из электронной библиотеки / 142805511131.pdf

10

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины используются тесты, вопросы к семинарским занятиям.

ТЕСТЫ

Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)

Определите два сущностных свойства понятия ИННОВАЦИЯ.

Варианты ответов:

1.Новизна и теоретическая обоснованность.

2.Практическая разработанность и традиционность.

3.Новизна и социальная полезность .

4.Новизна, основанная на традиционности и эффективных методах работы.

Задание 2. ( - выберите один вариант ответа)

Стратегическая цель педагогической инновации

Варианты ответов:

1.Сократить трудоемкость обучения.

2.Повысить эффективность образования.

3.Применение современных информационно-коммуникативных методов.

4.Повысить образовательный уровень населения.

Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)

Определяющий фактор инновационного преобразования системы образования.

Варианты ответов:

1.Уровень организации инновационной деятельности

2.Оригинальность и новизна идеи, лежащей в основе инновации

3.Комплексный подход в реализации задуманного.

4.Социально обусловленная цель.

Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)

Цель общего музыкального образования.

Варианты ответов:

1.Музыкально-эстетическое развитие общества через воспитание творческой личности.

2.Постижение музыкальной культуры во всем ее многообразии.

3.Воспитание серьезного отношения к классической музыке.

11

4. Подготовка музыкантов-профессионалов.

Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)

Цель профессионального музыкального образования.

Варианты ответов:

1.Максимальное удовлетворение музыкально-эстетических потребностей обучающегося.

2.Воспитание музыканта соответствующего социальному заказу.

3.Освоение музыкально-исполнительских умений и музыкальнотеоретических знаний.

4.Воспитание ответственного отношения к своему труду.

Задание 6. ( добавить недостающее)

Инновация в системе образования может проявляться в сфере целеполагания, содержания обучения, …………………., управления, в организации учебнопознавательного процесса, контроля, в финансировании.

Задание 7. ( добавить недостающее)

В чем смысл одного из принципов педагогической инновации: «Переход от накопления знаний к умению ……..».

Задание 8. ( - выберите один вариант ответа)

«Компьютерные технологии в современном музыкальном образовании».

Варианты ответов:

1.Необходимость знакомства в рамках современной тенденции к использованию компьютеров.

2.Целесообразность их применения при изучении музыкальнотеоретических дисциплин.

3.Новое направление в музыкальном обучении.

4.Необходимость их приоритетного и даже тотального использования в воспитании музыканта.

Задание 9. ( - выберите один вариант ответа)

ДМШ – Музколледжи – музыкальные вузы – это:

Варианты ответов:

1.Система воспроизводства профессиональных кадров.

2.Система музыкального образования.

3.Система музыкально-эстетического развития общества.

4.Музыкальные учебные заведения, находящиеся вне системы музыкального образования.

12

Оценка уровня критического мышления

Выполнение задания по выявлению противоречий учебно-воспитательного процесса в различных сферах музыкального образования.

Достоинства и недостатки обучения:

1.Предмет музыка в общеобразовательных школах

2.Обучение в ДМШ и ДШИ.

3.Обучение в музыкальных колледжах.

4.Обучение в музыкальных вузах.

5.Применение методов обучения музыкантов.

6.Оценка форм организации обучения.

7.Оценка содержания музыкального обучения

Оценка уровня креативности

Выполнение задания по выявлению готовности к проявлению инновационного мышления.

Написание курсовой работы и ее защита.

Тема работ связана с нахождением противоречий в процессе обучения музыке и внесение предложений по устранению этого противоречия.

Примерные вопросы к семинарским занятиям

1.Чем отличается усовершенствование учебного процесса от его инновационных изменений?

2.В чем сложности внедрения инноваций в учебный процесс?

3.Традиции и новаторство в аспекте инновационных изменений учебного процесса.

4.Музыкальная педагогика и инновации.

5.Что такое система?

6.Что такое функциональная система и ее структура?

7.Что такое педагогическая система?

8.Структурные единицы педагогической системы.

9.Что может явиться объектом педагогической инновации.

10.Педагогическая инновация и системный подход.

11.Структурные единицы музыкального образования.

12.Критерии успешной деятельности учебного заведения.

13.Критерии успешной деятельности структурного подразделения учебного заведения.

14.Критерии успешной организации учебного процесса.

15.Планирование учебно-воспитательного процесса и инноватика.

16.Особенности планирования учебно-воспитательной деятельности в музыкальных учебных заведениях.

17.Индивидуальное обучение и планирование: вопросы организации.

18.Специфические особенности планирования профессионального обучения музыканта.

19.Специфические особенности подготовки музыканта-профессионала.

13

20.Триединство обучения, развития и воспитания в образовательном процессе.

21.Обучение, развитие и воспитание в музыкально-педагогическом процессе.

22.Инновационные изменения в профессиональном обучении музыканта в связи с активизацией развития и воспитания.

23.Групповые, мелкогрупповые и индивидуальные занятия как объект педагогической инновации.

24.Инновационный подход к групповым занятиям.

25.Инновационный подход к мелкогрупповым занятиям.

26.Инновационный подход к индивидуальным занятиям.

27.Инновационные приемы и методы обучения музыкантов.

28.Методологическая база для совершенствования методов обучения музыканта.

29.Методы обучения музыкантов и научно-технический прогресс. 30.Функциональная система как фундаментальное основание

музыкальной педагогики. 31.Структура функциональной системы.

32.Обратная связь как сущностный элемент функциональной системы. 33.Обратная связь в современном музыкальном обучении: противоречия и

перспективы развития.

34.Современные технические средства обучения музыканта.

35.Цифровые инструменты и музыкально-компьютерные технологии как центральное звена инновационных преобразований музыкального обучения.

Итоговой формой контроля является курсовой проект в 6 семестре.

Критерии оценивания курсовых проектов

Отлично – в курсовом проекте предлагается оригинальное инновационное предложение, внедрение которого повысить эффективность обучения.

Хорошо – в курсовом проекте приводятся инновационные решения заимствованные из теории и практики музыкального обучения

Удовлетворительно – в курсовом проекте показано теоретическое понимание областей внедрения инновационных технологий.

Не удовлетворительно – в курсовом проекте не содержится сведений об инновационных решениях каких-либо учебно-воспитательных проблем.

14

10.1. Самостоятельная работа

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Практические задания

1.Анализ литературы по проблемам ДМШ

2.Проработка научной литературы по теории ФС П.Анохина.

3.Проработка текста закона РФ об образовании.

4.Изучение научной литературы по теории педагогических систем

5.Анализ учебного плана, по которому проходит обучение студента и содержания программ обязательных дисциплин вариативного цикла.

6.Изучение литературы по деятельности ДМШ, подготовка к ролевой игре: Директор ДМШ и преподаватели.

Перечень вопросов для самостоятельной работы

1.Каковы основные признаки инновации.

2.Что является методологической основой инновационного обучения музыканта?

3.Назовите структурные единицы системы обучения?

4.Причины, препятствующие инновационным преобразованиям в музыкальной педагогике?

5.Какую систему составляют «школа-училище-вуз»?

6.В чем проявляется организационно-управленческий уровень музыкального образования?

7.Что такое обратная связь в процессе обучения?

8.Уровни обратной связи?

9.Ошибки в контрольно-оценочном уровне педагогического процесса?

10.В чем проявляется социальная детерминация целей музыкального образования?

11.Назовите иерархию целей педагогического процесса?

12.В чем заключаются особенности планирования процесса обучения музыканта?

13.Чем вызван переход к новой концепции образования и музыкального в частности?

14.Репродуктивное и продуктивное в обучении музыканта?

15.Методологические основы методов обучения музыкантов?

16.Особенности принципа единства художественного и технического развития в обучении музыканта.

17.Особенности применение синтезатора в процессе обучения музыканта.

18.В чем отличие цифрового фортепиано от акустического?

19.В чем видятся перспективы применения технических средств в обучении музыканта?

20.Значение музыкально-компьютерных технологий в обучении музыканта?

21.Музыкально-компьютерные технологии в профессиональной деятельности музыканта.

16

22.Как открыть частную музыкальную школу (организационного правовой аспект)?

23.Частная музыкальная школа – содержательный и музыкальнопедагогический аспект.

24.Частная музыкальная школа – направления повышения эффективности работы.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Введенский, В.Н. Методологические подходы к научному исследованию и образованию / В.Н. Загвязинский. – Белгород, 2012.

2.Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога: учебное пособие для студ. высш. учеб заведений / В.И. Загвязинский. - М. : Академия,

2010.

3.Гаврилова, Е.Н. Вопросы музыкальной педагогики : учебное пособие [Электронный ресурс] / Е.Н. Гаврилова. - Омск : Омский государственный университет, 2014. - 164 с. -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=237521

б) дополнительная литература

1.Байденко, В.И. Болонский процесс: середина пути / В.И. Байденко. – М.,

2005.

2.Герасимов, Н.Г. Структура научного исследования / Н.Г. Герасимов. – М.,

1985.

3.Матяш, Н.В. Методы активного социально-психологического обучения : учебное пособие / Н.В. Матяш. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010.

4.Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин. – М., 1986.

5.Сластёнин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.

6.Сраджев В.П. Музыкальная педагогика и наука. Проблемы взаимодействия. Статья в журнале «Alma mater». М:, 2013. № 5.

7.Ушаков, Е.В. Введение в философию и методологию науки: Учебник / Е.В. Ушаков. – М., 2005.

8.Юсуфбекова Н.Р. Общие основы педагогической инноватики: опыт разработки теории инновационных процессов в образовании. М.,1991.

в) программное обеспечение: Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Электронно-программные средства

•база данных библиотеки БГИИК (свободный доступ к электронному каталогу имеется на официальном сайте БГИИК и в библиотеке вуза);

17

•электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;

•электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая произведения, исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.- Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru/window/library/

•http://www.superidea.ru Психологическая энциклопедия

•http://www.noty-book.ru – ноты

•http://methodolog.ru Методология

•http://www.school.edu.ru Российский общеобразовательный портал

•http://www.gnpbu.ru Государственная научная библиотека

•http ://www.psy.msu.ru Музыкально-психологические книги

•http ://www.humanities.edu.ru Энциклопедия гуманитарных наук

•http ://www.psy-com.ru Психология творческой деятельности

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

-аудитория, оборудованная современной звуко- и видеовоспроизводящей аппаратурой;

-компьютер, принтер, сканер.

13.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Одним из важнейших элементов освоения студентами курса является

изучение нормативной, учебной и научной литературы. Это нормативнозаконодательные документы, учебники и учебные пособия, а также монографии и статьи в периодических изданиях, позволяющих углубить знания по соответствующим темам, получить навыки работы с научной литературой. Учебная литература содержит всю необходимую информацию по курсу, а дополнительная литература включает значительный объем информации, позволяющий, расширить кругозор студента, помочь ему увидеть курс как активно развивающуюся научную дисциплину, многие темы и проблемы которой органично связаны с содержанием смежных научных дисциплин и направлений.

Студент должен особенно продуктивно использовать учебную литературу для более прочного усвоения той информации, которая дается в лекциях. В условиях, когда он может пользоваться различными учебниками и другими источниками, особое значение приобретает умение сопоставлять

18

информацию из различных источников, способность воспринимать аргументацию тех и иных тезисов, теоретических постулатов, зависимость их обоснованности и доказательности от доступных на данный момент эмпирических данных. В этом случае важно приобрести навыки определения степени объективности, обоснованности, доказательности этих выводов и оценок, их прямую (или косвенную) связь с системами ценностей, лежащих в их основе и т.д., способность выработать свое отношение к ним.

При работе с учебной литературой по отдельным темам и направлениям дисциплины «Педагогические инновации в музыкальном образовании» рекомендуется воспользоваться имеющимся в них представлением о структуре знаний исследуемой отрасли. Следует учесть, что учебная литература в своей основе имеет эклектичный характер изложения и служит дидактическим целям, что не позволяет использовать ее в качестве источника, обладающего концептуальной полнотой охвата имеющихся в этой области знаний и прикладным характером изложения.

При работе с научной литературой по представленной дисциплине рекомендуется изучить взгляды отдельных научных школ. Это поможет сформировать у студента собственное понимание применения концептуальных разработок в практической деятельности и исключения неполного охвата концептуальных представлений при выборе тех или иных методик.

При работе со справочной литературой рекомендуется выработать правильное (общепринятое) применение понятий профессионального языка, используемого в профессиональной деятельности. Не следует использовать справочную литературу для исследования концептуальных обобщений, т.к. концептуальные разработки представлены в ней фрагментарно.

При работе с методической литературой по изучаемой дисциплине, рекомендуется использовать ее с точки зрения применения в данной конкретной теме курса и взгляда определённого автора на ту или иную проблему. Следует учесть, что методическая литература характеризуется определенным, довольно узким набором ситуаций ее применения, что не позволяет использовать ее в качестве единственного источника знаний по рассматриваемой проблеме.

Поскольку помимо рекомендуемой литературы по курсу студенты широко используют Интернет-ресурсы, в том числе для самостоятельной работы, навыки критической рефлексии, осмысления соответствующей информации (нередко огромной по объему, но плохо систематизированной и структурированной, часто ненадежной) приобретают еще большее значение. Формированию этих навыков существенно способствует работа с литературными источниками.

19