из электронной библиотеки / 289986998075619.pdf

21

Дубова, Л.М. Школьная библиотека – центр духовно-нравственного воспитания учащихся [Текст]: [уроки-тренинги]// Библиотека – центр духовно-нравственного воспитания и общения.- Вологда, 2005.-С.39-45.

Жукова, Т.Д. Реализация целей образования через школьные библиотеки [Текст]/ Т.Д. Жукова, В.П. Чудинова.-М.: РШБА, 2007.-224 с.

Загашев, И.О. Новые педагогические технологии в школьной библиотеке: образовательные технологии развития критического мышления средствами чтения и письма [Текст]:[цикл лекций]// Б-ка в шк.-2004.-№17-24.

Загашев, И.О. Критическое мышление: технология развития [Текст]/ И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек.- СПб.: Альянс «Дельта»,2003.-284 с.

Загашев, И.О. Учим детей мыслить критически [Текст]/ И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская.-СПб.: Альянс «Дельта»,2003.-192 с.

учреждения [Текст] // Образование в документах.-2004.-№16.-С.75-84. Пронина, Л.А. Школьная библиотека в образовательном пространстве

региона [Текст] / Л.А. Пронина, Н.В. Мощенко// Библиотечное дело – XXI век: науч.-практ.сб.:вып.1.-М.,2002. - С.166-177.

Сметанникова, Н.Н. Стратегиальный подход к обучению чтению [Текст].-М.:Шк. б-ка, 2005.-509 с.

в) программное обеспечение

-MicrosoftOfficeWord

-MicrosoftOfficeAccess

-информационно-поисковые системы сети Интернет, в том числе Yandex, Google, Yahoo, Rambler и др.;

-электронные каталоги и ресурсы web-сайтов отечественных библиотек;

-информационно-справочный портал www.library.ru

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

–электронная система Культура: профессиональная информационноправовая система «Все об управлении культуры» (http: // http://cultmanager.ru/es/ ) (демодоступ)

–справочно-информационный портал «Библиотеки России»(http://www.libs.ru);

–федеральный образовательный портал « Российское образование»

(http://www.edu.ru);

–портал Российской библиотечной ассоциации (http:// www.rba.ru);

22

–электронные информационные ресурсы Российской государственной библиотеки(http://www.rsl.ru);

–электронные информационные ресурсы Российской Национальной библиотеки (http://www.nlr.ru);

–база данных ИНИОН (http://www.inion.ru).

12. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ:

Учебная и научная литература по курсу. Аудио- и видеозаписи, мультимедийные презентации, связанные с программой курса, технические возможности для их просмотра и прослушивания. Базы данных библиотеки БГИИК, тематические базы данных.

Аудиторные занятия проводятся в аудитории с возможностью вывода информации на проектор, оборудованной компьютерными местами с выходом в интернет.

Разработчики:

доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Г.А. Кулюпина

Эксперты:

Доцент кафедры издательского дела и библиотековедения Белгородского государственного института искусств и культуры Курганская Л.М. Канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики и методики начального образования НИУ «БелГУ» Рождественская Р.Л.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению и профилю подготовки 050100.68 «Педагогическое образование»

Программа одобрена на заседании кафедры издательского дела и библиотековедения «05» сентября 2012 г. протокол № 2.

23

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ:

Методические рекомендации преподавателю

Учебная работа проводится в форме лекций и практических занятий, параллельно организуется самостоятельная работа магистрантов. Перед первым практическим занятием должно быть прочитано не менее 2 лекций.

Задания для самостоятельной работы распределяются и даются на каждой лекции, начиная с первой. Выборочный контроль результатов самостоятельной работы ведется на лекциях, полный контроль осуществляется на соответствующих занятиях практического характера. Результаты текущего и промежуточного контроля систематически учитываются и используются при аттестациях.

На практических занятиях магистранты применяют на практике рассмотренные на лекциях теоретические положения, вырабатывают умения применять в работе с читателями изученные методы и приемы обучения, воспитания и развития, средства педагогического воздействия, проводится изучение передового педагогического опыта, овладение отдельными его элементами, проводится обсуждение и анализ выполненных магистрантами творческих заданий.

Методические рекомендации магистрантам

Магистранты должны тщательно и систематически готовиться к практическим занятиям, регулярно и вовремя выполнять самостоятельные работы. Магистранты должны быть готовы ответить на контрольные вопросы в ходе лекции и по ее окончании как устно, так и письменно.

Каждый магистрант обязан к назначенному преподавателем сроку выполнить как обязательные для всех самостоятельные работы, так и персональные репродуктивные и творческие задания. Выполнение самостоятельных работ регулярно контролируется и оценивается.

«Отработка» не выполненных по уважительным причинам самостоятельных заданий проводится сразу же после устранения вызвавшей невыполнение самостоятельной работы причины. По результатам текущего контроля студентов производится аттестация, допуск к зачету.

Вопросы для зачета даются магистрантам в самом начале курса, что способствует более успешному планированию ими работы по овладению курсом.

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы магистрантов

Главное в правильной организации самостоятельной работы магистрантов - планирование, задаваемое тематическими планами. Большую помощь магистрантам может оказать книга Н.Е.Ерастова «Методика самостоятельной работы» (М.: Аспект Пресс, 2005 год). В ней подробно изложены вопросы организации самостоятельной работы, методы обработки

24

информации и использования полученных знаний в процессе учебы. Ценность этой книги заключается еще и в том, что рассмотренные в ней методы самостоятельной работы могут быть использованы не только при изучении указанного курса, но и при самостоятельной работе по другим дисциплинам.

Дадим краткие рекомендации по тем видам самостоятельной работы, которые могут быть использованы при изучении данного курса. К таким видам относятся:

-работа над лекционным материалом;

-работа над учебными пособиями, монографиями, научной периодикой;

-изучение и конспектирование нормативного материала;

-подготовка к практическим занятиям;

-написание рефератов;

-подготовка к зачету или экзамену.

Рассмотрим некоторые из них подробнее. Самостоятельная работа

начинается до прихода магистрантов на лекцию. Целесообразно использование "системы опережающего чтения", т.е. предварительного прочитывание лекционного материала, содержащегося в учебниках и учебных пособиях, закладывающего базу для более глубокого восприятия лекции. Работа над лекционным материалом включает два основных этапа: конспектирование лекций и последующую работу над лекционным материалом. Под конспектированием подразумевают составление конспекта, т.е. краткого письменного изложения чего-либо (устного выступления - речи, лекции, и т.п. или письменного источника - документа, статьи, книги и т.п.). Методика работы при конспектировании устных выступлений значительно отличается от методики работы при конспектировании письменных источников. Конспектируя письменные источники, магистрант имеет возможность неоднократно прочитать нужный отрывок текста, поразмыслить над ним, выделить основные мысли автора, кратко сформулировать их, а затем записать. При необходимости он может отметить свое отношение к этой точке зрения. Слушая же лекцию, магистранты большую часть комплекса указанных выше работ должны откладывать на другое время, стремясь использовать каждую минуту на запись лекции, а не на ее осмысление - для этого уже не остается времени. Поэтому при конспектировании лекций рекомендуется на каждой странице отделять поля для последующих записей в дополнение к конспекту.

Записав лекцию или составив ее конспект, не следует оставлять работу над лекционным материалом до начала подготовки к зачету. Нужно проделать как можно больше ту работу, которая сопровождает конспектирование письменных источников и которую не удалось сделать во время записи лекции: прочесть свои записи, расшифровав отдельные сокращения, проанализировать текст, установить логические связи между его элементами, в ряде случаев показать их графически, выделить главные мысли, отметить вопросы, требующие дополнительной обработки, в частности, консультации преподавателя. При работе над текстом лекции

25

магистрантам необходимо обратить особое внимание на проблемные вопросы, поставленные преподавателем при чтении лекции, а также на его задания и рекомендации. Работая над текстом лекции, необходимо иметь под рукой справочные издания: словари-справочники, энциклопедические словари, в которых можно найти объяснение многим встречающимся в тексте терминам, содержание которых студент представляет себе весьма туманно, хотя они ему и знакомы.

Свою специфику имеет работа с учебными пособиями, монографиями, периодикой. Перечень вопросов, подлежащих изучению, приведен в учебнометодическом комплексе по данной дисциплине. Не все эти вопросы будут достаточно полно раскрыты на лекциях. Отдельные вопросы будут освещены достаточно полно или вообще не будут затронуты. Поэтому, проработав лекцию по конспекту, необходимо сравнить перечень поднятых в ней вопросов с тем перечнем, который приведен в указанном источнике по данной теме, и изучить ряд вопросов по учебным пособиям, дополняя при этом конспект лекций. Как видно из примерного тематического плана курса, на сессии будут прочитаны лекции не по всем вопросам курса. Часть их будет вынесена на самостоятельное изучение магистрантами, прежде всего с помощью учебных пособий. Работа с учебными пособиями должна быть направлена на поиски ответов на конкретно поставленные в программе вопросы или вопросы для подготовки к зачету. Работая с учебными пособиями, не следует забывать о справочных изданиях. Все, сказанное выше, в равной степени относится и к работе с монографической литературой и с научной периодикой. При работе над темами, которые вынесены на самостоятельное изучение, магистрант должен самостоятельно выделить наиболее важные, узловые проблемы.

Результатом самостоятельной работы должно стать собственное самостоятельное представление магистранта об изученных вопросах.

Подготовка к практическому занятию требует прежде всего чтения рекомендуемых нормативных и монографических работ, их реферирования, подготовки докладов и сообщений. Особенно это актуально при использовании новых форм обучения: семинаров-конференций, коллоквиумов, деловых игр и т.п. В последнее время все большее распространение получают просмотры видеокассет с записью преподавателя, использование иной аудиовизуальной техники.

В процессе организации самостоятельной работы большое значение имеют консультации с преподавателем, в ходе которых можно решить многие проблемы изучаемого курса, уяснить сложные вопросы. Самостоятельная работа носит сугубо индивидуальный характер, однако вполне возможно и коллективное осмысление проблем социальных наук.

Акцент при самостоятельной работе ставится на визуализации теоретических и практических материалов, развитии навыков оценивания и контроля.

26

ГЛОССАРИЙ

Абстрагирование - процесс отвлечения от ряда свойств и отношений изучаемого явления с одновременным выделением интересующих исследователя свойств

Автономность - способность личности к независимости от внешних воздействий, возможность реагировать на них исходя из нравственных законов

Адаптация - процесс и одновременно результат внутренней и внешней гармонизации личности со средой, ее умение приспособиться к своеобразию социума и одно из условий социализации. Показателем адаптации человека является его успешность в деятельности и взаимоотношениях

Аккультурация определяется как процесс освоения ребенком новой для него культуры; соотношения родной и присваиваемой культуры

Анализ - реальное или мысленное разделение объекта на составные

части

Аудиовизуальный документ (АВД) – документ, содержащий изобразительную и/или звуковую и текстовую информацию, воспроизводимую с помощью технических средств.

Бакалавриат - ступень образования, дающая возможность студенту вуза получить ученую степень первого уровня высшего образования

Библиотечный фонд – упорядоченная совокупность документов, формируемая библиотекой в соответствии с ее типом и видом, функциями и потребностями читателей, предназначенная для общественного использования и постоянного или временного хранения.

Взаимодействие - система взаимообусловленных индивидуальных действий, связанных циклической причинной зависимостью, при которой поведение каждого из участников выступает одновременно и стимулом, и реакцией на поведение остальных

Визуализация – процесс наглядного представления учебного материала, результатов выполненной работы, обсуждения, мнений, идей, оценок с использованием различных визуальных средств подачи информации. Визуализация представляемого материала обеспечивает наглядность, четкое однозначное восприятие и понимание, возможность многократного обращения к представленной информации, возможность сравнения с предыдущей и последующей информацией. Визуализация

27

обеспечивает реализацию такого принципа модерации как прозрачность, который позволяет педагогу и обучающимся ясно видеть весь ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты.

Воспитание - процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей; социально и педагогически обусловленный процесс раскрытия сущностных сил человека, его потенциальных человеческих возможностей

Воспитание духовности определяется как организация эмоциональнокогнитивного процесса овладения экзистенциальными ценностями; создание условий для осмысленной человеческой жизни

Генезис - происхождение, возникновение; процесс образования и становления развивающегося явления

Глобальное образование - одно из направлений в теории образования и в практике обучения в школе и вузе, возникшее в США в 70-гг как ответ образовательного сообщества на необходимость подготовки человека к жизни во взаимосвязанном мире

Готовность - сложное личностное образование, включающее в себя мотивационный, содержательно-деятельностный, интеллектуальный, коммуникативно-методический (технологический), результативный и прогностический компоненты

Гуманитаризация - система форм и методов организации учебновоспитательного процесса, которая позволяет сделать обучение составной частью формирования личности

Гуманитарная культура педагога определяется как совокупность его личностных и профессиональных качеств, а также ценностей, ориентаций и умений

Дефиниция - формулирование в сжатой форме основного содержания понятия

Диалог - сложный, многофункциональный, социальнопсихологический феномен, который пронизывает все жизненное пространство человека, как на психофизическом уровне, так и на уровне социальных отношений между людьми

28

Дистанционное обучение - процесс приобретения знаний и умений через опосредованный процесс передачи информации, включающий все технологии и все возможные формы информационного обмена на расстоянии

Духовность - интенция человека к Вечным ценностям: Истине, Красоте, Добру. Д., способ человеческого существования, системообразующая функция которого является определяющей в единой структуре психофизиологической и социокультурной жизни индивида. Д. Является основой преемственности поколений, поддержания человеческого образа жизни

Единое образовательное пространство - 1. целостная,

преемственная, гуманистическая педагогическая система, функционирующая в границах территориального деления (области, региона); 2. механизм гуманизации воспитательно-образовательного процесса, пространство, где корректируются, диагностируются деятельности

Закономерность - объективно существующая устойчивая связь педагогических явлений, обеспечивающая их существование, функционирование и поступательное развитие

Знания - проверенный практикой и удостоверенный логикой результат познания действительности, ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий

Инвариантность - совокупность компонентов, характеризующих внутренние свойства исследуемого объекта

Индивидуализация - система средств, способствующая осознанию растущим человеком своего отличия от других; своей слабости и своей силы для духовного прозрения, для самостоятельного выбора собственного смысла жизни, это помощь ученику в личностном самоопределении

Индивидуальность - неповторимая совокупность признаков, присущих отдельному организму, отличающих его от всех других, принадлежащих к тому же виду. Это самобытность личности, проявляющаяся на всех уровнях ее жизнедеятельности

Инновационный процесс - комплексная деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению новшеств

Инновация - новое явление в процессе обновления конкретного вида деятельности

29

Интеракция (англ. interaction) – взаимодействие. Один из ключевых процессов технологии модерации. Направлен на организацию разностороннего созидательного взаимодействия обучающихся с друг другом и педагогом. Эффективное сотрудничество в групповой работе обеспечивает качественное формирование новых знаний, умений, качеств, активное развитие социальных навыков у обучающихся.

Интерактивное общение – продукт эпохи свободных мнений и технологий, способ самовыражения для аудитории, интерактивное взаимодействие обучающихся и педагога в образовательном процессе.

Интерактивный («Inter» - это взаимный, «act» - действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кемлибо.

Суть интерактивного обучения состоит в совместной деятельности учащихся в процессе познания, освоения учебного материала, т.е., такой организации учебного процесса, при которой все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания. Это означает, что каждый вносит в этот процесс свой особый индивидуальный вклад, что идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Роль учителя при использовании технологии интерактивного обучения – это полноценное управление образовательным процессом, включающим в себя планирование образовательного мероприятия, организацию и координацию разноплановой деятельности обучающихся, мотивацию обучающихся, мониторинг и оценку образовательного процесса и работы обучающихся.

Интерактивная технология обучения позволяет эффективно осваивать новые темы и закреплять изученный материал за счет высокой познавательной мотивации и полной включенности обучающихся в образовательный процесс.

Интернет - глобальная компьютерная сеть. Доступ к сети Интернет дает возможность получать сведения из огромного количества источников, связываться с любым человеком, независимо от того, где он проживает.

Информационные ресурсы – отдельные документы и отдельные массивы документов, документы и массивы документов в информационных системах (библиотеках, архивах, банках данных, других видах информационных систем).

Мультимедийный ресурс (медиаресурс) образовательного назначения

– любой образовательный ресурс, который представляет из себя текстовую,

30

графическую, звуковую или видеоинформацию и хранится на каком-либо носителе.

Комплексный подход к воспитанию - один из типов системного подхода, представляющий собой единство идейно-политического, трудового, нравственного, физического и эстетического воспитания и обеспечивающий всесторонность развития, повышение эффективности воспитания, осуществление функции оптимизации воспитательного процесса

Коммуникация - в широком смысле - обмен информацией между индивидами через посредство общей системы символов.

Коммуникация представляет собой средство и процесс обмена информацией, знаниями, а также ожиданиями, настроениями, чувствами, которые передаются партнеру в разговоре или при невербальном общении.

Построение различных каналов и форм коммуникации, использование методов стимулирования коммуникативного процесса позволяет обеспечивать эффективность взаимодействия участников образовательного процесса.

Коммуникативная деятельность - взаимодействие двух (и более)

людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата

Коммуникативная компетентность - Умение ставить и решать определенные типа коммуникативных задач: определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера (партнеров), выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения (Петровская Л.А., 1982). В коммуникативную компетентность, соответственно, входит способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми, удовлетворительное владение определенными нормами общения, поведения, что в свою очередь, предполагает усвоение этно- и социально-психологических эталонов, стандартов, стереотипов поведения, овладение «техникой» общения (правилами вежливости и другими нормами поведения) (Кабардов).

Коммуникативные умения – умения ориентироваться в партнерах, объективно воспринимать людей (понимать их настроение, характер); выбирать и использовать каналы и формы коммуникации, вступать в общение и поддерживать его, разбираться в ситуации общения (знать правила, устанавливать контакты); сотрудничать в различных видах деятельности (ставить цели, планировать их достижение; анализировать достигнутое).