из электронной библиотеки / 776542685227469.pdf

31

VI. Самостоятельная работа учащихся

Обоснование объема времени, предусмотренного на выполнение самостоятельной работы

Объем времени на самостоятельную работу распределен в соответствии с учебным планом в соответствии с Федеральными государственными требованиями.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Выполнение обучающимися домашнего задания контролируется

преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими изданиями, художественными альбомами, видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по предмету.

Цель самостоятельной работы: формирование у обучающегося способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, умения использовать справочную и специальную литературу, развитие аналитических способностей.

Как форма учебно-воспитательного процесса, самостоятельная работа выполняет несколько задач:

-образовательную (систематизация и закрепление знаний обучающихся);

-развивающую (развитие познавательных способностей обучающихся - их внимания, памяти, мышления, речи); -воспитывающую (воспитание устойчивой мотивации к учебной деятельности,

навыков культуры умственного труда, формирование умений самостоятельно добывать знания из различных источников, самоорганизации самоконтроля, целого ряда ведущих качеств личности - честности, трудолюбия, требовательности к себе, самостоятельности и др.).

Выполнение самостоятельной работы обучающихся: -способствует лучшему усвоению подученных знаний;

-формирует потребность в самообразовании, максимально развивает познавательные и творческие способности личности; -формирует навыки планирования и организации учебного времени, расширяет кругозор;

-учит правильному сочетанию объема аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы.

Методически правильная организация работы обучающегося в аудитории и вне ее, консультационная помощь, обеспечение обучающегося необходимыми методическими материалами позволяет эффективно организовать внеаудиторную работу обучающихся.

Контроль со стороны преподавателя обеспечивает эффективность выполнения обучающимися самостоятельной работы.

32

Рекомендации по организации самостоятельной работы

Самостоятельная работа выполняется в форме домашних заданий, по темам в зависимости от поставленной учебной проблемы и заключается в следующем:

-сбор, сортировка и хранение различных материалов к занятиям;

-сбор материала по теме (ксерокопии, зарисовки, исторические справки);

-завершение работы, начатой в аудиторное время;

-работа по сбору информации в Интернете, подготовка сообщений;

-освоение учебной и дополнительной литературы;

-выполнение упражнений к изученным темам;

-разработка поисковых эскизов;

-экскурсии, посещение музеев и выставок с изучением представленных материалов по прикладному творчеству;

-участие обучающихся в творческих мероприятиях города и образовательного заведения.

Для эффективного выполнения домашней работы все задания выполняются

вспециальном «Альбоме домашних заданий».

Дидактический материал

1.Альбомы по декоративно-прикладному искусству.

2.Учебно-наглядные пособия в виде таблиц и плакатов.

3.Учебно-методические газеты, журналы по декоративно-прикладному творчеству.

4.Репродукции произведений прикладного творчества (могут быть представлены в демонстрационном и индивидуально-раздаточном вариантах).

5.Книги о прикладном творчестве.

6.Рабочие тетради, альбомы для самостоятельной работы.

33

VII. Списки рекомендуемой литературы Список методической литературы

1.Бесчастнов Н.П. Художественный язык орнамента. М., 2010

2.Ботова, С.И. Рукотворная краса земли Белгородской [Текст] : учебно-метод. пособие. Ч. 1 : Курс лекций и рассказов о народном художественном творчестве Белгородчины / С. И. Ботова, Т. А. Приставкина, А. В. Рябчиков ; Упр. культуры адм. Белгор. области; БГЦНТ; науч. рук. Т.Я. Шпикалова; ред. совет: Е.А.Белокуров, И.Д. Анцибор, Т.А. Приставкина. - Белгород : [б.и.], 2000. - 248 с. : ил.

3.Ботова, С.И. Рукотворная краса земли Белгородской [Текст] : учебнометодическое пособие. Ч. 2 : Методический, художественно-дидактический материал / С. И. Ботова ; Упр. культуры адм. Белгор. области; БГЦНТ; науч. рук. Т.Я. Шпикалова, ред. совет: Е.А. Белокуров, И.Д. Анцибор, Т.А. Приставкина. -

Белгород : [б.и.], 2000. - 176 с. : ил.

4.Вакуленко, Е.Г. Народное декоративно-прикладное творчество [Текст] : теория, история, практика : [учебное пособие] / Е. Г. Вакуленко. - Ростов н/Д : Феникс, 2007. - 380 с. : ил., [16] л. цв. ил. - (Высшее образование).

5.Величко Н. Русская роспись. Техника. Приемы. Изделия. Энциклопедия, АСТ-Пресс Книга, 2009

6.Жегалова С.О. О русском народном искусстве. Юный художник, 1994

7.Изобразительное искусство. Основы народного и декоративноприкладного искусства [Изоматериал] : альбом: 2-й год обучения: [учебнонаглядное пособие]. Ч. 1 / кол. авт.: Т.Я. Шпикалова, П.Н. Магомедова, Н.М. Сокольникова и др.; науч. рук. Т.Я. Шпикалова . - М. : Мозаика-Синтез, 1997. - 44 с. : цв. ил. - (Искусство-детям. Начальная школа). - ISBN 5-86775-028-0 .

8.Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства [Текст] : методические рекомендации: 2-й год обучения: [для школ с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла] / науч. рук. Т.Я. Шпикалова; кол. авт.: Т.Я. Шпикалова, Е.В. Алексеенко, Н.Н. Алферова и др. - М. : Мозаика-Синтез, 1997. - 32 с. - ISBN 5-86775-031-0 : 10-00.

9.Кей, Э. Декоративный дизайн [Текст] : лучшие идеи / Э. Кей ; пер. с англ. М. Авдониной. - М. : Эксмо, 2008. - 256 с. : ил.

10.Комарова, Т.С. Преемственность в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе [Текст] / Т. С. Комарова, О. Ю. Зырянова ; под науч. ред. Т.С. Комаровой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Педагогическое о-во России, 2002. - 160 с.

11. Неменский Б.М. Программы. «Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 класс. М., Просвещение, 2009

34

12.Основы художественного ремесла [Текст]: роспись по лакам, резьба и роспись по дереву, художественная обработка кости, рога и металла, керамическая игрушка: практическое пособие для руководителей школьных кружков / В.А. Барадулин, Б.И. Коромыслов, Ю.В. Максимов и др.; под ред. В.А. Барадулина. - М. : Просвещение, 1979. - 320 с. : 16 л. ил.

13.Рондели, Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство [Текст] : книга для учителя / Л. Д. Рондели ; рец.: Х.И. Махмутова, Н.К. Гаврюшин М. : Просвещение, 1984. - 144 с. : ил., 5 л. цв. ил.

14.Русские художественные промыслы. - М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2010

15.Фиона Джоунс Фантазии из бумаги. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс,

2006

16.Шевчук Л.В. Дети и народное творчество. - М.: Просвещение, 1985

17.Энциклопедия народных промыслов и ремесел, составленная Иваном Панкеевым [Текст] : в 2 т. Т. 1 / худож. И. Лыткина; ред. Н. Медникова. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2000. - 496 с. : ил.

18.Энциклопедия народных промыслов и ремесел, составленная Иваном Панкеевым [Текст] : в 2 т. Т. 2 / худож. И. Лыткина; ред. Н. Медникова. - М. : ОЛМА-ПРЕСС, 2000. - 464 с. : ил.

Список учебной литературы

1.Величко Н. Русская роспись. Техника. Приемы. Изделия. Энциклопедия, АСТ-Пресс Книга, 2009

2.Вернер Шульце. Украшения из бумаги. - Арт-Родник, 2007

3.Клиентов А. Народные промыслы. – М.: Белый город, 2010

4.Лаврова С. Русские игрушки, игры, забавы. – М.: Белый город, 2010

5.Нестерова, Д.В. Рукоделие [Текст] : энциклопедия / Д. В. Нестерова. - М. :

АСТ, 2007. - 160 с. : ил.

6.Русские художественные промыслы. - М.: Мир энциклопедий Аванта+, Астрель, 2010.

7.Федотов Г.Я. Энциклопедия ремесел.- М.. Изд-во Эксмо, 2003

8.Фиона Джоунс Фантазии из бумаги. Техника, приемы, изделия. Аст-пресс,

2006

9.Я познаю мир [Текст] : детская энциклопедия: история ремесел / авт.: Е. Пономарев, Т. Пономарева; худож.: А. Румянцев, Ю. Станишевский; под общ. ред. Е.М. Ивановой. - М. : АСТ: Астрель, 2000. - 416 с. : ил.

35

Перечень средств обучения

1.Инструменты для различных видов прикладного творчества, бумага для эскизов, карандаши;

2.Технические средства обучения: видеомагнитофон, компьютер, проигрыватель, экран.

3.Другие средства обучения:

-наглядно-плоскостные: наглядные методические пособия, карты, плакаты, фонд работ обучающихся, настенные иллюстрации, магнитная доска, интерактивная доска -электронные образовательные ресурсы: мультимедийные учебники,

мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы; аудиовизуальные: слайд-фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио-записи.

4. Презентации преподавателя по темам программы.

36

Учебно-методические материалы Тезисы лекционных материалов.

1 класс

Раздел 1. Вводная часть. Прикладное творчество как вид художественного искусства.

Тема 1.1. История возникновения и развитие прикладного творчества. Особенности в белгородской области.

Прикладное творчество как вид художественного искусства. История возникновения и развитие прикладного творчества. Особенности в Белгородской области. Классификация прикладного творчества в зависимости от используемых материалов: бумаги, ткани, дерева, шерсть, пластилина, глины, меха, природными материалами, различным бросовым материалом. Классификация прикладного творчества в зависимости от техники работы: оттиски, вырезание, торцевание, квиллинг, аппликация, роспись, моделирование, вязание, вышивание, выпиливание, мозаика, коллаж, макраме, изонить, плетение, выжигание и др. Виды прикладного творчества совмещающие несколько технологий работы с материалом: скрапбукинг, пейп-арт, папье-маше, модульное оригами и др.

Тема 1.2. Знакомство с основными материалами и инструментами в прикладном творчестве. Техника безопасности в мастерской. Организация труда.

Изучение инструментов и материалов для прикладного творчества, знакомство с историей их возникновения и усовершенствованием, приемами работы. Знакомство с правилами техники безопасности на занятии.

Раздел 2. Природные материалы в прикладном творчестве.

Тема 2.1. История применения природного материала человеком в быту и творчестве. Свойства природных материалов, виды и использование в прикладном творчестве.

Знакомство с историей применения природных материалов человеком в быту и творчестве. Украшение интерьера комнатными цветами. Использование листьев растений в быту: в питании, в медицине. Изготовление мебели и деталей интерьера из древесины. Использование перьев птиц для изготовления подушек и перин. Использование веток бамбука в интерьере. Свойства природных материалов, виды и использование в прикладном творчестве.

Тема 2.2. Ветки и листья в прикладном творчестве.

Изучение частей растений, их свойств и возможностей использования в прикладном творчестве. Корень, стебель, листья, цветы и плоды растений. Их свойства, разнообразие видов. Использование корней деревьев в резьбе. Стебель

37

или ствол дерева – масса древесины – основа деревообрабатывающей промышленности, материал для изготовления бумаги, мебели и декоративноприкладного творчества (резьбы по дереву, изготовления шкатулок, выпиливания, выжигания, вытачивания матрешек и прочее). Листья и цветы растений в питании, медицине, прикладном творчестве (аппликаций, композиций, панно). Аппликации из листьев. Декоративные панно из веток и листьев. Объемные цветы из листьев. Рисование листьями. Роспись листьев. Открытки.

Тема 2.3. Семена растений в прикладном творчестве.

Изучение семян растений, их свойств и возможностей использования в прикладном творчестве. Различные фактуры, цвет и форма семян как художественно-выразительные средства при выполнении прикладных композиций. Композиции-мозаики из семян овощей и фруктов, зерновых и зернобобовых растений. Фиксация семян клеем. Оформление работы. Объемные работы из семян растений. Использование объемных предметов, украшенных мозаикой из семян в быту.

Тема 2.4. Овощи. Штампы из овощей в прикладном творчестве.

Изучение овощей, их свойств и возможностей использования в прикладном творчестве. Срез овоща или фрукта отличный штамп для декорирования салфетки, футболки, открытки. Выбор краски в зависимости от материала на которых она наносится: акриловые по ткани, гуашь или акварель по бумаге. Штампы из овощей. Композиции из отпечатков овощей. Открытки. Набойка на ткани.

Материал для штамповки при помощи печать-клише обычно деревянный, чтобы её было удобно взять в руку. Одна сторона делается ровной, т.к. на неё наклеивают картон, а на картон — узоры. Узоры могут быть из бумаги, из веревки, из старого ластика, из корнеплодов... Но в нашем случае мы будем разрезать овощи: картофель, морковь, лук, чеснок, кабачок, капусту, перец, яблоко, грушу и др., наносить ровным слоем краску и прижимать к поверхности. Важно аккуратно вертикально поднимать штамп без смещения в стороны, чтобы избежать искажения рисунка. Так можно украсить косынку, футболку, салфетку или носовой платок. Сюжеты разнообразны: цветы, листья, птицы, животные, фигурки, имя.

Тема 2.5. Яйца птиц. Мозаика скорлупой. Писанки.

Изучение яиц и перьев птиц в качестве материала для прикладного творчества, их свойств и возможностей. Аппликации из скорлупы яиц. Объемная роспись по яйцу. Писанки.

Мозаика — одно из самых древних искусств. Это способ создания изображения из маленьких элементов. Собирание мозаики очень важно для

38

психического развития ребенка. Во-первых, в нем участвует мелкая моторика рук, развивается образное мышление, воображение. Во-вторых, создавая изображение с помощью мозаики, у ребенка развивается целенаправленная деятельность, волевая регуляция поведения. В-третьих, мозаика развивает художественный вкус ребенка, позволяет проявить ему творческую активность и служит особым средством познания мира.

Мозаика может быть из разных материалов: бутылочные крышки, бусины, пуговицы, пластмассовые фишки, деревянные спилы веточек или спички, магнитные кусочки, стекляшки, керамические кусочки, мелкие камешки, ракушки, термо-мозаика, тетрис-мозаика, монетки, кусочки ткани или бумаги, зёрно, крупа, семена клёна, макароны, любой природный материал (чешуйки шишек, хвоя, арбузные и дынные семечки), стружки от карандаша, птичьи пёрышки. Впрочем, выбор материала ограничен только фантазией художника.

Мозаиками нередко называют аппликации. Но аппликация — такой вид деятельности, где из заготовленных заранее частей создают целое изображение, в отличие от мозаик, в которых есть не части, а фишки, всего лишь «точки», с помощью которых и делается рисунок. Конечно, эти два вида деятельности очень схожи между собой, однако различия в них очевидны, а поскольку различия все же есть, то и стороны психики они формируют разные.

Но, выбирая тот или иной вид мозаики для ребенка важно помнить о соответствии его возрастным особенностям. Занимаясь мозаикой вместе, вы поможете развитию всей его психической деятельности: и таких важных интеллектуальных процессов, как восприятие, мышление, воображение, эмоциональность ребенка, волевая регуляция, заложите в нем стремление к творчеству и самостоятельности

Тема 2.6. Шишки и орехи в прикладном творчестве.

Изучение шишек и орехов в качестве материала для прикладного творчества, их свойств и возможностей. Поделки из орехов и шишек. Изготовление из шишек, веточек и орехов образов животных и птиц. Рождественская композиция. Способы декорирования композиции из шишек другими материалами: лентами, бусинами, бумагой, фольгой, искусственным снегом, перьями птиц, веревками, листьями, шпагатом. Оформление работ. Использование декоративных композиций из шишек и орехов в оформлении интерьера.

Тема 2.7. Камни. Роспись.

Изучение камней в качестве материала для прикладного творчества, их свойств и возможностей. Роспись камней.

Одним из самых древних видов народных промыслов, которые на протяжении нескольких столетий являлись неотъемлемой частью повседневной

39

жизни и самобытной культуры народа, является художественная роспись. В русском народном творчестве существует большое количество разновидностей этого вида декоративно-прикладного искусства. Вот некоторые из них:

Жостовская роспись — старинный русский народный промысел, возник в начале XIX века, в деревне Жостово Мытищинского района Московской области. Является одним из наиболее известных видов русской народной живописи. Жостовские подносы расписывают от руки. Обычно на чёрном фоне изображают букеты цветов.

Городецкая роспись — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX в. в районе г. Городец. Яркая, лаконичная городецкая роспись (жанровые сцены, фигурки коней, петухов, цветочные узоры), выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшала прялки, мебель, ставни, двери.

Хохломская роспись — старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода. Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным) цветом по золотистому фону. На дерево при выполнении росписи наносится серебристый оловянный порошок. После этого изделие покрывается специальным составом и три-четыре раза обрабатывается в печи, чем достигается уникальный медово-золотистый цвет, придающий лёгкой деревянной посуде эффект массивности. Традиционные элементы Хохломы — красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Нередко встречаются птицы, рыбы и животные.

Многие камни уже своей формой напоминают нам тот или иной образ. Наша фантазия домысливает и представляет недостающие элементы. Так почему бы не взять в руки кисть и не дорисовать немного до полноценного образа, чтобы он стал понятен и близок другому человеку.

Раздел 3. Бумага в прикладном творчестве.

Тема 3.1.История возникновения бумаги, применение ее человеком в быту и творчестве. Свойства бумаги, виды и использование в прикладном творчестве.

Знакомство с историей возникновения бумаги применения ее человеком в быту и творчестве. Свойства бумаги, виды и использование в прикладном творчестве. Способ изготовления бумаги был изобретен в Древнем Китае. Китайцы долгое время хранили процесс ее изготовления в секрете. Теперь этот секрет известен всем. Изобретение бумаги в самом Китае приписывают мастеру по имени Чай Лунь. В Китайской летописи говорится: «Всякий высоко оценит деятельность Чай Луня, ведь он изобрел производство бумаги, и слава его живет до сих пор».

40

бумага изготавливалась так: размоченную кору тутового дерева расщепляли на тонкие ленты и варили в растворе извести два часа. Полученную массу размалывали, добавляя клей и заливали водой. Самый важный и ответственный момент – черпание бумажной массы тонким ситом. Если зачерпнуть мелко, бумага получится тонкой, зачерпнуть глубже – толстой. Когда стекала вода – сито опрокидывали на гладкую доску, сверху клали еще одну и помещали все это под пресс. В качестве пресса использовали тяжелые камни. Затем следовала просушка на раскаленной печи. В Европу бумага попала не скоро, искуснейшими мастерами по производству бумаги стали итальянцы. Они дали осмеливались утверждать, что бумага изобретена ими. В Россию бумагу стали заводить только в 16 веке. И лишь при Петре I было налажено собственное производство.

Тема 3.2.Аппликация.

Знакомство с «аппликацией». Освоение инструментов, материалов, используемых в технике аппликации. Изучение видов бумаги, способов подготовки бумаги, изготовлением деталей композиции в аппликации. Клеи, используемые для аппликации. Резаная и обрывная аппликация. Использование необычной бумаги для аппликации. Обычная и обратная аппликация.

Аппликация (от лат. «прикладывание») — интересный вид художественной деятельности — это способ работы с цветными кусочками различных материалов: бумаги, ткани, кожи, меха, войлока, цветные бусины, бисер, шерстяные нити, металлические чеканные пластины, всевозможная материя (бархат, атлас, шелк)., высушенных листьев… Такое применение разнообразных материалов и структур с целью усиления выразительных возможностей очень близко к другому средству изображения - коллаж.

Аппликация родилась очень давно. Она появилась как способ украшения одежды и обуви, домашней утвари и орудий труда, интерьера своего жилища. Возможно, первым толчком к появлению аппликации явилась необходимость сшивать шкуры для одежды, и первый стежок подсказал человеку, что им можно не только соединять детали одежды, но и украсить ее. Детали, выкроенные из этих материалов, стали прикреплять к одежде. Так появилась аппликация.

Сюжетом становились животные, птицы, сами люди, фантастические чудовища, красивые цветы и растения, сцены охоты и повседневной жизни.

Аппликации доступны даже детям раннего возраста: создать целое из имеющихся частей гораздо проще, чем тот же рисунок создать из мозаики. Части аппликации можно заготовить заранее и дать их ребенку для создания изображения, а мозаику – нет.