из электронной библиотеки / 609538394492120.pdf

30

1-4 – поднять, вытянутые ноги и руки над полом, прогнуться. 5-8 – и.п., мышцы расслабить; Повторить 6 раз.

«Ребята, давайте поплывём как лодочки по морю. Голову держим прямо, опускаемся сдержанно без звука, не плюхаясь».

10. «Пираты» И.п. - упор на коленях;

1-2 – спину прогнуть, голову поднять до предела вверх; 3-4 – спину выгнуть, голову опустить вниз.

Повторить 6-8 раз.

«Ребята, а хотите изобразить доброго и злого пирата (Да). Тогда встали на колени. Добрый пират улыбается, злой сердится. Спинку, прогибаем, головку поднимаем выше».

11. «Волна» И.п. – стоя на коленях, руки опущены вдоль туловища, спина прямая;

1-2 – сесть на пол справа, плавно руки опущены вниз слева 3-4 – встать на колени, руки поднять вверх То – же в левую сторону.

Повторить 8 раз.

«А теперь давайте узнаем, смогли мы расколдовать проход на корабль. Вот мы и попали на корабль. Ребята, а вы знаете, что у нас необычный корабль. Он плывёт сам, ему капитан, что бы управлять, не нужен, но корабль плывёт только тогда, когда пираты танцуют на палубе. Поэтому мы тоже должны танцевать, что бы добрать до сокровищ. Вы готовы (да). Сейчас мы выучим некоторые движения под музыку, а когда станцуем, узнаем, добрался ли наш корабль до сокровищ. Поэтому стараемся, ребята. Мы докажем кораблю что умеем хорошо танцевать».

Следующим заданием для детей в структуре танцевально - ритмического игрового урока является разучивание танцевальных движений небольшого хореографического этюда «Танца пиратов». Движения должны быть понятны детям и легко запоминаться. Приведем примерный набор движений используемых в танце.

Движение 1.

1-2 – два приставных шага вправо, на 2-ой шаг хлопок в ладоши, руки на поясе.

3-4 – тоже самое влево. Повторить 2 раза. Движение 2.

1-2 – выпад вперёд на правую ногу, с вытягиванием правой руки в перёд. Движение 3.

1-4 – четыре подскока вперёд, руки на поясе. На 4 подскок хлопок в ладоши.

Движение 4.

1-3 – три шага назад, с левой ноги.

31

4 – приставной шаг. Движение 5.

1-4 – галоп спиной в круг, руки в стороны. Движение 6.

1-2 – поворот головы вправо, руки изображают трубу у левого глаза. 3-4 – то же самое влево.

Движение 7.

1-2 – наклон туловища вперёд, рисуя круг слева на право. Повторение движений 2 раза.

«Вот мы и приплыли, но перед тем как открыть сундук с сокровищами я предлагаю поиграть в игру. Хотите поиграть? (да).

Для отдыха после усердного эмоционального напряжения, которое вызвано проучиванием движений танца, можно провести с детьми игру «Пираты и акула».

Правила игры заключаются в том, что дети все вместе по считалке выбирают акулу. Акула садится на одной сторона зала. На другой стороне зала находятся «Лодки» - обручи. Обручей столько же, сколько же, сколько детей – «пиратов». Когда звучит тихая музыка, дети ходят спокойным шагом, изображают плавание, а акула сидит «спит», когда начинает звучать громкая музыка, дети занимают свои лодки, а акула старается их поймать. Тот, кого поймали, становится акулой.

Занятие завершается, подводится его итог, хореограф дает положительную педагогическую оценку (это составляет 2 – 3 минуты), обобщая все задания, которые выполняли дети на протяжении всего урока.

«А теперь пришло время открывать сундук с сокровищами и возвращаться в детский сад. (Открываем сундук и достаём «сокровища» - раскраски). Ребята, давайте положим свои сокровища на стульчики и встанем на свои места. Закрыли глаза и начали отсчет до десяти, открыли. Вот мы и снова в детском саду. Ребята, где вы сегодня побывали? Кем вы сегодня были? Что вам больше всего понравилось? На сегодня это все. Урок завершается поклоном.

Приведенный пример структуры урока хореографии составлен в форме ритмической игры, которая имеет в своей основе учебное задание (музыкальное, хореографическое). Важно помнить, что игровая форма этого задания должна удовлетворять потребность ребенка в свободном, самостоятельном выборе движений, а коллективная форма игр должна позволить ему ближе познакомиться со своими товарищами, приучить подчиняться общим правилам игры. Часть игр строится на танцевальных движениях. Наблюдения за занятиями детей этого возраста показывают, что дети правильнее и выразительнее двигаются, только тогда, когда им подсказывается близкое для них и конкретное содержание. Танцевальноритмическая форма урока хореографии в дошкольном учреждении является для детей ярким, эмоциональным путем передачи музыкально-эстетических переживаний.

32

За время пребывания на уроках хореографии дети приобретают опыт музыкального восприятия. Они самостоятельно смогут определять на слух характер музыки и передать его в движении, слышать вступление, легко различать двух-, трехчастную форму произведения; отмечать в движении изменение динамики, темпа, чувствовать чередование музыкальных фраз, предложений; выделять акценты, сильную долю такта; с большим интересом и желанием откликаться на творческие задания (танцевальные и игровые), проявлять самостоятельность, инициативу, творческую активность.

Специфика урока хореографии для детей младшего школьного возраста обусловлена художественно-исполнительскими, общепедагогическими и социальными моментами. Главной задачей воспитательного процесса является формирование ребенка как личности, развитие его гражданских, нравственноэстетических качеств, общей культуры, путем вовлечение в художественноисполнительскую деятельность средствами хореографического искусства. Урок, составленный с учётом методических рекомендаций и возрастных особенностей детей дошкольного возраста, является прекрасным средством воспитания, так как занятия по какому-либо виду хореографического искусства формируют у дошкольников навыки танцевальной техники, а также нравственно-волевые качества личности: настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе. Урок организует и воспитывает детей, расширяют их художественно-эстетический кругозор, приучают к аккуратности, развивают особо ценное качество чувство ответственности за общее дело.

ВОПРОСЫ

1.Перечислите задачи, решаемые педагогом-хореографом в ходе воспитательно-образовательного процесса с детьми младшего школьного возраста.

2.Проанализируйте схему построения урока хореографии для детей младшего школьного возраста.

3.Объясните, для чего необходимо изучение подготовительных танцевальных упражнений.

4.Охарактеризуйте форму построения урока хореографии для детей младшего школьного возраста в виде танцевально-ритмической игры.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Уважаемые студенты!

Прежде чем приступить к выполнению заданий внимательно ознакомьтесь с инструкцией:

отвечая на вопрос с выбором правильного ответа, правильный, на ваш взгляд, ответ (ответы) обведите в кружок;

в заданиях открытой формы впишите ответ в пропуск;

33

в заданиях на установление последовательности, расположите предложенные варианты в правильном, на ваш взгляд, порядке.

Время на выполнение теста – 30 мин. За каждый верный ответ Вы получаете:

Блок 1. 7 вопросов по 6 баллов каждый. Всего: 42 баллов.

Блок 2. 2 вопроса по 14 баллов. Всего: 28 баллов. Блок 3. 2 вопроса по 15 баллов. Всего: 30 баллов.

за неверный ответ– 0 баллов.

Максимальное количество баллов –100 – 100%

Желаем удачи!

Блок 1. Задания закрытой формы с единичным выбором и/или множественным выбором.

Задание 1.Выберите из предложенных задач, те, которые решает педагогхореограф в ходе воспитательно-образовательного процесса с детьми младшего школьного возраста.

1.формирование у детей младшего школьного навыков танцевальной техники, превышающие базовую образовательную программу;

2.вовлечение детей в образовательный процесс средствами художественного творчества;

3.развитие нравственно-волевых качеств личности, таких как настойчивость в достижении результата, выдержку, умение контролировать свои движения, действовать в коллективе;

4.развитие художественно-творческих возможностей ребенка;

5.укрепление физического, психического и психологического здоровья детей.

Ответ_____________________________________________________________

Задание 2.Для чего необходимо изучение подготовительных танцевальных упражнений в младшем школьном возрасте?

1.для развития хореографической памяти ребенка

2.для развития двигательных навыков

3.для правильного исполнения танцевальных движений

Ответ_____________________________________________________________

Задание 3. В чем заключается специфика обучения хореографии детей младшего школьного возраста?

1.в постоянной физической нагрузке;

2.в умственном труде;

3.в эмоциональном выражении;

35

Задание 7. Выберите из предложенных определений, то которое характеризует понятие «навык».

1.Это первая ступень овладения действием, при котором оно выполняется, но относительно медленно, неэкономично, с весьма большим количеством ошибок и поправок и при непрерывном контроле сознания.

2.Это более совершенная форма владения действием. В результате многократных повторений движения и указаний хореографа происходит окончательное закрепление системы временных связей, входящих в динамический стереотип двигательного навыка.

Ответ_____________________________________________________________

Блок 2.

Задание на установление правильной последовательности.

Задание 8.Соотнесите правильно последовательность частей урока в схеме построения занятия по хореографии для детей младшего школьного возраста.

Задание 9.Соотнесите возраст детей и особенности их физиологического развития.

36

37

Блок 3. Задания открытой формы, где необходимо дописать ответ в виде нескольких слов.

Задание 10. Какой вид деятельности характерен для детей младшего школьного возраста?

Ответ_____________________________________________________________

Задание 11. Назовите на какие виды деятельности направлены основные методические приемы использования хореографического материала в работе с детьми

Ответ_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

______________________________________________________________

КЛЮЧ К ТЕСТОВЫМ ЗАДАНИЯМ Задание 1 ответ:1, 3, 5 Задание 2 ответ: 3 Задание 3 ответ: 1 Задание 4 ответ: 4 Задание 5 ответ: 2

Задание 6 ответ: 1, 3, 4, 6, 7

Задание 7 ответ: 2

Задание 8 ответ: 1 – В / 2 - Г / 3 - A / 4 -Д / 5 - Б

Задание 9 ответ: 1 – Д / 2 - Г / 3 - A / 4 –В / 5 - Б Задание 10 ответ: игра

Задание 11 ответ: на исполнительскую и творческую деятельность

ГЛОССАРИЙ Бег — передвижение шагами, в каждом из которых имеется фаза полета. В

художественной гимнастике различают следующие виды бега (указаны отличия от одноименных видов шага — см. Шаг: мягкий — с безопорной фазой и более эластично; перекатный — с безопорной фазой и более эластично; пружинный

— состоит из ряда подскоков с поочередными толчками ног; в фазе полета тело выпрямлено, ноги прямые, носки оттянуты; острый — выполняется менее

38

резко, свободная нога выносится вперед быстрым коротким движением и не касается пола носком; высокий — маховое движение бедра при сгибании ноги вперед и фаза полета.

Волна — целостное движение с последовательным выведением вперед и назад звеньев тела снизу вверх; может выполняться рукой (руками).

Движение пружинное— выполняется из и. п. руки в стороны: руки сгибаются во всех звеньях с напряжением, как бы сжимая пружину; аналогично руки разгибаются; целостное пружинное движение выполняется с дополнительным сгибанием ног и туловища до приседа.

Комбинация — совокупность элементов и соединений с четко выраженным начальным (вскок, запрыгивание) и конечным (как правило, соскок) элементами. 110 Характеристики движений Круг — а) движение руками (рукой) по окружности на 360°; б) движение

ногами (ногой) по окружности на 360° путем перемахов.

КУВЫРОК — вращательное движение тела с последовательным касанием опоры и переворачиванием через голову

Max — движение колебательного характера телом или конечностями в одном направлении; разновидности махового движения: размахивание — несколько махов, выполняемых попеременно в противоположных направлениях; взмах — быстрое движение ногой (ногами) в одном направлении с возвращением в и. п.; отмах — махом переход из упора в вис или более низкий упор; перемах — движение ногой или ногами над полом или снарядом.

Мост — максимально прогнутое положение тела с опорой ногами (ногой) и поднятыми вверх руками (рукой). Выполняется опорой двумя руками и двумя ногами.

Наклон — отведение туловища или головы относительно вертикального положения; разновидности: пружинящий — выполняется несколькими движениями с неполным возвращением в и. п. в промежутках между ними; касаясь — выполняется с касанием пола руками (рукой).

Одноименныедвижения — движения, совпадающие: по направлению со стороной конечности — правой вправо или левой влево; с одноименным поворотом — это движение вправо с поворотом направо или влево с поворотом налево.

Опускание — спад, выполняемый медленно, силой (см. Спад).

Перекат— вращательное движение тела с последовательным касанием опоры без переворачивания через голову; согласно определению П. в сторону с полным переворачиванием не может называться кувырком (ср. Кувырок).

Переворот — вращательное движение тела с полным переворачиванием через голову и опорой руками (рукой): а) в акробатике различают П. прыжком (толчком двумя ногами, с двумя фазами полета), темповой П. или просто П. (махом одной, толчком другой ноги, с одной фазой полета), медленный П. или «перекидка» (без фаз полета); б) на снарядах П. выполняется через стойку на руках, на плечах, на голове.

39

Перескок— а) прыжок через скакалку; б) небольшой прыжок с одной ноги на другую. Поворот — движение тела вокруг своей продольной оси; П. туловища или головы выполняется без изменения положения нижележащих звеньев; полповорота — поворот на 45° в строевых упражнениях; в стойке на руках выполняется П. плечом вперед или назад. Подскок — небольшое подпрыгивание на месте или с продвижением в указанном направлении.

Подъем — переход в упор из виса или более низкого упора. Поочередныедвижения— движения, выполняющиеся сначала одной конечностью (рукой или ногой), затем другой.

Последовательныедвижения— движения, выполняющиеся одно за другим с отставанием второй конечности на часть (обычно половину) амплитуды. Прыжок — свободный полет после толчка ногами или одной ногой. Равновесие — стойка на одной ноге с отведением другой ноги и наклоном. Разноименныедвижения — движения, противоположные: по направлению стороне конечности — правой влево или левой вправо; с разноименным поворотом — это движение влево с поворотом направо или вправо с поворотом налево.

Соединение — совокупность последовательно и слитно исполняемых элементов, при этом выполнение элемента в соединении качественно отличается от его изолированного выполнения.

Шаг — перемещение путем выставления ноги и перенесения веса на нее; на Ш.

— означает выставление одной ноги с распределением веса на обе; в художественной гимнастике различают следующие разновидности Ш. (движения рук здесь не указываются): мягкий — с носка с коротким перекатом на пятку с легким сгибанием ног без колебаний в вертикальной плоскости; перекатный — с носка, при выносе другой ноги вперед опорная слегка сгибается и разгибается, пружинный — как перекатный, но с более выраженным сгибанием и разгибанием ног; острый – с выставлением на носок согнутой ноги, голень которой параллельна опорной голени; выполняется резко, отрывисто; высокий — с высоким подниманием бедра и разгибанием маховой ноги; приставной — с носка одной ногой и приставлением другой;переменный — сочетание приставного Ш. и обычного; скользящий — скользящим движением выставляемой ноги.

Шпагат — сед с предельно разведенными ногами; Ш. правой (левой) — указана нога, находящаяся впереди.

Элемент — кратчайшее упражнение, характеризующееся законченностью и невозможностью расчленения на составляющие элементы.