из электронной библиотеки / 117516880854964.pdf

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) –не предусмотрены

9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы

Для достижения планируемых результатов изучения истории и методологии

дизайн - проектирования используются различные образовательные технологии:

1.Информационно-развивающие технологии, направленные на формирование системы знаний, запоминание и свободное оперирование ими: интерактивная лекция, самостоятельное изучение литературы, применение информационных технологий для самостоятельного пополнения знаний, беседа с элементами видеоинсталляции.

2.Деятельностные практико-ориентированные технологии,

направленные на формирование системы профессиональных умений: проектные методы, разбор конкретных художественных и дизайнерских объектов.

3.Развивающие проблемно-ориентированные технологии,

направленные на развитие творческого мышления, мыслительной активности, способности видеть и формулировать проблемы, вырабатывать способы и средства для их решения: методы проблемного обучения, диспут, диалог с элементами дискуссии.

4.Личностно-ориентированные технологии, обеспечивающие учет способностей студентов, создание необходимых условий для развития их индивидуальных творческих способностей, развитие активности в учебном процессе. Реализуются в процессе индивидуального общения преподавателя со студентом при сдаче им индивидуальных заданий, при подготовке индивидуальных отчетов.

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Практическая работа № 1.

Ознакомиться с образовательным стандартом по направлению подготовки «Графика»; определить объем часов, выделенный для каждого учебного цикла; распределить компетенции, предусмотренные стандартом по дисциплинам учебных циклов.

Задание выполняется в табличной форме

Работа сдается в электронном и распечатанном виде, формат А4. Практическая работа № 2.

Ознакомиться со структурой учебного плана; внести перечень дисциплин вариативной части с учетом профиля подготовки и с требованиями к формированию компетенций.

Задание выполняется в табличной форме

Практическая работа № 3. Разработать план-конспект одного занятия для одной из возрастных групп (7-12 лет; 15-17 лет;)

План-конспект должен включать следующие пункты:

Тема

Вид урока

Цель урока

Задачи

Ход урока

Методические материалы

Работа сдается в электронном и распечатанном виде, формат А4.

Практическая работа № 4. Подобрать аналоги стульев как объекта, формирующего образное решение произведений, действие которых разворачиваются в различные исторические эпохи.

Проектная работа № 5. Найти образцы стульев, дать краткое описание: чем они понравились. Разработать эскизы стула, используя аналоговый метод.

Задачи:

Разработать пластическую форму объекта в соответствии с общим решением графического листа; Выстроить объект с учетом композиционных и пропорциональных законов;

Предложить материал объекта в соответствии с общей стилистикой; Предложить цветовое решение объекта;

Материал для эскизов: бумага А-4, карандаши, акварель, гуашь (по выбору студента)

Состав графической работы: краткая аннотация метода, используемого для проектирования, графические поисковые наброски, графический эскиз, принятый к моделированию, фото макета в разных ракурсах, либо компьютерная модель, габаритный чертеж объекта.

Материал графической работы: бумага А-3, коллаж шрифтовых, графических и фото работ.

Проектная работа № 6. Определить источник творчества – объект стилизации. Разработать эскизы стула, используя метод стилизации.

Задачи:

Разработать пластическую форму объекта в соответствии с образным решением; Выстроить объект с учетом композиционных и пропорциональных законов; Предложить материал изготовления объекта; Предложить цветовое решение объекта;

Материал для эскизов: бумага А-4, карандаши, акварель, гуашь (по выбору студента)

Состав графической работы: краткая аннотация метода, используемого для проектирования, графические поисковые наброски, графический эскиз, принятый к моделированию, фото макета в разных ракурсах, либо компьютерная модель, габаритный чертеж объекта.

Материал графической работы: бумага А-3, коллаж шрифтовых, графических и фото работ.

Проектная работа № 7. Разработать эскизы стула, используя ассоциативный метод.

Задачи:

Разработать пластическую форму объекта;

Выстроить объект с учетом композиционных и пропорциональных законов; Предложить материал изготовления объекта; Предложить цветовое решение объекта;

Материал для эскизов: бумага А-4, карандаши, акварель, гуашь (по выбору студента)

Состав графической работы: краткая аннотация метода, используемого для проектирования, графические поисковые наброски, графический эскиз, принятый

кмоделированию, фото макета в разных ракурсах, либо компьютерная модель, габаритный чертеж объекта.

Материал графической работы: бумага А-3, коллаж шрифтовых, графических и фото работ.

Практическая работа № 8. Разработать эскиз стула, как одушевленного персонажа, используя метод эмпатии.

Задачи:

Разработать пластическую форму объекта; Выстроить объект с учетом композиционных и пропорциональных законов; Предложить материал изготовления объекта; Предложить цветовое решение объекта;

Материал для эскизов: бумага А-4, карандаши, акварель, гуашь (по выбору студента)

Состав графической работы: краткая аннотация метода, используемого для проектирования, графические поисковые наброски, графический эскиз, принятый

кмоделированию, фото макета в разных ракурсах, либо компьютерная модель, габаритный чертеж объекта.

Материал графической работы: бумага А-3, коллаж шрифтовых, графических и фото работ.

11.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

Основная литература:

Бордовская, Н.В. Психология и педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2013. - 624 с.

Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества : учебное пособие для вузов / В. И. Петрушин. - 2-е изд. - М. : Академический Проект: Гаудеамус, 2008. - 490 с.

Кэмерон, Д. Художник есть в каждом. Как воспитать творчество в детях / Д. Кэмерон, Э. Лайвли. - М. : Манн, Иванов и Фербер, 2014. - 250 с. - ISBN 978-5- 00057-179-8 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240393

Дополнительная литература:

Ковешникова, Н.А. Дизайн: история и теория: учебное пособие для студентов архитектурных и дизайнерских специальностей. М. Изд. Омега –Л, 2009. – 224с. Розенсон, И.А. Основы теории дизайна: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. – 2-е изд. – СПб.: Питер Пресс, 2013.- 256с.

Ковешникова, Н.А. Дизайн: история и теория : учебное пособие [Электронный ресурс] / Н.А. Ковешникова. - М. : Омега-Л, 2009. - 224 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57173.

Техническая эстетика и дизайн: словарь [Электронный ресурс] / М. :

Белая, А.В. Какого цвета удивление? / А.В. Белая. - Киев : Мультимедийное Издательство Стрельбицкого, 2013. - 55 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240123

Бушкова, Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 2 класс / Л.Ю. Бушкова. - М. : Вако, 2014. - 144 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-01487-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222662

Бушкова, Л.Ю. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 1 класс / Л.Ю. Бушкова. - М. : Вако, 2011. - 208 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-00354-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222661

Гусева, О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 8 класс / О.М. Гусева. - М. : Вако, 2014. - 128 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-01341-8 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222665

Гусева, О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 5 класс / О.М. Гусева. - М. : Вако, 2011. - 143 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-00475-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222663

Гусева, О.М. Поурочные разработки по изобразительному искусству: 6 класс / О.М. Гусева. - М. : Вако, 2012. - 192 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-00857-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222664

Ерохина, Г.Г. Универсальные поурочные разработки по черчению: 9 класс / Г.Г. Ерохина. - М. : Вако, 2011. - 160 с. - (В помощь школьному учителю). - ISBN 978-5-408-00398-3 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=222971

Козионова, Т.В. Методические рекомендации к урокам изобразительного искусства по программе Б. М. Неменского "Изобразительное искусство и художественный труд. 1-3 классы" / Т.В. Козионова. - М. : Директ-Медиа, 2010. -

42 с. - ISBN 9785998956003 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=54360

Краснушкин, Е.В. Изобразительное искусство для дошкольников: натюрморт, пейзаж, портрет. Для работы с детьми 4–9 лет. / Е.В. Краснушкин. - М. :

МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 112 с. - ISBN 978-5-4315-0137-1 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=211890 Программное обеспечение: Photoshop, COREL DROW, 3D STUDIO MAX

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Кабинет по проектированию, компьютерный класс с программным обеспечением: Photoshop, COREL DROW, 3D STUDIO MAX

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Основными формами обучения студентов, наряду с лекционными, являются аудиторные занятия с интерактивными формами работы.

Для успешного освоения лекционных материалов используется обширный иллюстративный ряд, представляемый с помощью компьютерных технологий. Практические занятия должны быть построены на активном участии студентов в процессе моделирования и обсуждения результата. Одна из главных задач – развитие у студентов творческих способностей и самостоятельности.

самостоятельности субъекта учебной деятельности, характеризующийся осознанным, ответственным проявлением инициативности в ходе выполнения учебной деятельности

Анализ урока – разбор учебного занятия в целом и отдельных его сторон. В педагогических учебных заведениях используется как средство обучения студентов педагогическому мастерству. Процедура анализа урока включает оценку следующих параметров: цель урока и ее реализация, характеристика учебной группы, контакт учителя/ преподавателя с группой, речь учителя и учащихся на уроке, формы контроля и их эффективность. Анализ урока активно применяется в педагогической практике студентов.

Анкета – (фр. enquete - список вопросов) – документ, представляющий собой набор вопросов, ответы на которые дают возможность судить об объективных и субъективных факторах деятельности опрашиваемого. Применяется для получения информации, касающейся фактов, оценок, мнений. Ответы подлежат дальнейшему анализу.

Анкетирование (анкетный опрос) – вспомогательный метод исследования с помощью анкет, может быть: сплошным, выборочным, индивидуальным, групповым, устным, письменным. В настоящее время в практике преподавания широкое распространение получило анкетирование, проводимое в конце учебного года с целью оценки качества преподавания и учебного процесса в целом.

Аудиоматериалы – тексты, предназначенные для слухового восприятия.

Брейнсторминг - (от англ. brain stormingмозговой штурм)- специальный метод организации совместной групповой творческой работы людей, рассчитанный на повышение их умственной активности и решение сложных интеллектуальных задач путем активизации, стимулирования группового поиска идей, решения проблемы.

Дедуктивный метод обучения – метод обучения, предусматривающий сначала сообщение правила, инструкции, вывода, который затем иллюстрируется примерами.

Деловая игра – педагогический прием моделирования различных ситуаций.

Диагностирующий тест – тест, целью которого является определение способностей, а также недостатков в подготовке учащихся.

Дидактическая игра – игра с учебными целями.

Завершающий срез – определение уровня обученности в результате эксперимента или опытного обучения.

Индивидуальный урок – (англ. individual –one-to-one lesson) – один из самых эффективных способов обучения, когда учитель преподает одному учащемуся. Такой вид урока требует постоянного внимания ученика и добросовестного отношения к обучению, т.к. учитель ведет постоянный контроль со стороны. Индивидуальные занятия повышают уровень обученности учащегося.

Индуктивный метод обучения – (от лат. induction - выделение) -

практический метод обучения, предусматривающий такое ознакомление учащихся с учебным материалом, при котором в результате наблюдения за работой учащиеся подводятся к обобщениям и выводам.

Интерактивное обучение – технология активного обучения, основанная на взаимодействии субъектов учебной деятельности и способствующая активизации мыслительной деятельности каждого студента.

Интерактивные формы работы – такие формы организации взаимодействия в процессе выполнения задания, которые предполагают активное участие партнёра или партнёров для успешного выполнения

русского (иностранного) языка актуальные для учащихся и общества задачи общения из бытовой, учебной, производственной и культурной жизни; умение учащегося пользоваться фактами языка и речи для

деятельностный) подход – современный подход к обучению, одна из модификаций коммуникативного подхода, основы были заложены в психологии исследованиями С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, И.А. Зимней, в настоящее время получили реализацию в практической