Заключительный тест

Задание 1

А. Ознакомьтесь с началом лекции «О русском уме», прочитанной великим русским физиологом И.П. Павловым⁸⁶ в апреле-мае 1918 г. Эта лекция была второй в цикле «Об уме вообще, о русском уме в частности».

Вставьте пропущенные слова:

1. в первой части фрагмента – выбирая из предложенных вариантов;

2. во второй части – самостоятельно подбирая слова, ориентируясь на лексическое и грамматическое окружение слева и справа, а также на общее содержание и стиль текста.

1. а) товарищи, б) дамы и господа, в) слушатели, г) государи;

2. а) переживаем, б) испытываем, в) живем, г) наблюдаем;

3. а) точно, б) вернее, в) хочу, г) следует;

4. а) возможности, б) права, в) надежды, г) решимости;

5. а) влекомый, б) побуждаемый, в) заинтересованный, г) изумленный;

6. а) относительно, б) насчет, в) о, г) касающихся;

7. а) начал, б) занялся, в) приступил, г) говорил;

8. а) вещь, б) штука, в) сущность, г) тема;

9. а) отказался, б) отказавшись, в) не согласный, г) отрекшийся;

10. а) русской, б) заграничной, в) научной, г) моей;

11. а) использует, б) применяет, в) имеет, г) пользуется;

12. а) руководить, б) руководит, в) управлять, г) пользоваться;

13. а) проблема, б) задача, в) тема, г) мечта;

14. а) результатами, б) свидетелями, в) участниками, г) организаторами;

15. а) медленно, б) неохотно, в) мимо, г) редко;

16. а) определение, б) дефиницию, в) мнение, г) понятие;

17. а) их, б) некоторые, в) которые, г) из них;

18. а) несколько, б) масса, в) три, г) некоторые;

19. а) науке, б) лаборатории, в) обстановке, г) атмосфере;

20. а) проблемах, б) трудностях, в) возможностях, г) подвигах.

Милостивые 1………………….. ! Заранее прошу меня простить, что в гнетущее время, которое мы все 2………………….., я сейчас буду говорить о довольно печальных вещах. Но мне думается или, 3…………… сказать, я чувствую, что наша интеллигенция, т.е. мозг родины, в погребальный час великой России не имеет 4……………………. на радость и веселье. У нас должна быть одна потребность, одна обязанность - охранять единственно нам оставшееся достоинство: смотреть на самих себя и окружающее без самообмана. 5………………. этим мотивом, я почел своим долгом и позволил себе привлечь ваше внимание к моим жизненным впечатлениям и наблюдениям 6………………… нашего русского ума.

Три недели тому назад я уже 7………………….. к этой теме и сейчас вкратце напомню и воспроизведу общую конструкцию моих лекций. Ум - это такая огромная, расплывчатая 8…………………..! Как к ней приступить? Смею думать, что мне удалось упростить эту задачу без потери деловитости. Я поступил в этом отношении чисто практически. 9……………………. от философских и психологических определений ума, я остановился на одном сорте ума, мне хорошо известном отчасти по личному опыту в 10……………………. лаборатории, частью литературно, именно на научном уме и специально на естественнонаучном уме, который разрабатывает положительные науки.

Рассматривая, какие задачи преследует естественнонаучный ум и как задачи он эти достигает, я, таким образом, определил назначение ума, его свойства, те приемы, которыми он 11…………………….. для того, чтобы его работа была плодотворна. Из этого моего сообщения стало ясно, что задача естественнонаучного ума состоит в том, что он в маленьком уголке действительности, которую он выбирает и приглашает в свой кабинет, старается правильно, ясно рассмотреть эту действительность и познать ее элементы, состав, связь элементов, последовательность их и т.д., при этом так познать, чтобы можно было предсказывать действительность и 12…………………. ею, если это в пределах его технических и материальных средств. Таким образом, главная 13…………….. ума - это правильное видение действительности, ясное и точное познание ее. Затем я обратился к тому, как этот ум работает. Я перебрал все свойства, все приемы ума, которые практикуются при этой работе и обеспечивают успех дела. Правильность, целесообразность работы ума, конечно, легко определяется и проверяется 14…………….. этой работы. Если ум работает плохо, стреляет 15………………., то ясно, что не будет и хороших результатов, цель останется не достигнутой.

Мы, следовательно, вполне можем составить точное 16………………….. о тех свойствах и приемах, какими обладает надлежащий, действующий ум. Я установил восемь таких общих свойств, приемов ума, 17……………………. и перечислю сегодня специально в приложении к русскому уму. Что взять из русского ума для сопоставления, сравнения с этим идеальным естественнонаучным умом? В чем видеть русский ум? На этом вопросе необходимо остановиться. Конечно, отчетливо выступает 18…………….. видов ума.

Во-первых, научный русский ум, участвующий в разработке русской науки. Я думаю, что на этом уме мне останавливаться не приходится, и вот почему. Это ум до некоторой степени оранжерейный, работающий в особой 19…………………. Он выбирает маленький уголочек действительности, ставит ее в чрезвычайные условия, подходит к ней с выработанными заранее методами, мало того, этот ум обращается к действительности, когда она уже систематизирована и работает вне жизненной необходимости, вне страстей и т.д. Значит, в целом это работа облегченная и особенная, работа, далеко идущая от работы того ума, который действует в жизни. Характеристика этого ума может говорить лишь об умственных 20…………………….. нации.

Далее. Этот ум есть ум частичный, 21……………………. очень небольшой части народа, и он не мог бы характеризовать весь народный ум в целом. Количество ученых, я разумею, конечно, истинно ученых, особенно в отсталых странах, очень небольшое. По статистике одного американского астронома, занявшегося определением научной производительности различных 22……………………….., наша русская производительность ничтожная. Она в несколько десятков раз меньше производительности передовых культурных стран Европы.

Затем, научный ум относительно мало 23………………….. на жизнь и историю. Ведь наука только в последнее время получила значение в жизни и заняла первенствующее место в немногих странах. История же шла вне научного влияния, она определялась работой другого ума, и 24………………….. государства от научного ума не зависит. В доказательство этого мы имеем 25…………………….. резкие факты. Возьмите Польшу. Польша поставила миру величайшего гения, гения из гениев - Коперника. И, однако, это не помешало Польше окончить 26…………………….. политическую жизнь так трагически. Или обратимся к России. Мы десять лет назад похоронили нашего гения Менделеева, но это не помешало России прийти к 27………………….. положению, в котором она сейчас находится. Поэтому, мне кажется, я прав, если в дальнейшем не 28………………….. учитывать научного ума.

Но тогда каким же умом я 29………………..? Очевидно, массовым, общежизненным умом, который определяет судьбу народа. Но массовый ум придется подразделить. Это будет, во-первых, ум низших масс и затем – 30………………. интеллигентский. Мне кажется, что если говорить об общежизненном уме, определяющем судьбу народа, то ум низших масс придется 31…………………. в стороне. Возьмем в России этот массовый, т.е. крестьянский ум по преимуществу. Где мы его видим? Неужели в неизменном трехполье, или в том, что и до сих пор по деревням летом безвозбранно гуляет 32……………….. петух, или в бестолочи волостных сходов? Здесь осталось то же невежество, какое было и 33…………………….. лет назад. Недавно я прочитал в газетах, что, когда солдаты возвращались с турецкого фронта, из-за опасности разноса чумы хотели устроить карантин. Но солдаты на это не 34………………. и прямо говорили: “Плевать нам на этот карантин, все это буржуазные выдумки”.

Или другой случай. Как-то, несколько недель тому назад, в самый разгар большевистской власти мою прислугу 35…………………… ее брат, матрос, конечно, социалист до мозга костей. Все зло, как и полагается, он видел в буржуях, причем под буржуями 36………………….. все, кроме матросов, солдат. Когда ему заметили, что едва ли вы сможете обойтись без 37……………….., например, появится холера, что вы станете делать без докторов? - он торжественно ответил, что все это пустяки. “Ведь это уже давно известно, что холеру напускают сами доктора”. Стоит ли говорить о таком уме и можно ли на него возлагать какую-нибудь 38………………………….?

Поэтому-то я и думаю, что то, о чем стоит говорить и характеризовать, то, что имеет значение, определяя суть будущего, - это, конечно, есть ум интеллигентский. И его характеристика интересна, его 39………………….. важны. Мне кажется, что то, что произошло сейчас в России, есть, безусловно, дело интеллигентского ума, массы же сыграли совершенно пассивную роль, они восприняли то движение, по которому их направляла интеллигенция. Отказываться от этого, я 40……………………, было бы несправедливо, недостойно. Ведь если реакционная мысль стояла на принципе власти и порядка и его только и 41………………… в жизнь, а вместе с тем отсутствием законности и просвещения держала народные массы в 42……………………. состоянии, то, с другой стороны, следует признать, что прогрессивная мысль не столько старалась о просвещении и культивировании народа, сколько о его революционировании.

Я думаю, что мы с вами достаточно образованны, чтобы признать, что то, что произошло, не есть случайность, а имеет свои осязательные причины и эти 43………………. лежат в нас самих, в наших свойствах. Однако мне могут возразить следующее. Как же я обращусь к этому интеллигентскому уму с критерием, который я установил относительно ума научного. 44……………………… ли это целесообразно и справедливо? А почему нет? - спрошу я. Ведь у каждого ума одна задача - это правильно видеть действительность, понимать ее и соответственно этому держаться. Нельзя представить ум существующим 45………………… для забавы. Он должен иметь свои задачи и, как вы видите, эти задачи и в том, и в другом случае одни и те же.

Разница лишь в следующем: научный ум имеет дело с маленьким уголком действительности, а ум обычный 46…………………. дело со всей жизнью. Задача по существу одна и та же, но более сложная, можно только сказать, что здесь тем более выступает настоятельность тех приемов, которыми 47……………………… в работе ум вообще. Если требуются известные качества от научного ума, то от жизненного ума они требуются в еще 48………………………….. степени. И это понятно. Если я лично или кто-либо другой оказались не на высоте, не обнаружили нужных качеств, ошиблись в научной работе, 49…………………. небольшая. Я потеряю напрасно известное число животных, и этим дело кончается. Ответственность же общежизненного ума больше. Ибо, если в том, что 50…………………. сейчас, виноваты мы сами, эта ответственность грандиозна.

Задание 5

Образуйте требуемые формы.

А. Родительный падеж множественного числа.

Валенки - _______________________ кеды - _______________________ носки - _______________________ погоны - _______________________ сандалии - _______________________ сапоги - _______________________ туфли - _______________________ чулки - _______________________	Антресоли - _____________________ джинсы - _______________________ консервы - _______________________ лыжи - _______________________ макароны - _______________________ очки - _______________________ шахматы - _______________________ шорты - _______________________ ясли - _______________________ колики - _______________________
Абрикосы - _______________________ апельсины - ______________________ бананы - _______________________ мандарины - _____________________ помидоры - ______________________ яблоки - _______________________	Амперы - _______________________ ватты - _______________________ гектары - _______________________ граммы - _______________________
Брызги - _______________________ вафли - _______________________ кухни - _______________________ яблони - _______________________ ноздри - _______________________ барыни - _______________________ простыни - _______________________ свечи - _______________________ плечи - _______________________ сопли - _______________________	Армяне - _______________________ казахи - _______________________ карелы - _______________________ осетины - _______________________ грузины - _______________________ туркмены - _______________________ сербы - _______________________ хорваты - _______________________ болгары - _______________________ цыгане - _______________________ татары - _______________________
Гусары - _______________________ партизаны - ______________________ солдаты - _______________________ офицеры - _______________________ артиллеристы - ___________________	Блюдца - _______________________ дела - _______________________ кладбища - _______________________ места - _______________________ полотенца - _____________________ увечья - _______________________ ущелья - _______________________ щупальца - _______________________

Б. Именительный падеж единственного числа (где возможно, укажите варианты).

Изящные жирафы - _______________________

распахнутые ставни - _______________________

удобные клавиши - _______________________

новые коллеги - _______________________

белые манжеты - _______________________

блестящие туфли - _______________________

хрустящие банкноты - _______________________

крахмальные простыни - _______________________

концертные залы - _______________________

старые мозоли - _______________________

стальные рельсы - _______________________

пышные бакенбарды - _______________________

противные ябеды - _______________________

В. Первое лицо единственного числа. Следите за видом глагола! Не создавайте невозможных форм!

Бороться - _______________________ бродить - _______________________ запретить - _______________________ образовывать - ___________________ косить - _______________________ раздавать - _______________________ выдавить - _______________________ течь - _______________________ блистать - _______________________ жать - _______________________ сесть - _______________________ махать - _______________________ состариться - _____________________

вознаградить - ___________________ выздороветь - ___________________ ездить - _______________________ мерить - _______________________ молотить - _______________________ обессилеть - _____________________ опротиветь - _____________________ предотвратить - ___________________ прекратить - _____________________ принудить - ______________________ пылесосить - _____________________ переубедить - ____________________

Рождаться – родиться - _______________________

зажигать – зажечь - _______________________

произносить – произнести - _______________________

удаваться – удаться - _______________________

высылать – выслать - _______________________

выдавать – выдать - _______________________

ссылать – сослать - _______________________

осуществлять – осуществить - _______________________

давать – дать - _______________________

колебаться – поколебаться -

Плавать – плыть - _______________________

водить – вести - _______________________

возить – везти - _______________________

лазить - лезть - _______________________

Г. Все возможные формы причастий, включая краткую.

Образец, демонстрирующий максимальное количество возможных форм: читать – читающий, читавший, читаемый, читанный, читан; гонять – гоняющий, гонявший, гоняемый/гонимый, гоним.

Лечить - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

лететь - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

летать - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

гнать - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

идти - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

призвать - _______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

сыпать - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

блистать - ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

блестеть - _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

петь - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

разорвать - __________________________________________________________

___________________________________________________________________________

биться - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

виться - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

выдаваться - ________________________________________________________

___________________________________________________________________________

мыться - ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

обуться - ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

одеться - ______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

пресмыкаться - _________________________________________________________

___________________________________________________________________________

трудиться - _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

светиться - ____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

класть - _____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

положить - ________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Д. Повелительное наклонение единственного и множественного числа («ты» и «вы» формы).

Ехать - ________________________________________________________________

выбросить - ________________________________________________________________

вылезти - ________________________________________________________________

захотеть - ________________________________________________________________

доставать - ________________________________________________________________

лить - ________________________________________________________________

надоесть - ________________________________________________________________

лететь - ________________________________________________________________

летать - ________________________________________________________________

трудиться - ________________________________________________________________

растрепать - ________________________________________________________________

вырезать - ________________________________________________________________

корчить - ________________________________________________________________

кроить - ________________________________________________________________

махать - ________________________________________________________________

морщить - ________________________________________________________________

положить - ________________________________________________________________

портить - ________________________________________________________________

пощипать - ________________________________________________________________

примерить - ________________________________________________________________

прополоскать - __________________________________________________________

Е. Третье лицо множественного. числа.

Ездить - _____________________ колебаться - _____________________ кудахтать - _____________________ лазить - _____________________ махать - _____________________ мурлыкать - _____________________ плескать - _____________________ полоскать - _____________________ рыскать - _____________________ трепать - _____________________ чтить - _____________________

брызгать - _____________________ глодать - _____________________ двигать - _____________________ двигаться - _____________________ капать - _____________________ метать - _____________________ внимать - _____________________ страдать - _____________________ щипать - _____________________ обусловить - _____________________

Задание 3

А. Выделите в текстах разным цветом средства авторизации и адресации.

1. Является ли язык уникальным свойством человека? Поскольку существует тенденция определять язык таким образом, что он предстает исключительной привилегией людей, это вносит в исследования определенные предубеждения. Несомненно, язык человека более сложен и изощрен, чем все известные системы коммуникации животных. Но означает ли это, что между общением людей и общением животных существует качественная разница, непреодолимая пропасть – или все дело в степени развития коммуникации, а различия носят количественный характер? Многие исследователи пытались ответить на этот непростой вопрос, применяя принципиально различные подходы и методы. Оказалось, что наиболее сложные формы коммуникации животных по некоторым характеристикам приближаются к языкам человека. Такие формы коммуникации животных этологи называют языковым поведением. Употребляя термин “язык” при описании общения животных, будем мысленно ставить это слово в кавычки (Резникова Ж.И. Язык животных: подходы, результаты, перспективы // «Языки науки – языки искусства», Сборник трудов VII Международной конференции «Нелинейный мир». М., 2004. С. 260-278).

2. Записка. Правда ли, что Лев Толстой не ценил «Слово о полку Игореве»?

Д. Лихачев. Правда. Дело заключается, по-моему, в особенностях эстетики Толстого.

Толстой как художник был разоблачителем, он не любил ни пышных фраз, ни пышных людей, ни литературного этикета, и не только литературного этикета – даже церковного. Поэтому он разоблачал церковные, богослужебные обряды. А «Слово о полку Игореве» – произведение очень этикетное, очень рыцарственное, связанное с определенной традицией, – было ему чуждо, как чужд был всякий аристократизм в литературе.

И этим, я думаю, объясняется то, что Лев Толстой не ценил «Слово о полку Игореве». Даже сомневался, как можно думать о его подлинности. Оно его просто не интересовало (Встреча с академиком Д.С. Лихачевым в телестудии «Останкино»).

Б. Выделите в текстах имеющиеся средства авторизации. Добавьте в тексты средства авторизации и адресации, при необходимости немного изменяя структуры предложений.

Образец

Из поезда Южно-Сахалинск—Ноглики можно увидеть довольно много. Самое интересное — ехать по берегу Охотского моря. Его можно видеть на протяжении почти ста семидесяти километров. Мощный прибой слышится даже в грохочущем поезде. Состав делает короткие остановки.  Что можно увидеть из поезда Южно-Сахалинск – Ноглики? Как ни удивительно, довольно многое. Что было для меня интереснее всего, так это – ехать по берегу Охотского моря. Ты можешь видеть его на протяжении почти ста семидесяти километров. Мощный прибой слышится даже в грохочущем поезде. Состав, который везет нас вдоль моря, делает короткие остановки.

1. Карелия – это удивительный край голубых озер, порожистых рек, шумящих сосен и елей, суровых скал. Неповторимая и своеобразная природа, уникальные памятники, хранящие в себе историю и культуру северного народа, спокойные и приветливые люди давно сделали Карелию местом ежегодного паломничества туристов.

В Карелии два самых больших озера Европы — Онежское и Ладожское. Несомненная жемчужина деревянного зодчества Карелии — остров Кижи на Онежском озере с двадцатидвухглавым Преображенским собором и крестьянскими домами начала XVIII века.

Недалеко от Петрозаводска расположен старейший русский курорт "Марциальные воды", основанный по указу Петра I в 1721 году в честь окончания Северной войны, где сохранилась церковь Апостола Петра, построенная по проекту царя и сами источники с минеральной водой. В настоящее время — это современный бальнеологический санаторий. http://www.kareliya.info

2. В.В. Налимов продолжал свои наукометрические исследования и в начале 1970-х гг. опубликовал статьи: по сравнению науки и биосферы (в соавторстве с З.М. Мульченко); географическому распределению научной информации (в соавторстве с И.В. Кордон и А.Я. Корнеевой); изменению потребности в работниках интеллектуального труда (в соавторстве с Г.А. Батуловой и А.В. Ярхо).

При сравнении науки и биосферы утверждалось, что эти две системы развиваются во времени так, что содержавшаяся в них информация усложняется. В биосфере появляются новые виды, в науке - новые концепции и новые области знаний. Такие системы являются информационно-развивающимися, механизм их развития не может быть построен на дедуктивной логике, т.е. на некоторых предпосылках и на конечных, строго детерминированных правилах вывода. Они имеют собственные языки, в биологии - язык генетического кода, в науке - язык научных коммуникаций. Со временем язык науки приближается к языку генетического кода, научные публикации становятся все более компактными. Обе системы обладают механизмами самоочищения от балласта. В биологической системе умирают отдельные особи, носители наследственной информации. В науке отмирают старые публикации, первичные носители информации, За отмиранием публикаций можно следить по их цитируемости.

В этой работе впервые рассмотрен важный вопрос о бесконфликтных направлениях в науке. Эти направления при своем развитии не приводят к появлению внутренних противоречий и созданию новых концепций. В биосфере существуют тупиковые направления (эволюции нет), но они вовремя отсекаются, не истощая внешнюю среду. В науке не выработана система фильтров, отсекающих бесконфликтные направления. Работы, создающие бесконфликтные ситуации, легче публиковать. Это одна из причин опережения роста расходов на науку по отношению к доходам общества (по статье Ю.В. Грановского «Можно ли измерять науку?» // «Науковедение», 2000, № 1).

Задание 4

Используя материал лекции 9, ответьте на следующие вопросы:

1. Чем объясняются чередования в словах окно – окон, пес – пса, ложь – лжи, весь – все?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Как можно объяснить то, что в формах рот – рта есть чередование, а в формах род – рода чередования нет?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

3. Чем объясняются чередования звуков Е и О в словах вести – вёл, желтизна – жёлтый, весна – вёсны?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

4. Чем объясняются чередования в словах нога – ножка, рука – ручка, бегу – бежишь?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5. Фразеологизмы власть предержащие, возвратиться на круги своя, тридцать сребреников, от младых ногтей по происхождению являются церковнославянскими. Какие их языковые особенности свидетельствуют об этом?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

6. Почему российский город называется Белгород, а сербский – Белград?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7. Как вы думаете, как образованы названия городов Новгород, Старгород, Белгород?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

8. Какая устаревшая форма представлена во фразеологизме увидеть воочию?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

9. Какие из перечисленных слов по происхождению русские, а какие церковнославянские: роженица, рождение, одежда, одёжа, мощный, мочь?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

10. Как объяснить «необычное» окончание прилагательного во фразеологизме на босу ногу?

Ответ ________________________________________________________ ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

1 А. Арефьев. Сколько людей говорят и будут говорить по-русски? // Электронная версия бюллетеня «Население и общество» Центра демографии и экологии человека

Института народнохозяйственного прогнозирования РАН. 17 августа 2006 г. http://polit.ru

2 Считается, что обращение «вождь народов» было впервые употреблено в названии стихотворного «Письма трудящихся советской Грузии вождю народов великому Сталину», помещённого в «Правде» от 25 февраля 1936 года. Появление и распространение этого клише было неслучайно: «…В Москве шла активная работа над новой конституцией, получившей в прессе название «мудрой сталинской». Готовящаяся конституция позиционировалась как конституция счастливых народов СССР, как основание их нерушимой дружбы под мудрым предводительством «старшего брата» русского народа и «вождя народов» Сталина» (Ю. Подлубнова, «Письмо коми-пермяцкого народа вождю народов товарищу Сталину» как документ сталинской эпохи. http://www.artlad.ru).

3 «Гуттаперчевый мальчик» – название повести Д.В. Григоровича о печальной судьбе мальчика-циркача; гуттаперча – упругое вещество, сходное с каучуком, отсюда переносное значение – гибкий, податливый.

4 Типичная ошибка чиновничьей речи, вызванная, очевидно, языковой ленью. Правильно – в связи с этим.

5 Коллаж – технический прием в искусстве: в изобразительном – наклеивание на какую-нибудь основу материалов разного цвета и фактуры, в других видах искусства – «склеивание» произведения из разнородных «кусочков».

6 Лабардан – соленая треска. Этой рыбой потчуют чиновники Хлестакова в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор».

7 Алконост - сказочная птица с человеческим лицом, изображавшаяся на старинных русских лубочных картинках.

8 a – любой гласный, t - согласный

9 Футуризм (от лат. Futurum - будущее) – авангардистское направление в искусстве рубежа XIX – XX вв.; футуристы отрицали художественное и нравственное наследие прошлого, призывали, например, «сбросить Пушкина с корабля современности», проповедовали разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом ХХ века [Словарь иностранных слов 1979, 557]. Самый известный представитель русского футуризма – молодой Маяковский.

10 Авторы учебника, например, не знают, что такое «крупное очко литер»; со своей филологической колокольни не видят различий между «пропусками между словами» и «пробелами» и полагают неудачными следующие пассажи: «…на дискете с одним экземпляром распечатки…» (догадываемся, что имеется в виду «дискета + один экземпляр распечатки», но неужели нельзя сказать об этом ясно?) и «При наличии файлов более одного файлы должны…» Последнее совершенно неудобочитаемо: нужно было составителям договора хотя бы воспользоваться правилом русской орфографии, разрешающим факультативную постановку запятой после оборотов с союзом при: «При наличии файлов более одного, файлы должны…»

11 См. http://www.readabilityformulas.com и http://digitalcollections.lib.ucf.edu - Kincaid et al., «Derivation of new readability formulas (Automated Readability Index, Fog Count and Flesch Reading Ease Formula) for Navy enlisted personnel», 1975.

12 Ю.А. Тихомиров. Как готовить законы. М., 1992. С. 35–36. См. также Д.В. Чухвичев. Логика, стиль и язык закона. http://www.lawmix.ru/comm/1996/

13 Рефлексия (от лат. reflexio - отражение) – размышление, сомнение, анализ собственного психического и умственного состояния.

14 «Русская Правда» - древнейший памятник русского права (первая половина XI в.).

15 Книга рекордов Гиннесса, М., 1991

16 Михаил Эпштейн. Русский язык в свете творческой филологии // "Знамя", 2006, №1. http://magazines.russ.ru/znamia/2006/1/ep13.htm или http://www.gramma.ru

17 Виктор Владимирович Виноградов (1895 – 1969) – академик, выдающийся русский филолог, автор фундаментальных трудов по языкознанию и литературоведению.

18 Бельчиков Ю.А. Стилистика и культура речи. М., 2000. С. 48.

19 По книге Н.С. Гребенщиковой «История русского приветствия». Гродно, 2004.

20 Дмитрий Сергеевич Лихачев (1906 – 1999) – академик, выдающийся русский филолог и культуролог, автор более тысячи научных и публицистических работ по проблемам древнерусской литературы, русской литературы, истории, морали и нравственности.

21 Ираклий Андроников – замечательный отечественный литературовед и популяризатор культуры, известный в советское время по циклам познавательных телепередач.

22 Это письмо И.С.Тургенева Л.Н.Толстому 1882 г.

23 В Лекции использованы материалы из книги Н.А.Ковалевой «Русское частное письмо XIX века», М., 2001.

24 Вспомним хотя бы строки М. Цветаевой из цикла «Стихи к Пушкину»:

Бич жандармов, бог студентов,

Желчь мужей, услада жен –

Пушкин – в роли монумента?

Гостя каменного? – он,

Скалозубый, нагловзорый

Пушкин – в роли Командора?

…

К пушкинскому юбилею

Тоже речь произнесем:

Всех румяней и смуглее

До сих пор на свете всем,

Всех живучей и живее!

Пушкин – в роли мавзолея?

Автор совсем иной – В. Маяковский, но такое же восприятие Пушкина как живого, неприятие идолизации поэта даже в дни юбилея:

Я люблю вас,

но живого,

а не мумию.

Навели

хрестоматийный глянец.

Вы

по-моему

при жизни

– думаю –

Тоже бушевали.

Африканец!

Сукин сын Дантес!

Великосветский

шкода.

Мы б его спросили:

- А ваши кто родители?

Чем вы занимались

до 17-го года? -

Только этого Дантеса бы и видели.

25 В несколько модифицированном нами виде приводим таблицу из весьма полезного справочника «Культура устной и письменной речи делового человека», М., 1997. С. 87.

26 Антифразис – выразительный прием, состоящий в использовании слова в смысле, противоположном его обычному значению.

27 Архаизмы – устаревшие слова и выражения, как правило, принадлежащие высокому стилю речи (очи вместо глаза, персты вместо пальцы и т.д.)

28 Тексты приводятся по изданию «Посредник». Тула, 2001

29 Устойчивые, известные всем носителям языка обороты типа горе луковое, притча во языцех, без году неделя и т.д., которые в речи воспроизводятся в готовом виде, а не производятся заново.

30 Широков О.С. Введение в языкознание. М., 1985. С. 37.

31 Плунгян В.А. Почему языки такие разные? М., 2001. С. 94 – 95.

32 Знак [ъ] в фонетической транскрипции обозначает сверхкраткий звук, по качеству средний между [а] и [ы].

33 Таблица из Академической грамматики русского языка (Русская грамматика. М., 1980. http://rusgram.narod.ru ).

34 Кронгауз М.А. Приставки и глаголы в русском языке: Семантическая грамматика. М., 1998.

35 «Вы никогда не задумывались, почему в стройном ряду числительных 20, 30, 50, 60, 70 и 80 появилась эта белая ворона, образованная не по общему принципу? Ведь существовало же когда-то общеславянское четыре десяти, но почему-то не прижилось, как все остальные числительные этого ряда. Может быть, это объясняется тем, что в ряду от 1 до 9 лишь 4 – слово трехсложное и слишком уж громоздким было бы образованное от него числительное для обозначения четырех десятков, для которых в языке нашлось другое слово: сорок когда-то обозначало "мешок"; в мешок укладывали 40 собольих шкурок, которых хватало на полную шубу, и постепенно название конкретизировалось: сороком стали называть мешок именно под 40 собольих шкурок, а от этого уже было совсем недалеко до числительного, обозначающего четыре десятка» (Крылов Г. А. Этимологический словарь русского языка. СПб., 2004).

36 «Как это ни странно, но удовлетворительного объяснения этого внешне простого числительного пока нет. Ведь было же когда-то общеславянское девятьдесять, которое могло дать слово, образованное по общему принципу, как, например, двадцать; самое вероятное из существующих объяснений – следующее: девяносто означает "девять до ста", то есть девять десятков до сотни» (Крылов Г. А. Этимологический словарь русского языка. СПб., 2004).

37 Фразеологизмы - устойчивые обороты с образным значением, воспроизводимые в речи: пословицы, поговорки, афоризмы, фиксированные сочетания глагола и существительного типа питать надежду, тянуть резину, прилагательного и существительного круглый дурак, птичье молоко и т.д.

38 Мокиенко В.М. Образы русской речи. М.,1986. С.12.

39 Там же. С. 33.

40 Стернин И.А. Коммуникативное поведение в структуре национальной культуры. http://www.iling-ran.ru

41 Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология. М., 2002. С. 220.

42 «Когда родов существительных в языке очень много, их называют классами. А сколько это - "много"? <…> Больше всего классов в языках Африки (особенно в языках банту), где, бывает, различается и 15, и 20 классов существительных. Рекордсменом же среди африканских языков в этой области, бесспорно, является западно-африканский язык фула (или фульфульде), в некоторых диалектах которого лингвисты насчитывают 25 классов» (Плунгян В.А. Почему языки такие разные? М., 2001. С. 127).

43 О.Е. Белянко, Л.Б.Трушина. Русские с первого взгляда. М., 1999.

44 Исследование этих слов было проведено Л.А. Ждановой – см. ссылки ниже.

45 Жданова Л.А. Народ и нация: соотношение понятий и концептов // Функциональные и семантические характеристики текста, высказывания, слова. Вопросы русского языкознания. Вып. 8. М., 2000. С. 163 – 164.

46 Там же. С. 165-166.

47 Там же. С. 167.

48 Мокиенко В.М. Образы русской речи. М., 1986. С. 249.

49 Там же. С. 251.

50 Гачев Г. Национальные образы мира. М., 1998. С. 7.

51 Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология. М., 2002. C. 178.

52 Там же. С. 203.

53 В Лекции использованы материалы кандидатской диссертации А.Б. Камалетдиновой, материалы Краткого этимологического словаря русского языка Н.М.Шанского, В.В. Иванова, Т.В.Шанской.

54 http://enc-dic.com/enc_medicine

55 В. B. Кочетков. «Толерантность» или «терпимость»: о борьбе «красиво» и «понятно». 22.11.2000. http://www.gramota.ru

56 Гиляревский P.C. , Старостин Б.А. Иностранные имена и названия в русском тексте. М., 1985. С. 34.

57 Там же. С. 16.

58 Там же. С. 34.

59 Колесов В.В. Гордый наш язык. СПб., 1988. С. 155.

60 Зело – очень, виктория – победа, лагар – лагерь, странжамент – окоп, пойти встречу – пойти навстречу.

61 Лисицына Т.А. Становление языка русской науки (взаимодействие терминологических и обиходных значений слов ) // Функциональные и социальные разновидности русского литературного языка ХУШ в. Л.,1994. С. 31 – 45.

62 Мокиенко В.М. Образы русской речи. М., 1986. С. 26.

63 Ремнёва М.Л. Старославянский язык. М., 2011. С. 24.

64 Кондрашов Н.А. Славянские языки. М., 1986. С. 24, 25.

65 Кондрашов Н.А. Указ. соч. С. 25.

66 Различия и сходства славянских языков описываются по материалам книги В.В. Иванова «Историческая грамматика русского языка». М., 1990. С. 58 – 63.

67 История русского языка // Русский язык. Энциклопедия. Главн. ред. Ю.Н. Караулов. М., 1997. С. 168.

68 Вопрос о существовании письменности у славян в дохристианский период носит дискуссионный характер.

69 Великоморавское княжество – одно из первых государств западных славян (IX – X вв.).

70 Незадолго до смерти Константин постригся в монахи, приняв в постриге имя Кирилл. Вот почему для нас, когда речь идет о создателях славянской письменности, более привычным является сочетание имен Кирилл и Мефодий.

71 Ремнева М.Л., Савельев В.С., Филичев И.И. Церковнославянский язык. М., 1999. С. 20.

72 Константин и Мефодий родились в городе Солунь (ныне Салоники, или Фессалоники, Греция), в окрестностях которого жило много славян. Многие греки, в том числе Константин и Мефодий, знали их язык.

73 «Предполагается, что глаголица в первоначальном виде имела 38 букв» (Ремнёва М.Л. Указ. соч. С. 54).

74 Ремнева М.Л., Савельев В.С., Филичев И.И. Указ. соч. С. 25.

75 Свои названия эти древние книги получили или по имени писца (например, Саввина книга была найдена в Середкинском монастыре возле Пскова и названа в честь попа Саввы – писца, имя которого встречается в двух приписках к тексту Евангелия), или по названию места, где они были найдены (например, Зографское евангелие было найдено в Зографском монастыре на Афоне в 1843 г.), или по имени исследователя, нашедшего рукопись (например, Ассеманиево евангелие была обнаружена в Иерусалиме директором ватиканской библиотеки Дж. Ассемани).

76 Характерно, что в словарях описание лексического состава старославянского языка всегда включает в себя соотнесение славянского слова с тем греческим, которое оно передает при переводе. См., например, «Старославянский словарь» под ред. Р.М. Цейтлин, Р. Вечерки и Э. Благовой (М., 1999).

77 А если и не родного – скажем, когда переписчиком был грек, – то выученного именно на Руси.

78 Кондрашов Н.А. Указ. соч. С. 83, 84.

79 Кондрашов Н.А. Указ. соч. С. 96.

80 Буква Ё обозначает звук О на письме после мягких согласных и после звука Й (тёмный, ёлка).

81 Казалось бы, в словах ручка, ножка сочетаний с данными гласными нет. Однако исторически они образованы от однокоренных им рука, нога с помощью суффикса -ЬК-. Ь – гласный редуцированный, и позиция в приведенных формах для него слабая (ср. с формами родительного множественного – ручек, ножек).

82 Такими формами обладают существительные с пространственным (луг, пол, край), временным (год, век), вещественным (лед, снег), собирательным (строй, ряд), отвлеченным (бег, жар) значениями.

83 Такими формами обладают существительные с вещественным (сахар, песок, вода), абстрактным (шум, порядок) или собирательным (народ) значением.

84 Формы именительного падежа: И – мужской род, Я – женский род, Е – средний род; формы косвенных падежей сохранились как формы косвенных падежей личных местоимений 3 лица: ЕГО, ЕМУ и т.д.

85 Е – форма именительного падежа единственного числа среднего рода.

86 Иван Петрович Павлов - великий русский ученый-физиолог, академик, первый среди российских ученых лауреат Нобелевской премии, родился 27 сентября 1849 г. в г.Рязани. И.П.Павлов создал новый раздел физиологической науки - физиологию высшей нервной деятельности, на основе открытого им феномена - условного рефлекса. За развитие физиологии пищеварения ему в 1904 г. присуждена первая в области теоретической медицины Нобелевская премия. Фундаментальные труды И.П.Павлова получили международное признание: он был избран почетным членом 125 академий, научных обществ, университетов, в том числе 63 зарубежных, включая академии Германии, Англии, США, Франции, Италии. В 1935 г. на XV Международном физиологическом конгрессе И.П.Павлов признан "первым физиологом мира". Он внес огромный вклад в развитие не только физиологии, но и медицины, психологии, фармакологии, педагогики. И.П.Павлов - создатель самой многочисленной международной физиологической школы. Полное собрание сочинений И.П.Павлова в 6 томах (1951 - 1952 гг. издания), также как его ранние работы, до сих пор занимают одно из ведущих мест по индексу цитирования (по материалам сайта http://www.infran.ru).