145749

Работа над точностью, выразительностью слова в тексте.

1) Жил котенок во дворе с мамой, опытной кошкой. Увидел он утят – и за ними. Утята побежали к собачьей будке. Из нее выскочил лохматый пес. Котенок пружиной взлетел на плетень. Утята спокойно пошли к воде.

Как понимаешь выражение «пружиной взлетел на плетень»? Озаглавь текст и расскажи его.

2)Улыбнулись сонные березки, Растрепали шелковые косы. Шелестят зеленые сережки,

Игорят серебряные росы (С.Есенин).

Какими рисует поэт березки?

3)Разыгрался ветер на лесной поляне, Закружил осинку в красном сарафане.

Илисток с березы золотистой пчелкой

Вьется и летает над колючей елкой (Е. Трутнева).

Найдите образные слова, которые изображают явления природы как живые.

С чем сравнивается листок с березы, осенний наряд осинки? Почему уместны, выразительны эти сравнения?

4)Золотые руки – руки не из золота. Золотые руки не боятся холода.

Вссадинах, мозолях руки эти.

Самые нужные руки на свете (В.Коркин).

Найдите образное слово. Какие слова текста показывают, что это слово образное?

5)Улетела злая вьюга.

Принесли тепло грачи. Побежали друг за другом Беспокойные ручьи, По лугам несутся смело, По тропинке на поля. Зацвела, похорошела

Отдохнувшая земля (А.Усанова).

11

Как сказано о земле? Вспомните в сказках, былинах: земля-

матушка.

Ивот начали убирать овощи. Сначала убрали огурцы-голыши. Потом лук – в бумажных рубашках. Потом бобы в шершавых чулочках.

Одна капуста осталась. Она холода не боится (Э.Шим).

Почему капуста не боится холода? (Как она одета?)

Почему текст так назван?

7)На Севере лето короткое. Недавно растаял снег. Но скоро опять полетят хлопья. Наденет белую шубу песец. Куропатка натянет «чулки» из перьев. Олень нарядится в зимнюю шубу.

Как образно сказано о зверях: песце, олене? Что за шуба у них? А что за «чулки» у куропатки?

8)Чародейкою зимою Околдован лес стоит –

Ипод снежной бахромою

Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит (Ф.Тютчев).

Как ты понимаешь выражение немою жизнью?

Какие эпитеты употребляет поэт?

Синтаксические упражнения.

Составьте и запишите пословицы из данных слов. Вставьте пропущенные буквы.

Наш, труд, главный, учен…е. Без, учен…я, умен…я, нет. Без, умен…я, и, не, заб…ешь, гвоздя. Наука, кыл…я, дает, уму. Труд, богат, радост…ю.

Составьте и запишите пословицы, ставя подчеркнутое существительное в единственном числе:

Хорошую, речи, слушать, приятно. Скупой, беднее, нищего, богачи. Не, печи, а, нива, кормит.

12

Составьте два предложения со словом книга. В одном употребите это существительное с глаголом читал, а в другом – с глаголом

увлекался.

Вставьте сказуемые, чтобы получились предложения.

Митя … в лесу шляпу. Через месяц мальчик снова … в лес. Он … на суку шляпу. В ней … птенчики. Митя не … шляпы и … на тра-

ву хлеба (По М.Быковой).

Слова для справок: забыл, пришел, увидел, пищали, взял, накрошил.

Составьте несколько предложений на тему «Началась гроза» так, чтобы получился связный текст. В первом предложении должно говориться о туче, во втором - о ветре, в третьем – о громе. Употреби-

те глаголы-сказуемые надвинулся, поднялся, громыхнул. Как можно продолжить рассказ?

Составьте и напишите предложения по картинкам и вопросам: кто?

что сделала? кого?; кто? что сделал? кого?

Составьте рассказ по картинке, используя глаголы: забралась,

схватила, закудахтали, зашипели. Как можно озаглавить рассказ? (см. картинку «Лиса на птичьем дворе», можно использовать любую подобную картину)

Составьте предложения с данными словами так, чтобы получился связный текст: Облако, солнце, черные, закрыло. Пыль, по, дорога, густая, поднялась. Задрожала, осиновая, роща. Вспыхнула, молния, яркая.

-Докажите, что у вас получился текст (все предложения раскрывают одну тему: как надвинулась гроза; раскрывает последовательно: говорится об облаке, пыли, роще, которых потревожил ветер, молнии).

-Как можно назвать наш текст или начало большого рассказа? (Началась гроза).

Разделите текст на предложения. Объясните свое деление.

Зимой лосиха с лосенком ночевали в густом осиннике начало светать порозовело небо лес стоял весь белый, притихший мелкий блестящий иней оседал на ветки лоси дремали (по Г.Скребицкому).

13

Составьте предложения – ответы на вопросы:

а) Считается ли честным человек, который не трудится? б) Является ли настоящим человеком тот, кто не уважает других людей? в) Что вам не нравится в ваших делах и поступках?

Запишите предложения в таком порядке, чтобы получился связный текст.

Еле вырвался орел от обезьян. Орел схватил маленькую обезьянку. Обезьянка закричала и уцепилась за сучья. Долго кружились в воздухе его перья. Примчались другие обезьяны. Они вцепились в шею и крылья орла.

-Какова основная мысль рассказа?

-Как можно озаглавить рассказ?

Выстроить текст по предложенному плану:

Ежик стал жить в школе. Скоро ежик осмелел и стал вылезать из своей норы. Дети кормили его молоком, хлебом, зеленью.

Раз поздней осенью Оля Иванова принесла в школу ежа.

Ежик лежал неподвижно. Дети отошли от него подальше. Вдруг ежик встал на лапки и побежал под шкаф.

Ежик прожил в школе всю зиму. Весной дети выпустили его на волю.

После прочтения текста учитель ставит вопросы:

-Связный ли это текст? Почему?

-Что в нем нарушено (порядок следования предложений, частей текста).

Затем читают план, который отражает развитие действия, а значит и логическую последовательность предложений текста:

-Оля принесла ежа.

-Ежик стал жить в школе.

-Ежика выпустили на волю. Учитель ставит вопросы:

-Какое предложение выражает начало рассказа?

-Какое предложение продолжает эту мысль, может быть следующим?

Далее может быть орфографическая подготовка и самостоятельная

запись восстановленного текста – каждой части с красной строки.

13. Передать основную мысль текста. Учитель читает текст стихотворения:

14

На заре зеленую березку Полоснул ножом своим подросток Мимоходом В шутку, Не со зла.

Может быть, с сегодняшнего утра Ей не встать бы, сбитой наповал Только кто-то, Ласковый и добрый, Рану у нее забинтовал…

Очень уж хотелось знать спасенной, Кто ее от верной смерти спас (по Я.Мережникову).

-О чем это стихотворение?

-Что главное хотел сказать поэт? Напишите свои ответы на вопросы:

-Что случилось с березкой?

-Каким был человек, спасший березку?

Творческие задания композиционного характера

1) Составление и распространение предложений на заданную тему, по плану с последующим написанием сочинения.

Для этого могут быть использованы наблюдения за природой в сентябре (лучше, если в классе ведется календарь природы).

Беседа по вопросам:

Какая была погода в сентябре? (теплая или холодная, сухая или дождливая, сколько дней шел дождь, дул ветер, не было ни ветра, ни дождя).

Что происходит с травой, цветами, листьями на деревьях? Как ведут себя птицы (перелетные, зимующие)?

Чем занимались люди?

По ходу беседы учитель пишет на доске краткий план: Погода.

Растения Птицы. Труд людей.

Затем идет устная работа. Могут быть даны предложения, вопросы для их распространения и список слов. Далее дети записывают самостоятельно составленные предложения. На следующем уроке может быть сочинение на тему «В сентябре», «Сентябрь на дворе».

2) Составление рассказа по картинке.

15

Рассмотрите первую картинку. Что делали дети? Рассмотрите остальные (две) картинки и подумайте, что случилось, чем закончилось происшествие. Составьте рассказ, детям дайте имена. Озаглавьте свой рассказ.

3)Сочинение по картинкам и началу на тему «В половодье».

Напишите, что случилось в половодье, чем все закончилось. Начать сочинение можно так: Наступила весна. Широко разлилась река и затопила….

4)Сочинение по картинкам «Гроза» и «После грозы» с составлением сложного плана.

-Рассмотрите картинки. Что изображено на первой? на второй? На какую тему можно составить рассказ по ним? (О летней грозе).

-Составим план этого рассказа, он будет тоже из двух частей.

-Как озаглавим первую картинку? («Летняя гроза», «Налетела гроза»). Это и будет название первой части нашего рассказа.

-О чем напишем в этой части? (Стоял жаркий день. Мы отправились на прогулку. Вдруг налетел вихрь. Началась гроза).

Учитель пишет на доске план: Летняя гроза.

На прогулку. Вихрь. Гроза.

-Как озаглавим вторую картинку? («После грозы») Это и будет название второй части нашего плана.

-О чем напишем во второй части рассказа? (Снова засияло солнце. Деревья, трава умытые. Воздух стал свежий).

Учитель записывает на доске: После грозы.

Солнце засияло.

Деревья и трава умылись. Свежесть.

Можно составить устный рассказ по первой, по второй частям плана. Дети дают название рассказа («Летом»; «Гроза летом»).

Витоге пишется сочинение:

Записывают заглавие рассказа, затем название первой части и излагают ее содержание, следуя плану; затем пишут название второй части и продолжают излагать рассказ, следуя плану этой части.

16

5) Сочинение по началу.

Дается тема, начало и вопросы, из ответов на которые и получится текст сочинения.

а) Я наблюдаю за природой. Вопросы:

1.Как изменилась погода в октябре?

2.Были ли заморозки?

3.Какое солнце поздней осенью?

4.Как изменились вечера, ночи?

Начало: Я наблюдаю за природой. В октябре стало холодно. Первые заморозки появились…

б) Наша школа. Вопросы:

В какой школе ты учишься?

Что интересного в вашей школе? Как вы учитесь, играете, дружите? За что ты любишь свою школу?

Начать можно так: Я учусь в школе, которая называется «Надежда». В ней мы проводим весь день…

6)Сочинение по предложенному плану с элементами описания на тему «Мое любимое дерево».

Есть ли у тебя любимое дерево? Чем оно тебе нравится?

Какие у этого дерева листья, ствол, бывают ли плоды? Как ты оберегаешь дерево, ухаживаешь за ним?

7)Изложение рассказа по плану.

Олег шел в школу и увидел на дороге воробья. Воробышек уже замерзал. Олег взял его и принес в школу. Ребята положили воробьишку в шапку и отогрели его. Он вспорхнул и полетел по классу. Учительница открыла форточку. Вскоре воробей вылетел на волю.

О чем этот рассказ? Озаглавьте его. Изложите по плану: Олег нашел воробья.

Воробей в классе. На волю.

Каждую часть начинайте писать с красной строки.

8) Сочинение о празднике 8 Марта по примерному плану.

Как мы готовились к празднику? Наши подарки.

Вечер в школе.

Как вы озаглавите свой рассказ?

17

9) Написание сочинения по предложенному плану и опорным существительным на тему «Ночная рыбалка».

Кто и куда пошли ловить рыбу? Когда начался клев?

Как клевала рыба? Какую рыбу поймали?

Употребить существительные: ночь, тишь, луг, камыш, мелочь, шалаш.

10)Сочинение об экскурсии по плану:

1.Куда ходили на экскурсию?

2.Что видели в …?

3.Что мы узнали нового?

11)Напишите связные ответы на вопросы.

2.Объясни, почему.

12)Сочинение по наблюдениям.

«Первый снег».

- Вспомните, когда вы видели первый снег? Каким он был? Как па-

дал на землю? Как принимала земля снег?

- Вспомните, в каких рассказах мы читали о первом снеге? (А.Чехова, Г.Скребицкого, стихотворении Е.Тараховской). Могут прозвучать отрывки.

Затем дети пишут свое сочинение.

13) Сочинение по образцу.

Учитель читает сочинение на тему «Моя подруга (мой друг)»:

Моя подруга – Нина Петрова. Она спокойная и внимательная девочка. Нина хорошо учится. Она добра и заботлива, помогает маме. Любит играть с младшей сестрой. Мне нравится Нина.

Напишите о своем друге, подруге примерно в такой последовательности:

Кто твой друг?

Каков он по характеру?

Как относится к друзьям, окружающим людям? Что он любит делать?

За что он тебе нравится?

Есть ли у него недостатки, которые ему надо изжить?

18

ное железное ведро и не спеша направился к колодцу. Другой снял с дерева игрушечное ведерко и побежал за товарищем. Учитель смотрел на них из окна. Мальчики весело разговаривали. Один из них часто останавливался, ставил на землю тяжелое ведро. Другой бежал с ним рядом, расплескивая воду в игрушечном ведерке.

Когда кадка была наполнена, учитель поблагодарил мальчиков, поставил им на стол кувшин с медом и стакан с медом.

-Мы не можем это разделить, - смущенно сказали мальчики.

-Разделите это так, как делили работу, - спокойно сказал учитель.

(По В.Осеевой)

Затем можно написать краткое изложение по вопросам: Что попросил сделать мальчиков учитель? Как работали мальчики?

Что подарил им учитель?

Как он посоветовал разделить подарок?

3) Какова основная мысль текста? (или: О чем этот текст?) В какой части текста прямо сформулирована основная мысль? Озаглавьте его. На какие части (две) можно его разделить? Почему так? Спишите текст, соблюдая его деление (два абзаца, две красных строки).

Ребята осторожно выкапывают и переносят уснувшие деревца на новое место. Весной проснется деревцо и примется расти людям на радость и пользу. И каждый из ребят, кто посадил и вырастил хотя бы одно деревцо, оставил о себе добрую память, сделал чудесный зеленый подарок для всех.

4) О чем этот текст? Как можно его озаглавить? Какие ключевые (опорные) слова служат для раскрытия темы? Верно ли мы озаглавили текст?

Стояла х…лодная з…ма. Птицаы г…лодали. Школьники задумали открыть птич…ю ст…ловую. Они сделали к…рмушки и повесили их на д…ревьях в школьном дворе. Всю зиму ребята к…рмили п…рнатых друзей.

5) Обучение составлению плана текста. Прочитаем текст.

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старичок на камушек присел отдохнуть.

Вот говорит одна женщина: «Мой сынок ловок да силен!» – «Мой поет, как соловей», - говорит другая.

А третья молчит.

20