из электронной библиотеки / 582147752866149.pdf
.pdf4.Белова, Н.А. Музыкально-творческое развитие детей в учреждениях дополнительного образования. – М.: МГПУ, 2009.
5.Беляева, Л.С. Музыкально-педагогическая диагностика в общеобразовательной школе: Уч.-метод. пособ. – Мурманск: Мурманский государственный педагогический институт, 2000.
6.Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: Сб.избр.тр. – М.: ЭКСМО, 2003.
7.Дмитревский, Г.А. Хороведение и управление хором [Текст] : элементарный курс: учебное пособие / Г. А. Дмитревский. - 3-е изд., испр. - СПб. : Лань: Планета музыки, 2007. -
112 с. : нот.
8.Живов, В.Л. Хоровое исполнительство [Текст] : теория, методика, практика: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. Л. Живов. - М. : ВЛАДОС, 2003. - 272 с. - В конце каждой главы вопросы и задания.-З акл.: с. 262.
9.Жиров, М.С., Сараева, Л.П. Феномен музыкального фольклора (философскокультурологические аспекты): Монография / М.С. Жиров, Л.П. Сараева. – Белгород: БГУ,
2007. – 114 с.
10.Жиров, М.С. Традиции народной художественной культуры Прохоровского района / М.С. Жиров, О.Я. Жирова. - Белгород, 2001. – 154 с.
11.Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебник для студентов вузов. – М.: ВЛАДОС, 2000.
12.Иванченко, Г.В. Психология восприятия музыки: Подходы, проблемы, перспективы. –
М.: Смысл, 2001.
13.Карачаров, И.Н. Песенная традиция бассейна реки Псёл / И.Н. Карачаров. – Белгород: Крестьянское дело, 2004. – 274 с.
14.Музыкальное образование в школе: Уч. пособ. / Под ред. Школяр Л.В. – М.: ACADEMIA, 2001.
15.Музыкально-исполнительское искусство и педагогика / Сост. Г.М. Цыпин. – Белгород, 2007.
16.Осеннева, М.С. Безбородова, Л.А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Уч. пособ. – М.: ACADEMIA, 2001.
17.Осеннева, М.С. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом [Текст]
:учебное пособие для студ. муз. пед. вузов / М. С. Осеннева, В. А. Самарин, Л. И. Уколова ; рец.: Л.А. Безбородова, Л.Г. Арчажникова, Е.Г. Лукашина. - М. : Академия, 1999. - 224 с. : нот.
18.Популярная энциклопедия искусств / Авт.-сост. Данисевич Н. и др. – М.; СПб.: Диля,
2001.
19.Прекрасна ты, моя сторонка… / Народные традиции села Подольхи Прохоровского района: сборник статей и материалов / Ред.-сост. А.В. Кулабухов, Н.В. Солодовникова и др. – Белгород: БГЦНТ, 2004. – 85 с.
20.Решетников, Т.К. Массовая музыкальная культура как этико-педагогическая проблема. – Саранск, 2009.
21.Самарин, В.А. Хороведение и хоровая аранжировка [Текст] : учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Самарин ; рец.: Ю.Б. Алиев, М.А. Шолохова. - М. : Академия, 2002. - 352 с. : ноты, табл.
22.Соловьева, И.В. Художественно-творческая деятельность детей как фактор развития одаренности. – Дисс. … канд. пед. наук. – Магнитогорск, 2000.
23. Эстетический опыт как источник активности творческого воображения в художественном образовании. – М.: Секрет фирмы, 2004.
Интернет-ресурсы:
1. Мастер-классы Н.К. Мешко: [Режим доступа] - http://fullreels.com/en/video/FqeMROFaixE/Методика-работы-с-народным-хором-Часть1-кн-
Нина-Мешко
2.Мастер-классы Н.К. Мешко: [Режим доступа] - http://www.youtube.com/watch?v=M- 4gayTrlVk
3.Мастер-классы Н.К. Мешко: [Режим доступа]: - http://videoforme.ru/wiki/vidy-tembrov- golosa
4.Постановка русской народной песни: [Режим доступа]: -
http://yandex.ru/video/search?filmId=a5OwyBLd0Cw&text=%20%D0%BF%D0%BE%D1%81% D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0% D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D 0%BD%D0%B8&_=1427195198755&safety=1
5. Троицкие гулянья. Сибирский хор: [Режим доступа] - http://yandex.ru/video/search?p=4&filmId=_NeVGreUXI&text=%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0 %BA%D0%B0%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE%D0 %B9%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D0%B8&_=1427195326879&safety=1
в) программное обеспечение Процесс изучения дисциплины обеспечен комплектом лицензионного программного
обеспечения:
-операционная система Windows 7,8;
-стандартный пакет приложений Microsoft Office.
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационно-
коммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL»;
Помимо этого, процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:
-база данных библиотеки БГИИК;
-электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;
-электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая Произведения исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.
12.Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Для успешного освоения дисциплины используются:
-аудитория;
-наличие в аудитории пианино;
-необходимая нотная и учебно-методическая литература;
-компьютер, принтер, сканер.
13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Методические рекомендации преподавателям В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073700.62 «Искусство
народного пения» и учебному плану БГИИК ООП (подготовка бакалавров), дисциплина Б2.В.ДВ.1.2. «Практикум по работе с народно-певческим коллективом» относится к дисциплинам цикла истории и теории музыкального искусства, его вариативной части (дисциплины по выбору).
Изучение дисциплинарного курса «Практикум по работе с народно-певческим коллективом» осуществляется в 3-ем семестре; объём часов – 108. Контроль знаний студентов обеспечивается такими формами как собеседование, оценочные интервью, практические занятия, контрольные вопросы, тесты. Дисциплинарный курс завершается разработкой курсового проекта по предложенной тематике.
Практические занятия предполагают навык работы как с печатными, так и рукописными источниками (расшифровки, аранжировки, обработки). Критерием хормейстерской работы являются:
-умение донести до коллектива многоплановость и глубинность содержания народных песен;
-способность своим практическим примером обучать коллектив исполнительским навыкам;
-организация работы коллектива в разучивании народно-певческого репертуара различного уровня сложности и тематической целесообразности.
Методические рекомендации студентам В соответствии с ФГОС ВПО по направлению подготовки 073700.62 «Искусство
народного пения» и учебному плану БГИИК ООП (подготовка бакалавров), дисциплина Б2.В.ДВ.1.2. «Практикум по работе с народно-певческим коллективом» относится к циклу истории и теории музыкального искусства, его вариативной части (дисциплины по выбору).
Её изучение проходит в III-м семестре. Объём часов – 108. Итоговый контроль – курсовой проект. В связи с этим принята следующая последовательность изучения курса: лекционные занятия, наблюдения в ходе учебной деятельности, использование полученных знаний в ходе практических занятий, что обусловлено междисциплинарным характером данного курса. Хормейстерская работа над песнями различных жанров (обрядовая, авторская, протяжная, песня с движением, песня с сопровождением) осуществляется на практических занятиях. Практические занятия предполагают разнообразные формы работы со студентами: индивидуальная работа, работа в микрогруппах, групповая.
Тема «Хоровое чтение в процессе обучения вокально-хоровым навыкам», вынесенная за пределы лекционного курса, разучивается самостоятельно.
Задания к этой теме включают подготовку развёрнутых сообщений, проведение ситуационных игр по предложенным вопросам:
-хоровые упражнения как средство исправления ряда недостатков речи (скороговорка, крикливость, вялость и т. п.);
-чтение скороговорок с дополнительными психологическими задачами (обрадовать, высмеять, осудить и т. д.);
-взаимность эмоционального обогащения;
-усиление слуховых впечатлений речедвигательными ощущениями;
-использование средств выразительности (степень громкости, подвижная динамика, темп, тембровые краски);
-органическая связь между выразительным чтением и пением;
-двухголосный, трехголосный и четырехголосный речевой хор.
По завершению данного дисциплинарного курса студент разрабатывает курсовой проект, имеющий следующую структуру: введение, не менее двух разделов основного содержания, заключение, список литературы, приложение.
Пример оформления титульного листа курсового проекта
Управление культуры Белгородской области Белгородский государственный институт искусств и культуры
Факультет музыкального творчества Кафедра искусства народного пения
КУРСОВОЙ ПРОЕКТ
по дисциплине
«ПРАКТИКУМ ПО РАБОТЕ С НАРОДНО-ПЕВЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ»
на тему:
«ОСОБЕННОСТИ ХОРМЕЙСТЕРСКОЙ РАБОТЫ НАД ОБРЯДОВОЙ ПЕСНЕЙ»
Выполнила:
студентка I курса 11 ИНП группы Савичева Ю.И.
Проверила:
Беляева Т.А., к. пед. н., доцент кафедры ИНП
Белгород – 2014
Разработчик:
Кандидат философских наук, доцент кафедры искусства народного пения Сараева
Л.П.
Рецензенты:
БГЦНТ, к. филос. наук, старший научный сотрудник В.А. Котеля
БГИИК, к. филос. наук, доцент кафедры искусства народного пения Т.А. Селюкова
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 073700.62 Искусство народного пения и профилю подготовки Хоровое народное пение.
Учебно-методические материалы
Материалы тестовых заданий
Тестовый контроль по дисциплине «Практикум по работе с народно-певческим коллективом» для студентов направления подготовки 073700.62 Искусство народного пения
Составитель – Сараева Л.П., кандидат философских наук, доцент
Параметры тестирования
Режим Обучение Стандарт ФГОС
Направление подготовки 073700 «Искусство народного пения» Дисциплина Практикум по работе с народно-певческим коллективом
Информация о тесте
Направление подготовки 073700.62 «искусство народного пения» Дисциплина Практикум по работе с народно-певческим коллективом Количество заданий 20 Уровень сложности Базовый Разделы дисциплины
Организационно-методические основы народно-певческого коллектива
1.Инструментальное сопровождение в народно-певческом коллективе
2.Постановочная работа в народно-певческом коллективе
Структура текста
Раздел 1. Методика работы с народно-певческим коллективом
Вопросы организации народно-певческого коллектива. Учебно-воспитательная работа в народно-певческом коллективе. Музыкально-образовательная работа в народно-певческом коллективе. Принципы формирования репертуара народно-певческого коллектива.
Работа руководителя над партитурой разучиваемого произведения. Этапы разучивания произведения. Фольклорный инструментарий и аккомпанирующие составы в народнопевческом коллективе.
Особенности постановки плясовых, хороводных, протяжных песен в народнопевческом коллективе.
Раздел II. Анализ исполняемого произведения (песни)
Содержание работы над обрядовой песней Содержание работы над авторским произведением Содержание работы над протяжной песней Содержание работы над песней с движениями
Содержание работы над песней в сопровождении народных инструментов
Раздел III. Хормейстерская работа над песнями различных жанров
Хормейстерская работа над обрядовой песней. Хормейстерская работа над авторским произведением. Хормейстерская работа над протяжной песней.
Типы вопросов
Практикум по работе с народно-певческим коллективом. Уровень 1 (компетентностный подход)
Блок 1.
Задание 1(- выберите один вариант ответа).
Условие работы руководителя как хормейстера
Варианты ответов:
а) внимательное наблюдение за исполнителями и свобода от нотного текста.
б) навык чтения партитуры по голосам, в сочетании отдельных пар голосов, всей партитуры в процессе разучивания.
в) наличие репетиционного плана работы над произведением.
г) навык сопоставления звучания хора с партитурой произведения.
Задание 2(- выберите один вариант ответа).
Вокально-тембровая работа - это процесс, при котором происходит…
Варианты ответов:
А) дополнение одного тембра другим для насыщенности звука при условии равновесия в силе звука; Б) контроль за ровной окраской тембра партии;
В) чуткое вслушивание в свою партию, чтобы силой своего голоса уравновешиваться в ней и тембром своего звука сливаться с ней; Г) разделение партии хора на группы певцов, имеющих различные по тембру и плотности голоса: лёгкие, средней силы, сильные.
Задание 3(- выберите один вариант ответа).
К какой группе методов относится упражнение на постепенное усиление звука при счёте от одного до десяти
Варианты ответов:
а. фонетический б. фонопедический
в. эмоционально-образный г. подражания
Задание 4(- выберите один вариант ответа).
Правило интонирования больших интервалов
Варианты ответов:
А) по способу двухстороннего расширения; Б) по способу одностороннего расширения; В) по способу одностороннего сужения.
Задание 5(- выберите один вариант ответа).
Содержание фонетического метода
Варианты ответов:
1.Развивать навык певческого легато.
2.Вырабатывать чёткую дикцию.
3.Выравнивать гласные.
Задание 6 (- выберите один вариант ответа).
Что даёт голосу высокая певческая позиция?
Варианты ответов:
1.Точность интонирования.
2.Яркость, звонкость, полётность звука.
3.Ёмкость звукового объёма.
4.Единое формирование гласных.
Задание 7 (- выберите один вариант ответа).
Какое из понятий не относится к вокальной технике хорового исполнительства
Варианты ответов:
1.Мелкая артикуляция.
2.Точность интонирования.
3.Дикция.
4.Близкий, естественно-речевой посыл звука.
5.Смешанное резонирование голоса.
6.Хореографическая пластика.
Задание 8 (- выберите один вариант ответа).
От чего зависит звучность голоса?
Варианты ответов:
4.От физических усилий.
5.От тесситуры вокально-хоровой партии.
6.От рациональной работы голосового аппарата.
7.От широкой артикуляции.
8.От грудного резонирования.
Блок 2 Задание 9 ( - сопоставьте варианты ответа).
Составьте из двух соответствующих частей одно утверждение
Варианты ответов:
1. Хоровое творчество |
А. это формы и приёмы хормейстерской работы |
|
|
|
|
2.Уровень |
методического |
Б. часть музыкального искусства |
руководства влияет на |
|
|
|
|
|
3.Методика |
работы с |
В. эффективность учебно-воспитательного процесса |
хором |
|
|
|
|
|
Задание 10 ( - введите ответ в поле)
Вставьте пропущенное слово:
«Воспитание унисона начинается с достижения интонационного единства в … зоне на простых попевках с дальнейшим их закреплением и секвенционном переносе к верхней и нижней границам диапазона».
Задание 11 ( - введите ответ в поле)
Вставьте пропущенное слово:
Метод распевания – это целенаправленный приём на выработку определённого …
Задание 12 ( - введите ответ в поле)
Вставьте пропущенное слово:
«В работе над навыком унисонного пения вначале решаются задачи … ансамбля».
Задание 13 (- выберите два и более вариантов ответа).
Какие гласные используются в борьбе с глухостью тембра голоса
Варианты ответов:
1.О.
2.У.
3.И.
4.Е.
5.А.
6.Я.
Задание 14 (- выберите два и более вариантов ответа).
Фольклорный инструментарий
Варианты ответов:
А. жалейка Б. баян В. кувиклы Г. коса
Задание 15 ( - сопоставьте варианты ответа).
Соотнесите события с датами
Варианты ответов:
1.Создание |
Государственного |
А. 1926 |
Воронежского |
русского народного |
|
хора |
|
|
|
|
|
2.Организация |
Всероссийского |
Б. 1941 |
хорового общества |
|
|
|
|
|
3.Организация |
Государственного |
В. 1964 |
Северного русского народного хора |
|
|
|
|
|
Задание 16 ( - сопоставьте варианты ответа).
Соотнесите методы с одной из двух групп по их предназначению:
Варианты ответов:
|
Например: 3В |
Методы редактирования |
Методы анализа народно- |
|
|
|
|
народных песен в |
песенного материала |
|
|
|
процессе подготовки к |
|
|
|
|
концертному |
|
|
|
|
выступлению (А) |
(В) |
|
|
|
|
|
1. |
Аранжировка |
|
|
|
|
музыкального |
|
|
|
|
песенного текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Определение |
|
|
|
|
особенностей |
|
|
|
|
бытования и |
|
|
|
|
функционирования |
|
|
|
|
народной песни |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Определение |
|
|
|
|
ладовой |
|
|
|
|
организации |
|
|
|
|
народной песни |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Определение |
. |
|
|
|
характерных |
|
|
|
|
особенностей |
|
|
|
|
многоголосия |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Определение |
|
|
|
|
характерных |
|
|
|
|
особенностей |
|
|
|
|
исполнительских |
|
|
|
|
приемов |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Определение |
|
|
|
|
жанрово-стилевой |
|
|
|
|
принадлежности |
|
|
|
|
народной песни |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Анализ |
средств |
|
|
|
выразительности |
|
|
|
|
песни в раскрытии |
|
|
|
|
ее |
смысла, |
|
|
|
основной идеи |
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Редактирование |
|
|
|
|
музыкального |
|
|
|
|
песенного текста |
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Редактирование |
|
|
|
|
поэтического |
|
|
|
|
песенного текста: |
|
|
|
|
количество строф и |
|
|
|
|
пр. |
|
|
|
|
|
|
|
|
10. |
Определение |
|
|
|
|
ритмо-слоговой |
|
|
|
|
|
|
|
|
структуры песни
Задание 17 ( - сопоставьте варианты ответа).
Соотнесите песенные жанры с их содержанием
Варианты ответов:
1.Лирическая песня |
А. выстраивается вокруг жизненных |
|||
|
ситуаций. |
|
|
|
|
|
|||
2.Историческая песня |
Б. отражает чувства, переживания человека. |
|||
|
|
|
|
|
3.Плясовая песня |
В. |
рассказывает |
о |
каких-либо |
|
знаменательных событиях, |
выдающихся |
||
|
личностях. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание 18 (- выберите два и более вариантов ответа). |
|
|
||
Укажите принципы формирования концертной программы:
Варианты ответов:
1.контрастное сопоставление номеров;
2.объединение песен и танцев в цикл, сцену, обряд и др.;
3.обязательное присутствие в программе произведений современных композиторов;
4.взаимосвязь контрастного и циклического принципов построения номеров в программе;
5.наличие срединной и финальной кульминации;
6.наличие в концерте «гвоздя программы» - особо харизматичного номера ближе к финалу.
Задание 19 ( - введите ответ в поле)
Вставьте пропущенное слово:
Концертная программа – это последовательное … номеров в определенном порядке.
Блок 3 Задание 20 (Кейс-задание).
Целью курса «Практикум по работе с народно-певческими коллективами» является воспитание квалифицированного хормейстера народно-певческого коллектива, формирование знаний по вокально-хоровой работе с народной песней. Задачами курса выступают:
-научить анализировать произведение;
-составлять хормейстерский и постановочный планы;
-привить навыки управления хором;
-научить подбирать методические приёмы для работы с народной песней;
-сформировать критерии оценки хормейстерской работы (своей и сокурсников).
Задание 20.1(- выберите один вариант ответа).
Какой этап народно-певческого исполнительства начался в 60-х гг. ХХ века?
Варианты ответов:
1)развитие фольклорного движения в России;
2)развитие профессионального народно-хорового исполнительства;
3)расцвет жанра «народный хор»;
4)расцвет традиционных форм народно-хорового исполнительства.
Задание 20.2 (- выберите два и более вариантов ответа).
Задачи народно-певческого коллектива по отношению к слушательской аудитории
Варианты ответов:
1)пропаганда достижений русской хоровой музыки;
2)выработка вокальных, вокально-хоровых навыков;
3)приобщение к лучшим образцам народно-песенных традиций;
4)расширение кругозора и углубление знаний в области культуры.
Задание 20.3 ( - введите ответ в поле)
Степень громкости звучания народно-певческого коллектива, подвижная динамика, темп,
тембровые краски и т.д. являются средствами …. в народно-певческом коллективе.