из электронной библиотеки / 366667215945199.pdf

установки на анализ произведения, необходимости самостоятельного вторичного прочтения текста, единства формы и содержания, новизны, избирательности, учета родовой и жанровой специфики произведения, направленности на совершенствование навыка чтения, формирование читательских умений, литературоведческих знаний. Принципы организации анализа текста и структура урока литературы. Основные этапы урока: подготовка к первичному восприятию, первичное восприятие, выявление восприятия произведения, постановка учебной задачи, вторичное восприятие и анализ текста, обобщение. Приемы анализа художественного произведения на уроках литературы. Прием анализа как операционная сторона читательских умений. Использование компьютерных информационных технологий при подготовке к уроку.

Методика внеклассного чтения. Цель и задачи внеклассного чтения. Основные периоды работы с детской книгой. Формирование библиографических знаний и умений.

4.2.Лабораторный практикум не предусмотрен

4.3.1Примерный перечень вопросов, заданий для экзамена

3семестр

1.Литературное произведение как системно-целостное единство.

2.Специфика художественной речи.

3.Интерпретация и анализ художественного произведения.

4.Жанры научно-познавательной литературы для детей.

5.Младший школьник как читатель.

6.Литературоведческий и школьный анализ текста.

7.Способы совершенствования техники чтения.

13

8.Методика организации внеклассного чтения.

9.Учет жанровой специфики при организации школьного анализа художественного произведения.

10.Задачи модернизации общего образования и цель начального этапа литературного образования.

11.Литературное развитие как цель литературного образования на современном этапе развития школы.

12.Специфика современного этапа развития методики – наличие вариативных программ и учебников по литературе для начальных классов.

13.Общедидактический подход к определению содержания образования и его методическая интерпретация.

14.Основные структурные элементы содержания литературного образования.

15.Понятие «читательские умения». Содержание и структура системы читательских умений.

16.Анализ художественного текста как основной метод обучения на начальном этапе литературного образования.

17.Пересказ текста и его роль в литературном образовании и развитии школьников.

18.Основные этапы урока литературного чтения.

19.Приемы анализа художественного произведения на уроках литературы.

20.Тема и идея художественного произведения. Методы работы над определением темы и идеи произведения.

21.Работа над пейзажем в художественном тексте. Его роль для раскрытия идеи и характера героя.

22.Методика работы над раскрытием образов главных героев произведения.

23.Методика внеклассного чтения. Цель и задачи внеклассного чтения.

24.Основные периоды работы с детской книгой. Формирование библиографических знаний и умений.

5.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ (МАГИСТРА)

6.1. Виды СРС

6.3. Примерная тематика рефератов (докладов, сообщений)

1.Литература как вид искусства.

2.Специфика искусства и его место в системе культуры.

3.Эстетическая, познавательная и воспитательная функции искусства.

16

4.Понятие о теории, истории литературы, о литературной критике.

5.Наука о литературе и детская литература.

6.Литературный процесс. Закономерности литературного развития.

7.Литературные эпохи, направления и развитие детской литературы.

8.Жанровая система как проявление литературного развития.

9.Литературные роды, жанры и виды.

10.Художественное произведение как целое. Форма и содержание художественной литературы.

11.Понятие о литературном произведении как о системно-целостном единстве.

12.Композиция художественного произведения.. Аспекты композиции литературного произведения (авторское членение, последовательность, соразмерность, взаимосвязь частей).

13.Название, посвящение, эпиграф как элемент композиции.

14.Основные понятия теории стиха.

15.Язык художественной литературы. Специфика художественной речи.

16.Использование современных информационных технологий в области литературоведения.

17.Художественный образ как сотворчество авторского и воспринимающего сознаний.

18.Особенности читателя-ребенка и специфика образа в детской литературе, ее двуадресность.

19.Пути и цели литературоведческого анализа, принципы историзма и системности.

7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

8.1.Основная литература

1.Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература: Учебник для студентов

высших и средних педагогических учебных заведений. – 2-е изд., стереотип. — М.: Академия; Высшая школа, 2001.

Зарубежная детская литература: Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений / Н.В. Будур, Э.И. Иванова, С.А. Николаева, Т.А. Чеснокова. — М., 2000.

Курганская Л.М. Культура чтения психолого-педагогические аспекты/Л.М. Курганская.

– Белгород, 2012 Методические основы языкового образования и литературного развития младших

школьников / Под общей ред. Т.Г. Рамзаевой. — М., 2003.

Львов М.Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / М.Р. Львов, В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. — М., 2004.

Основы литературоведения: Учебное пособие для филологических факультетов педагогических ун-тов / Под общ. ред. В.П. Мещерякова. — М.: Московский Лицей, 2000.

Рожкова Т.В. Технология и методика начального литературного образования. – М.,

2009.

8.2.Дополнительная литература

1.Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины. — М., 1999.

2.Литературная Белгородчина – детям /Под общ. Ред. Л.М. Курганской. – Белгород,

2008.

3.Минералова И.Г. Детская литература: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М., 2002.

4.Программно-методические материалы. Чтение. Начальная школа / Сост. Т.В. Игнатьева. — М., 2003.

5.Светловская Н.Н., Пиче-Оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика: — М.: Академия, 2001.

6.Эткинд Е.Г. Проза о стихах. — СПб.: Знание, 2001

8.3.Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

База данных библиотеки БГИИК, тематические базы данных http://www.physics.vir.ru/www.physics.vir.ru, http://ufn.ru/ru/articles/ufn.ru/ru/articles/,

РУБРИКОН, АРБИКОН, Научная электронная библиотека, Университетская информационная система РОССИЯ, Российская государственная библиотека и многие другие.

Зарубежные электронные научные информационным ресурсам: European Library. Свободный доступ к ресурсам 47 Национальных библиотек Европы, Австралия. Национальная библиотека, Белоруссия. Национальная библиотека, Великобритания. Библиотека колледжа Лондонского университета, Германия.

9.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

18

Учебные аудитории. Проектор и компьютер.

Разработчики:

доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Л.М. Курганская

Эксперты:

Доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры Кулюпина Г.А.

Доцент кафедры педагогики и методики начального образования А.П.Тарасова

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению и профилю подготовки 071900.68 «Библиотечно-информационная деятельность»

Программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «05» сентября 2012 г. протокол № 2.

19

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Методические рекомендации преподавателю

Учебная работа проводится в форме лекций и семинарско-практических занятий, параллельно организуется самостоятельная работа студентов.

Задания для самостоятельной работы распределяются и даются на каждой лекции, начиная с первой. Выборочный контроль результатов самостоятельной работы ведется на лекциях, полный контроль осуществляется на соответствующих занятиях практического характера. Результаты текущего и промежуточного контроля систематически учитываются и используются при аттестациях.

На семинарско-практических занятиях студенты применяют на практике, рассмотренные на лекциях и изученные самостоятельно теоретические положения, вырабатывают умения применять в работе с детьми-пользователями изученные методы и приемы обучения, воспитания и развития, средства педагогического воздействия, проводится изучение передового педагогического опыта, овладение отдельными его элементами, проводится обсуждение и анализ выполненных магистрантами творческих заданий. Практические задания проводятся со студенческой группой.

2. Методические рекомендации студентам

Студенты должны тщательно конспектировать лекции, систематически готовиться к семинарским и практическим занятиям, регулярно и вовремя выполнять самостоятельные работы. Студенты должны быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекции и по ее окончанию как устно, так и письменно.

Каждый студент обязан к назначенному преподавателем сроку выполнить как обязательные для всех самостоятельные работы, так и персональные репродуктивные и творческие задания. Выполнение самостоятельных работ регулярно контролируется и оценивается.

«Отработка» не выполненных по уважительным причинам самостоятельных заданий проводится сразу же после устранения вызвавшей невыполнение самостоятельной работы

20