессиональной работе с хоровыми коллективами различного вида, расширение музыкального и общего кругозора студента, изучение широкого круга разнообразных хоровых произведений – оригинальных и в переложениях; исполняемых хором а cappella и в сопровождении фортепиано, развитие навыка чтения с листа, транспонирования хоровых партитур различной фактуры и сложности, развитие умения синтезировать и практически реализовывать в работе над партитурами все знания и навыки, получаемые в процессе изучения специальных, музыкально-теоретических и всех других дисциплин.
Основные задачи дисциплины
воспитание художественного вкуса, чувства стиля, расширение музыкального кругозора через изучение хоровых сочинений различных стилей и жанров;
-постижение обширного хорового репертуара различных исторических эпох;
-исполнение на фортепиано хоровых партитур различных стилей и жанров без сопровождения (a capрella) и с сопровождением;
-всестороннее развитие и формирование музыкально - слуховых представлений студентов, осмысление и представление внутренним слухом звучание произведений;
-воспитание навыков музыкального мышления, образного представления содержания исполняемых хоровых произведений;
-развитие навыков интонационно-чистого пения любого голоса
партитуры с одновременной игрой остальных;
-развитие навыков грамотного чтения с листа партитур различной степени сложности;
-развитие навыков транспонирования хоровых партитур различной фактуры и сложности;
-формирование и развитие навыков анализа формы, фактуры хоровых произведений и средств музыкальной выразительности.
2Место дисциплины в структуре ППССЗ:
Всоответствии с ФГОС СПО третьего поколения по направлению подготовки 53.02.06 «Хоровое дирижирование» дисциплина «Чтение хоровых партитур» относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла основной образовательной программы.
Профессиональный модуль «Дирижерско-хоровая деятельность:
Дисциплина «Чтение хоровых партитур» логически и содержательнометодически взаимосвязана с такими дисциплинами базовой части профессионального цикла, как «Фортепиано», «Дирижирование». Для
практического освоения данной дисциплины необходима опора на знания, навыки и умения, полученные в процессе изучения такой дисциплины профильного модуля базовой части как «Хоровой класс».
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС по данной специальности:
а) общих (ОК):
ОК11. Использовать умение и знание профильных дисциплин федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования в профессиональной деятельности.
б) профессиональных (ПК):
ПК1.1. Целостно и грамотно воспринимать и исполнять музыкальные произведения, самостоятельно осваивать хоровой и ансамблевый репертуар. ПК1.3. Систематически работать над совершенствованием исполнительского репертуара.
ПК1.4. Использовать комплекс музыкально-исполнительских средств для достижения художественной выразительности в соответствии со стилем музыкального произведения.
ПК1.6. Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в процессе поиска интерпретаторских решений.
ПК1.7. Осваивать хоровой и ансамблевый исполнительский репертуар в соответствии с программными требованиями.
ПК2.2. Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности.
ПК2.4. Осваивать основной учебно-педагогический репертуар.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-хоровые произведения различных эпох и стилей (a cappella и с сопровождением) для творческих коллективов на основе исполнительского анализа партитур;
-типы и виды хоровой фактуры;
-историческое развитие исполнительских стилей;
-специальную, учебно-методическую и исследовательскую литературу по вопросам хорового искусства;
Уметь:
-выразительно играть хоровые партитуры различной степени трудности;
-свободно читать с листа и транспонировать;
-воспроизводить голосом мелодические линии отдельных хоровых партий;
-исполнять одну из хоровых партий данного сочинения с одновременным
исполнением остальных на фортепиано;
- самостоятельно анализировать художественные и технические особенности хоровых произведений, осознавать и раскрывать выразительные средства; - подготовить аннотацию на разучиваемое произведение с краткой
характеристикой хорового творчества композитора, особенностей формы и музыкального языка данного сочинения;
Иметь практический опыт:
-выразительного исполнения на фортепиано хоровой партитуры;
-в использовании теоретических знаний, необходимых для исполнения хоровых партитур, аккомпанемента на фортепиано;
-владения профессиональной терминологией.
4.Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 164 часа. Практические занятия - 109 ч.
|
Вид учебной работы |
Всего |
|
|
|
|
Семестры |
|
|
|||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
4 |
|
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия |
|
109 |
|
|
* |
* |
|
* |
* |
* |
* |
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
- |
- |
|
- |
- |
- |
- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия |
109 |
|
|
19 |
17 |
|
18 |
19 |
18 |
18 |
||
(ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лабораторные работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
(ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Самостоятельная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
55 |
|
|
11 |
8 |
|
9 |
10 |
7 |
10 |
|
|
работа (СР) (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
- |
- |
|
- |
- |
- |
- |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Курсовой проект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
(работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Расчетно-графические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Другие виды |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
самостоятельной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аттестации (зачет, |
|
|
|
зачет |
зачет |
к/у |
к/у |
к/у |
к/у |
экзамен, курсовая |
|
|
|
||||||
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего часов: |
164 |
|
|
30 |
25 |
27 |
29 |
25 |
28 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины
5.1.Содержание разделов дисциплины
|
Наименование |
Содержание раздела |
п/п |
раздела |
|
|
дисциплины |
|
|
|
|
1. |
Хоровая партитура |
- возникновение хоровой партитуры, ключевые |
|
|
обозначения хоровых партий, различные виды |
|
|
записи хоровых партитур, особые партитурные |
|
|
обозначения. |
2. |
Работа над |
- развитие чувства целостности музыкальной |
|
партитурой |
формы; |
|
|
- развитие фактурного мышления; роль правильной |
|
|
аппликатуры при исполнении хоровых партитур на |
|
|
фортепиано, различные аппликатурные приѐмы, |
|
|
педализация, вокально-хоровой анализ. |
3. |
Чтение партитур с |
- совершенствование важнейшего навыка в курсе |
|
листа |
чтения хоровых партитур; |
|
|
- ознакомление с неизвестным сочинением; |
|
|
развитие навыка одновременно читать партитуру по |
|
|
горизонтали и вертикали; |
|
|
- систематические занятия по чтению партитур «с |
|
|
листа» с начала изучения курса. |
|
|
|
4. |
Транспонирование |
Важнейшие приѐмы транспонирования: |
|
|
- путѐм замены ключевых знаков; |
|
|
- интервальный способ транспонирования; |
|
|
-тональный способ транспонирования; |
|
|
- комбинированный способ транспонирования |
|
|
путѐм замены ключей. |
5. |
Чтение партитур с |
Способы исполнения партитуры при объединении |
|
инструментальным |
хоровой и инструментальной партий: |
|
сопровождением |
- возможные упрощения фактуры при исполнении |
|
хоровой партитуры с сопровождением. |
|
|
|
|
|
|
|
6.Чтение хоровых - особенности исполнения хоровых партитур с
партитур с |
солистами; |
|
участием солиста |
- партитуры для однородного состава с одним или |
|
несколькими солистами; |
||
|
||
|
- хоровые партитуры для смешанного состава с |
|
|
одним или несколькими солистами. |
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
||||||||||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
||||||||||||||||
|
(последующих) |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплин |
|
1 |
2 |
|
3 |
|
4 |
|
5 |
|
6 |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Дирижирование |
|
* |
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
* |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Фортепиано |
|
* |
* |
|
* |
|
* |
* |
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Хоровой класс |
|
* |
* |
|
* |
|
* |
* |
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
Наименование раздела |
|
|
Лек |
|
Практ.з |
Лаб |
|
Семи |
СР |
Всего |
||||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
ц. |
|
ан. |
|
|
зан. |
|
н. |
|
час. |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Хоровая партитура |
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
13 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
2. |
Работа над партитурой |
|
|
|
|
33 |
|
|
|
|
|
|
|
21 |
54 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
3. |
Чтение партитур с листа |
|
|
|
|
28 |
|
|
|
|
|
|
|
12 |
40 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4. |
Транспонирование |
|
|
|
|
|
20 |
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
27 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5. |
Чтение партитур с |
|
|
|
|
|
13 |
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
19 |
||
|
инструментальным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
сопровождением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
6. |
Чтение партитур с участием |
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
11 |
||||
|
солиста |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Всего: |
|
|
|
|
|
109 |
|
|
|
|
|
|
|
55 |
164 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пункты 6,7,8 заполняются по необходимости
6. Лабораторный практикум
№ |
№ раздела |
|
Наименование лабораторных работ |
|
Трудоем |
||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-кость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
7. Практические занятия (семинары) |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||||
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем |
||||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
-кость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
Хоровая |
- возникновение хоровой партитуры, |
13 |
||||||||
|
партитура |
ключевые обозначения хоровых партий, |
|
||||||||
|
|
различные виды записи хоровых партитур, |
|
||||||||
|
|
особые партитурные обозначения. |
|
|
|||||||
2. |
Работа над |
- развитие |
чувства целостности музыкальной |
54 |
|||||||
|
партитурой |
формы; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- развитие фактурного мышления; роль |
|
||||||||
|
|
правильной |
аппликатуры |
при исполнении |
|
||||||
|
|
хоровых партитур на фортепиано, различные |
|
||||||||
|
|
аппликатурные |
приѐмы, |
педализация, |
|
||||||
|
|
вокально-хоровой анализ. |
|
|
|
|
|||||
3. |
Чтение |
- |
совершенствование |
важнейшего навыка в |
40 |
||||||
|
партитур с |
курсе чтения хоровых партитур; |
|
|
|||||||
|
листа |
|
- ознакомление с неизвестным сочинением; |
|
|||||||
|
развитие |
навыка |
одновременно читать |
|
|||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
партитуру по горизонтали и вертикали; |
|
|
|||||||
|
|
- систематические занятия по чтению |
|
||||||||
|
|
партитур с листа с начала изучения курса. |
|
||||||||
4. |
Транспони- |
Важнейшие приѐмы транспонирования: |
|
27 |
|||||||
|
рование |
- путѐм замены ключевых знаков; |
|
|
|||||||
|
|
- интервальный способ транспонирования; |
|
||||||||
|
|
-тональный способ транспонирования; |
|
|
|||||||
|
|
- |
|
комбинированный |
способ |
|
|||||
|
|
транспонирования путѐм замены ключей. |
|
|
|||||||
5. |
Чтение |
Способы |
исполнения |
партитуры |
при |
19 |
|||||
|
партитур с |
объединении |
хоровой и |
инструментальной |
|
||||||
|
инструмента |
партий: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
возможные |
упрощения |
фактуры |
при |
|
|||||
|
льным |
|
|||||||||
|
исполнении |
|
хоровой |
|
партитуры |
с |
|
||||
|
|
|
|
|