из электронной библиотеки / 41095541790127.pdf

Н.Ю. Матвеева // Созвездие. Научный альманах-вестник гуманитарных, общественных наук, 2013. - №1 / Воронеж, 2013. – с. 111-122.

7.3. Средства обеспечения освоения дисциплины

Для успешного овладения материалами дисциплины «Учебнометодическое обеспечение учебного процесса» необходимо соблюдение следующих условий:

-техническое обеспечение, в частности – магнитофоном, компьютером или ноутбуком с принтером;

-обеспечение доступа к архивному фонду кафедры искусства народного пения.

8.Формы текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля

Контроль над выполнением программных требований осуществляется

на протяжении всего курса в виде контрольных уроков, семинаров, практических занятий.

В конце V семестра проводится зачётный урок, на котором студенты должны ответить на вопросы, охватывающие материал 1-го полугодия:

1.Предпосылки возникновения жанра «Фольклорный ансамбль», как исполнительского направления.

2.Современные формы народно-певческого исполнительства.

3.Жанрово-стилевые признаки фольклорного направления.

4.Организация фольклорного ансамбля, отбор исполнителей.

5.Репертуар фольклорного ансамбля.

6.Обработка народных песен для фольклорного ансамбля.

7.Концертно-исполнительская практика и сценическое воплощение фольклора.

В конце VI семестра студенты сдают экзамен, включающий в себя дополнительно к вопросам 1-го полугодия материалы 2-го полугодия:

8.Инструментальное сопровождение в фольклорном ансамбле.

9.Сценическое движение и бытовая хореография.

10.Репетиция и её разновидности в фольклорном ансамбле.

11.Строение певческого аппарата.

12.Особенности вокальной работы в народном пении.

13.Специфика вокального воспитания в детском фольклорном коллективе.

14.Концертно-исполнительская практика и сценическое воплощение фольклора

Все пройденные темы выносятся на итоговый государственный

9.Материально-техническое обеспечение дисциплины

-обеспечение аудиторией для групповых занятий;

-обеспечение доступа преподавателя и студентов к библиотечному фонду института.

21

10.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Врезультате изучения курса «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса» студенты получают первоначальные теоретические знания для последующего их применения на предметах: учебная практика «Сольное и хоровое пение (в т.ч. педагогическая работа)», «Педагогическая практика» и «Преддипломная практика». В итоге будущие преподаватели и руководители фольклорных ансамблей получают предварительные теоретические знания и практические навыки для дальнейшей самостоятельной педагогической и творческой работы с певческими фольклорными коллективами.

На современном этапе методика работы с фольклорным коллективом не предполагает устоявшихся форм. Идёт процесс апробирования различных подходов к сценическому претворению музыкального национального наследия. Поэтому задача студента – освоить основные теоретические знания с целью их дальнейшего расширения и практического применения в

самостоятельной педагогической и творческой работе. Необходимо понимание, что происходит процесс становления и дальнейшего развития в сфере творческого освоения музыкального фольклора, его сценической интерпретации, что предполагает личное развитие, самообразование молодого специалиста.

Форма занятий - лекции, беседы, семинары, практические занятия (подбор и демонстрация дыхательных упражнений, скороговорок, распевок, собственные разработки репетиций). Для подготовки предлагаются лекции, методическая и нотная литература, аудио и видеозаписи.

Учебно-методические материалы

Тестовые задания по дисциплине: «Учебно-методическое обеспечение учебного процесса»

для студентов специальности 53.02.05 «Сольное и хоровое народное пение» СПО кафедры искусства народного пения БГИИК

Количество заданий: 21 Уровень сложности: базовый

Тестовый контроль

Из 3-х вариантов на каждый вопрос должен быть выбран один правильный ответ.

Оценка «отлично»:

Тестовое задание выполнено на 90-100%

Оценка «хорошо»:

Тестовое задание выполнено на 70-89%

Оценка «удовлетворительно»:

22

Вопросы тестового задания

1.Предпосылки возникновения фольклорного ансамбля, как исполнительского направления

а) Творческий кризис исполнительского жанра «Народный хор» в 60-х годах XX столетия

б) Возникновение первых аутентичных профессиональных ансамблей в) Инициатива Министерства культуры

2.Современные формы русского народно-певческого исполнительства

а) Ансамбль бытового песенно-театрального творчества б) Фольклорный ансамбль

в) Государственный аутентичный ансамбль песни и пляски

3.Жанрово-стилевые признаки фольклорного направления

а) Разнообразие нюансировки, исполнительских штрихов б) Чистота интонирования в запеве и дальнейшем ансамблевом звучании

в) Единство коллективного и индивидуального начал в фольклорном ансамбле

4.Организация фольклорного ансамбля, подготовительный период

а) Выработка репетиционного режима б) Пошив концертных костюмов и обуви

в) Разработка графика концертных выступлений

5.Основные методы и принципы организации фольклорного коллектива

а) Дать поручение завучу по воспитательной работе СОШ – собрать детей для беседы о творческой деятельности будущего фольклорного ансамбля б) Наладить организационные и творческие контакты с администрацией, классным руководителем и преподавателем музыки в СШ в) Дать директору ДК информацию о режиме работы ансамбля и попросить пригласить всех желающих

6.Специфика репертуара фольклорного ансамбля

а) Состоит из произведений, записанных от аутентичных исполнителей б) Включает в себя репертуар ведущих народных хоров в) Состоит из песен, опубликованных в сборниках русских композиторов

7.Три степени сложности песен, составляющих репертуар фольклорного коллектива.

а) Песни повышенного уровня воспроизведения

23

б) Песни средней сложности (хороводно-плясовые, таночные, величальные, гульбишные и т.п.)

в) Произведения, не требующие долгого разучивания

8.Разновидности обработок (аранжировок) народных песен для фольклорного ансамбля

а) Усечение народной партитуры б) Добавление авторского варианта в общерусском стиле

в) Редактирование расшифровки народной песни

9.Общие закономерности построения концертной программы

а) Сочетание промежуточных и основной кульминаций и принципа исполнительского и жанрового контрастов при чередовании концертных номеров б) Выделение кульминации при помощи наиболее громко звучащего

произведения в) Контраст соседних номеров за счёт разных исполнительских штрихов. 10.

10.Сценические формы воплощения репертуара

а) Концерт общего типа б) Концерт – лекция

в) Концерт – импровизация

11. Определение понятия «сценическое движение»

а) Подготовка сцены к выступлению творческого коллектива б) Неяркая жестикуляция в процессе исполнения песни, повороты головы и корпуса, обычный шаг вне ритма, поклоны и т.п.

в) Движение сцены, кулис при помощи механических приспособлений

12. Определение понятия «бытовая хореография»

а) Движения, имеющие ритмическую организацию, сопровождающие определённые жанры песенной культуры или исполняемые в быту под звучание фольклорных инструментов б) Традиции профессиональной народно-хореографической школы

в) Занятия хореографией в учебном процессе, в студии при ДК и т.п.

13.Особенности инструментального исполнительства в фольклорном ансамбле

а) Баянное сопровождение хороводно-плясовых песен б) Освоение и сценическое претворение аутентичных стилевых традиций инструментального музицирования в) Инструментальное сопровождение протяжных песен

14.Основные задачи руководителя, внедряющего в творческий коллектив народно-бытовую хореографию

а) Создать народный танцевальный коллектив при фольклорном ансамбле. б) Написать цикл лекций по истории классического народного танца

в) Регулярно пополнять свои знания о народно-бытовой хореографии из фольклорных экспедиций, видеозаписей, этнографических концертов, методической литературы

15.Основные виды репетиции фольклорного ансамбля

а) Рядовая (рабочая) репетиция

24

б) Внеплановая репетиция перед праздниками в) Репетиция по распоряжению руководства учреждения

16. Вид работы, входящий в структуру репетиции

а) Опрос участников ансамбля по теоретическому материалу б) Регулярное повторение произведений, вошедших в концертный репертуар коллектива

в) Заучивание и художественное исполнение поэтических текстов народных песен

17. Основная цель предконцертной репетиции

а) Творчески и эмоционально настроить ансамбль на предстоящее выступление б) Отчитаться перед администрацией о готовности коллектива

в) Закрепить свои позиции, как руководителя ансамбля

18.Строение певческого аппарата

а) Система мышц корпуса и шеи б) Звукообразующие органы речи

в) Система обмена веществ в гортани и носоглотки в процессе пения

19.Основополагающие моменты певческой работы

а) Пение на дыхании, с опорой на диафрагму б) Пение громким звуком, с чётким произнесением гласных и согласных звуков

в) Концентрация внимания на внешнем виде исполнителя (костюм, причёска, жесты) в процессе пения

20. Две главные особенности в основе методики работы с детьми

а) Разучивание народного произведения по нотам под аккомпанемент музыкального инструмента б) Игра и импровизация, проходящие через все виды творческой работы

в) Работа над теоретическим и практическим материалом

Ответы тестового задания

1.Предпосылки возникновения фольклорного ансамбля, как исполнительского направления

а) Творческий кризис исполнительского жанра «Народный хор» в 60-х годах XX столетия

2.Современные формы русского народно-певческого исполнительства

б) Фольклорный ансамбль

3. Жанрово-стилевые признаки фольклорного направления.

в) Единство коллективного и индивидуального начал в фольклорном ансамбле

4.Организация фольклорного ансамбля, подготовительный период

в) Разработка графика концертных выступлений

5.Основные методы и принципы организации фольклорного коллектива

б) Наладить организационные и творческие контакты с администрацией, классным руководителем и преподавателем музыки в СШ

25

6. Специфика репертуара фольклорного ансамбля

а) Состоит из произведений, записанных от аутентичных исполнителей

7.Три степени сложности песен, составляющих репертуар фольклорного коллектива.

в) Песни средней сложности (хороводно-плясовые, таночные, величальные, гульбишные и т.п.)

8.Разновидности обработок (аранжировок) народных песен для фольклорного ансамбля

в) Редактирование расшифровки народной песни

9.Общие закономерности построения концертной программы

а) Сочетание промежуточных и основной кульминаций и принципа исполнительского и жанрового контрастов при чередовании концертных номеров

10.Сценические формы воплощения репертуара

б) Концерт – лекция

11.Определение понятия «сценическое движение»

б) Неяркая жестикуляция в процессе исполнения песни, повороты головы и корпуса, обычный шаг вне ритма, поклоны и т.п.

12.Особенности инструментального исполнительства в фольклорном ансамбле

б) Освоение и сценическое претворение аутентичных стилевых традиций инструментального музицирования

13.Определение понятия «бытовая хореография»

а) Движения, имеющие ритмическую организацию, сопровождающие определённые жанры песенной культуры или исполняемые в быту под звучание фольклорных инструментов

14.Основные задачи руководителя, внедряющего в творческий коллектив народно-бытовую хореографию

в) Регулярно пополнять свои знания о народно-бытовой хореографии из фольклорных экспедиций, видеозаписей, этнографических концертов, методической литературы

15.Основные виды репетиции фольклорного ансамбля

а) Рядовая (рабочая) репетиция

16. Вид работы, входящий в структуру репетиции

б) Регулярное повторение произведений, вошедших в концертный репертуар коллектива

17. Основная цель предконцертной репетиции

а) Творчески и эмоционально настроить ансамбль на предстоящее выступление

18.Строение певческого аппарата

б) Звукообразующие органы речи

19.Основополагающие моменты певческой работы

а) Пение на дыхании, с опорой на диафрагму

20.Две главные особенности в основе методики работы с детьми

б) Игра и импровизация, проходящие через все виды творческой работы

26

Словарь терминов

Адаптация - приспособление к условиям окружающей среды (природной, культурной, социальной).

Активные методы обучения:

-методы обучения, при которых деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер;

-методы, стимулирующие познавательную деятельность ученика и строящиеся на диалогах, предполагающих свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. К их числу относятся беседы, диспут, тематический семинар, деловая игра, тренинг.

Анализ – логический приём познания, представляющий собою мысленное разложение предмета (явления, процесса) на части, элементы, признаки, их составление и последовательное изучение с целью выявления существенных, т.е. необходимых и определенных качеств и свойств.

Беседа - диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение им уже изученного.

Воспитание - 1) совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социокультурного опыта, нравственных норм и ценностей; 2) функция человеческого общества, передающая новым поколениям ранее накопленные ценности: знания, мораль, трудовой опыт, опыт владения и увеличения материальных богатств как в организованных формах (система образования), так и путем естественного усвоения в результате межпоколенных взаимодействий и влияния среды. Процесс воспитания выполняет функцию сохранения преемственности и воспроизводства социального опыта в двух планах: воспроизводит отношения с внешним миром, природно-экологическим окружением (содержание передаваемого опыта в данном случае составляют производство

инаука), а также социальную структуру общества и его «элементарную» базу, т.е. индивидов и их отношения.

Диалог - двусторонний обмен информацией между людьми. Дидактические игры - игры, предназначенные для реализации целей

обучения. Они развивают сенсорные (чувственные) ориентировки детей на форму, величину, цвет, расположение предмета в пространстве, а также наблюдательность, внимание, намять, мышление, речь, счетные умения, представления об окружающем.

Дискуссия:

-способ организации совместной деятельности с целью

интенсификации процесса принятия решения в группе; - метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность

учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины.

Дошкольные образовательные учреждения – это тип учреждений,

реализующих образовательную программу дошкольного воспитания.

27

ориентированность на общечеловеческие ценности; стремление людей к воплощению в жизнь высших идеалов человечества: мира и добра, истины и справедливости.

Духовное воспитание - это воспитание духовных, нравственных, интеллектуальных интересов, духовных качеств, таких как сострадание, справедливость, ответственность, чувство долга, дисциплинированность, скромность, толерантность (терпимость к чужому образу мыслей и религиозным воззрениям).

Информатизация образования - комплекс социально-педагогических преобразований, связанных с насыщением образовательных систем информационной продукцией, средствами и технологией; в узком смысле - внедрение в образовательный процесс средств, основанных на микропроцессорной технике, а также информационной продукции и педагогических технологий, базирующихся на этих средствах.

Исследовательский метод в обучении - метод привлечения учащихся к самостоятельным и непосредственным наблюдениям, па основе которых они устанавливают связи предметов и явлений действительности, делают выводы, познают закономерности.

Концентризм в обучении - принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения.

Культура - сложноорганизованная, исторически развивающаяся система духовного, материального и социального выражения человеческой деятельности, отражающая в своем содержании, морфологии и функциях процесс освоения человеком природы и самого себя. Может рассматриваться также как система духовных, материальных и социальных ценностей, выработанных человечеством, и как характеристика определенной исторической эпохи с характерным для нее уровнем развития. Это понятие совпадает по смыслу с понятием «цивилизация» (например: античная культура - античная цивилизация). В более узком смысле - характеристика уровня развития личности, человеческой общности (см., например, культура этноса).

Культура этноса - культура этнической общности, складывающаяся в результате ее саморазвития и взаимодействия с другими этническими общностями, а также освоения иных, внеэтнических культурных норм и ценностей.

Межэтническая коммуникация - связи и взаимодействия различных этносов, этнических групп, обмен продуктами культурной деятельности, осуществляющийся в различных формах. Результат межэтнической коммуникации - освоение форм культуры другого этноса, либо

28

сосуществующих с его собственными формами, либо вытесняющих (заменяющих) их.

Менталитет - относительно целостная, качественно определенная совокупность мыслей, знаний, верований, убеждений личности (общности), создающая картину мира и определяющая характер, направленность поведения, деятельности.

Ментальность - универсальная форма организации представлений, знаний, верований человека, определяющая возможности познания и управления поведением. Знания, представленные ментальным опытом, становятся средством, которое мобилизуется в ответ на новую информацию с целью овладения ею и исходит из адаптивных механизмов познания и жизнедеятельности.

Методика преподавания (система методов) – это не простой набор методов и приемов, а такая их совокупность, в которой имеются внутренние связи между компонентами, обусловленные результативностью конкретных методов (приемов). В совокупности они представляют систему управления разными методами (приемами) познания учащихся учебного материала, начиная с приобретения готовых знаний до самостоятельного решения познавательных задач.

Методы обучения – это основные виды деятельности учителя и ученика, обеспечивающие формирование ЗУН, необходимых для решения учебно-воспитательных задач. Сущность метода заключается в организуемом способе познавательной деятельности ученика, в его активности, развитии и познавательных сил и способностей.

Методы программированного обучения – особый вид самостоятельной работы учащихся над специально переработанным материалом, сущностью которой является жесткое управление умственной деятельностью обучаемых. Программа при этом является дидактическим средством.

Монокультурный компонент содержания этнокультурного образования - предполагает освоение учащимися только одной этнической культуры (например, своего народа или народа, являющегося в данной стране государствообразующим), позволяет раскрыть учащимся уникальность образа жизни того или иного народа, его верований, этических ценностей, жизненных приоритетов, обусловленных географическими, историческими, психологическими особенностями этноса.

Наблюдение - это непосредственное целенаправленное восприятие предметов и явлений с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков.

Народ - в этнологическом смысле то же, что этнос. Употребляется также для обозначения совокупности классов и социальных групп, составляющих общество, население страны, государства (например: американский народ, китайский народ, российский народ).

Народность - этническая общность людей, исторически следующая за племенем и предшествующая нации. Возникает в результате смешения

29

племен и образования племенных союзов в период разложения первобытнообщинного строя и утверждения частнособственнических отношений.

Норма - узаконенное установление, признанный, обязательный порядок, строй.

Национализм - понятие во времена Французской революции XVIII в. связывавшееся с правом каждого народа на создание своего государства. В более широком смысле - идеология национальной исключительности, пренебрежения и недоверия к другим нациям (близко понятию «этноцентризм»).

Национальная культура - 1) если нация определяется как этнос на высокой стадии развития, то национальная культура - синоним этнической культуры; 2) если нация определяется как гражданское единство, объединяющее в рамках единого (национального) государства различные этносы, этнические группы, то речь идет о сложном, многосоставном целом, характеризующемся межэтническими культурными контактами и взаимодействиями.

Нравственность (мораль) – совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, которое стимулирует или тормозит то или иное поведение человека.

Нравственное воспитание - воспитание, задачей которого является приобретение каждым членом общества принципов и норм общественной морали, более того превращение их в глубокие нравственные убеждения, поступки и поведение. Нравственное воспитание личности включает в себя формирование духовно-нравственных потребностей: потребность в труде, в общении, в усвоении культурных ценностей в развитии познавательных способностей, в саморазвитии и т.д. Все эти потребности развиваются в процессе многообразной деятельности, а также в различных институтах воспитания: в первую очередь в семье, детском саду, школе и т.д.

Образовательная (учебная) программа - нормативный документ,

раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и обшей дозировки времени на их изучение. Она определяет общую научную и духовно целостную направленность преподавания предмета, оценок теорий, событий, фактов. В программе обусловлена структура расположения учебного материала по годам обучения и внутри каждого учебного года, полнота усвоения программных знаний, умений, навыков учащимися, что является одним из критериев успешности и эффективности процесса обучения.

Образовательные (учебные) типовые программы - разрабатываются на основе требований государственного образовательного стандарта относительно той или иной образовательной области.

Образовательные авторские программы, учитывая требования государственного стандарта, могут содержать иную логику построения учебного предмета, собственные подходы к рассмотрению тех или иных

30