из электронной библиотеки / 853477681055665.pdf

преподавал в музыкальном училище, а с 1958 года ведет фортепианный класс в своей «альма матер» (с 1977 года является доцентом. Его труд «Работа над фортепианной техникой» является одним из авторитетных по данной проблеме. Музыкант пишет, что «ни один профессиональный музыкант-исполнитель не может обойтись без глубокого и всестороннего знания секретов своего мастерства. Еще более важно это знание музыкантам-педагогам, каждому из которых приходится сталкиваться с учениками самых разнообразных музыкально-творческих, в частности, технических способностей. Поэтому культура работы над фортепианной техникой, соображения и рекомендации, посвященные «кухне» исполнительского процесса, относятся к наиболее важным вопросам курса методики обучения игре на фортепиано».

Внастоящем пособии дано изложение методов работы над фортепианной техникой, подробная систематизация наиболее целесообразных упражнений, различных употребляемых в практике приемов фортепианной игры. Многое из того, о чем будет идти речь ниже, имеет самое широкое распространение.

Вработе есть много различных, апеллирующих к зрению технических советов, описаний способов работы. Подчеркнем, однако, что высшим критерием правильности фортепианного приема является звуковой результат. Слуховое внимание должно всегда контролировать технические действия пианиста. И только вторым по значению будет зрительный контроль.

Автор, отмечает, что современная методика работы над фортепианной техникой сформировалась в результате длительного исторического развития. Подход к технике и приемы игры существенно менялись в зависимости от тех задач, которые ставились перед пианистами развивающейся фортепианной музыкой. Новые горизонты пианизма открывали великие композиторы, бывшие, как правило, и крупнейшими пианистами. Бетховен и Шопен, Лист и Брамс, Дебюсси и Равель, Скрябин и Прокофьев, каждый посвоему, вызывали к жизни ранее скрытые возможности инструмента. В процессе развития фортепианной музыки изменялись все ее выразительные средства; более сложной и многообразной становилась фортепианная фактура. Перед пианистами вставали все новые проблемы, с осознанием которых исполнительская и педагогическая мысль по большей части запаздывала; при этом образовывался разрыв между вновь возникающими требованиями музыки и старыми приемами игры (такой разрыв образовался, например, в тот период, когда на авансцену концертной жизни вышла музыка романтиков). И тогда поколения пианистов расплачивались за это изнурительным, малопродуктивным трудом, приводившим зачастую к заболеваниям рук.

Господствовавшие в первой половине XIX века методы технического воспитания основывались главным образом на механическом развитии пальцев. Речь идет не о достижениях отдельных педагогов, находившихся «впереди времени», а о массе средних учителей фортепианной игры (и не только средних!). Представители старшего поколения пианистов еще помнят знаменитый «пятак», покоящийся во время игры на неподвижном пястье. Этот прием заключался в следующем: пятикопеечную монету клали на пястье, и играющий ученик должен был упражняться таким образом, чтобы монета не упала»

Такие методы обучения фортепианной игре давно отошли в прошлое.

Приведем высказывания Е.Я. Либермана, отражающие его принципы в работе над фортепианной техникой:

- Когда говорят о фортепианной технике, то имеют в виду ту сумму умений, навыков, приемов игры на рояле, при которых пианист добивается нужного, художественного, звукового результата.

- Вне музыкальной задачи техника не может существовать.

- В пианистическом труде работе важно соотношение музыкальных и технических задач.

21

-Если техника это сумма средств, позволяющих передать музыкальное содержание, то всякой технической работе должна предшествовать работа над пониманием этого содержания.

-Стремление к выразительному исполнению - движущая сила технического развития.

-Свобода игрового аппарата — главное условие хорошего звукоизвлечения и техники пианиста.

Ш. Тесты-задания

БЛОК 1

Тест 1.

Выберите правильный ответ:

Что означает слово метод?

А. Способ, «путь к чему-либо»; Б. Требование, установка в обучении;

В. Закономерности процесса обучения.

Тест 2.

Выберите правильный ответ (не менее 2-х вариантов).

Выдающиеся педагоги-пианисты - представители Московской фортепианной школы:

А. Г.Г. Нейгауз; Б. К.Н. Игумнов; В. Ф. Бузони; Г. А. Шнабель.

Тест 3.

Выберите правильный ответ

Что такое фортепианная техника по Либерману?

А. Беглость, самостоятельность и выносливость пальцев.

Б. Сумма умений, навыков, приемов игры на рояле, при помощи которых пианист добивается нужного художественно-звукового результата.

В. Главная цель развития пианиста-исполнителя.

Тест 4.

Выберите правильный ответ:

Кому принадлежит высказывание:

«Одна из главных задач педагога сделать как можно скорее так, чтобы быть ненужным ученику, вовремя уйти со сцены» А. А.Б. Гольденвейзер; Б. К.Н. Игумнов; В. Г. Нейгауз; Г. Я. Флиер.

Тест 5 .

Выберите правильный ответ:

Автором концепции развивающего обучения в музыкальной педагогике является:

А. Я. Зак;

22

Б. Г. Нейгауз; В. Г. Цыпин

Тест 6.

Выберите правильный ответ.

Автор книги «Индивидуальность ученика и искусство педагога»: А. М. Фейгин.

Б. Г. Нейгауз. В. Б.М. Теплов.

БЛОК 2

Тест 7.

Дополните пропущенное:

Автором книги «Работа над фортепианной техникой» является

____________________.

Тест 8.

Дополните пропущенное:

Четыре способа разучивания произведения, а именно - 1. За фортепиано с нотами. 2. Без фортепиано с нотами. 3. За фортепиано без нот. 4. Без фортепиано и без нот – предложил известный пианист

____________________.

Тест 9.

Установите соответствие: А- ; Б- ; В- .

Тест 10.

Дополните пропущенное:

Автором книг «У врат мастерства», «Работа пианиста» является

____________.

4. КЛЮЧ К ТЕСТАМ

Тест 1. Ответ -1. Тест 2. Ответ – А; Б. Тест 3. Ответ: Б Тест 4. Ответ В Тест 5 . Ответ – В. Тест 6. Ответ: А

Тест 7. Ответ - Е. Либерман. Тест 8. Ответ И. Гофман. Тест 9. А-3; Б-1; В-2.

Тест 10. Ответ – Г. Коган

23

5. МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

За правильное выполнение одного задания «Выберите правильный ответ»

– 1 балл;

За правильное выполнение одного задания «Установите соответствие» -

1 балл.

За правильное выполнение одного задания «Дополните пропущенное» - 2

балла

Максимальная сумма 13 баллов

ОТЛИЧНО

Правильно выполнено не менее 80% - 10 заданий и выше.

ХОРОШО

Правильно выполнено не менее 70% - 9 заданий.

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено не менее 60% - 7-8 заданий.

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Правильно выполнено менее 7 заданий.

24