из электронной библиотеки / 575838227756322.pdf

материалов по заданной теме

32

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов – зачет (в форме коллоквиума), экзамен

Примерные вопросы к экзамену

1.Понятие «визуальное искусство», его содержание и границы.

2.Этнографо-антропологический фильм как исторический источник

3.Фотография как визуальный источник исторического знания.

4.Визуальные образы в идеологии.

5.Постмодернизм как основа визуальных исследований.

6.Визуализация внутреннего мира и характера человека.

7.Задачи, теоретические и методологические проблемы визуальной истории

8.Место визуальной истории в системе научного знания

9.Этнографический фильм и его отличия от документального и экранного кино.

10.Р. Флаэрти и Д. Вертов – основоположники визуальной антропологии.

11.Визуальная документация исчезающих культур.

12.Исторический и антропологический смысл фотографии.

13.Визуальная культура как результат победы визуального над вербальным 14.Влияние визуального искусства на «визуальное оформление» окружающего

мира (дизайн, реклама, телевидение).

15.Новые технологические возможности и новые эстетические приоритеты визуального искусства

16.Проблема объективного изучения и исследования визуальной культуры и искусства

17. Основные тенденции и художественные стратегии современной визуальной культуры

18. Новые технологические возможности и новые эстетические приоритеты визуального искусства.

19. Видео-арт – история возникновения, основные тенденции и направления. 20. Телесность и эксгибиционизм, как художественные стратегии.

21. Антибуржуазный пафос современного западного искусства.

22. Непрофессиональные ресурсы визуального искусства.

23. Конфликт между креативной и рецептивной составляющими в современном визуальном искусстве

24. Жанровое многообразие визуального искусства

25. Акция как жанр визуального искусства

26. Перформанс как жанр визуального искусства

27. Инсталляция как жанр визуального искусства

28. Хэппенинг как жанр визуального искусства

29. Объект как жанр визуального искусства

30. Полижанровость и междисциплинарность современного искусства.

31. Формирование «клипового сознания»

32. Маргинальные теории возникновения феномена визуального искусства – «Похищение Европы»

33. Современное искусство: продолжение традиции или феномен?

34. Современное пространство как пространство визуально закодированных смыслов

35. Зарождение новых стилевых жанров визуального искусства

36. Методология изучения визуальной истории

37. Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность

38.Историческая антропология: место в системе социальных наук, источники и методы интерпретации

39.Социальная фотография – информация или образ?

40.Новые коммуникативно-визуальные модели информации

10.1.Самостоятельная работа

1.Визуальная глобализация как часть всеобщего процесса глобализации. (Сообщение и обсуждение).

2.Визуальная антропология. Новые взгляды на социальную реальность (Сообщение и обсуждение)

3.Видение и визуальная культура – «источник» информации гендерного индивида. (Сообщение в форме презентации и обсуждение видеоряда)

4.История возникновения и основные этапы развития фотографического дела в XVII-XIX вв. за рубежом и в России. (Сообщение в форме презентации и обсуждение видеоряда)

5.Виды фотографий. (Сообщение в форме презентации и обсуждение видеоряда) 6.Этнографическая фотография как источник: классификация, основные методы

изучения. (Сообщение, презентация и обсуждение)

7.Фонд фотографий этнографического музея КГУ. (Предполагается просмотр и

10.Классификация фильмов.

11.Этнографический фильм и его отличия от документального и экранного кино (Предполагается просмотр и обсуждение).

12.Теория «киноглаза» Д.Вертова: «Человек с киноаппаратом» и принцип «синемаверите».

13.Творчество Р. Флаерти: биография, история создания фильмов.

14.Метод визуализации истории в фильмах Р. Флаерти. (Предполагается просмотр с последующим обсуждением фильма Р. Флаерти «Нанук с севера»).

15.Теория киноглаза и принцип киноправды.

16.Сравнительный анализ творческих методов Р. Флаерти и Д. Вертова. (Предполагается просмотр и обсуждение фильма Д. Вертова «Человек с киноаппаратом»).

17.Типология изобразительных источников.

18.Методы исследования изобразительных источников. (Сообщение, анализ и обсуждение).

19.Изобразительный ряд на примере темы «Портрет». 20.Изобразительный ряд на примере темы «Пейзаж». 21. Изобразительный ряд на примере темы «Графика».

22.Изобразительный ряд на примере темы «Компьютерная графика». 23.Изобразительный ряд на примере темы «Технологическая революция как фактор

развития визуальной культуры.

24.Изобразительный ряд на примере темы «Современные СМИ и новые коммуникативно-визуальные модели информации».

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля): а) основная литература

1) Щепилова Г.Г. Основы рекламы: учебник для бакалавров / Г. Г. Щепилова, К. В. Щепилов ; рец.: Е. Л. Вартанова, А. С. Пую. - Москва: Юрайт, 2013. - 521 с. - (Бакалавр. Базовый курс). - Глоссарий: с. 480-490 - Прил.: с. 491-521. - ISBN 978-5-9916- 2477-0

2)БГИИК Лицом к плакату: [учебное пособие] / [БГИИК, фак. "Дизайн" ; худож.-технич. ред. студ.: А. Бандура, А. Кириченко, А. Черная ; науч. рук. К. Е. Туркин].

-Белгород: БГИИК, 2010. - 59 с.

3)Подорожная, Л.В. Теория и практика реклама: учебное пособие / Л.В. Подорожная: Омега-Л, 2011. - 344 с. - ISBN 978-5-370-02066-7; То же [Электронный ресурс] URL http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=79740

б) дополнительная литература

1)Демшина А.Ю. Визуальные искусства в ситуации глобализации культуры: институциональный аспект: Электронный ресурс: http://libatriam.net/read/534546/0/

2)Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости: Электронный ресурс: Режим доступа:

3)http://www.chaskor.ru/article/proizvedenie_iskusstva_v_epohu_ego_tehnicheskoj _vosproizvodimosti_18738

4)Сальникова Е.В. Феномен визуальности и эволюция визуальной культуры:

Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.docme.ru/doc/217790/fenomen- vizual._nosti-i-e-volyuciya-vizual._noj-kul._tury

5)Визуальная антропология: новые взгляды на социальную реальность / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой, П.В. Романова, В. Круткина. – Саратов, 2007.

6)Визуальная антропология: режимы видимости при социализме / Под ред. Е.Р. Ярской-Смирновой и П.В. Романова. – М, 2009.

7)Даниэль, С.М. Искусство видеть: О творческих способностях восприятия, о языке линий и красок и о воспитании зрителя / С. М. Даниэль. – Л.: Искусство, 1990.

8)Хайдер, К. Этнографическое кино / К. Хайдер. – М., 2000.

9)Бергер, А. Видеть – значит верить: Введение в зрительную коммуникацию /

А. Бергер. – М., 2005.

в) программное обеспечение

Обучающие, контролирующие, расчетные компьютерные программы (в соответствии с ресурсным фондом библиотеки БГИИК).

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

1)Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы База данных библиотеки БГИИК, электронные каталоги и ресурсы Российской Государственной библиотеки, Государственной публичной научно-технической библиотеки, Российской национальной библиотеки, Библиотеки Российского государственного интернетуниверситета;

2)основные сайты по проблемам визуальной истории, культуры и искусства

На русском языке:

1.Электронный ресурс: Режим доступа: http://visant.etnos.ru/ – центр визуальной антропологии МГУ имени М.В.Ломоносова. Сайт содержит информация о центре, предстоящих конференциях, подробно освещен Московский международный фестиваль антропологических фильмов, представлена библиотека, фотогалерея, видеофонд.

2.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.ethnobs.ru – Этнографическое Бюро Независимое творческое объединение этнографов, дизайнеров, кинорежиссеров. На сайте представлена информация об Этнографическом бюро, проводимым им Форуме, публикациях, видеопродукции.

3.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.rusnations.ru – сайт проекта «Лица России». Содержит информацию о народах России – общие сведения, этногенез, информацию о культуре. Интересным является фотогалерея и видео фрагменты по каждому из народов.

4.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.norfest.ru – Сайт Кочующего северного кинофестиваля: программа фестиваля, участники, архив, каталог видеокартин.

5.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.rfaf.ru – Российский фестиваль антропологических фильмов: информация о фестивале, фильмах и авторах, также содержит раздел «Тексты. Книги».

6.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.kogni.narod.ru – Русская антропологическая школа Российского Государственного Гуманитарного Университета. Сайт содержит информацию об антропологи в целом, и визуальной антропологии в частности.

7.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.ethnograf.ru – Сайт посвящен социальной антропологии, содержит раздел по этнографии и визуальной антропологии, большую коллекцию фотографий по народам мира, и фрагменты некоторых этнографических фильмов.

8.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.kamwa.ru – Пермский параллельный проект Этнофутуристический фестиваль «КАМВА». Сайт содержит информацию о прошедших и предстоящих фестивалях, представлены публикации, фото, галереи, музыка.

3) на иностранном языке:

1.Электронный ресурс: Режим доступа: www.visualanthropology.net – Сайт обеспечивает он-лайн ресурс по ВА, содержащий научные журналы, новости, курсы, семинары, а также ссылки на полезные сайты.

2.Электронный ресурс: Режим доступа: www.people.virginia.edu/~ds8s/VAR –

Ссылки на веб-сайты, представляющие интерес для визуальной антропологии.

3.Электронный ресурс: Режим доступа: www.societyforvisualanthropology.org –

Сайт американской Антропологической ассоциации содействия изучению визуального представления, а также средств массовой информации.

4.Электронный ресурс: Режим доступа: http://www.gold.ac.uk/visual-anthropology –

Центр визуальной антропологии: информация о центре, программы, фотографии, кино, музей антропологии.

5.Электронный ресурс: Режим доступа: http://ethnographicfilms.blogspot.com – Сайт посвящен изобразительному исследованию человеческих культур.

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Технически оборудованная аудитория 214, Wi-Fi

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

13.1 Описание последовательности изучения дисциплины

Для успешного освоения дисциплины необходимо соединение нескольких алгоритмов действий, осуществляемых преподавателем и студентом совместно. Прослушивание лекции является не только желательным, но и необходимым компонентом для понимания проблемы. Лекция представляет собой форму своеобразного диалога, в котором монолог преподавателя должен быть построен таким образом, чтобы постоянно провоцировать диалог, то есть – вызывать вопросы. Преподаватель должен стимулировать студентов на постоянный поиск ответов на вопросы, которые ставятся в ходе чтения лекций. Далее, следует добросовестно подготовиться к занятию, изучив всю рекомендуемую литературу.

Задача преподавателя – не столько дать под запись как можно больше материала, сколько объяснить суть его, включая альтернативные точки зрения и проблемные вопросы. Следует учить студентов писать конспекты. Конспект содержит только самое основное, включая определения. Лекция, что следует из вышесказанного, не заменяет учебных пособий и фундаментальной литературы. Следует обязательно конспектировать литературу, но не бездумно, а опорно, выделяя центральные идеи и рассматривая аргументы, предложенные автором. Настоятельно рекомендуется конспектировать первоисточники, а не только их ксерокопировать и выделять фломастерами. Фломастер – враг мышления и памяти и друг абстрактности и бедности интеллектуального развития. Более того, при подготовке к экзаменам, только по хорошим конспектам возможно

восстановить в памяти все детали изучаемой проблемы. Рекомендуется делать пометки на полях конспекта во время семинара, обязательно дополнять конспект новыми идеями, которые появятся в ходе диалогового рассмотрения проблемы на семинарском занятии.

13.2. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

В процессе подготовки к занятиям в распоряжении студента имеются помимо лекции, учебников и словарей, материалы интернента, методические рекомендации по организации самостоятельной работы, указания по написанию рефератов, докладов и сообщений. Прежде всего, лучше осмыслить вопросы на основе конспекта лекций, а затем, уловив проблематику и логику, приступить к сбору полезной дополнительной информации с учетом методических рекомендаций.

Готовиться следует всем студентам, в т.ч. докладчикам, по всем вопросам плана занятия. Принципиально важно научить студента конспектировать материал и иметь отдельную тетрадь для семинарских занятий. Хорошее подспорье словари. Особо внимание следует уделить работе в Интернете. Сегодня – это самый быстрый способ подготовки к занятию. При выборе сайта следует обратить внимание на автора текста, время выхода сайта, солидность автора и другие параметры качества. Ни в коем случае не пользоваться советами студентов, которые размещают свои рефераты на сайтах. Поверить их логику и научность сам студент вряд ли сможет. И чтение сайтов должно происходить

вконченом итоге, после лекции и прочтения первоисточника.

13.3.Методические рекомендации по работе с литературой

Впроцессе освоения дисциплины «Визуальная культура» студентам необходимо обращаться к учебными пособиями, словарями, энциклопедиям, дополнительным источникам литературы – статьями и монографиям современных авторов, первоисточникам, т.е. трудам – отечественных и зарубежных философов прошлого, а также к альбомам по искусству.

Вдумчивая работа над осваиваемым текстом способствует воспитанию культуры мышления.

При изучении основной и дополнительной литературы необходимо усвоить ход мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Главное – это понять изложенное в учебнике, а не «заучить». Для более совершенного овладения изучаемого материала, после прочтения основной и дополнительной литературы рекомендуется составить краткий конспект, включающий основные вопросы темы, затем подкрепить изученное примерами, наглядно рассмотреть и проанализировать образцы мировой культуры. Перечень рекомендуемой литературы находится в учебной программе курса.

II. Учебно-методические материалы (курс лекций)

Визуализация культуры как искусствоведческая проблема: Электронный ресурс: http://philology-and-culture.kpfu.ru/?q=system/files/С%20144-147.pdf

III. Словарь терминов

Алгоритм развития аудиовизуального восприятия (algorithm of the audiovisual perception development) – последовательный перечень перцептивных действий, неоднократное выполнение которых в системе тренировочных упражнений позволяет овладеть навыками восприятия экранного повествования: выявление единиц экранного повествования; их образное обобщение в результате эмоционально-смыслового соотнесения; выстраивание в своем сознании художественного пространства, открывающего атмосферу эмоциональных, ассоциативных, семантических связей; соотнесение образных обобщений для постижения внутреннего содержания повествования, авторской концепции и своего отношения к ней (Ю.Н. Усов, 1995).

Анализ герменевтический культурного медийного контекста (hermeneutic analysis of cultural media context) – исследование процесса интерпретации медиатекста, культурных, исторических факторов, влияющих на точку зрения агентства/автора медиатекста и на точку зрения аудитории. Герменевтический анализ предполагает постижение медиатекста через сопоставление с культурной традицией и действительностью; проникновение в логику медиатекста; анализ медиатекста через сопоставление художественных образов в историко-культурном контексте. Таким образом, предметом анализа становится система медиа и ее функционирование в обществе, взаимодействие с человеком, язык медиа и его использование. В качестве целей медиаобразования в данном случае выделяются: формирование культуры взаимодействия с медиа, развитие восприятия различных видов информации, умений анализа и интерпретации медиатекста, формирование критического мышления, развитие творческих способностей в области медиа (А.В. Федоров, 2007).

Анализ медиа и медиатекста идентификационный (identification analysis of media and media text) – распознание/идентификация скрытых сообщений в медиатекстах, т.к. медийные агентства часто предлагают упрощенные решения сложных проблем (А.В. Федоров, 2007).

Анализ медиа и медиатекста идеологический (ideological analysis of media and media text) – анализ идеологических аспектов медийной сферы. Теоретической базой тут является идеологическая теория медиа. Предполагается, что медиа способны целенаправленно воздействовать на общественное мнение, в том числе в интересах того или иного социального класса, расы или нации. Педагогическая стратегия медиаобразования сводится к изучению политических, социальных, национальных и экономических аспектов медиа, к анализу многочисленных противоречий, которые содержат эти аспекты с точки зрения того или иного класса, расы, религии или нации (Piette & Giroux, 1998).

Анализ медиатекста иконографический (iconographic analysis of media text) –

ассоциативный анализ изображения в медиатексте (например, вода, огонь – как символы чистоты и разрушения), связанный с семиотическим анализом.

Анализ медиатекста сюжетный/повествовательный (narrative analysis of media text) – анализ сюжетов, фабул медиатекстов. Сюжетный анализ тесно связан со структурным, мифологическим, семиотическим и другими видами анализа медиа и медиатекстов (Barthes, 1964; 1965; Eco, 1976; Masterman, 1984; Пропп, 1998 и др.).

Анализ медиа и медиатекста философский (philosophical analysis of media and media text) – анализ философских аспектов медийной сферы и медиатекстов.

Анализ медиатекста эстетический (aesthetical аnalysis of media text) – анализ художественной концепции произведений медиакультуры разных видов и жанров, тесно связан с эстетической (художественной) теорией медиаобразования(aesthetical approach, media as popular arts approach, discriminatory approach) (Баранов, 2002; Пензин, 1987, 2001; Усов, 1989 и др.). Теоретическая база здесь во многом совпадает с культурологической теорией медиаобразования. Однако главная цель медиаобразования видится в том, чтобы помочь аудитории понять основные законы и язык спектра медиатекстов, имеющих прямое отношение к искусству; развить эстетическое/художественное восприятие и вкус, способности к квалифицированному эстетическому анализу. Вот почему основное внимание уделяется анализу языка медиакультуры, критическому анализу авторской концепции художественного медиатекста.

Анализ медиа и медиатекстов этический (ethical analysis of media and media text) – анализ моральных аспектов в сфере медиа и в медиатекстах. Данный вид анализа опирается на так называемую этическую теорию медиа. Предполагается, что медиа способны формировать определенные этические/моральные принципы аудитории (особенно это касается несовершеннолетних). Из этого вытекает главная цель этического

медиаобразования: приобщить аудиторию к той или иной этической модели поведения (отвечающей, к примеру, конкретной религии, уровню развития цивилизации, демократии

ит.д.). Педагогическая стратегия базируется на изучении этических аспектов медиа и этического анализа медиатекстов (Пензин, 1987).

Аннотация (annotation, abstract) – краткое изложение информации, содержания медиатекста любого вида и жанра.

Аппликация (application) – медиатекст, созданный путем наклеивания/наложения на какую-либо поверхность разнородных фрагментов (бумаги, ткани и пр.).

Артефакт медийный (media artifact) – медийный художественный объект или медийный дефект.

Ассоциация (connotation) – процесс, при котором возникает смысловая связь между образами и представлениями медиатекста.

Аудитория медийная (media audience) – дифференцированные по различным признакам (возрастным, социальным, образовательным, расовым, гендерным, национальным и др.) группы людей, контактирующих с медиатекстами.

Аудитория информационная (audience for information) – дифференцированные по различным признакам (возрастным, социальным, образовательным, расовым, гендерным, национальным и др.) группы людей, контактирующих с информацией.

-9-

Аудитория целевая (target audience) – определенная группа людей, контактирующих с медиатекстами, выделенная медийным агентством по каким-либо признакам (возрастным, социальным, образовательным, расовым, гендерным, национальным и др.) с целью максимального воздействия (например, рекламного).

База данных (data base) – систематизированная форма организации и представления разного рода информации (например, в компьютерной сети).

Банк данных (data bank) – совокупность баз данных.

Безопасность информационная (information safety, information protection) –

способность государства, общества, социальной группы, личности обеспечить с требуемой вероятностью достаточные и защищенные информационные ресурсы и потоки для поддержания жизнедеятельности, устойчивого функционирования и развития соответствующего структурного образования. Обеспечение информационной безопасности предполагает противостояние негативному воздействию на индивидуальное

иобщественное сознание и психику людей, а также на компьютерные сети и другие источники информации (Ф.И. Шарков, 2003). Аналоги, близкие понятия: интернет-

безопасность (internet safety), медийная безопасность (media safety, media protection), информационная защита (information protection/safety).

Безопасность компьютерная (computer safety) – комплекс программных и организационных средств для противодействия вредоносным воздействиям

(компьютерным вирусам и пр.). Аналоги, близкие понятия: интернет-безопасность

(internet safety), медийная безопасность (media safety, media protection).

Безопасность медийная (media safety, media protection) – способность государства, общества, социальной группы, личности обеспечить достаточные и защищенные медийные ресурсы и потоки для поддержания жизнедеятельности, устойчивого функционирования и развития соответствующего структурного образования. Обеспечение медийной безопасности предполагает противостояние негативному воздействию на индивидуальное и общественное сознание и психику людей, а также на источники информации (адаптировано по: Ф.И. Шарков, 2003). Аналоги,

близкие понятия: интернет-безопасность (internet safety), информационная безопасность (information safety, information protection), информационная защита

(information protection/safety).

Библиотека (library) – частная или публичная коллекция, фонд печатных текстов (в том числе и в электронном виде, в интернете). Близкие понятия: медиатека, фонотека,

фототека, видеотека.

Блокбастер (block-buster) – высокобюджетный медиатекст, ориентированный на большой успех у аудитории и весомую финансовую прибыль.

Боевик (action) – фильм действия (action), ориентированный на большой успех у аудитории и весомую финансовую прибыль.

Видео (video) – электронная аппаратура (видеокамера, видеомагнитофон, проектор, монитор и др.), специальные пленки, кассеты и диски, позволяющие записывать и демонстрировать аудиовизуальные медиатексты в разных форматах.

Видео-арт (video art) – искусство создания медиатекстов при помощи видеотехники, видеоискусство (т.е. художественные медиатексты, созданные с помощью

(media piracy).

Видеотворчество (video creation) – процесс созидательной деятельности в сфере видеосъемки и его предметные результаты; взаимосвязанные процессы проективной деятельности и видеосъемки (Н.Ф. Хилько, 2000). Близкие понятия:медиатворчество

(media creation), аудиовизуальное творчество (audiovisual creation).

Видеотека (videotheque, video library) – частная или публичная коллекция, видеофонд аудиовизуальных текстов, видеотекстов (в том числе – в электронном виде, в

интернете). Близкие понятия: медиатека, библиотека, фонотека, фототека.

Видеотекст (video text) – аудиовизуальное или видеосообщение, изложенное в любом виде и жанре. Близкие понятия: аудиовизуальный текст (audiovisual text, message), медиатекст (media text, media message).

Видеоэкология (video ecology) – раздел духовной экологии, в котором рассматриваются основные принципы видеорепертуара, культуры видеовосприятия; создание своеобразного иммунитета против низкокачественных видеотекстов, приобщение к аудиовизуальной культуре, овладение духовно-нравственными и эстетическими критериями оценки видеообразов (Н.Ф. Хилько, 2000).

Вирус компьютерный (computer virus) – специальная компьютерная «хакерская» программа, предназначенная для нанесения вреда нормальной работе компьютерных сетей и персональных компьютеров.

Воздействие информационное (information effect) – различного рода (визуальное,

психологическое, этическое, эстетическое, терапевтическое и др.) влияние информации на аудиторию.

Воздействие медийное (media effect) – различного рода (психологическое, этическое, эстетическое, терапевтическое и др.) влияние медиа и медиатекстов на аудиторию.

Воспитание аудиовизуальное (audiovisual education) – составная часть художественного, культурологического воспитания, состоящая в совместной деятельности воспитателя и воспитанника и направленная на усвоение аудиовизуальной культуры, изучение закономерностей происхождения, развития и функционирования аудиовизуальной культуры; система приобщения к духовным, эстетическим, нравственным, ментальным общечеловеческим ценностям в процессе восприятия, анализа аудиовизуальных текстов и аудиовизуальной деятельности (Н.Ф. Хилько,

2000). Термин аудиовизуальное воспитание близок к терминам аудиовизуальная

грамотность, визуальная грамотность, медиаграмотность, кинограмотность,

киновоспитание, кинообразование, медиаобразование, медиакомпетентность, медиакомпетенция.

Воспитание медийное (media education) – составная часть воспитания, состоящая в совместной деятельности воспитателя и воспитанника и направленная на усвоение медийной культуры, изучение закономерностей происхождения, развития и функционирования медиакультуры; система приобщения к духовным, эстетическим, нравственным, ментальным общечеловеческим ценностям в процессе восприятия и анализа медиатекстов и медийной деятельности (Н.Ф. Хилько, 2000).Термин медийное

киновоспитание, кинообразование, медиаобразование, медиакомпетентность, медиакомпетенция.

Восприятие аудиовизуальное (audiovisual perception) – способность человека к выявлению в медиатексте смысловых, образных взаимосвязей между единицами аудиовизуального повествования (событиями, сценами, эпизодами, кадрами, элементами внутрикадровой композиции); установления в них закономерностей, конфликтов, кульминаций; ощущение атмосферы чувств, значений, ассоциаций; определение своего отношения к системе взглядов авторов аудиовизуального медиатекста (Ю.Н. Усов, 1995).

Восприятие визуальное (visual perception) – способность человека к выявлению в медиатексте смысловых, образных взаимосвязей между единицами визуального повествования; установления в них закономерностей, конфликтов; ощущение атмосферы чувств, значений, ассоциаций; определение своего отношения к системе взглядов авторов визуального медиатекста (Ю.Н. Усов, 1995). Близкое понятие: зрительное восприятие.

Восприятие зрительное (visual perception) – способность человека к выявлению в медиатексте смысловых, образных взаимосвязей между единицами визуального повествования; установления в них закономерностей, конфликтов; ощущение атмосферы чувств, значений, ассоциаций; определение своего отношения к системе взглядов авторов визуального медиатекста (Ю.Н. Усов, 1995). Близкое понятие: визуальное восприятие.

Восприятие информации (perception of information) – способность человека к выявлению в информации смысловых, образных взаимосвязей, установления в них закономерностей, конфликтов, кульминаций; ощущение атмосферы чувств, значений, ассоциаций; определение своего отношения к информации.

Восприятие медийное (media perception) – способность человека к выявлению в медиатексте смысловых, образных взаимосвязей между единицами повествования (событиями, сценами, эпизодами); установления в них (художественных) закономерностей, конфликтов, кульминаций; ощущение атмосферы чувств, значений, ассоциаций; определение своего отношения к системе взглядов авторов медиатекста (Ю.Н. Усов, 1995).

Восприятие слуховое (audio perception) – способность человека к выявлению смысловых, образных взаимосвязей между единицами звуковой информации; установления в них закономерностей, конфликтов; ощущение атмосферы чувств, значений, ассоциаций; определение своего отношения к звуковой информации.

Гиперссылка (hyper link) – элемент электронного документа, используемый для быстрого перехода к другому документу, либо его части.

Гипертекст (hyper text) – специальная организация компьютерных, интернетных медиатекстов, позволяющая при нажатии курсора на определенные слова или аудиовизуальные объекты мгновенно переходить на присоединенные к ним ссылки и родственные тексты или объекты.

Грамотность аудиовизуальная (audiovisual literacy) – умение анализировать и синтезировать пространственно-временную аудиовизуальную реальность, умение «читать» аудиовизуальный медиатекст, способность использовать аудиовизуальную технику, знание основ аудиовизуальной культуры, то есть результат аудиовизуального

образования. Близкие понятия: информационная грамотность (information literacy),

медиаграмотность (media literacy), медийная грамотность, медиакомпетентность (media competence), медиакомпетенция, медийная компетентность, медийная компетенция.

Грамотность визуальная (visual literacy) – умение анализировать и синтезировать зрительную реальность, умение «читать» визуальный медиатекст, знание основ

анализировать и синтезировать информацию, – способность использовать компьютерную и медиатехнику, знание основ информатики, информационных технологий.Близкие

понятия: медиакомпетентность (media competence), медиакомпетенция, медийная компетентность, медийная компетенция, медиаграмотность (media literacy),

технологий. Близкие понятия: информационная грамотность (information literacy),

медиакомпетентность (media competence), медиакопетенция, медийная компетентность, медийная компетенция, медиаграмотность (media literacy).

Грамотность медийная (media literacy) – умение анализировать и синтезировать медийную реальность, умение «читать» медиатекст, способность использовать медийную технику, знание основ медиакультуры, то есть результат медиаобразования. Аналоги –

медиакомпетентность (media competence), медиакомпетенция, медийная компетентность, медийная компетенция, аудиовизуальная грамотность (audiovisual literacy).

Дайджест (digest) – сокращенный, адаптированный вариант медиатекста(ов).

Дезинформация медийная (media disinformation, misinformation) –

медиатекст, содержащий заведомо ложную информацию.

Декодирование (decoding) – расшифровка/дешифровка, трактовка информации, содержания медиатекста аудиторией.

Диагностика педагогическая в информационной, аудиовизуальной и медиасфере (pedagogical diagnostics in the information, audiovisual and media area) –

способы выявления уровней информационной грамотности (information literacy),

аудиовизуальной грамотности (audiovisual literacy), медиаграмотности (media literacy), медиакомпетентности (media competence) с применением анкетирования, тестирования, творческих заданий и т.д.

Единицы, смысловые части медиатекста (parts of media text’s meaning) -

события, сцены, эпизоды, кадры, элементы композиции, создающие единый медиатекст. Имидж медийный (media image) – специально созданный медийный образ

(человека, предмета, явления) с целью популяризации, рекламы и т.д.

Имиджмейкер (image maker) – специалист, разрабатывающий медийные образы (человека, предмета, явления) с целью популяризации, рекламы и т.д.

Интерактивность медийная (media interactivity) – медиатексты с предусмотренными авторами возможностями для прямой/живой обратной связи, диалога с аудиторий (с помощью телефонной, видео, спутниковой и интернет-связи, компьютерных и видеоигр). Эффективно используется и в процессе интерактивного обучения.

Интернет (Internet) – глобальный комплекс компьютерных сетей. Интернет-форум (Internet forum) – массовое представительное собрание в сети

Интернет, виртуальная форма общения.