Основы коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью

УДК 364.65 ББК 60.99

Ш 958

Рецензент:

Куренков А.В., доцент кафедры истории и социальной работы ТУСУР, канд.истор.наук

Шульмин, Максим Петрович

Ш 958 Основы коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью: учебно-методическое пособие для практических и самостоятельных работ студентов. – Томск: Томск. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники., 2020. – 89 с.

Настоящее учебно-методическое пособие по Основам коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью составлено с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО).

Учебно-методическое пособие по дисциплине «Основы коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью» разработано для адаптивных программ. Цель издания – помочь студентам в изучении дисциплины, подготовке к групповым (практическим) занятиям и к выполнению контрольных работ. Данное пособие содержит также необходимые материалы для самостоятельной работы и подготовки к зачету.

Пособие предназначено для студентов всех специальностей.

Одобрено на заседании каф. ИСР протокол № 2 от 2 марта 2020 г.

УДК 364.65 ББК 60.99

© Шульмин М.П., 2020 © Томск. гос. ун-т систем упр. и радиоэлектроники, 2020

3

ВВЕДЕНИЕ

Данное учебно-методическое пособие содержит планы групповых практических занятий по дисциплине, в которых указываются цель, вопросы, обязательная и дополнительная литература, темы докладов и сообщений. Часть занятий разработана с применением новейших образовательных технологий для проведения в интерактивной форме. Эти технологии способствуют более глубокому пониманию теоретических положений, позволяют формировать профессиональные навыки студентов.

На основе изучения рекомендованной литературы, учебнометодических материалов и указаний данного учебно-методического пособия студенты готовятся к зачету. Глоссарий и вопросы для повторения к зачету позволяют осмыслить изученный материал на системном уровне и качественно подготовиться к групповым занятиям и сдаче зачета по дисциплине.

Цели и задачи дисциплины:

Целью курса «Основы коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью» является систематизация накопленного в психологии ЛОВ

исоциальной психологии практического опыта, методологическое осмысление процессов коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью и собственной профессиональной позиции в работе с личностью ЛОВ.

Задачи учебного курса:

1)сформировать понимание важности методологии практической работы с ЛОВ;

2)обучить навыкам системного анализа процессов коммуникации

исамоорганизации ЛОВ;

3)развить способность к разработке и проведению тренингов навыков коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью в образовательном пространстве в рамках нескольких концептуальных подходов.

В результате изучения дисциплины студент должен:

- знать основы работы со студентами с инвалидностью, с процессами коммуникации и самоорганизации, социальными ограничениями жизнедеятельности инвалидов и качеством жизни;

-уметь давать объективную оценку различным социальным явлениям и процессам, происходящим в обществе по отношению к инвалидам , особой роли процессов коммуникации и самоорганизации в контексте интеграции личности студента с инвалидностью в образовательное пространство.

-владеть навыками аргументированного обоснования возрастания

роли процессов коммуникации и самоорганизации студентов с

4

инвалидностью при решении проблем интеграции в образовательное пространство.

ТЕМЫ ГРУППОВЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РАЗРАБОТКА И ПРОВЕДЕНИЕ ТРЕНИНГОВ ПО

ИНТЕГРАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ОБЩЕСТВО»

Тема 1. Введение в психологию коммуникации и самоорганизации

Научный контекст изучения процессов коммуникации и самоорганизации. Понятия коммуникации и самоорганизации. История изучения проблемы. Векторы дезинтеграции при переживании кризисных состояний в процессах коммуникации и самоорганизации. Психосоматические изменения как следствия переживания процессов коммуникации и самоорганизации. Определение. Предпосылки возникновения. Паттерны переживания.

Контрольные вопросы:

1)Назовите уровни масштаба проявлений процессов коммуникации и самоорганизации.

2)Чем отличается процесс коммуникации от процесса самоорганизации?

3)В чем, по Г. Селье, заключается позитивный результат стресса?

4)За счет чего достигается позитивный вектор дезинтеграции?

5)Чем отличаются линейная и кризисная фазы существования психической реальности?

Основная литература:

1. Шульмин М. П. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями: учебное пособие / М. П. Шульмин. – Томск: ТУСУР, 2018

–136 с.

Дополнительная литература:

1. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / под ред. проф.

Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

Тема 2. Методология социальной и психологической работы с процессами коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью

Принцип целостности. Генетический принцип. Принцип обусловленности. Принцип позитивности. Принцип соотнесенности.

5

Коммуникативный подход к выходу из методологического кризиса. Истоки методологии трансперсональной психологии.

Вопросы и задания:

1)Чем отличается целостная реальность процессов коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью от простой суммы ее элементов?

2)Что означает режим обострения в развитии процессов коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью?

3)Назовите отличия линейной детерминации процессов коммуникации и самоорганизации от системной.

4)При каких условиях необходимо вмешательство специалистов в процессы коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью?

5)Объясните, почему нельзя решать проблемы коммуникации и самоорганизации за студентов с инвалидностью?

6)Объясните, кто прав, здоровый студент или студент с инвалидностью.

Основная литература:

2. Шульмин М. П. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями: учебное пособие / М. П. Шульмин. – Томск: ТУСУР, 2018

–136 с.

Дополнительная литература:

1. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / под ред. проф.

Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

Тема3. Методы психодиагностики и воздействия на процессы коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью

Спектр сознания (К. Уилбер). Целостности психической реальности (В.В. Козлов). Коммуникативный мир (В.И. Кабрин). Субъективный мир (М.П. Шульмин). Уровни психического воздействия и методы, соответствующие этим уровням. Психологический портрет студента с инвалидностью. Социально – психологические методы. Методы преодоления конфликта и стресса. Виды коррекционных и терапевтических процедур со студентами с инвалидностью в процессах коммуникации и самоорганизации.

Вопросы и задания:

1) Перечислите психологические проблемы коммуникации и самоорганизации экзистенциального уровня сознания студентов с инвалидностью.

6

2)За что отвечает физиологическая целостность психической реальности студентов с инвалидностью в процессах коммуникации и самоорганизации?

3)Дайте характеристику интракоммуникативному уровню коммуникативного мира студентов с инвалидностью.

4)За что отвечает эмоциональная настроенность в субъективном мире студентов с инвалидностью в процессах коммуникации и самоорганизации?

5)Можно ли адаптировать буддистскую практику для работы с процессами коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью? Если да, то как?

Основная литература:

3. Шульмин М. П. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями: учебное пособие / М. П. Шульмин. – Томск: ТУСУР, 2018

–136 с.

Дополнительная литература:

1. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / под ред. проф.

Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

Тема 4. Организация практической работы с процессами коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью

Требования к психотехническому обеспечению. Теоретические проблемы процессов коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью. Требования к процессу взаимодействия специалиста и студента с инвалидностью. Стратегии разработки и проведения практической работы при наличии трудностей в коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью. Проблемы и перспективы.

Вопросы и задания:

1)В чем проявился кризис в психодиагностике студентов с инвалидностью?

2)Поясните, Должны ли студенты с инвалидностью знать о содержании оказываемого на них социально-психологического воздействия?

3)Раскройте необходимость общей теории в психологии коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью.

Основная литература:

1. Шульмин М. П. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями: учебное пособие / М. П. Шульмин. – Томск: ТУСУР, 2018

–136 с.

7

Дополнительная литература:

1. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / под ред. проф.

Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

Тема 5. Интегративный и трансцендентный подходы к процессам коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью

Понятие интеграции и интенсивные интегративные психотехнологии. Цели и процесс самоорганизации. Соотношение понятий «интеграция» и «самоактуализация». Отечественный интегративный подход к процессам коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью (В.В. Козлов, М.А. Щербаков, С. Всехсвятский). Зарубежный интегративный подход к процессам коммуникации и самоорганизации студентов с инвалидностью (С. Гроф, А. Маслоу, К. Уилбер, Р. Ассаджиолли).

Вопросы и задания:

1) Поясните возникновение у современных людей потребности в

ИИП.

2)Может ли процесс самоорганизации быть окончательным?

3)В чем отличие между позициями быть и иметь?

4)Кто впервые употребил понятие «Самоактуализация»?

Основная литература:

1. Шульмин М. П. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями: учебное пособие / М. П. Шульмин. – Томск: ТУСУР, 2018

– 136 с.

Дополнительная литература:

1. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / под ред. проф.

Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

Тема 6. Личность студента с инвалидностью как система «Я»- идентификаций

Соотношение понятий: личность, индивид, индивидуальность, человек. Личностный рост и личностный кризис в процессах коммуникации и самоорганизации. Этапы и стадии интеграции личности студента с инвалидностью. Соотношение основных структур личности. Личность во временном континууме. «Я» – реальное и «Я» – потенциальное. Хаос и космос в личности. Соотношение «Я» и «не Я». Поход в «не Я» и пространство «Равностности» (неотождествленности). Структура эго духовного. Истощение витальности. Непроявленность тенденций личности студентов с инвалидностью в процессах коммуникации и самоорганизации.

Вопросы и задания:

1) Соотнесите понятия личность и человек.

8

2)Охарактеризуйте связь личностного роста студента с инвалидностью с переживаниями личностных трудностей в процессах коммуникации и самоорганизации.

3)Раскройте понятие идентификации.

4)В чем заключается уникальность и совершенство личности студента с инвалидностью?

5)Что лежит в основании «Я»-материального студента с инвалидностью?

Основная литература:

1. Шульмин М. П. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями: учебное пособие / М. П. Шульмин. – Томск: ТУСУР, 2018

– 136 с.

Дополнительная литература:

1. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / под ред. проф.

Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

Тема 7. Основные характеристики кризисных состояний студентов с инвалидностью в процессах коммуникации и самоорганизации

Кризис как посвящение. Основные этапы практической работы с кризисными состояниями студентов с инвалидностью. Виды кризисов и причины психодуховного кризиса. Кризисы, связанные с невозможностью реализовать в образовательном пространстве основные тенденции личности студентов с инвалидностью. Интегральная характеристика – уровень витальности и связанные с витальностью кризисы. Психо – эмоциональные паттерны духовного кризиса. Грань между психодуховным кризисом и пограничной психопатологией. Подход современной клинической психиатрии к психодуховному кризису. Концепция стадий жизненного цикла и кризиса идентификации Э. Эриксона, психотерапия В. Франкла. Принципы и задачи кризисной психотерапии студентов с инвалидностью. Интегративные тенденции в современной клинической психотерапии.

Вопросы и задания

1)В чем сложность внедрения результатов тренингов и психотерапии

вповседневную жизнь студентов с инвалидностью?

2)Поясните, когда возникает «Зов жизни» в процессах коммуникации и самоорганизации.

3)Соотнесите возможности студентов с инвалидностью с высоким уровнем витальности и низким уровнем.

4)Как отличить психодуховный кризис студентов с инвалидностью от психопатологии?

9

Основная литература:

1. Шульмин М. П. Социальная работа с лицами с ограниченными возможностями: учебное пособие / М. П. Шульмин. – Томск: ТУСУР, 2018

– 136 с.

Дополнительная литература:

1. Социальная работа с инвалидами: учебное пособие / под ред. проф.

Н.Ф. Басова. – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

10