из электронной библиотеки / 366667215945199.pdf

Примерная схема рекомендательной аннотации:

•сведения об авторе (дают представление о направленности произведения и, в определенной степени, о его качестве);

•замечания по существу вопроса (с целью привлечения внимания читателя к аннотируемому произведению);

•оценка произведения в ряду других аналогичных книг (статей) (с целью обращения внимания читателя именно на это произведение).

По охвату содержания аннотируемого документа и читательскому назначению различают

•общие аннотации (характеризуют документ в целом, рассчитаны на широкий круг читателей)

•специализированные (раскрывают документ лишь в определенных аспектах, интересующих узких специалистов).

Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, характеризующая определенную часть или аспект содержания документа. Такая аннотация дает краткую характеристику только тех глав, параграфов и страниц документа, которые посвящены определенной теме. Специализированные аннотации чаще всего носят справочный характер.

Аннотации могут быть и обзорными (или групповыми). Обзорная аннотация – это аннотация, содержащая обобщенную характеристику двух или более документов, близких по тематике. Для справочной обзорной аннотации характерно объединение сведений о том, что является общим для нескольких книг (статей) на одну тему, с уточнением особенностей трактовки темы в каждом из аннотированных произведений.

В рекомендательных обзорных аннотациях приводятся различия в трактовке темы,

встепени доступности, подробности изложения и другие сведения рекомендательного характера.

При написании курсовых, дипломных работ особый интерес представляют справочные аннотации как наиболее эффективные в предоставлении своевременной информации о новейших достижениях в различных областях науки и техники и помогающие сэкономить время на поиск и сбор научной информации.

Исходя из требований к аннотациям, их объем можно довести от нескольких слов до 10-15 строчек.

Аннотация в силу своей предельной краткости не допускает цитирования, в ней не используются смысловые куски оригинала как таковые, основное содержание первоисточника передается здесь «своими словами». Особенностью аннотации является использование в ней языковых оценочных клише. Аннотация, как правило, состоит из простых предложений.

Текст аннотации не стандартизирован. В научной литературе можно встретить различные требования к составлению аннотаций. Например, текст справочной аннотации может включать следующие сведения:

•тип и название аннотируемого документа (монография, диссертация, сборник, статья и т.п.)

•задачи, поставленные автором аннотируемого документа

•метод, которым пользовался автор (эксперимент, сравнительный анализ, компиляция других источников)

•принадлежность автора к определенной научной школе или направлению

•структуру аннотируемого документа

•предмет и тему произведения, основные положения и выводы автора

•характеристику вспомогательных иллюстративных материалов, дополнений, приложений, справочного аппарата, включая указатели и библиографию.

Характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание, при этом не

31

повторять их. При составлении аннотации обычно используют стандартные обороты речи (речевые клише).

Практикум

Практические занятия по курсу «Методика преподавания специальных дисциплин» проводятся в виде семинарских занятий, включающих анализ и обсуждение основных государственных документов по СПО, ознакомление с методикой написания плановконспектов лекционных, практических занятий и других документов.

Семинарско-практические занятия

Тема 1. Литература как вид искусства.

Цель: познакомить магистрантов с понятием «литература» как видом искусства.

Задачи:

1.Познакомить магистрантов с основными определениями понятий «искусство», «литература»

2.Развивать у студентов-магистрантов умения применять методы и приемы самообучения: новые методы исследования, уметь ориентироваться в процессе изменения научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности; самостоятельность мышления.

3.Воспитывать у обучающихся ответственность, дисциплинированность, внимательность.

Вопросы для обсуждения.

Задания к практическому занятию.

Подготовить доклады по вопросам семинарского занятия.

Рекомендуемая литература.

Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников / Под общей ред. Т.Г. Рамзаевой. — М., 2003.

Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. — М., 2004.

Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов педагогических ун-тов / Под общ. ред. В.П. Мещерякова. — М.: Московский Лицей, 2000.

Тема 2. Литературоведение как наука (4 часов)

Цель: познакомить магистрантов с понятием литературоведение как наука

Задачи.

1.Способствовать ознакомлению с научными основами литературоведения.

2.Способствовать развитию способности самостоятельно мыслить и высказывать собственное мнение.

3.Воспитывать в обучающихся самостоятельность.

Вопросы для обсуждения.

1.Понятие о теории, истории литературы, о литературной критике.

2.Сходство и различие этих отраслей науки.

3.Литературный процесс.

4.Закономерности литературного развития.

5.Литературные эпохи, направления и развитие детской литературы.

6.Жанровая система как проявление литературного развития.

7.Литературные роды, жанры и виды.

8.Родовая дифференциация словесного художественного творчества. Характеристика каждого рода с точки зрения предмета изображения и способа познания действительности.

9.Членение литературных родов на жанры и виды. Эпические, лирические, драматические жанры в детской литературе.

Задания для самостоятельной работы.

1.Подготовить реферат по одному из вопросов (по выбору

студента).

2.Составить библиографический список произведений (не менее 10), распределив их по родам и жанрам.

Рекомендуемая литература.

1. Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов педагогических ун-тов / Под общ. ред. В.П. Мещерякова. — М.: Московский Лицей, 2000.

2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины. — М., 1999.

Тема 3. Художественные произведения как целое. (4 часа)

33

Цель: дать представление о художественном произведении как целом (единство формы и содержания)

Задачи.

1.Содействовать приобретению знаний о специфике художественного произведения.

2.Способствовать развитию умения самообучения.

3.Способствовать воспитанию самостоятельности в овладении новых знаний.

Вопросы для обсуждения.

1.Форма и содержание художественной литературы. Нерасчленимость формы и содержания в художественной литературе. Содержание как внутренний смысл формы, форма как опредмеченное, объективированное содержание.

2.Понятие о литературном произведении как о системно-целостном единстве. Аспекты целостной организации текста. Авторское оценочное начало, возможности его проявления. Содержательность формы как критерий художественности.

3.Композиция художественного произведения. Композиция как универсальное эстетическое понятие. Аспекты композиции литературного произведения (авторское членение, последовательность, соразмерность, взаимосвязь частей). Название, посвящение, эпиграф как элемент композиции. Проблема «точки зрения» в художественном произведении, понятие полифонии. Формы и типы повествования в эпосе. Сюжет, фабула, их соотношение.

4.Основные понятия теории стиха. Понятие ритма, его организующая роль.

5.Основные размеры русского классического стиха (двусложные и трехсложные), их особенности.

6.Изобразительно-выразительные возможности стихотворного ритма (смена в пределах одного произведения).

7.Ритм в детской поэзии. Фонетическая организация стиха. Звуковой повтор, ассонансы и аллитерации. Рифма, ее виды. Способы рифмовки. Строфа, ее признаки и типы.

8.Язык художественной литературы. Специфика художественной речи. Лексические художественные средства.

9.Основные тропы, их разновидности и функции в тексте. Функциональная близость с тропами других изобразительно-выразительных средств языка.

10.Художественный синтаксис, его возможности. Особенности поэтического синтаксиса, перенос и его функции. Основные синтаксические «фигуры».

11.Использование современных информационных технологий в области литературоведения.

12.Автор и читатель. Художественный образ как сотворчество авторского и воспринимающего сознаний. Неисчерпаемость художественного образа.

13.Особенности читателя-ребенка и специфика образа в детской литературе, ее двуадресность.

14.Интерпретация и анализ, их соотношение. Пути и цели литературоведческого анализа, принципы историзма и системности.

15.Основные методы современного литературоведения (историко-типологический

иструктурно-описательный). Возможности целостного анализа, его роль в раскрытии позиции автора.

Рекомендуемая литература.

1. Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов педагогических ун-тов / Под общ. ред. В.П. Мещерякова. — М.: Московский Лицей, 2000.

34

2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины. — М., 1999.

3.Рожкова Т.В. Технология и методика начального литературного образования. –

М., 2009.

4.Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: — М.: Академия, 2001.

5.Эткинд Е.Г. Проза о стихах. — СПб.: Знание, 2001

Тема 4. Закономерности литературного процесса. Литературные роды, жанры,

виды (6 часов)

Цель: познакомить магистрантов с закономерностями литературного процесса, литературными родами, жанрами, видами.

Задачи.

1.Содействовать ознакомлению магистрантов с закономерностями литературного процесса.

2.Способствовать развитию умений использовать на практике современные методы

иприемы самообучения.

Вопросы для обсуждения.

1.Литературный процесс. Закономерности литературного развития.

2.Этика и стиль в литературе.

3.Литературные эпохи, направления и развитие детской литературы.

4.Жанровая система как проявление литературного развития.

5.Литературные роды, жанры и виды. Родовая дифференциация словесного художественного творчества. Характеристика каждого рода с точки зрения предмета изображения и способа познания действительности. Членение родов на жанры и виды. Эпические, лирические, драматические жанры в детской литературе.

6.Художественное произведение как целое. Форма и содержание художественной литературы. Нерасчленимость формы и содержания в художественной литературе. Содержание как внутренний смысл формы, форма как опредмеченное, объективированное содержание.

7.Понятие о литературном произведении как о системно-целостном единстве. Аспекты целостной организации текста. Авторское оценочное начало, возможности его проявления. Содержательность формы как критерий художественности.

8.Композиция художественного произведения. Композиция как универсальное эстетическое понятие. Аспекты композиции литературного произведения (авторское членение, последовательность, соразмерность, взаимосвязь частей).

9.Название, посвящение, эпиграф как элемент композиции.

10.Проблема «точки зрения» в художественном произведении, понятие

полифонии.

11.Формы и типы повествования в эпосе. Сюжет, фабула, их соотношение.

Задания для самостоятельной работы.

1.Подготовить сообщения по вопросам занятия.

2.Подготовить презентацию к вопросу 7.

Рекомендуемая литература.

1. Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов педагогических ун-тов / Под общ. ред. В.П. Мещерякова. — М.: Московский Лицей, 2000.

2. Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины. — М., 1999.

35

3.Рожкова Т.В. Технология и методика начального литературного образования. –

М., 2009.

4.Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: — М.: Академия, 2001.

5.Эткинд Е.Г. Проза о стихах. — СПб.: Знание, 2001

Тема 5. Современные технологии начального литературного образования (4

часа)

Цель: познакомить магистрантов с современными технологиями начального литературного образования.

Задачи.

1.Содействовать ознакомлению магистрантов с современными технологиями начального литературного образования.

2.Способствовать развитию аналитических способностей у магистрантов.

3.Способствовать воспитанию у магистрантов коммуникативной культуры.

Вопросы для обсуждения.

1.Задачи модернизации общего образования и цель начального этапа литературного образования.

2.Литературное развитие как цель литературного образования на современном этапе развития школы. Двунаправленность процесса литературного развития младшего школьника.

3.Источник литературного развития. Диагностика литературного развития младших школьников и современные информационные технологии.

3.Специфика современного этапа развития методики — наличие вариативных программ и учебников по литературе для начальных классов.

4.Содержание начального этапа литературного образования.

5.Основные структурные элементы содержания литературного образования: система читательских и литературно-творческих умений, литературоведческие и речеведческие знания, приемы анализа художественного текста и способы работы с познавательной книгой, библиографические умения, навык чтения, эмоциональнооценочная деятельность.

6.Понятие «читательские умения». Содержание и структура системы читательских

умений.

7.Анализ художественного текста как основной метод обучения на начальном этапе

литературного образования.

8.Репродуктивные методы обучения. Пересказ текста и его роль в литературном образовании и развитии школьников.

9.Частично-поисковые методы.

10.Школьный анализ художественного текста и его специфика по отношению к литературоведческому анализу. Принципы организации анализа текста и структура урока литературы.

11.Приемы анализа художественного произведения на уроках литературы. Прием анализа как операционная сторона читательских умений. Использование компьютерных информационных технологий при подготовке к уроку.

12.Методика внеклассного чтения. Цель и задачи внеклассного чтения. Основные периоды работы с детской книгой. Формирование библиографических знаний и умений.

Задания для самостоятельной работы.

1. Подготовить реферат по одному из вопросов (1-6).

36

2.Сделать школьный анализ текста художественного произведения, включенного в современный учебник по литературному чтению для начальной школы (по выбору магистранта).

3.Подготовить сообщения по вопросам занятия.

Рекомендуемая литература.

1. Курганская Л.М. Культура чтения: психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская. – Белгород, 2012

2. Рожкова Т.В. Технология и методика начального литературного образования. –

М., 2009.

3. Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: — М.: Академия, 2001.

Направление подготовки: 050100.68 «Педагогическое образование»

Дисциплина: «Технология начального литературного образования» Разработчик: к.п.н., доцент Л.М. Курганская

Количество заданий: 25 Разделы дисциплины: 1

Блок 1. Тест №1

Выберите правильный вариант ответа.

Литература – это …. Ответ 1

1.Вид искусства, отражающий жизнь при помощи слова, письменного или устного (до развития письменности);

2.Вымышленные автором ситуации жизни;

3.Словесное отображение жизни;

4.Сказка, рассказ, роман

Тест №2.

Выберите правильный вариант ответа.

Какие основные функции выполняет художественная литература (что лишнее?) (Ответ 4)

1.Социально-эстетическая,

2.Познавательная,

3.Воспитательная,

37

4. Искусствоведческая.

Тест №3.

Выберите правильный вариант ответа.

Литературный процесс – это: (Ответ 3)

1.Исторически закономерное движение национальной литературы.

2.Исторически закономерное движение мировой литературы, развивающейся в связях и взаимодействиях.

3.Исторически закономерное движение национальной и мировой литературы. развивающейся в сложных связях и взаимодействиях.

4.Историческая закономерность в литературе.

Тест №4.

Выберите правильный вариант ответа.

Что является «собственно детским фольклором»? Ответ: 2

1.Произведения, сочиненные непосредственно для детей взрослыми;

2.Произведения, сочиненные самими детьми;

3.Произведения, взятые из фольклора взрослых;

4.Произведения, написанные писателями для детей.

Тест №5.

Выберите правильный вариант ответа.

Что лежит в основе художественного произведения? Ответ 2

1.Фантазия

2.Отраженная действительность

3.Мысли автора

4.Реальные события

Тест №6.

Выберите правильный вариант ответа.

Что является формой художественного произведения? Ответ 1

1.Образность

2.Ямб

3.Композиция

Тест №7.

Выберите правильный вариант ответа.

Какое определение сюжета является верным? Ответ 3

1.Действие в литературном произведении

2.Последовательность действий в художественном произведении

3.Последовательность и связь описания событий в литературном произведении

Тест №8.

Выберите правильный вариант ответа.

Какое определение фабулы верно? Ответ 1

1.Сюжетная основа литературного произведения

2.Сюжет

3.Действия в литературном произведении

Тест №9.

38

Выберите правильный вариант ответа.

Что не является отличительной чертой литературного процесса XVIII века? (Ответ 4)

1.Открытие театров

2.Появление в пьесах «народа в лаптях»

3.Появление народных артистов

4.Рождение балета

Тест №10.

Выберите правильный вариант ответа.

Как называлось литературное направление екатерининской эпохи? (Ответ 3)

1.Реализм

2.Классицизм

3.Сентиментализм

4.Романтизм

Тест №11.

Что относится к литературному направлению первой половины XIX века? (Ответ 4)

1.Реализм

2.Классицизм

3.Сентиментализм

4.Романтизм

Тест №12.

Выберите правильный вариант ответа.

От чего зависит беглость чтения? (Ответ 2)

1.Поля чтения и длительности остановок в процессе чтения

2.Угла чтения и скорости говорения чтеца

3.Способности видеть сразу несколько слов

4.Умения удерживать в памяти прочитанное

Блок 2. Тест №13.

Выберите два и более вариантов ответов.

Принятая классификация делит искусства на (Ответ 1, 2, 3)

1.Пространственные

2.Временные

3.Синтетические

4.Аналитические

Тест №14

Выберите два и более вариантов ответов.

Какие жанры относятся к эпическому роду? Ответ 1,2,3

1.Рассказ

2.Басня

3.Новелла,

4.Песня

Тест №15

39

Выберите два и более вариантов ответов.

Из чего состоит анализ художественного произведения? (Ответ 1,2,3)

1.Первичного восприятия текста

2.Постановки вопросов к частям текста

3.Словарная работа

4.Чтения наизусть

Тест №16

Выберите два и более вариантов ответов.

Какие жанры относятся к лирическому роду? Ответ 1,2,3

1.Ода

2.Элегия

3.Стансы;

4.Рассказ

Тест №17.

Выберите два и более вариантов ответов.

Какие жанры относятся к драматическому роду? Ответ 1,2,3

1.Комедия

2.Трагедия

3.Трагикомедия

4.Роман

Тест №18

Впишите правильный ответ.

Чтение относится к одному из видов человеческой …............................ (деятельности)

Тест №19

Впишите правильный ответ.

Чтение — это не тоько вид деятельности человека, но и сложный …...........................процесс, для которого характерны техническая и мыслительная стороны. (психический)

Тест №20

Впишите правильный ответ.

Художественная литература — один из видов................................... (искусства)

Тест №21

Впишите правильный ответ.

В методике читательскую деятельность принято называть ….............................

произведения (восприятием)

Тест №22

Впишите правильный ответ.

Читательские …............................. - это чувственный отклик читателя. Его переживания. Возникающие при восприятии литературного произведения. (эмоции)

Тест №23

Впишите правильный ответ.

Ведущим способом определения качества чтения. А значит, и уровня восприятия литературного произведения являются …..................детей на вопросы к тексту. (ответы)

40