146420

Раздел II

классов, причем не только в школе, но и дома. Основные направления развития перечисленных свойств практического интеллекта:

–предприимчивости – через ученическое самоуправление

âклассе и в школе;

–экономности – через побуждение детей самостоятельно производить расчеты материальных затрат на интересующие их дела.

2.14.О воспитании старшеклассников

Êконцу младшего школьного возраста происходит смена социальной ситуации развития и внутренней позиции школьника, в результате чего ускоряются процессы формирования его лич- ности, а учение временно отходит на второй план. Какими же лич- ностными качествами должны обладать юноши и девушки и что они должны уметь делать по окончании средней школы?

Первая и основная группа качеств – те, которые связаны с самообслуживанием в школе и дома. Молодые люди, оставляющие школу, должны уметь самостоятельно находить для себя ра6оту или поступать на учебу, нанимать и оборудовать жилье, если есть необходимость, самостоятельно обеспечивать питание, включая приобретение и приготовление пищи, самостоятельно обеспечивать себя одеждой, решать другие личные или деловые проблемы, связанные с устройством жизни, такие, с которыми сравнительно легко справляется социально адаптированный взрослый человек.

Вторая группа качеств касается ориентации в социальной, политической и культурной жизни общества. У каждого культурного человека по окончании школы должны сложиться убеждения, мировоззрение, система социальных установок, определяющих отношение человека к миру, к людям, к самому себе. Современные молодые люди должны знать право в таком объеме, чтобы не только самим не нарушать законы, но и помо-

40

Раздел II

гать в этом другим. Им должны быть известны элементарные основы экономики, чтобы можно было заниматься индивидуальной предпринимательской деятельностью, начать какое-либо дело, из которого можно извлечь материальную выгоду.

Третья группа личностных качеств относится к нравственной основе личности и ее культуре.

За годы обучения в школе у детей должны быть сформированы основные нравственные качества, и наибольшая воспитательная нагрузка в этом плане приходится на средний и старший школьный возраст. В начальных классах школы львиная доля времени уходит на обучение, и это нормально. Однако в средних классах и далее время, отводимое на учебные и воспитательные мероприятия, должно стать примерно одинаковым.

Если в средних и старших классах школы отдается приоритет воспитанию, то есть ускоренному личностному развитию детей, то в дальнейшем более быстрыми темпами идет и их обучение, интеллектуальное развитие. Это происходит потому, что сформировавшиеся личностные качества, перечисленные выше, становятся мощным стимулом для дальнейшего совершенствования человека в различных видах деятельности.

В подростковом и юношеском возрасте усиливается тяга к межличностному одновозрастному общению. Общение со сверстниками в этот период является важнейшей школой самовоспитания. Но без взрослых подростки часто не в состоянии найти правильные ответы на вопросы, которые их волнуют.

Особенно благоприятные возможности для межвозрастного общения детей и взрослых создает их совместный труд.

2.15. О самовоспитании подростков и юношей

Âподростковом возрасте сильна тяга к самовоспитанию.

Â12 – 16 лет дети начинают задумываться над возможностями интеллектуального и личностного общения, самосовершенствования и предпринимают для этой цели сознательные, целенап-

41

Раздел II

равленные усилия. Самовоспитание проходит определенный путь развития.

Первая ступень – физическое и волевое самовоспитание (подростковый возраст). Типичной целью на этой ступени является волевое и физическое самосовершенствование подростка, а задачами – улучшение волевых качеств личности, таких, как уверенность в себе и др., через применение специальных средств и упражнений, физическое развитие. Многие дети на- чинают заниматься физической культурой и спортом.

Вторая ступень – нравственное самосовершенствование (ранний юношеский возраст). Öåëü самовоспитания в это время – духовное, моральное развитие, понимаемое как выработка у себя благородных качеств личности: порядочности, доброты, щедрости, верности в дружбе, преданности любимому человеку, готовности прийти на помощь и др.

Как лучше всего помочь подростку в его физическом, волевом и нравственном самосовершенствовании? Прежде всего, следует поощрять и активно поддерживать стремление детей к самовоспитанию, начиная с появления первых его признаков. Подростку в его физическом самовоспитании лучше всего помогут занятия физической культурой и спортом. Большую роль в самовоспитании подростков и юношей играет пример взрослого.

Сложная в психолого-педагогическом плане ситуация, связанная с самовоспитанием, возникает тогда, когда старшие школьники сталкиваются с проблемой нравственного самосовершенствования. Возникает противоречие: с одной стороны – стремление к романтизму, рыцарству и приключениям, навеянное соответствующей литературой и фильмами; с другой – столкновение с прагматизмом, порождаемым экономическими условиями жизни.

Задача родителей – показать детям, что в действительности прагматические и романтические ценности вполне совместимы друг с другом. Важно помочь молодым людям найти у прагматически ориентированных героев привлекательные нравственные и романтические черты, а у «романтиков» искать и находить полезные деловые качества.

42

Раздел III

III. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ СЕМЬИ

Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются органически связанные между собой сферы долга, любви и интереса (Б.Т. Лиха- чев). Отсутствие активной содержательной жизнедеятельности в этих сферах лишают семью возможности эффективного положительного воспитательного влияния на детей.

3.1. Сфера долга

Содержанием сферы долга является ответственность взрослых и детей за характер жизни и нормальное функционирование семьи.

Механизмы действия – организация бытовой деятельности, общения на принципах взаимной требовательности, уважения, разделения труда через:

– обсуждение предстоящих дел;

43

Раздел III

–распределение поручений;

–взаимопомощь в процессе выполнения заданий;

–взаимопроверку качества выполнения порученного дела. В сферу долга следует вовлекать даже маленьких детей

при условии посильности поручений. Чем меньше детей в семье, чем меньше хозяйственно-бытовых проблем и забот, тем больше родителям следует уделять внимания организации бытовой деятельности и общения на коллективных принципах разделения труда. Снабжение продуктами, уборка помещений, ремонт книг, одежды, обуви, приготовление пищи, уход за животными – во всех этих делах у каждого члена семьи должно быть поручение, свой долг и ответственность. Самой жизнью диктуются наиболее важные принципы взаимодействия родителей и детей в сфере долга: приобщение к труду через самообслуживание; постепенное расширение круга обязанностей и их усложнение; тактичный непрерывный контроль за каче- ством выполнения поручений; обучение операциям в полученном деле; формирования у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы; учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении пору- чений; поощрение прилежания, проявления самостоятельности и инициативы; чередование труда и отдыха, а также различных видов деятельности в режиме дня школьника.

Результат: чувство долга, воспитанное в семье, легко переносится ребенком в другие сферы жизни. Оно становится основой ответственного отношения детей к учению и труду.

3.2. Сфера любви

Содержание сферы любви проявляется как обостренное, эмоционально окрашенное уважительное и заботливое отношение членов семьи друг к другу.

44

Раздел III

Механизмы действия – самоотверженная помощь, забота и душевная тревога за близкого человека, нежность и ласка, скромность и стыдливость, верность и преданность, со- чувствие и сострадание, принципиальность, требовательность, справедливость, устойчивость и непримиримость к порочным слабостям, душевная открытость, прямота, чистота, безграничное доверие.

Результат: активная деятельная любовь к людям выражается у детей чувством ответственности за другого человека и все живое, чувством долга перед обществом и самим собой.

Любовь воспитывается только атмосферой любви. Для ее установления в семье, для формирования эмоционально-воле- вого отношения ребенка к жизни родители должны постоянно демонстрировать ребенку: Принятие, Внимание, Уважение

(Признание), Одобрение, Теплые чувства.

Принятие означает безусловную любовь к детям: íå «ты мне нравишься за то-то и то-то», íå «я стану к тебе относиться лучше, когда ты …», а «ты мне нравишься, потому что это ты». Ребенок должен быть уверен: чтобы он ни сделал, он – достойное человеческое существо, даже если его поступок не приемлем. Эта уверенность помогает детям сохранить достаточно самоуважения, чтобы изменить поведение на более приемлемое.

Внимание к детям требует нескольких мгновений, резуль-

45

Раздел III

таты его помнятся и чувствуются часы и дни. Приемы оказания внимания: приветствия, комплименты, вербальный и невербальный интерес к тому, что говорит ребенок, маленькие подарки и сюрпризы по поводу завершения работы, выполнения поруче- ний, участие в замыслах детей, искренний интерес к хобби и т.п.

Уважение (Признание) очень нужно человеческому существу, это вид оценки. Оценивается сделанное, но не сделавшего это. Похвала касается продукта, итога, вклада, результата, поступка, поведения, но не субъекта.

Признание должно быть вслух высказано и ясно показано. Тогда дело будет продолжаться, а ребенок не будет зазнаваться и постарается вновь произвести впечатление своими результатами. Признание должно быть выражено в настоящем времени, описывать события настоящего момента и результат действия ребенка, ваши чувства и мысли об этом, а также позитивный эффект от этих действий. Например: «Саша, когда ты вымыл пол в квартире, я почувствовала благодарность, потому что ты сэкономил мое время».

Вечером перед сном можно попросить ребенка сообщить вам о том хорошем, что он сделал в течение дня и заслуживает признания. Эта деятельность учит уважать себя и замечать позитивное в своем поведении.

Одобрение родители высказывают детям, показывая, что им нравятся черты их характера, их мечты, увлечения, попытки что-то сделать. Это поддерживает детей в уверенности, что у них есть что-то хорошее, что нужно развивать, а неподходящее, негативное наоборот уменьшать. Ребенок начинает хорошо относиться к себе, к близким, к окружающим людям тогда, когда его положительные черты признаются и одобряются.

Попробуйте из предложенного ниже списка слов русского языка составить простые предложения, с помощью которых можно подчеркнуть значимость, состоятельность своего ребенка: честолюбие, смелость, бодрость, чистоплотность, ум, склонность к рассуждению, храбрость, творчество, любознательность, энергичность, энтузиазм, настойчивость, дипломатич-

46

Раздел III

ность, общительность, пунктуальность, склонность к риску, чувствительность, сила, умение слушать другого, справедливость, дружелюбие, нежность, благие намерения, доброта, полезность, честность, верность, опрятность, организованность, оригинальность, спокойствие, упорство, правдолюбие, заботливость, понимание, остроумие, талант, альтруизм.

Теплые чувства адресованы ребенку, безотносительно к тому, что он сделал или не сделал. Всем детям необходимо подтверждение: «Я любим без всяких условий. Мои родители не перестанут любить меня, даже если я совершу ошибку или доставлю им хлопоты. Мои родители любят меня, потому что я это я».

Теплые чувства особенно нужны детям, когда они сталкиваются с проблемами, трудностями в учебе, в общении со сверстниками и т.п. Доброжелательная реакция показывает, что родители на самом деле любят детей. Она обладает способностью умножаться в геометрической прогрессии, так как транслируется на детей как модель приемлемого поведения.

Дети испытывают потребность в физическом контакте: гладить, обнимать, тормошить ребенка в любом возрасте необходимо, чтобы он развивался нормально. Рукопожатия, прикосновения, похлопывание по спине, объятия выражают теплые чувства.

Не избалуют ли родители своих детей, оказывая им названные выше формы поддержки? Ни вниманием, ни принятием, ни утверждением, ни признанием, ни своими теплыми чувствами избаловать невозможно. Но родители, учителя портят ребенка: 1) когда видят, что он нарушает поведение и не реагируют подобающим образом; 2) когда делают для него слишком много того, что он сам мог бы сделать для себя; 3) когда «вытаскивают» его из неприятной ситуации, в которой он оказался по собственному выбору.

Все виды поддержки полезны, если они совершаются грамотно. Они являются эффективными способами повышения самоуважения детей, а значит и выбору приемлемого поведения в будущем.

47

Раздел III

3.3. Сфера интереса

Содержание: объединение родителей и детей в дружный коллектив на основе совместной увлекательной деятельности.

Механизмы действия:

–естественный интерес к делам и жизни близких людей;

–интерес к общественно-полезной деятельности (родители и дети принимают участие в работах по восстановлению

èреставрации памятников старины, в субботниках по охране природы, озеленению городов и поселков, оказания помощи ветеранам труда и войны, в организации общественных музеев, выставок самодеятельного искусства, коллективов художественной самодеятельности, в обществах и «неформальных» объединениях);

–интерес к творчеству в области искусства или техники (ребята вместе с родителями занимаются в кружках, секциях, студиях);

–совместное обсуждение телепередач, кинофильмов, театральных постановок, экспозиций музеев и выставок, прочи- танных книг, прослушанных в концертах или дома музыкальных произведений;

–интерес к коллекционированию (собирание марок, знач- ков, монет, этикеток, открыток и т.д.);

–интерес к физкультуре и спорту (физзарядка, оздоровительные мероприятия, занятия в секциях, спортивных школах, участие в соревнованиях);

–интерес к активному отдыху (труд на садово-огородном

48

Раздел III

участке, туристские походы, длительные прогулки в лес и к реке, катание на коньках, лыжах, велосипедах, лодках, а также игры

âбадминтон, волейбол, в шахматы);

–организация домашних праздников (дни рождения, юбилеи, новоселье, новый год, рождество, пасха, праздники для любимых, детские праздники, праздники в честь успехов коголибо из членов семьи);

–издание семейных рукописных журналов, газет, поздравительных открыток и т.п.;

–интерес семьи к общественной жизни класса, школы, где учатся дети: участие родителей в классных родительских собраниях, родительских клубах, группах тренинга, родитель- ско-учительских конференциях, совместных досуговых мероприятиях, воспитательных делах (см. приложение 1).

Результат: увлекательность, рожденная чистым интересом, свободным внутренним побуждением, сливается, соединяется у ребенка с чувством ответственности и долга.

Гармоничное взаимодействие всех сфер, осуществляемое родителями, способствует возрастанию авторитета, делает процесс воспитания в семье полноценным и целостным, формирующим духовно здоровую, нравственную личность. Гипертрофия внимания к одной из сфер в ущерб другим искажает воспитательный процесс, лишает его полноты и целостности. Если все семейные отношения сводятся лишь к исполнению обязанностей, то ребенок испытывает недостаток любви и ласки. Слепая и всевоплощающая любовь, выражающаяся в потакании капризам, приводит к формированию эгоистических черт лич- ности. Стремление родителей постоянно развлекать ребенка формирует в нем потребность в бездумных развлечениях, психологию потребительства.

49

Раздел IV

IV. САМОДИАГНОСТИКА СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Самодиагностика - это деятельность родителей, специально направленная на распознавание и оценку воспитательного быта семьи с целью максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка.

1. Программированное наблюдение осуществляется на основе таблицы «Типы семей» с целью определения признаков, присущих данной семье – актов воспитательного поведения родителей, а также конкретных хорошо узнаваемых признаков эмоционального климата отношений в семье. Следует учесть, что далеко не всегда возможна четкая типизация семьи. Достаточно часто для семьи характерно сочетание признаков разных типов.

Раздел IV

3.Гиперопека – защитный стиль отношений: оправдание и защита ребенка во всех ситуациях, ограждение от трудностей, удовлетворение всех нужд и потребностей ребенка.

4.Непоследовательность и противоречивость: воспитательные дела и инициативы никогда не доводятся до конца, несогласованность требований взрослых в семье, сочетание крайностей воспитания.

5.Гиперсоциальность: повышенная принципиальность, правильность, бескомпромиссность требований, излишние запреты, морализирование, нетерпимость к слабостям и недостаткам.

6.Недостаточная отзывчивость: не учитываются возможности ребенка и его потребности.

7.Инверсия родительских ролей: одностороннее женское влияние, самоустранение отца от воспитания.

2.По результатам ответов на эту анкету можно определить, верно ли выбрали принцип воспитания детей.

Можете ли вы:

1.В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2.Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?

3.Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4.Извиниться перед ребенком в случае, если вы не правы?

5.Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6.Поставить себя на место ребенка?

7.Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный принц?

52

Раздел IV

8.Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9.Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10.Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11.Выделить ребенку один день, когда он может делать что желает, и вести себя как хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?

12.Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или незаслуженно обидел другого ребенка?

13.Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это похоть?

Варианты ответов:

À – могу и всегда так поступаю – 3 балла; Á – могу, но не всегда так поступаю – 2 балла; Â – íå ìîãó – 1 áàëë.

От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов воспитания.

От 16 до 30 баллов. Ваш метод воспитания – кнут и пряник. Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и

желания воспитывать ребенка.

3. Ýòîò òåñò поможет вам выяснить, на какой основе стро-

ится отношение отца и матери к ребенку.

Если вы согласны с приведенными ниже утверждениями, запишите себе 1 балл, если нет – 0 баллов.

1.Иногда немного жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым.

2.Если ребенок говорит неправду, то он, скорее всего, не лжет, а фантазирует.

53

Раздел IV

3.Современные школьные программы чересчур сложны.

4.Мать должна служить эмоциональным посредником между ребенком и отцом, потому что отцам свойственна излишняя строгость.

5.Если ребенок занят полезным делом, но у него ничего не получается, надо похвалить и за усилие.

6.Наивная непосредственность – это скорее достоинство детского возраста, а не недостаток.

7.Если ребенок не засыпает в темноте, ему необходима лампа-ночник.

8.Многие детские шалости объясняются дурным влиянием сверстников.

9.У каждого ребенка свои достоинства, которые намного важнее недостатков.

10.Ребенок мог бы достичь больших успехов, если бы учителя относились к нему благожелательно.

11.Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, важнее должно быть мнение матери, поскольку женщины – прирожденные воспитатели.

12.В детстве всем необходимы занятия спортом.

13.За семейным столом лучшие кусочки должны отдаваться детям.

14.Детское непослушание часто возникает оттого, что родители требуют от ребенка слишком многого.

15.Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями, поэтому долг родителей – до поры его ограждать от них.

Итоги: 15 баллов

Îòåö: Вы недооцениваете роль мужчины в воспитании. Ваша требовательность к ребенку бывает продиктована вашим настроением, а не поведением ребенка.

Ìàòü: Вы очень любите ребенка, но забываете о том, что ребенок вырастет и должен будет решать свои проблемы самостоятельно.

54

Раздел IV

8-11 баллов

Îòåö: В воспитании ребенка существует отстраненность. Ìàòü: Ребенку необходимо больше вашего эмоциональ-

ного участия в его жизни.

Менее 8 баллов

Îòåö: Не судите слишком строго своего ребенка. Ìàòü: Вашему ребенку нужно больше мягкости и поощ-

рения.

Хотите вырастить одаренного ребенка? В помощь вам

– советы американского педагога и психолога Девида Льюиса, обобщившего опыт тысяч семей, где имеются одаренные дети.

ßотвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.

У нас в квартире стоит витрина, на которой ребенок может демонстрировать свои работы. Я не ругаю ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.

ßпредоставил ребенку комнату или специальный уголок исключительно для самостоятельных творческих занятий.

ßпоказываю ребенку, что он любим таким, какой он есть,

àне с его достижениями.

ßпредоставляю ребенку посильную возможность в проявлении заботы.

ßпомогаю ребенку строить его планы и принимать решения.

ßстараюсь показать ребенку интересные места.

ßпомогаю ребенку улучшать результаты его работы.

ßпомогаю ребенку нормально общаться с детьми и рад видеть их у себя в доме.

ßникогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.

ßникогда не наказываю ребенка унижением.

ßпокупаю ребенку книги, связанные с его интересами.

55

Раздел IV

ßприучаю ребенка мыслить самостоятельно.

ßприучаю ребенка к чтению с детства.

ßпробуждаю фантазию и воображение ребенка.

ßнахожу время, чтобы каждый день побыть с ребенком наедине.

ßпозволяю ребенку принимать участие в планировании семейного бюджета.

ßникогда не ругаю ребенка за неумение, ошибки.

ßхвалю ребенка за учебную инициативу.

ßучу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.

ßпозволяю ребенку играть со всяким хламом.

В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.

Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.

ßпомогаю ребенку быть личностью.

ßпомогаю ребенку находить заслуживающие телепрограммы.

ßникогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я это тоже не умею».

ßверю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.

Если вы согласны с 20% этих советов, то вам необходимо срочно подумать над остальным.

Если советы устраивают вас и соответствуют вашей программе воспитания на 50%, у вас все должно получиться, у вас есть на это шансы.

Если вы выполняете эти советы на 90%, дайте больше свободы ребенку и себе.

56

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1.Только вместе со школой можно добиться положительных результатов в воспитании и обучении детей. Учитель – ваш первый советчик. Поддерживайте его авторитет!

2.Обязательно посещайте каждое родительское собрание

èзанятие. Оперативно реагируйте на приглашение прийти в школу. Если не можете, сообщите, пожалуйста, об этом учителю заблаговременно.

3.Систематически интересуйтесь учебными успехами ребенка. Старайтесь вместо традиционного «Какую отметку получил?» спрашивать у ребенка: «Что ты сегодня узнал нового?» Радуйтесь успехам школьника! Не раздражайтесь его временными неудачами!

4.Регулярно контролируйте выполнение домашних заданий и оказывайте, в случае необходимости, ребенку разумную помощь. Помощь и контроль не должны обижать или выматывать ребенка. Главное – помочь ему обрести уверенность в своих силах, полюбить учение.

5.Проверяя домашние задания, нацеливайте ребенка на умение отвечать на вопросы «Почему?», «Как?», «Можно ли было сделать это по-другому?»

6.Содействуйте активному участию ребенка в общественной жизни класса, школы.

7.Терпеливо и заинтересованно выслушивайте рассказы своего сына или дочери о событиях в их жизни. Делиться с близкими своими переживаниями – естественная потребность школьников, и особенно из младших классов.

8.Оказывайте посильную помощь в организации учебы и досуга детей. Не ждите просьбы со стороны учителя! Проявляйте инициативу! Ваша помощь школе поможет вам овладеть искусством семейного воспитания и положительно скажется на ваших отношениях с детьми.

57

9. Важное условие повышения уровня педагогической культуры семьи – регулярное выполнение рекомендаций школы по педагогическому самообразованию. Не жалейте времени на чтение книг по семейному воспитанию! Они помогут вам избежать ошибок в своей родительской практике (см. приложение 2).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Дереклеева Н. Анкеты для родителей и учащихся // Воспитание школьников, 2002, ¹1.

2.Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. М.: Просвещение, 1988.

3.Карпова Г.А. Педагогическая диагностика семьи: Методические рекомендации. Екатеринбург: Урал. гос. пед. óí-ò, 1995.

4.Козлова Г.В. Программа воспитательной работы // Классный руководитель, 2000, ¹4.

5.Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. М.: Генезис, 1997.

6.Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М.: Прометей, Юрайт, 1998.

7.Сатир В. Как строить себя и свою семью / Пер. с англ. М.: Педагогика-Пресс, 1992.

Приложения

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Службы города Соликамска, которые могут оказать вам помощь в решении семейных проблем, организации семейного досуга, оздоровлении взрослых и детей.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СЛУЖБЫ ГОРОДА