145749

Набрали женщины полные ведра и пошли. А старичок за ними.

Бегут навстречу три мальчика. Один через голову кувыркается, колесом ходит. Другой соловьем заливается. А третий к матери подбежал, взял у нее ведра и потащил их. «Каковы наши сыновья», - спрашивают женщины у старичка.

«А где же они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!»

(По В.Осеевой).

- О чем этот рассказ? Как можно его озаглавить? На какие части его можно разделить? Озаглавим каждую часть так, чтобы отразить развитие главной мысли текста:

Как женщины хвалились своими сыновьями? Как повели себя мальчики?

Вывод старика. Учитель записывает на доске.

Если заголовок сразу не получился точным, выразительным, то после озаглавливания частей вернуться к основной мысли и обоснованию заголовка.

Например: а) Хорошие сыновья.

Учитель: Неплохо, но довольно широко: все хорошие сыновья! б) Хороши ли сыновья?

Учитель: Лучше, т.к. точнее отражает смысл рассказа: мы задумываемся, каков же настоящий сын.

в) Тот сын, кто о матери заботится.

Учитель: Точно отражает главную мысль рассказа, содержит вывод. И сформулирован выразительно – в виде сентенции (общего правила, пословицы).

6) Сравним два текста и подумаем, в какой ситуации рождается первый и в какой – второй текст.

а) Из-за леса наползала туча. Она росла, поднималась серо-синей стеной… Первые капли дождя полоснули по лопухам. Сразу все вокруг зашумело. Туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем (По Е.Носову).

б) Дождь – это жидкие атмосферные осадки, выпадающие из облаков при температуре воздуха не ниже нуля градусов. Диаметр капель от 6 -7 мм до 0,5 мм.

- Анализируют тексты:

Первый – художественный: туча сравнивается со стеной (поднималась серо-синей стеной), капли «полоснули» – так рисуется их внезапность, сила, туча «прорвалась и обрушилась» – так сказано о ливне. Здесь царствует волшебница – образная речь.

21

Слова второго текста подсказывают, что это научно-деловой отрывок: осадки, температура, диаметр… Такой текст может быть в учебнике, энциклопедии, но не в художественной речи, - делают вывод.

Далее учитель может познакомить детей с термином «стиль речи», поставив вопросы:

Всегда ли мы одинаково говорим об одном и том же? Какие тексты рождаются в разных речевых ситуациях?

(В художественном произведении – художественный текст, стиль, в научном и деловом общении – научно-деловой, в разговоре, живом общении – разговорный стиль).

Наконец, важно определить отличительные черты этих текстов разных стилей:

-Что главное, по-вашему, для всех художественных текстов? (обращаются к первому тексту)

-Образность, эмоциональность (он выражает чувства, авторское восприятие).

-А для научно-делового текста?

-Точность, строгость.

-А для разговорного стиля, живого общения какие качества речи важны?

-Живость, непринужденность, нескованность.

Итак, выводы: в разных речевых ситуациях появляются разные тексты. Речь человека всегда зависит от того, с кем он говорит, для кого и для чего. В художественном рассказе, описании мы стремимся употреблять одни слова, а в научно-деловом общении – другие, в разговоре – третьи. Все художественные тексты похожи, все научно-деловые, разговорные мы тоже легко узнаем. Поэтому их и называют стилем. Какой стиль речи мы выбрали – это очень важно. Если правильно выбрали и не нарушаем его, нас быстрее и легче поймут.

7) Прочитайте описание. Как А.Пушкин описал изменения неба? Как сказал об усилении ветра, снега? Обратите внимание на выделенные слова. Определите, к какому стилю относится этот текст. Объясните свое решение.

Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег – и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл, сделалась метель (А.Пушкин).

8) Прочитайте описание бури.

22

Визжит ветер, мечется, как бешеный, мчатся рыжие, низкие облака. Все закружилось, смешалось, захлестал, закачался отвесными столбами рьяный ливень. Молнии слепят огнистой зеленью, стреляет, как из пушки, отрывистый гром… (И.С.Тургенев).

-Как выражено бурное изменение в природе?

-Как автор говорит о ветре? Об облаках? О ливне? Молнии? Громе? (Какие находит сравнения, образные определения – эпитеты?).

Можно обратить внимание на краткость текста, хотя сказано многое – это позволило выразить одновременность, быстроту всего совершающегося в природе буйства.

9)К какому стилю речи можно отнести рассказ девочки? Объясните, почему так думаете.

Осенью папа привез мне с юга большую луковицу и сказал: «В середине этой луковицы спрятана радость, дочка».

Мама посадила мою луковицу в горшочек. Много-много дней прошло, - пожалуй, целый месяц! И вдруг показался росточек. Я перенесла свой цветок на теплое, солнечное окошко.

И отгадайте, что случилось с ним перед самым Новым годом. Он расцвел! Ах, сколько же у него было цветков, синих-синих, душистыхдушистых! Папа сказал, что мой цветок зовут гиацинтом. Но я стала звать его Гиней. Вот какая радость была спрятана в луковице!

- О чем этот рассказ? В каких словах выражена главная мысль? Как озаглавить рассказ так, чтобы сохранить отношение девочки к цветку (чтобы заголовок выражал чувство девочки)?

10) Прочитайте описание вороны и определите стиль описания (текста).

Ворона Эта птица знакома всем. У ворон сильные ноги, крупный клюв. Перья у

нее обычно серые или черные.

Вороны живут повсюду: в лесах, в горах, в пустынях. Много ворон живет в городах. Вороны поедают вредных насекомых и грызунов.

Можно ли превратить это научно-деловое описание в художественное? С чем можно сравнить ворону? Какие эпитеты подобрать при ее описании в художественном тексте?

11) Прочитайте описание дятла и определите стиль текста. Какие слова помогли вам это сделать?

23

Летит дятел, несет в клюве сосновую шишку.

Прилетел и уселся на осину. Да не на ветку, как все птицы, а прямо на ствол, как муха на стену. Зацепился за кору острыми когтями, а снизу еще хвостом подпирается. Перья у него в хвосте жесткие, крепкие. Сунул свежую шишку в расщелинку осины, а старую вытащил клювом и выбросил. Расправился с этой, полетел за другой.

Можно дать текст с заранее вставленными предложениями научно-

делового характера: Дятлы относятся к семейству дятловых, также вер-

тишейки, желны. Вопрос сформулировать так: какое предложение в тексте не соответствует его стилю? Как вы определили?

12)Составление описаний разных стилей (с использованием начала текста).

Что вы знаете о муравьях? (Рассказывают, дополняя друг друга). Составим два разных текста о муравьях: научно-деловой и художественный.

Первый можно начать так:

Муравей – мелкое насекомое с перепончатыми крыльями. Живет в му- равейниках-кучах из земли, хвои. Он уничтожает вредителей леса…

Второй можно начать так:

Муравьи трудолюбивы и хлопотливы. Эти маленькие существа целый день сносят в свое гнездо добычу…

13)Прочитайте конец рассказа. Сочините рассказ полностью, выдерживая стиль.

-В каком стиле вы построите свое сочинение, если будете его писать, рассказывать для всего класса? Как постараетесь говорить? (красочно).

-В каком стиле вы расскажете бабушке, маме, папе о том, что произошло на уроке? Как будете говорить? (живо, непосредственно).

«Важно сделать самому»

-А эту палочку кто сделал? Может, тоже папа? – спросила у детей учительница.

Вася с гордостью сказал, что палочку сделал он сам.

-Вот эту палочку я и возьму для указки. Она не самая лучшая, но Вася сделал ее сам.

-Для какого текста можно оставить заглавие? Почему?

-Как можно озаглавить текст разговорного стиля, ваш непосредственный рассказ дома? (Например: «Сам сделал!»).

14)Составьте научно-деловое описание журавля по рассказу «Журка» и картинке к нему. Укажите, какая эта птица по величине, какие у журавля

24

клюв, шея, ноги, крылья, голова. Сравните это описание с художественным в тексте.

15) Представь, что тебе родители подарили щенка, такого, о каком ты мечтал.

-Что бы ты рассказал об этой породе на уроке (что знаешь из книг, наблюдений)?

-Как бы ты говорил ребятам в классе о своем питомце?

-Как бы ты красочно и эмоционально описал своего друга-щенка, чтобы все поняли, какой он прекрасный.

Давайте составим три разных текста о щенке (можно по желанию, по колонкам и т.д.): научно-деловой, разговорный и художественный.

25

III. Примерные задания к текстовым упражнениям учебника А.В.Поляковой по русскому языку для 3 класса

Система развивающего обучения не мыслима вне работы по развитию речи учащихся. В новых программах ФЦ развивающего обучения имени Л.В.Занкова четко обозначены коммуникативный, речевой и грамматикоорфографический аспекты при изучении родного языка. Действующие же учебники русского языка для 1-3 классов А.В.Поляковой ориентируют учителя только на грамматические упражнения, задания. Но эти учебники содержат много текстовых упражнений с богатым языковым материалом. Тексты таких упражнений не должны служить только для одного – грамматического анализа, учителю важно увидеть возможности использования каждого такого текста для речевой подготовки учащихся: применения слова в тексте, понимания текста, его анализа с содержательной, композиционной (построения) стороны, для творческих работ.

Предлагаемые задания содержат примерные виды работ с каждым текстовым упражнением учебника А.В.Полякововй для 3 класса, возможные вопросы для анализа представленных в учебнике текстов, даже минимальных (всего в учебнике 80 текстовых упражнений из 408).

Упражнение 14 (первое текстовое).

-Вспомнить, что такое текст, доказать, что это текст. Озаглавить, отразив тему текста.

-Можно обратить внимание на композицию текста (как построен текст). Выделить две части, обе начинаются (зачин) сходными предложения: выражают обобщенную мысль, общий тезис. А следующие предложения его раскрывают.

Упражнение 17.

Порассуждать, как развивается мысль в тексте (по «цепочке»: каждое предложение добавляет новое к сказанному). Озаглавить текст так, чтобы была выделена основная мысль текста.

Упражнение 19.

В чем смысл этой сказки? Какое можно дать ей название, отражающее главную мысль сказки?

Упражнение 36.

О чем этот текст? Это рассказ или описание? Почему так думаете? (олицетворение зимы и осени как прием описания их борьбы, в итоге – рассказ о «схватке» времен года, наступлении зимы). Выберите заголов текста. Докажите, насколько точно он отражает основную мысль рассказа.

Упражнение 38.

26

Написать сочинение, используя первое предложение (можно предложить его вариант: Летом я был…).

Упражнение 62.

Дополнить: Какие вы знаете приметы? Объясните, как построено приведенное вами высказывание.

Упражнение 63.

Озаглавьте текст. Составьте план его (какие три части в нем можно выделить). Укажите тип речи, при раскрытии каждого пункта плана.

Зинкины наблюдения.

Упражнение 63.

О чем этот текст? Озаглавьте его так, чтобы было видно ваше отношение к рассказанному (например: Сюрпризы страны краснокожих).Почему жителей этой страны (Южной Америки) назвали индейцами? (Колумб думал, что открыл Индию). Сравнить названия двух народов: индийцы и индейцы (предварительно учителю желательно познакомиться с книгой Г.Новогрудского, порекомендовать ее для прочтения).

Упражнение 64 (1 текст), упражнение 71 (1).

Подумать над употреблением формы глагола 2-го лица единственного числа. Когда говорящий говорит о своем действии во 2-ом лице?(Когда хочет показать, что это действие типично для него и для других людей. Поэтому он говорит обобщенно: не «возьму», «насобираю», а «возьмешь», «насобираешь»).

Упражнение 64 (2 текст – о пингвиненке Г.Снегирева) См. также упражнения 18, 29, а далее – 121.

Можно использовать все отрывки о пингвиненке, например, для домашней работы. Прочитать тексты упражнений 18, 29, 64(2), 121, подумать о последовательности рассказа, составить его план. Записать по этому плану свой рассказ.

Упражнение 77.

Обратить внимание на прилагательное сквозистый у К.Бальмонта. Что хотел подчеркнуть поэт, создавая такое яркое слово.

Как подчеркнута поэтом пушистость снега (пушистый, опушит нам…). Как понимаете выражение Лед прильнет к воде?

27

Упражнение 94.

Какая часть текста вам нравится? Объясните, почему. (Солнце нагреет землю, дождик даст живительную влагу… - Точно передано, как быстро в природе начинается новая жизнь, обновление весной). Подчеркнуть роль глаголов в речи: передают изменения, динамичность мира, рисуют, как разворачивается действие.

Упражнение 97.

Прочитайте текст («Капитан» по Р.Сефу). Дано задание: разделить текст на части по следующему плану (названы 3 пункта), далее – написать изложение первой части (лучше написать изложение всего текста по плану).

Упражнение 99.

Кто читал этот рассказ Л.Толстого? Как он называется? О чем этот рассказ? Что хотел сказать нам Л.Толстой, рассказывая эту историю?

Упражнение 102.

Кто читал эти «Сказки»? (Дядюшки Римуса – Джоэля Харриса). Чем закончилась эта история? Как бы вы ее назвали? Почему так? (Что ты подчеркнул своим названием?)

Упражнение 107.

Дополнить хороший вопрос (читали ли вы сказку об олененке Бемби Феликса Зальтена?): Какое есть слово, называющее главное качество Бемби? (Любознательность). Как оно образовано? Что буквально означает? (Любить знать). Какое слово еще знаете с первой частью любо, близкое по значению с любознательность? (Любопытство, любопытность). В чем различие в их значениях? (Любить выпытывать, узнавать все). Есть ли различие в употреблении, выражена ли оценка качеств в значении и употреблении этих слов?

Упражнение 146

Чему посвящен этот текст? Что описывает И.С.Тургенев? Подберем название для этого отрывка.

Упражнение 167

Снова отрывочек о Бемби. Можно предложить озаглавить (например:

Бемби и снег).

28

Упражнение 169

В чем главная мысль рассказа? Озаглавим его так, чтобы была отражена главная мысль.

Упражнение 170.

О чем этот текст? (Описан перелет журавлей – по И.Тургеневу). На что обращает внимание Тургенев (какой крик услышали, какие птицы и как летели, как перекликались и какое впечатление они производили, т.е. на последовательность описания). Как вы озаглавили бы текст? (например:

Журавли под облаками).

Упражнение 180.

Из какой книги этот отрывок? (Про слона – по Б.Житкову. – Кто не читал, прочитайте!). К какому типу текстов относится? (повествовательный). Можно написать изложение и озаглавить свой пересказ так, чтобы была отражена основная мысль своего пересказа.

Упражнение 195.

Как можно озаглавить этот текст? Почему? (например: Сильная гроза в лесу). Можно ли выразить двумя фразами (предложениями) суть описания и рассказа? (Сильная гроза. Мы плутали в лесу). – Осознать две содержательные части текста.

Упражнение 214.

Узнаете ли вы текст? Что кажется вам знакомым? (Можно отослать к тексту упражнения 146). Перед нами еще одно описание природы И.С.Тургенева. Он делится с читателем своими чувствами, говорит от лица читателя («вы») – приобщает нас к миру природы.

Текст упражнения 146 мы озаглавили «Заход солнца». Как озаглавим этот отрывок? (например: Начало рассвета. На рассвете. – т.е. стремиться к предельной точности).

Упражнение 219.

Прочитаем текст. О чем говорит И.С. Тургенев? Озаглавим текст. Запишем название. Как автор передает наступление темноты? Спишем текст внимательно. Подчеркнуть обороты, которые отметили (как передано наступление темноты). Какие наречие использует И.Тургенев? Что они обозначают? (Одна группа: вправо, вперед, кругом, низко – ориентируется в темном лесу; другая группа: неслышно, пугливо – подчеркивает, что жизнь замирает в ночном лесу).

29

Упражнение 228.

Озаглавим текст так, чтобы заголовок передавал, отражал чувства автора.

Упражнение 233.

К какому стилю и типу можно отнести этот текст? (Художественное описание). Что описывает Сладков (главный признак степи, в какое время года). Озаглавим текст так, чтобы были отражены яркие краски описыва-

емой степи (например: Краски ковыльной степи. Чудна ковыльная степь).

Упражнение 238.

О чем этот текст? Как можно его озаглавить, отразив главную мысль автора (если не получится сразу, то анализ по абзацам; например: Звери и птицы в большом городе. При такой работе списывание будет осмысленным). Можно предложить написать на эту тему сочинение с использованием своих наблюдений.

Упражнение 244.

Что за текст мы прочитали? О чем это сочинение? Напишем каждый свое сочинение. Уточним, какие могут быть темы (например: Зимним утром. На прогулке зимой и др.). Какие типы речи будете использовать? Или: Какого типа сочинение у вас получится? (Описание – зимнего утра, зимней природы и повествование – рассказ о себе, своих действиях, чувствах).

Упражнение 245.

К какому типу речи относится текст? Какой разновидности речи? (Деловой – инструкция). Докажите (нет непринужденности, как в разговорном стиле, нет образности, как в художественном, главная черта, особенность делового стиля – это строгость, даже сухость).

Упражнение 247.

Каково стиля текст? Докажите. К какому типу речи можно отнести его? Озаглавим текст, сохранив стиль и тип текста при передаче главной мысли текста в заглавии (например: Северный ветер принес зиму).

Упражнение 248.

Продолжите мысль так, чтобы у вас получился текст. Какого стиля и типа речи должен быть этот текст? (Художественное описание). Озаглавьте этот текст. (Сначала можно оставить строчку для заглавия).

Упражнение 250.

Какого стиля текст? Докажите. Подберите название, отражающее стиль текста (соответствовало бы стилю).

30