из электронной библиотеки / 572579628322274.pdf

В-третьих, при формировании теста педагог с целью получения адекватной оценки уровня подготовки студента в установленной шкале должен варьировать не только количество заданий, но давать их типизацию (типы заданий), а также определить порядок, логику их выполнения.

В-четвертых, целесообразно предлагать несколько вариантов многоуровневого тестирования с целью выявления степени усвоения студентами образовательной программы по дисциплине.

Тест должен включать значительное количество вопросов (не менее 7-ми вопросов, равно как и от 4-х до 6-ти ответов по каждому уровню соответственно, с подчеркиванием правильного ответа).

Правила составления вопросов:

-Краткость формулировки; -Простота формулировки; -Лаконичность формулировки;

-Доступность понимания формулировки; -Ситуативность содержания; -Смысловая проблематичность;

-Охватность понятийного аппарата (понятия, термины, категории, дифиниции, суждения).

Требования к составлению подбора заданий:

-Приоритет (обязательность) соблюдения принципа методически обоснованной рациональности;

-Исключение принципа подбора задания исключительно на воспроизведение по памяти или только на логическое распознание (интуитивное или логически вытекающее угадывание).

Требования к ответам на тестовые задания

-Краткосрочность, исключение значительных затрат времени;

-Однозначность толкования, исключение возможности формулирования многозначных (неоднозначных) ответов, их произвольных вариаций.

Требования к оценке тестирования:

-Критериальность оценки правильного теста выражается в баллах (сумма баллов)

4. Требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля

Предусмотренные программой курса рефераты, доклады, сообщения, вопросы для зачета, вынесенные на самостоятельное изучение, способствуют формированию навыков сбора, обработки, интерпретации информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий (электронные библиотеки, электронные версии журналов, базы данных).

Изучение дисциплины способствует саморазвитию и самосовершенствованию личности. Сам предмет изучения способствует формированию нравственности, социальной ответственности, толерантности. Прослеживаемая в ходе изучения связь антропологии с философией и другими дисциплинами способствует расширению общекультурных профессиональных компетенций обучающихся.

Изучение данной дисциплины предполагает изучение древнерусского искусства в ее историческом развитии и современном состоянии. В ходе освоения этого курса происходит закрепление представлений об основных понятиях древнерусского искусства, обозначаются актуальные вопросы.

Система практических занятий построена таким образом, что позволяет изучить и рассмотреть основные понятия древнерусского искусства.

Необходимость освоения большого и разнообразного литературного материала предопределяет существенную долю самостоятельной работы студентов: умение пользоваться научной, справочной, методической литературой, владение навыками библиографического разыскания, знание основных библиографических источников и поисковых систем.

В процессе изучения курса предусматривается несколько форм контроля, обеспечивающих мониторинг усвоения знаний: написание докладов, рефератов, по анализу разных точек зрения на одну и ту же проблему; аудиторное тестирование; итоговый зачет.

Требования к зачету:

Знать:

историографию древнерусского искусства и зодчества; периодизацию истории древнерусского искусства и зодчества; основные тенденции развития древнерусского искусства и зодчества; ведущие художественные центры Древней Руси;

основные явления и памятники архитектуры, иконописи и монументальной живописи, искусства книги и декоративно-прикладного искусства средневековой Руси; характер взаимоотношений древнерусского искусства с искусством Византии и средневекового Запада;

роль древнерусского искусства в дальнейшей эволюции русской художественной культуры

Уметь:

применять полученные знания в самостоятельной научно-исследовательской, преподавательской, музейной, организационной и общественной работе

Владеть:

терминологией и методологией науки о древнерусском искусстве; базовыми и специальными знаниями в области древнерусского искусства;

навыками работы с научной литературой по древнерусскому искусству и письменными источниками; навыками иконографической и стилистической интерпретации памятников

древнерусского искусства.

Уровни освоения программы подразделяются на высокий, средний и низкий. Высокий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он

характеризуется: систематическим, активным участием студентов в обсуждении каждой изучаемой темы, как на семинарских занятиях, так и на лекциях; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя по каждой теме; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и чѐтко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические знания при обсуждении передового педагогического опыта.

Средний уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Он характеризуется всеми требованиями, перечисленными для высокого уровня, при условии, что содержание знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены ошибки и недочѐты в системе последовательности и чѐткости изложения материала; недостаточно проявлены инициатива и активность в ходе изучения и обсуждения материала, не использован творческий подход к изучению опыта учителей.

Низкий уровень освоения программы соответствует оценке «зачтено». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок или четырех недочетов при изложении материала. Низкий уровень характеризуется недостаточной активностью

студентов в обсуждении изучаемого материала, недостаточным использованием творческого подхода к различным формам аудиторной работы.

В других случаях программа считается не освоенной, что соответствует оценке «не зачтено».

Кроме того, при оценке знаний студентов в ходе промежуточной и итоговой аттестации учитываются:

–посещаемость аудиторных занятий;

–активное участие в практических занятиях;

–оценки, полученные студентами за выполнение практических работ, докладов, рефератов и т.д.;

–результаты текущего тестирования;

–эффективная самостоятельная (внеаудиторная) работа студентов с литературными

иинтернет-ресурсами.

5.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

Работа над рефератом по курсу «Древнерусское искусство и зодчество»

Написание реферата является формой самостоятельной работы по дисциплине Древнерусское искусство и зодчество».

Этапы работы над рефератом Выбор темы реферата должна отвечать некоторым общим требованиям:

-выбор темы начинается с изучения списка примерных тем реферата, изложенных в данном методическом пособии, или примерных программ по дисциплине «Древнерусское искусство и зодчество»;

-выбор темы должен быть обдуманным и должен отвечать личным научным интересам студента;

-тема реферата должна быть актуальной;

-не допускается выбор несколькими студентами одинаковых тем;

-работа должна содержать зачатки важной теоретической проблемы по дисциплине Древнерусское искусство и зодчество».

Тема реферата согласовывается студентом с преподавателем.

Работа с литературой. Следующим этапом в написании реферата является работа

слитературой, эта работа предусматривает:

-изучение первоисточников, методической литературы, периодических и науковедческих изданий, научных исследований;

-отбор и анализ содержащихся в научной литературе фактов, положений и

выводов;

-группировка отобранного материала.

Бакалавр ведет самостоятельный поиск литературы в справочнобиблиографическом отделе библиотеки, а также при необходимости в сети Internet.

Составление плана. После ознакомления с литературой студент составляет план реферата. План – это схематически записанная совокупность коротко сформулированных мыслей-заголовков. Это своеобразный логико-методологический скелет произведения. Правильно построенный план реферата служит организующим началом в работе, помогает систематизировать материал, обеспечивает последовательность его изложения.

По форме членения планы могут быть подразделены на простые и сложные. Составляется он обычно по историческому или проблемно-логическому принципу. Первый предполагает рассмотрение того или иного явления в его историческом развитии (от прошлого – к настоящему), второй – изучение нескольких явлений (проблем) и

логико-методологических и теоретических связей между ними. Возможно сочетание обоих подходов с применением проблемно-исторического принципа раскрытия темы. Все пункты плана должны быть дословно повторены в тексте реферата в качестве заголовков разделов. Этот план по мере накопления материала может быть в дальнейшем уточнен, дополнен и даже изменен. Окончательный вариант плана составляется тогда, когда круг источников по теме определен наиболее полно.

Изучение собранного материала. Проанализировав прочитанное и отбросив второстепенное, следует сжато, в виде тезисов сформулировать основные смысловые блоки и записать их содержание своими словами. Возникающие по ходу работы собственные суждения и оценки также нужно записывать, но лучше их записывать на свободном поле листа конспекта, выделяя другим цветом или помещая в квадратные скобки, чтобы не спутать с конспектируемым текстом.

Полученный в результате работы с литературой и источниками материал, как правило, превышает необходимый объем реферата. В дальнейшем студенту предстоит сконструировать из наработанного конечный вариант реферата.

Написание реферата. Проведя такую предварительную и, пожалуй, наиболее трудоемкую работу, можно переходить к написанию реферата.

Не рекомендуется в реферате ставить предельно широкие проблемы (даже если они так сформулированы в примерной тематике рефератов), что неминуемо приведет работу к нежелательному схематизму, поверхностности.

Целесообразно исследовать какой-либо аспект выбранной проблемы со всей возможной глубиной и обстоятельностью. Это будет соответствовать основной задаче по курсу «Древнерусское искусство».

Реферат должен содержать следующие структурные компоненты.

Титульный лист. Он оформляется печатным шрифтом или набранным на компьютере и содержит в себе информацию: название учебного заведения, кафедры, темы работы, фамилию и инициалы бакалавра/магистра, номер группы, фамилию, инициалы и ученые академические звания научного руководителя, название города, в котором находится учебное заведение, а так же год написания работы.

Оглавление. В оглавление должны быть указаны основные разделы реферата (главы), а в необходимых случаях и подразделы (параграфы). Все пункты плана сопровождаются указанием на соответствующие страницы работы.

Введение. Во введении должна быть обоснована актуальность темы, поставлены цели и задачи исследования, а также должно быть указано, с использованием каких материалов выполнена работа, здесь дается краткая характеристика использованной литературы, где демонстрируется полнота освещения избранной темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.

Основная часть. В этой части работы полно и логически последовательно раскрывается тема реферата. Этот раздел должен быть поделен на главы, которые, в свою очередь, могут делиться на параграфы. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом. Все главы должны быть сопоставимы друг с другом по объему и не должны превышать 10 страниц.

Заключение. В заключении сводятся воедино выводы, сделанные ранее по каждой главе или параграфу, и оно содержит, таким образом, общие выводы автора по изучаемому вопросу. Написание выводов - ответственный этап работы. Требуется, чтобы они не носили общего характера, а были краткими, конкретными, аргументированными. Так же в заключении дается авторская оценка и говорится о перспективах развития проблемы. Здесь не допускается повторение содержания введения и основной части реферата. Заключение, как правило, не должно превышать 1-1,5 страниц

Список литературы. Дается в соответствии с основными правилами библиографического описания и в порядке цитирования. Рекомендации по оформлению списка литературы рассмотрены далее в методических рекомендаций и в приложении к ним.

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нѐм.

Учебный материал в электронной презентации представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным материалом.

Каждый слайд, презентующий материал, содержит:

область отображения местоположения страницы в контексте презентации;

одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации:

сжатость и краткость изложения, максимальная информативность текста;

объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац текста;

основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с

других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок. Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень

источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD-ROM, Интернет-ресурсы), используемых при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

Библиографический список информационных ресурсов по теме оформляется в алфавитном порядке в соответствии с существующими требованиями. В качестве примера приведем некоторые образцы библиографических описаний:

1.Гражданское воспитание дошкольников и младших школьников в условиях региона: Материалы всероссийской научно-практической конференции. Белгород, 12 декабря 200 г. / Отв. ред. Т.М.Стручаева, Р.Л.Рождественская. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2005. – 372 с.

2.Нечаева Н.В. Ученый, заглянувший в будущее (о Л.В.Занкове) //Начальная школа. 2006. № 4. – С.5-8.

3.Тонков Е.В. Педагогика образования: Учебное пособие (курс лекций). – Белгород: Изд-во БелГУ, 2004. – 424 с.

4.Работы К. Д. Ушинского по педагогике и образованию http://www.biografia.ru/ushinskiy.html

При оценке презентации преподаватель обращает внимание на умение магистра работать с научной литературой, логику построения и культуру письменной речи, умения по оформлению научного текста, эстетические требования, составления библиографии. При выставлении балльной отметки учитывается внешнее оформление работы и умение презентовать ее аудитории.

Программа одобрена на заседании кафедры Теории и истории культуры от ________________ года, протокол № ____

(Наименование уполномоченного органа вуза (УМС, Ученый совет)

от ___________ года, протокол № ________.

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Тестовый материал дисциплины «древнерусское искусство и зодчество»

Определите истоки Древнерусского храма

1.Византийские

2. Древнеиудейские

3.Романские

4.Готические

5.Ренессансные

Вкаких архитектурных школах Древней Руси использовался синтез архитектуры и

скульптуры

1.Владимиро-Суздальской

2.Московской

3.Новгородской

4.Киевской

5.Псковской

Какие виды синтеза искусств использовались в архитектуре владимиро-суздальской школы Синтез архитектуры и декоративно-прикладного искусства

1.Синтез архитектуры и живописи

2.Синтез архитектуры и скульптуры

3.Синтез архитектуры и декоративно-прикладного искусства

Каким событиям посвящены скульптурные композиции на фасадах ВладимироСуздальских храмов (Дмитриевский собор, Храм Покрова на Нерли, Георгиевский собор в Юрьеве-Польском, Рождественский собор в Суздале)

1.Евангельским событиям

2.Бытовым сценам из реальной жизни

3.Изображению пейзажных мотивов

Какая архитектурная школа являлась ведущей в XII-XIII вв.

1.Киевская

2.Черниговская

3.Владимиро-Суздальская

Назовите главный архитектурный памятник эпохи Киевской Руси

1.Софийский собор

2.Десятинная церковь

3.Храм Покрова на Нерли

4.Храм Покрова на рву

5.Меньшикова башня

Назовите символику главы (купола) храма

1.Небесный свод, символ вечности Божества

2.Символ Земли

3. Символ рая

4.Символ огня

5.Не имеет символа

Определите символику пяти глав храма

1.Символ Христа и четырех евангелий

2.Символ Рая и четырех частей света

3.Символ не обнаружен 4.Символ Христа и ангелов (серафимы, херувимы, двух архангелов Михаила и Гавриила) 5. Символ Христа и апостолов

Как называется алтарная часть храма

1.Апсида

2.Придел

3.Портал

4.Трапезная

5. Корабль

Что означают три главы храма

1.Символ Троицы

2.Существенного значения не имеют

3.Символ трех природных начал (огонь, вода, воздух).

Что означают тридцать три главы храма

1.Число множественности миров

2.Символ государственного могущества

3.Число земных лет Христа

Назовите символику главы (купола) храма

1.Небесный свод, символ вечности Божества

2.Символ Земли

3.Символ рая

Что означает форма луковичной главы храма

1.Символ растительного мира

2.Символ пламени, молитвенного горения

3.Символ огня

Что означает перспективный портал храма

1.Ступени духовного восхождения

2.Символ радуги

3.Божий кров

Вчем символическое значение аркатурно-колончатого пояска

1.Символ, прообраз Райского сада – Эдема

2.Символ природного богатства мира

3.Символ тысячелетнего царства

Что изображается в центральном куполе храма

1.Звездное небо

2.Ангелы

3.Образ Христа Вседержителя

Продолжите основные иконографические типы Христа и Богоматери

Спас нерукотворный…………..

Богоматерь Умиление………….

Продолжите основные иконографические изображения духовных существ

Серафимы………….

Храм Покрова на Нерли является памятником

1.Киевской школы

2.Новгородской школы

3.Владимиро-Суздальской школы

Успенский собор во Владимире является памятником

1.XVII века

2.XII века

3.XV века

Духовская церковь (сошествие святого духа на апостолов) XV в. является памятником

1.Троице-Сергиева монастыря (Троице-Сергиева лавра. Сергиев Посад) 2.Спасо-Андроникова монастыря (Москва)

3.Саввино-Сторожевского монастыря (Звенигород)

4.Александро-Невской лавры (Петербург)

5.Новодевичьего монастыря (Москва)

В какое время Древнерусская архитектура становится полихромной

1.В конце XVI-XVII вв.

2.В XI в.

3.В XIII в.

4.В XV в.

5.В конце XV-XVI вв.

Назовите памятники полихромной архитектуры