•включения в деятельность;

•эвристических;

•ценностно-ориентационных.

Задание 3. Приведите примеры форм культурно-досуговой деятельности:

•массовых творческих;

•групповых просветительских;

•массовых рекреационных;

•индивидуальных рекреационных;

•групповых творческих.

Задание 4. Приведите примеры форм организации досуга пожилых людей.

Задание 5. Укажите групповые и массовые формы патриотического воспитания трудных подростков.

Задание 6. Отметьте основные формы индивидуальной работы с:

•беженцами;

•инвалидами;

•одинокими людьми, пенсионерами.

Рекомендуемая литература по теме:

1.Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учеб. пособие / Г. А. Аванесова. ‒ М., 2006.

2.Воловик, А. Ф. Педагогика досуга / А. Ф. Воловик, В. А. Воловик. ‒ М., 1998.

3.Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие / А. Д.

Жарков. ‒ М., 1998.

4.Круг, А. Н. Культурно-досуговая деятельность / А. Н. Круг. ‒ Минск, 1999.

5.Культурно-досуговая деятельность / под ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. ‒ М.,

1998.

6.Максютин, Н. Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н. Ф. Масютин. ‒ Казань, 1995.

7.Новаторов, В. Е. Культурно-досуговая деятельность. Словарь-справочник / В. Е. Новаторов. ‒ Омск, 1992.

8.Соколов, А. В. Феномен социально-культурной деятельности / А.В. Соколов. ‒ СПб.,

2003.

9.Стрельцов, Ю. А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. ‒ М., 1991.

Тема: Сущность и типология культуроориентированных и культуротворческих, развивающих технологий.

Вопросы и задания

1.Сущность культуротворческих технологий

2.Технологии художественно-творческой деятельности

3.Художественно-развивающие технологии

4.Культуроохранные технологии

Список литературы:

1.Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности / Т.И. Бакланова. –

М., 1992. – С. 399

2.Григорьева Е.И. Современные технологии социальнокультурной деятельности: учебное пособие / под ред. Е.И. Григорьева.- Тамбов, 2002.- 504с.

67

3.Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учебное пособие /

А.Д. Жарков. – М., 2002. – С. 403

4.Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: учебное пособие / Л.С. Жаркова. –

М., 2003. – С. 417

5.Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятельности: сб. науч. статей / под ред. А.Д. Жаркова. – М. : МГУКИ, 2002. – С. 402

6.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. . – М., 2004. – 478 с.

7.Максютин Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность / Максютин Н.Ф. – Казань,

1999. – С.

8.Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности / Г.Н. Новикова. – М. : МГУКИ, 2004. – С.459

9.Современные технологии социально-культурной деятельности: учебное пособие / под ред. Е.И. Григорьевой. – Тамбов, 2004. – С.418

10.Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: учебное пособие / Ю.А. Стрельцов. – М.,

2002. – С.352

Тема: Рекреативные технологии

Вопросы и задания Задание 1. Приведите примеры игр в сказкотерапии:

•для создания сказочного настроения;

•осмысления причин конфликтов;

•выработки привычки примирения;

•осознания необходимости взаимопонимания между людьми.

Задание 2. Предложите методику арт-терапевтической сессии с использованием сказкотерапии и изотерапии для:

•подростков, имеющих наркотическую зависимость;

•пожилых людей;

•родителей, воспитывающих ребенка с проблемами развития.

Задание 3. Предложите методику проведения арт-терапевтической сессии, указав аудиторию (возраст, статус и т. д.), для которой она предназначена, тематику, этапы проведения, используемый материал, ожидаемые результаты.

Рекомендуемая литература по теме:

1.Алвин, Д. Музыкальная терапия для детей с аутизмом / Д. Алвин, Э. Уорик. М., 2004.

2.Андреева, Ю. Танцетерпия / Ю. Андреева. ‒ СПб., 2005.

3.Бернс, Р. Кинетический рисунок семьи / Р. Бернс, С. Кауфман. ‒ М., 2000.

4.Декер-Фойгт, Г. Введение в музыкотерапию / Г. Декер-Фойгт. ‒ СПб., 2003.

5.Копытин, А. И. Теория и практика арт-терапии / А. И. Копытин. ‒ СПб., 2002.

6.Лебедева, Л. Д. Практикум по арт-терапии / Л. Д. Лебедева. ‒ СПб., 2003.

7 Оганесян, Н. Г. Библиотерапия / Н. Г. Оганесян. ‒ М., 2001. 8. Практика сказкотерапии / под ред. Н. А. Сакович. ‒ СПб., 2004.

Тема: Образовательные технологии

Вопросы:

1.Образование как целостная социально-культурная технология

2.Сущность образовательной технологии: понятия и составные части

3.Типология образовательных технологий

Список литературы:

1. Кабанова-Меллер Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение. ‒ М. Знание,

1981.

68

2.Капустин Н.П. Пед. технологии адаптивной школы: уч. пособие. ‒ М: Академия, 1999.

3.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. . – М., 2004. – 478 с.

4.Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игр, дискуссии. ‒ Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995.

5.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. ‒ М., Арена, 2008.

Тема: Социально-защитные технологии

Вопросы:

1.Социально-культурная реабилитация как направление СКД

2.Особенности процесса социально-культурной реабилитации инвалидов и пожилых людей

Список литературы:

1.Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья: психологические основы: учеб. пособие для студентов вузов / Л.И. Акатов. – М :

Владос, 2003. – 368 с.

2.Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н. Комиссарова, Т.А. Добровольская. - М. : Академия, 2001. - 247с.

3.Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии / О.А. Ворожцова. – М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2004. – 90 с.

4.Гудина, Т.В. Педагогические ресурсы социокультурной реабилитации детей - инвалидов: Монография / Т.В. Гудина. – Вологда: ВоГТУ, 2009. - 142 с.

5.Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): учеб. пособие для студ. высших уч. заведений. – 2 изд. Испр. / Е.В. Змановская – М. : Издательский центр Академия, 2004. – 288 с.

6.Лодкина, Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: учеб. пособие / Т.В. Лодкина. - М. : Академия, 2008. – 208 с.

7.Макаренко, А.С. Методика организации воспитательного процесса / А.С. Макаренко // Педагогические соч. в 7 т.,т.1.- М.: Педагогика, 1983.- С. 267-330.

8.Социокультурная реабилитация инвалидов метод. рекомендации / М-во труда и соц. развития РФ, Рос. ин-т культурологии М-ва культуры РФ; Под общей ред. В.И. Ломакина.

- М., 2002. - С. 135.

9.Холостова, Е.И. Социальная реабилитация: учеб. пособие / Е.И. Холостова, Н.Ф. Дементьева. – М. : Дашков и К, 2006. – 340 с.

10.Холостова, Е.И., Социальная работа с инвалидами: учеб. пособие / Е.И. Холостова. –

М. : Дашков и К, 2007. – 240 с.

11.Храпылина, Л.П. Реабилитация инвалидов / Л.П. Храпылина. – М. :Издательство

«Экзамен», 2006. – 415 с.

Тема: Исследовательские технологии

Вопросы:

1.Специфика исследовательских технологий

2.Виды исследовательских технологий

Задания:

1.Методика формирования социального заказа для досуговых центров.

2.Семинар-дискуссия на тему «Диагностика досуговой среды: что она в себя включает?»

В качестве метода прогнозирования дальнейшего развития деятельности какоголибо конкретного объекта культуры (например: театра, парка, выставочного комплекса и т.д.) используйте написание сценария, в котором Вам необходимо изложить несколько

69

наиболее вероятных вариантов развития ситуации на ближайшую перспективу - как желательных, так и нежелательных. Докажите, что Ваш сценарий поможет предвидеть и избежать случайностей.

В качестве прогнозирования развития какой-либо важной для Вашего региона (города, области) социально-культурной проблемы проведите соответствующий контентанализ или сканирование - обзор публикаций в общих и специальных изданиях.

Придерживайтесь следующей схемы сбора материала для контент-анализа или сканирования: названия газет и журналов, периодичность их выхода в свет; тема и ключевые понятия для отбора и анализа информационных материалов; жанр материалов; оценка научно-методического уровня анализируемых публикаций (глубокий, фрагментарный, профессиональный); эффективность публикации (по материалу принято решение; публикация стала предметом дискуссии; на материал получены отклики или реакции не последовало и т.д.).

По итогам сканирования подготовьте краткое резюме со своими выводами и комментариями для доклада руководству или выступления выводами и комментариями для доклада руководству или выступления на совещании.

Задание. Предложите своим друзьям или близким тест по референтометрии, позволяющий выявить мотивы их межличностных выборов или предпочтений. Тест состоит из двух процедур: предварительной и основной. Предварительная состоит в том, что респондентам предлагается серия вопросов, с помощью которых выявляются позиции каждого из опрашиваемых по поводу той или иной ситуации, объекта, события.

Воспользуйтесь для примера таким перечнем: С кем Вы бы хотели поехать на экскурсию в другой город? С вами случилась неприятность. Кому Вы расскажете об этом? С кем Вы хотели бы отпраздновать свой день рождения? С кем Вы хотите больше общаться? Чьи замечания Вы больше принимаете и к чьей критике прислушиваетесь? Вы встретили человека, который вам понравился. Кому Вы об этом скажете? Вы хотите изменить свою жизнь. С кем посоветуетесь? С кого Вы могли бы брать пример в жизни? Кому Вы хотели бы понравиться больше всего? С кем Вы откровеннее? С кем Вы проведете отпуск?

Одновременно участникам теста предложите примерный перечень вероятных референтов, в их числе: родители, муж или жена, родственники, брат, сестра, взрослый знакомый, знакомые родителей, друзья, лучший друг, компания, знакомая девушка (юноша), товарищи по учебе, работе, товарищи по кружку и т.п., известный человек, авторитетная личность, литературный персонаж, герой фильма, историческая личность, никто.

Основная процедура теста: Ваши респонденты, отвечая на каждый вопрос, выбирают из дополнительного перечня наиболее предпочтительную кандидатуру (референта, партнера). По итогам теста для каждого из участников составляется референтная карта - портрет его ближайшего референтного окружения.

Список литературы:

1.Андреев, А.А. Технология дистанционного обучения / А.А. Андреев // Школьные технологии, №5, 2001.

2.Киселёва, Т.Г. Социально-культурная деятельность / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М. : МГУКИ, 2004. – 509 с.

3.Чернявская, А.П. Образовательные технологии: учеб.-метод. пособие / Л.В Байбородова, И.Г. Харисова и другие. - Ярославль: изд-во ЯГПУ им К.Д. Ушинского,

2005.

70

Тема: Исторические и методологические основания проектных технологий в социокультурной жизни России.

Вопросы:

1.Историческая логика и сущность социально-культурного проектирования

2.Условия для разработки проекта в социально-культурной сфере

Задания:

Задание 1. Разработка социально-культурного проекта (тематика по выбору студента).

Задание 2. Подготовка слайд-презентации по разрабатываемому проекту.

Список литературы:

1.Зуев С.Э. Культура в контексте развития // Вопросы методологии, 1991‒ №2. ‒ С. 21-

2.Орлова Э.А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология / Э.А. Орлова // Теоретические основания культурной политики. ‒ М. : Рос. институт культурологии, 1993.

3.Проектная культура как фактор профессиональной успешности специалиста социальнокоммуникативной направленности // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. – М.: Изд-во МГУКИ, 2006. – №3. – С. 124-127.

4.Проектная культура как фактор успешности деятельности менеджера туристской

отрасли // Туризм как явление культуры: Материалы III Межвузовской научнопрактической конференции 1 февраля 2007 года. – СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007. – С. 84. 5. Чернявская, А.П. Образовательные технологии / А.П. Чернявская и другие. – Ярославль, 2009.

Тема: Информационно-коммуникативные и рекламные технологии

Вопросы:

1.Структура механизма информационно-рекламных технологий

2.Компьютерные технологии обработки информации:

3.Мультимедийные технологии.

4.Рекламные технологии.

Список литературы:

1.Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М. : МГУКИ, 2002.

2.Киселева, Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность / Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. – М. : МГУКИ, 2004. – 509 с.

3.Лактионов, А. Информационное общество А. Локтионов. – М. : АСТ, 2004

4.Реклама и связи с общественностью: учеб. пособие / отв. ред. А.Д. Кривоносов, М.А. Шишкина. - СПб. : СПбГУ, 2004.

5.Советов, Б.Я. Информационные технологии: учеб. для вузов Б.Я. Советов. - М. : Высшая школа, 2005.

Тема: Этнонаправленные технологии социокультурного обмена и сотрудничества.

Задания:

1. Дискуссия «Человек, общество, толерантность».

Приемы введения в дискуссию: изложение проблемы или описание конкретного случая; демонстрация кинофильма; демонстрация материала (объекты, иллюстративный материал, архивные материалы и т.д.); приглашение экспертов (в качестве экспертов

71

выступают люди, достаточно хорошо осведомленные в обсуждаемых вопросах); использование текущих новостей; аудиозаписи; инсценировка, ролевое разыгрывание какого-либо эпизода; стимулирующие вопросы – особенно вопросы типа «что?», «как?», «почему?», и т.д.

Рекомендации по ведению дискуссии:

В процессе дискуссии каждый из участников выполняет определенную роль и строго следует принятым на себя вместе с ролью обязанностям. Для повышения эффективности, распределение ролей должно происходить заранее и один и тот же учение в течение года должен опробовать все роли. Роли должны быть следующими:

Ведущий – решает все задачи организации обсуждения вопроса, вовлекает в обсуждение всех членов группы,

Аналитик (критик) – задает вопросы участникам по ходу обсуждения проблемы, подвергает сомнению высказанные предложения, идеи и мысли.

Протоколист (секретарь) – фиксирует все, что относится к решению проблемы, обычно представляет мнение группы для всего класса.

Наблюдатель – оценивает участие каждого члена группы в дискуссии на основе выделенных заранее (учителем) критериев.

Хранитель времени – соблюдает временные рамки обсуждения. В зависимости от формы и целей дискуссии возможны и другие роли. По ходу дискуссии от учителя требуется, чтобы его участие не сводилось к ирективным репликам или высказыванию собственных суждений.

Подводя текущие итоги обсуждения, делается акцент внимания на одном из следующих моментов дискуссии: резюме сказанного по основной теме; обзор представленных данных, фактических сведений; суммирование, обзор того, что уже обсуждено, и вопросов, подлежащих дальнейшему обсуждению; переформулирование, пересказ всех сделанных к данному моменту выводов; анализ хода обсуждения вплоть до текущего момента.

Тема: Управленческие технологии (социокультурный менеджмент)

Задание 1, вариант 1.

1. Разработка и обсуждение индивидуальных вариантов социального заказа, договора, бизнес-плана по оказанию социально-культурных услуг.

Задание 1, вариант 2.

2. Деловая игра «Создание банка идей по экономическому обеспечению досугового потенциала социума».

Задание 1, вариант 3.

3.Деловая игра «Разработка и реализация рабочего бизнес-плана для городского, сельского досугового центра».

Задание 2.

4.Анализ региональных планов развития культурно-досуговой сферы.

Список литературы:

1.Михеева, Н.А. Менеджмент в социально-культурной сфере / Н.А. Михеева, Л.Н. Галенская. - СПб, 2000.

2.Менеджмент в сфере культуры: учеб. пособие / под общ. ред. И. М. Болотникова, Г. Л. Тульчинского. ‒ СПб : СПб ГУКИ, 2007.

3.Словарь-справочник менеджера / под ред. Лапусты М.Г. – М. : Инфра-М 2006.

4.Тульчинский Г.Л. Менеджмант в сфере культуры: учеб. пособие / Г.Л. Тульчинский, Е.Л. Шекова. ‒ СПб. : Лань, 2009. – 544 с.

5.Шекова, Е.Л. Менеджмент в сфере культуры / Е.Л. Шекова, спб. : СПбГУКИ, 2003.

72

Методические указания по подготовке к практическим занятиям

Участие студентов на семинарских занятиях направлено на: обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам дисциплины; формирование умений демонстрировать полученные знания на публике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности.

Развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.; выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Темы, по которым планируются семинарские занятия и их объемы, определяются рабочими учебными планами. При проведении семинарских занятий учебная группа (поток студентов) согласно Государственным требованиям к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников (Государственные требования) может делиться на подгруппы численностью не менее 10 человек.

Организация и проведение семинарских занятий. Практическое как вид учебного занятия может проводиться в стандартных учебных аудиториях. Продолжительность - не менее двух академических часов. Необходимыми структурными элементами, помимо самостоятельной деятельности студентов, являются инструктаж, проводимый преподавателем, а также организация обсуждения итогов выступлений студентов. Занятия могут носить репродуктивный, частично-поисковый и поисковый характер.

Для повышения эффективности проведения практических занятий рекомендуется: разработка методического комплекса с вопросами для семинара, разработка заданий для автоматизированного тестового контроля за подготовленностью студентов к занятиям; подчинение методики проведения семинарских занятий ведущим дидактическим целям с соответствующими установками для студентов; применение коллективных и групповых форм работы, максимальное использование индивидуальных форм с целью повышения ответственности каждого студента за самостоятельное выполнение полного объема работ; подбор дополнительных вопросов для студентов, работающих в более быстром темпе, для эффективного использования времени, отводимого на практические занятия.

Оценки по результатам работы на занятиях могут выставляться по пятибалльной системе или в форме зачета и учитываться как показатели текущей успеваемости студентов.

Самостоятельная работа студента по подготовке к каждому практическому занятию складывается из нескольких элементов:

‒ознакомление с изложенными методическими указаниями по подготовке к соответствующему занятию;

‒изучение конспекта лекции и рекомендованной литературы, а также законодательных и ведомственных актов, относящихся к теме;

‒анализ основных понятий и проблемных вопросов темы;

‒составление логической схемы ответа по каждому вопросу темы (в соответствии

срекомендациями, содержащимися в настоящей работе);

‒подготовка научного реферата либо доклада;

‒изучение ситуаций из социально-культурной практики (по указанию преподавателя).

Доклады, сообщения выполняются студентами в рамках внеаудиторной подготовки и обсуждаются в форме семинара. Перечень нормативного материала, а также основной и дополнительной учебной и научной литературы дан в отдельном, нижеследующем разделе. Содержатся также вопросы, выносимые на самостоятельное изучение при подготовке к занятиям.

73

Завершается изучение дисциплины зачетом в традиционной форме (письменного ответа и устного собеседования) по вопросам, предлагаемым в приложении настоящем учебно-методическом комплексе.

Самостоятельная работа

Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1. Попытайтесь с помощью мини-игр выразить характерные особенности распространенного в условиях социально-культурной деятельности внутригруппового общения с различной поведенческой позицией: «пристройкой сверху», «пристройкой снизу», «пристройкой на равных».

2.Предложите мастер-план проведения социально-культурных акций на период открытия и функционирования салона по продаже изделий народных ремесел и профессионального искусства.

3.Что представляет собой мониторинг сохранности и использования памятников истории и культуры на территории Вашего города или края? Какие обязательные пункты включаются в такой мониторинг?

75

4. Приведите одну или несколько типичных ситуаций, когда автору/авторам необходимо отстоять правовую состоятельность и юридическую корректность своего социальнокультурного проекта. Можно ли гарантировать, что «сила права» данного проекта одержит верх над «правом силы» в лице его противников? Насколько определенна и в юридическом отношении безупречна авторская концепция проекта?

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы

Самостоятельная работа является обязательной для выполнения. В соответствии с рабочей программой на данный вид работы отводится 86,6 % объема времени, отведенного на изучение материала. Самостоятельное выполнение различных видов заданий позволяет студенту научиться осваивать новый материал, работать с литературой, знакомиться с периодическими изданиями по дисциплине, планировать свою работу, принимать самостоятельные решения.

Освоение самостоятельной учебной деятельности проходит последовательно. На первом этапе, который можно обозначить как организационно-адаптивный, важно обеспечить мотивацию учебной деятельности. На втором этапе – деятельностно-активном, преподаватель должен стимулировать систематическую самостоятельную учебнопознавательную деятельность. На третьем этапе – творческом, преподаватель создает условия для самостоятельной учебно-познавательной деятельности студентов и индивидуально-творческой деятельности.

Выполнение предполагаемых этапов в любом случае связано с приобретением общих навыков самостоятельной познавательной деятельности, которое связанно с правильной организацией учебного труда.

Самоорганизация учебного труда.

Уровни самоорганизации (технологический и психологический).Три «кита» самостоятельности: умение - мотив - воля. Уровни самостоятельности: подражательнопассивный, активно-поисковый, интенсивно-творческий.

Самоорганизация личности. Основные навыки и умения учебного труда: учебноорганизационные; учебно-интеллектуальные. Уровни научной организации учебного труда в зависимости от курса обучения: 2 курс (уметь работать со специальной литературой при подготовке письменных контрольных работ и докладов; четко уяснить для себя, каких качеств требует будущая профессиональная деятельность); ориентироваться в потоке информации, находить необходимые литературные источники; уметь выступать с докладом, писать статью, готовиться к государственным экзаменам и работать над дипломом).

Предусматривается самостоятельная проработка отдельных тем теоретического курса для подготовки к практическим работам, зачёту с использованием рекомендательных учебно-методических материалов.

Самостоятельная работа по дисциплине «Управление неформальными процессами в социально-культурной сфере»в соответствии с учебной программой включает в себя:

1.Проработка конспекта лекций.

2.Самостоятельное изучение теоретического курса.

3.Проработка литературы из списка основной и дополнительной литературы, Интернет-ресурсов.

4.Самостоятельная проработка отдельных тем теоретического курса для подготовки к сдачи контрольных заданий по курсу.

Студент должен выполнить задания, приведенные в данных методических указаниях. Выполненные задания оформляются в соответствии с требованиями оформления студенческих текстовых документов и сдаются преподавателю.

Курс «Современные технологии социально-культурной деятельности» является одним из завершающих компонентов в процессе формирования управленческих компетенций у

76

магистра социально-культурной деятельности и является продолжением вышеуказанных курсов.

Контрольно-измерительные материалы(заданиядлятестовогоконтроля, терминологическиетесты,вопросыдляобсуждения, вопросыдля зачета)

Вопросы к зачету

1.Технология социально-культурной деятельности: определение, основные понятия.

2.Особенности и структура частей социально-культурных технологий, их особенности.

3.Социально-культурные технологии – их функциональные компоненты.

4.Логическое основание классификации технологий СКД.

5.Уровни разработки технологических систем и уровни их реализации.

6.Функциональные технологии: совокупность методов и средств для реализации этого направления.

7.Дифференцированные технологии: методики работы.

8.Основное назначение информационно - просветительской деятельности.

9.Основные средства как «набор инструментов» идейно-эмоционального воздействия в социально-культурной деятельности: их характеристики.

10.Основные типы технологий СКД.

11.Технология социально-культурной деятельности как социокультурная система.

12.Основные элементы технологии социально-культурной деятельности.

13.Основные типы технологий социально-культурной деятельности.

14.Логические основания классификации технологий.

15.Проблемы дифференциации и индивидуализации организации СКД различных групп населения

16.Закономерности методик социально-культурной деятельности.

17.База проектных технологий.

18.Составные компоненты социокультурных технологий: изучение проблемного поля социума, диагностика, определение целей и задач форм, средств и методов.

19.Базовые социокультурные технологические системы.

20.Стадии, методы социально-культурного проектирования, разработка программ и планов социально-культурной деятельности.

21.Культуроохранные и культуротворческие технологии: сущность и типология.

22.Особенности проектирования и реализации социокультурных технологий дифференцированных групп населения на современном этапе.

23.Рекреативный потенциал праздников, конкурсных, игровых, художественно– зрелищных досуговых программ.

24.Технологии PR как разновидность коммуникационных технологий.

25.Специфика и содержание этнонаправленных технологий.

26.Этническая природа социально-культурных процессов.

27.Современные технологии разработки межнациональных культурных программ развития культуры и досуга.

28.Условия эффективности информационно-просветительной деятельности.

29.Сущность рекреативных технологий и их использование в процессе социальнокультурной деятельности.

30.Этапы разработки анимационных социокультурных программ

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература:

1. Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности : учебно-методическое пособие / А. Д. Жарков. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : МГУКИ, 2002. - 288 с.

77

2.Жарков, А.Д. Теория, методика и организация социально-культурной деятельности : учебник / А. Д. Жарков ; рец.: М. А. Ариарский, Н. А. Паршиков, Н. Н. Ярошенко. - Москва : МГУКИ, 2012. - 456 с.

3.Клыгина, Е.А. Социально-культурная деятельность : курс лекций / Е. А. Клыгина ; рец.: М.И. Долженкова, В.А. Мешков, В.И. Прилипко. - Белгород : БелГИК, 2006. - 178 с.

4.Клыгина, Е.А. Социально-культурная деятельность : курс лекций / Е. А. Клыгина ; рец.: М.И. Долженкова, В.А. Мешков, В.И. Прилипко. - Белгород : ПОЛИТЕРРА, 2006. - 192 с.

5.Новикова, Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельности : учебное пособие / Г. Н. Новикова ; МГУКИ; рец.: М.А. Ариарский, А.Д. Жарков. - М. : МГУКИ, 2004. - 176 с.

6.Рябков, В.М. Историография функций культурно-досуговых учреждений : (вторая половина XX - начало XXI вв.): учебное пособие / В. М. Рябков ; рец.: Д.В. Шамсутдинова, А.М. Баскаков. - М.-Челябинск : МГУКИ; ЧГАКИ, 2010. - 214 с.

7.Современные технологии социально-культурной деятельности : учебное пособие для студ. гуманитарных вузов и учебных заведений культуры и искусства / рец.: Ю.А. Стрельцов, С.А. Есиков, Г.Я. Никитина; отв. ред. Е.И. Григорьева. - Тамбов : ТГУ, 2002. - 505 с.

8.Социально-культурная деятельность : краткий курс лекций / авт.-сост.: Е.И. Григорьева и др.; рец.: Н.Н. Ярошенко, Н.Н. Иванова; науч. ред. Е.И. Григорьева. - Тамбов : ТГУ им. Г.Р. Державина, 2007. - 276 с.

б) дополнительная литература:

1.Абанкина, Т. В. Оптимизация сети : технологии управления и модели финансирования организаций культуры в свете реформ / Т.В. Абанкина // Справочник руководителя учреждения культуры. – 2006. – № 2. – С. 8–16. – Продолж. № 3. – С. 7–13.

2.Боронникова, Г. А. Нововведения в социально–культурной сфере в условиях трансформации российского общества / Г.А. Боронникова. – Пермь : М –во образования и науки Рос.Федерации, Федеральное агентство по образованию, Перм. гос. технич. ун–т. 2006. – 213 с.

3.Воробьева, И. В. Социально-культурная деятельность : учеб.-метод. комплекс / И. В. Воробьева. - Минск : ГИУСТ БГУ, 2009. – 106 с.

4.Жарков, А. Д. Парадигмальный подход к развитию современной культурно–досуговой деятельности / А.Д. Жарков // Вестн. Москов. гос. ун–та культуры и искусств. – 2007. – № 3 .– С.

144–150.

5.Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств / А.Д. Жарков. - М.: Издательский Дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

6.Касаткин, В. Н. Менеджмент в культурно–досуговой деятельности: традиции и новации В.Н. Касаткин // Вестн. Москов. гос. ун–та культуры и искусств. – 2007. – № 4. – С. 76–79.

7.Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. – М. : МГУКИ, 2004. – 539 с.

8.Козлова, Т. В. Культурно–досуговые технологии : организация массовых мероприятий как способ привлечения внебюджетных средств Т.В, Козлова // Справ. рук. учреждения культуры. –

2004. – № 4. – С. 60–64.

9.Кулаков, А. М. Активный досуг в контексте трансформации ценностных ориентаций населения России А.М. Кулаков // Теория и практика физич. культуры. – 2007. – № 3. – С. 30–32.

10.Лаврецова, С. В. Социально–культурная деятельность как средство оптимизации семейного досуга [Электронный ресурс] / С.В. Лаврецова. – СПб : Санкт–Петербургский гуманитарный ун–т

11.Нюшенкова, М. Л. Работа учреждений и организаций социальной – культурной сферы с целевой аудиторией М.Л. Нюшенкова // Вестн. Москов. гос. ун–та культуры и искусств. – 2007. – № 5 .– С. 99–101.

78

12. Новикова Г.Н. Технологические основы социокультурной деятельности: учеб. пособие / Г.Н. Новикова. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: МГУКИ,2010. - 158 с.

13.Оленина, Г. В. Социально–культурные технологии оптимизации добровольческой деятельности студенческой молодежи в сфере досуга : автореф. дис. … канд. пед. наук / Оленина Галина Владимировна ; [ Алт. гос. ин–т искусств и культуры].– Барнаул, 2004. – 22 с.

14.Стрельцов, Ю. А. Свободное время и развитие социокультурной деятельности / Ю.А. Стрельцов // Вестн. Москов. гос. ун–та культуры и искусств. – 2003. – № 1. – С. 76–85.

15. Современные технологии социально-культурной деятельности: учеб. пособие / под науч. ред. проф. Е.И. Григорьевой. – Тамбов: Першина, 2004. – 512 с.

16.Хрупин, С. И. Культурный досуг: социальная сущность, ценностное содержание, технологии организации / С. И. Хрупин. – Майкоп : Изд-во АГУ, 2007. – 101 с.

17.Юдин, Н. Л. Социальный смысл праздника / Н. Л. Юдин. – М. : Независимый ин–т гражданского общества, 2006. – 154 с.

18. Ярошенко, Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности: Уч.пособие. / Н.Н. Ярошенко. – М., 2004.

в) программное обеспечение, базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Порталы. Культура

9.Министерство культуры России - Режим доступа: http://www.mkrf.ru/

10.Культура России: портал — проект Министества культуры РФ, адресованный широкой аудитории - Режим доступа: http://www.russianculture.ru/

11.Роскультура. Ру. Российская культура в событиях. - Режим доступа: http://www.rosculture.ru

12.Культура-портал. - Режим доступа: http://www.kultura-portal.ru/

13.Культура России (на английском) - Режим доступа: http://russia.com/culture/

15.Информкультура онлайнаналитика, библиография, фактография по культуре и искусству – Режим доступа: http://infoculture.rsl.ru/NIKLib/althome/_sitenav/root_frm.htm

16.http://elibrary.ru Научная электронная библиотека ЭБС

Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины в рамках ООП ВПО необходимо располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренных учебным планом вуза и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам.

Необходимый перечень минимального материально-технического обеспечения включает в себя современное компьютерное оборудование, обеспечивающие обучение в соответствии с реализуемой вузом основной образовательной программой, а также базовые кафедры с соответствующим оборудованием.

При тестировании и использовании электронных изданий вуз обеспечивает каждого обучающегося во время самостоятельной работы рабочим местом в компьютерном классе с выходом в Интернет в соответствии с объёмом изучаемых.

При организации дуального обучения необходимо наличие производственнотехнических площадок, занятия на базе которых осуществляется по предварительной договоренности.

79