История (110

2.3. Методические рекомендации по работе с литературой

Самостоятельная работа студентов - это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, способ активного целенаправленного при обретения студентом новых знаний и умений, осуществляемый под руководством, но без непосредственного участия преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время. Важное место в самостоятельной работе студентов занимает работа над учебным материалом. Она предназначена для закрепления и расширения полученных знаний. Прежде всего, студенты должны правильно и грамотно составлять конспекты лекций, прочитанной литературы, работать с историческими источниками.

Конспект

Конспектирование — процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста.

Как конспектировать текст Выделение главной мысли — одна из основ умственной культуры при работе с текстом.

«Отбирать полезнейшее, — писал великий чешский педагог XVII века Я.А.Коменский, - дело такой важности, что немыслим толковый читатель, без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения - усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего, значит все пропустить».

Во всяком научном тексте содержится информация 2-х видов: основная и вспомогательная. Основной является информация, имеющая наиболее существенное значение для раскрытия содержания темы или вопроса. К ней относятся: определения научных понятий, формулировки законов, теоретических принципов и т.д. Назначение вспомогательной информации - помочь читателю лучше усвоить предлагаемый материал. К этому типу информации относятся разного рода комментарии.

Как же следует поступать с информацией каждого из этих видов в процессе конспектирования?

Основную, записываем как можно полнее, вспомогательную, как правило, опускаем. Содержание конспектирования составляет переработка основной информации в целях ее обобщения и сокращения. Обобщить — значит представить ее в более общей, схематической форме, в виде тезисов, выводов, отдельных заголовков, изложения основных результатов и т.п. Читая, мы интуитивно используем некоторые слова и фразы в качестве опорных. Такие опорные слова и фразы называются ключевыми. Ключевые слова и фразы несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку содержания текста.

Выбор ключевых слов — это первый этап свертывания, смыслового сжатия материала. Важными требованиями к конспекту являются наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое давало бы возможность уяснить логические связи и иерархию понятий.

По форме конспекты подразделяются: на формализованные и графические.

1. Формализованные (все записи вносятся в заранее подготовленные таблицы).

Это удобно, во-первых, при конспектировании материалов, когда перечень характеристик описываемых предметов или явлений более или менее постоянен, во-вторых, при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения отдельных данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных предметов или явлений.

2. Графические (элементы конспектируемой работы располагаются в таком виде, при котором видна иерархия понятий и взаимосвязь между ними).

По каждой работе может быть не один, а несколько графических конспектов, отображающих книгу в целом и отдельные ее части. Ведение графического конспекта — наиболее совершенный способ изображения внутренней структуры книги, а сам этот процесс помогает усвоению ее содержания. Существуют другие виды конспектирования:

1. Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

2. Линейно-последовательная запись текста. При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

-сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;

-выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;

-использование различных цветов;

-подчеркивание;

-заключение в рамку главной информации.

3. Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно

формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них.

Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например, «мое мнение» и т.п.

4.Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.

5.Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются

в правой и в левой части листа.

Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.

6. Комбинированный конспект - вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном ко нспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.

7. Резюмирование. Резюме - краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные выводы книги, главные итоги.

Выбор языковых средств, для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств - максимум информации. Это обычно одно - три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта.

8. Фрагментирование - способ свертывания первичного текста, при котором в первичном тексте выделяются цельные информационные блоки (фрагменты), подчиненные одной задаче или проблеме. Если реферат и конспект определяются темой текста и отражают ее, то фрагменты не связаны с темой текста и отражают внешнюю для него проблему. Фрагментирование необходимо для подготовки докладов, статей, рефератов, когда из множества разнообразных источников надо выделить информацию, соответствующую поставленной проблеме.

9. План. Это наиболее краткая форма ведения записей по изучаемой литературе, которая является, как правило, составной частью для большинства других форм, в том числе для реферата. Простой план – перечисление тем и вопросов, излагаемых на страницах книги, статьи по пунктам. Сложный план предполагает многоуровневую организацию записей, когда в рамках основных пунктов выделяются подпункты. Простым планом удобно пользоваться, когда нужно ориентироваться в содержании произведения или быстро найти необходимое место в тексте. Сложный план – хорошая основа для подготовки устного сообщения или написания реферата.

10. Аннотация - краткая обобщенная характеристика книги, конспекта. Это наикротчайшее изложение содержания первичного документа, дающее общее определение о теме. Основное ее назначение – дать некоторое представление о книге, статье, научной работе с тем, чтобы воспользоваться своими записями при выполнении работы исследовательского реферативного характера. Поэтому аннотация не требует изложения содержания произведения, в ней лишь перечисляются вопросы, которые освещены в первоисточнике. Аннотация дает представление только о главной теме.

Примерная схема аннотации:

1сведения об авторе;

2краткие сведения, связанные с содержанием;

3оценка произведения.

Работая с научной исторической литературой студент то и дело должен обращаться к первоисточниками, ссылаясь на них. На основе их анализа строить логические выводы и заключения.

2.4. Рекомендации по работе с историческими источниками

Начиная работу над рефератом студентам необходимо обратить свое внимание на использование в реферате материалов первоисточников.

Работу с источниками надо начинать с ознакомительного чтения, т.е. просмотреть текст, выделяя его структурные единицы. При ознакомительном чтении закладками отмечаются те страницы, которые требуют более внимательного изучения.

В зависимости от результатов ознакомительного чтения выбирается дальнейший способ работы с источником. Если для разрешения поставленной задачи требуется изучение некоторых фрагментов текста, то используется метод выборочного чтения. Если в книге нет подробного оглавления, следует обратить внимание на предметные и именные указатели.

Избранные фрагменты или весь текст (если он целиком имеет отношение к теме) требуют вдумчивого, неторопливого чтения с «мысленной проработкой» материала. Такое чтение предполагает выделение: 1) главного в тексте; 2) основных аргументов; 3) выводов. Особое внимание следует обратить на то, вытекает тезис из аргументов или нет.

Необходимо также проанализировать, какие из утверждений автора носят проблематичный, гипотетический характер и уловить скрытые вопросы.

Понятно, что умение таким образом работать с текстом приходит далеко не сразу. Наилучший способ научиться выделять главное в тексте, улавливать проблематичный характер утверждений, давать оценку авторской позиции — это сравнительное чтение, в ходе которого студент знакомится с различными мнениями по одному и тому же вопросу, сравнивает весомость и доказательность аргументов сторон и делает вывод о наибольшей убедительности той или иной позиции.

Общая схема анализа всех типов исторических источников.

1.Определяется вид источника (письменный, устный и т.п.).

2.Происхождение источника (является источник первичным или вторичным).

3.Время и причины создания. Автор.

4.Какую информацию содержит источник.

5.На какие исторические вопросы может ответить.

6.Достоверность информации. Ее объективность.

7.Возможность применения.

2.5.Темы рефератов (контрольных работ)

1.Место истории в системе гуманитарного знания.

2.Источники и методы исторического исследования.

3.Проблемы происхождения человека и его прародины.

4.Дипломатия Киевской Руси и династические связи с европейскими государствами.

5.Быт и нравы Древней Руси.

6.Древнейшие формы мифологии и религии.

7.Наследие древних цивилизаций Востока и античности.

8.Феодализм: основные характеристики.

9.Московская Русь и Золотая Орда в ХIV-ХV вв.

10.Особенности возникновения и развития Московского государства.

11.Великие географические открытия и их последствия.

12.Первые московские князья.

13.Ратные подвиги и поражения России.

14.Быт русских царей.

15.Западная Европа в средние века.

16.Эпоха Ивана Грозного

17.Политический портрет. Борис Годунов.

18.“Смутное время” в России. Кризис власти и возможные альтернативы развития.

19.Церковная реформа Никона и ее последствия.

20.Роль католической церкви в средние века.

21.Крепостное право в России и его роль в историческом развитии страны.

22.Самозванство в начале XVII в.

23.Великие революции в Европе в XVII-XVIII вв.

24.Петр I как историческая личность.

25.Роль женщин в истории России.

26.Дворцовые перевороты.

27.Культура, быт, просвещение в первой четверти ХVIII в.

28.Политика «просвещённого абсолютизма» Екатерина II.

29.Выдающиеся личности мировой истории XVII-XVIII вв.

30.М. М. Сперанский — судьба реформатора в России.

31.Наполеон Бонапарт: путь от революционераофицера к императору.

32.Люди и идеи 30-40-х годов ХIХ в.

33.Подготовка крестьянской реформы: борьба старого и нового.

34.Революционеры и власть в пореформенной России.

35.Страны мира в ХIХ веке.

36.Образование политических партий России в начале ХХ века.

37.Политический портрет С.Ю. Bиттe.

38.Николай II и его окружение.

39.Столыпинская реформа и ее результаты.

40.Начало российского парламентаризма.

41.Политические партии России в Февральской революции.

42.Исторические альтернативы России осенью 1917 г.

43.Роль Ленина в истории страны.

44.Внешняя политика СССР в 1939 - июне 1941 гг.

45. Великие битвы Второй мировой войны.

46.Роль Советского Союза в победе над Германией и Японией.

47.«Холодная воина» и биполярное устройство мира в контексте мирового цивилизационного процесса ее причины и последствия.

48.Традиционализм и модернизация в странах Востока во второй половине ХХ века.

49. Зарождение информационного общества.

50.СССР в 1953-1964 гг. Попытки либерализации советского общества.

51.Перестройка и её последствия.

52. СССР - как унитарное государство с 1922-1991 г. 53. Распад СССР и его последствия.

54. Политические партии и общественные движения на современном этапе. 55. Политический кризис 1993г.

56.Государственная Дума 90-х годов ХХ в. — новый опыт российского парламентаризма.

57.Чеченская война: история и современность.

58.Культура и образование в современной России.

59. Кто выиграл «холодную войну»?

60. Россия и мировое экономическое сообщество.

61. Интеграция и Европейский союз: плюсы и минусы. 62. Международный терроризм как глобальная проблема.

2.6. Рекомендации по выполнению контрольной работы – реферата

Студенты заочной формы обучения пишут контрольную работу в форме реферата по темам, предложенным преподавателем. В период установочной сессии следует ознакомиться с предложенной тематикой рефератов и проконсультироваться у преподавателя по имеющимся вопросам, касающихся выбора темы. Работа над рефератом осуществляется в несколько этапов:

1определение темы работы;

2составление развернутого плана;

3выбор исторических источников и дополнительной литературы.

После отбора, систематизации и первичной обработки материала необходимо уточнить план работы. Дополнить или изменить его. После чего следует приступить к написанию текста.

Необходимо отметить, что реферат – это письменное исследование, основанное на

аргументированное изложение собственных идей и мыслей по рассматриваемому вопросу. В реферате нужно развернуть аргументы, рассуждения, сравнения.

Содержание реферируемого произведения излагается объективно от имени автора. Если в первичном документе главная мысль сформулирована недостаточно четко, в реферате она должна быть конкретизирована и выделена.

Требования, предъявляемые к оформлению реферата.

Объемы рефератов колеблются от 10-18 машинописных страниц. Работа выполняется на одной стороне листа стандартного формата. По обеим сторонам листа оставляются поля размером 35 мм. - слева и 15 мм. - справа, рекомендуется шрифт 12-14, интервал - 1,5. Все листы реферата должны быть пронумерованы. Каждый вопрос в тексте должен иметь заголовок в точном соответствии с наименованием в плане-оглавлении.

Структура и рекомендации по содержанию реферата.

1.Титульный лист (заполняется по единой форме: смотри Приложение).

2.Оглавление. Это указание названия всех разделов реферата (пунктов плана), и номера страниц, указывающих начало этих разделов в тексе реферата.

3.Введение - это начальная часть текста. Объем введения составляет 1-1,5 страницы.

Во введении аргументируется актуальность исследования, определяется практическое и теоретическое значение данного исследования. Далее констатируется, что сделано в данной области предшественниками, перечисляются положения, которые должны быть обоснованы. Введение может также содержать обзор источников или экспериментальных данных, уточнение исходных понятий и терминов, сведения о методах исследования. Во введении обязательно формулируются цель и задачи реферата.

4. Основная часть.

Основная часть реферата раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. В ней обосновываются основные тезисы реферата, приводятся развернутые аргументы, предполагаются гипотезы, касающиеся существа обсуждаемого вопроса.

Важно проследить, чтобы основная часть не имела форму монолога. Аргументируя собственную позицию, можно и должно анализировать и оценивать позиции различных исследователей, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать.

В тексте обязательны ссылки на первоисточники. В том случае, если цитируется или используется чья-либо мысль, идея, вывод, приводится какой-либо цифровой материал –

обязательно делается ссылка на автора материала, название источника, год, место издания и страницу. Например:

1. Павлюченко И.Б. «Столетняя война». М., 2006 г., стр. 73

5. Заключение.

Заключение — последняя часть научного текста. В ней краткой и сжатой форме излагаются полученные результаты, представляющие собой отв ет на главный вопрос исследования. Здесь же могут намечаться и дальнейшие перспективы развития темы. Небольшое по объему сообщение также не может обойтись без заключительной части - пусть это будут две-три фразы. Но в них должен подводиться итог проделанной работы 6. Приложение.

Здесь может содержаться вспомогательный материал: графики, таблицы, схемы, иллюстрации, фотографии.

7. Библиография (список литературы).

Здесь указывается реально использованная для написания реферата литература. Список составляется согласно правилам библиографического описания. Названия книг в списке располагают по алфавиту с указанием выходных данных использованных книг.

Пример оформления списка использованной литературы:

1.Монографии:

-Институциональная инфраструктура пенсионной реформы в России. Авт. коллектив А.З.Астапович, У.Бирминхем, Л.М. Григорьев и др. М., Бюро экономического анализа. 1998

-157с.

2.Учебники и учебные пособия:

-Нуреев Р.М. Курс микроэкономики. Учебник для вузов. Москва. НОРМА-ИНФРА. М., 1998

– 560 с.

3.Периодические издания:

-Портной М.А. "Сверяя часы" с Европой. Журнал "Бизнес - образование", выпуск 2.1997. С.

30-35

4.Источники из Интернет:

- Statsoft. Ins. (2007). Электронный учебник по статистике. Москва, Statsoft. Web: http//www.statsoft.ru/home/textbook

2.7.Рекомендации для подготовки к зачету.

1.Зачет по дисциплине « История» проводится в устной форме в строго установленном порядке .

2.До начала зачета студент должен предоставить для проверки, выполненную

контрольную работу. В случае отсутствия выполненной контрольной работы студент к сдаче экзамена не допускается.

3.В ходе семестра студенты получают список вопросов, который охватывает основные периоды и вопросы, изучаемые по курсу « История».

4.При успешном изучении дисциплины, систематической работе на лекциях, а также

при положительной оценке за контрольную работу, преподаватель вправе поощрить студента.

5. За отказ от ответа ставится неудовлетворительная оценка.

6. Для успешной подготовки к зачету необходимо учитывать следующие факторы:

-подготовку к экзамену нужно начинать с момента изучения дисциплины;

-необходимо правильно и тщательно вести конспекты лекций;

-уделять особое внимание исторической терминологии и хронологии;

-составить план самостоятельного изучения дисциплины;

-тщательно готовиться к семинарским занятиям и контрольным работам.

2.8.Критерии оценки знаний студентов

При оценке знаний студента в ходе итоговой аттестации применяются следующие критерии:

Оценка «зачтено» – ответ на вопрос должен показать глубокие, прочные знания студента. Ответ должен быть логичным и доказательным. Студенту необходимо знать основные понятия, термины, хронологию, развернутые определения, использовать современные данные науки. Студент должен устанавливать причинно-следственные связи, применять знания в новой ситуации. Студент должен продемонстрировать умение делать аргументированные выводы.

– ответ студента должен показать глубокие, прочные знания. Ответ должен быть логичным и доказательным. Студенту необходимо знать основные понятия, термины, развернутые определения, использовать данные современной науки. Студенту необходимо устанавливать причинно - следственные связи, излагать материал с учетом принципов объективности и научности, уметь осуществлять анализ факторов и явлений. В ответе допускаются отдельные несущественные неточности.

– ответ на вопросы должен показать знания поставленных вопросов. Необходимо знать основные понятия, термины, развернутые определения, фактический материал, использовать данные современной науки. В ответе могут допускаться существенные ошибки и неточности.

Оценка «не зачтено» – ответ на поставленные вопросы показывает незнание его содержания, основных понятий, терминов. Студент не умеет устанавливать причинноследственные связи, излагать материал с учетом принципов научности и объективности, анализировать указанные источники. Ответ студента не соответствует вопросу. Так же при отсутствии ответа или при отказе от ответа на вопрос.

2.9.Вопросы для подготовки к зачету.

1.История как наука. Место истории в системе гуманитарного знания.

2.Российская историография отечественной истории в прошлом и настоящем. Место России в мировом историческом процессе.

3.Первобытный мир. Основные характеристики.

4.Восточные славяне в древности.

5.Древневосточные государства - основные черты и особенности.

6.Античная цивилизационная модель. Древняя Греция и Древний Рим.

7. Возникновение государства Киевская Русь.

8. Среднеевропейская цивилизация: основные этапы развития.

9. Принятие христианства на Руси и его влияние на историческую судьбу России.

10.Социально-политическое устройство государства Киевская Русь.

11.Русь в период феодальной раздробленности. Особенности развития удельных княжеств.

12.Борьба русских земель и княжеств с иноземными захватчиками в ХIII в.

13.Новое время в истории стран мира. Основная характеристика.

14.Великие географические открытия и их последствия

15.Объединение русских земель вокруг Московского Княжества. Деятельность первых

московских князей.

16. Политическое и экономическое развитие русских земель в период правления Ивана III и Василия III.

17. Внутренняя и внешняя политика Ивана IV.

18. «Смутное Время»: причины, сущность, последствия. 19. Первые Романовы: внутренняя и внешняя политика.

20. Великие революции в Европе и Америке в XVII-XVIII вв.

21. Формирование системы крепостного права в России, её оформление в середине ХVII в. 22. Россия в начале ХVIII в. Преобразовании Петра 1.

23. Внешняя политика Петра 1 Провозглашение России империей. 24. Россия в эпоху дворцовых переворотов (ХVIIIв.).

25. Просвещённый абсолютизм» Екатерины II.

26. Россия в первой четверти ХIХ в. Основные аспекты внутренней и внешней политики. 27. Движение декабристов.

30. Реформы 60-70 гг. ХIХ в. и их значение.

31. Общественно-политические движения в пореформенной России.

25.Социально-экономическое развитие России в конце ХIХначале ХХ в.

26.Формирование политических партий в России на рубеже ХIХХХ вв.

27.Революция 1905-1907 гг. в России и её значение.

28.Первая мировая война и ее итоги.

28.Столыпинская аграрная реформа.

29.От февраля к октябрю 1917 года.

30.Становление советского государства.

31.Гражданская война и иностранная интервенция.

32.Образование СССР.

33.Построение социализма в СССР.

34.Складывание тоталитарного режима.

35.Внешняя политика Советского государства в 20-30 гг. ХХ века.

36.Страны Западной Европы и США в 1918-1939 гг.

37. СССР в годы Великой Отечественной войны.

38. СССР в послевоенный период.

39. «Холодная война»- основные этапы.

40. СССР 1953-1964 гг.

41. Внутренняя политика СССР 1964-1984. 42. «Перестройка» в СССР и ее последствия.

43. Мировая система социализма: формирование, развитие, крах. 44. Страны Западной Европы во второй половине ХХ века.

45. Распад СССР и его последствия.

46.Россия в конце ХХ-начале ХХI века.

47.Р.Ф. и мировое экономическое сообщество.

48. Глобальные проблемы современной цивилизации.

2.10. Тест для самопроверки знаний по дисциплине « История»

1. Процесс возникновения и формирования физического типа человека определяется понятием:

а) политогенез б) антропогенез в) социогенез г) классогенез

2. Переход от присваивающего хозяйства к производящему произошел в период: а) палеолита б) мезолита в) неолита г) энеолита

3. Первобытный коллектив людей, характеризующийся коллективным владением средствами производства, уравнительным распределением продуктов, общественным самоуправлением: а) праобщина б) человеческое стадо

в) родовая община г) соседская община

4. Характерной чертой древневосточной цивилизации является: а) наличие полисной системы б) преобладание товарно-денежных отношений

в) наличие деспотической формы правления г) жестокое угнетение рабов

5. Область в среднем и нижнем течении рек Тигр и Евфрат, один из древнейших очагов восточной цивилизации:

а) Аттика б) Лаконика в) Финикия

г) Месопотамия

6. Царь Вавилонского царства, создатель свода законов: а) Тутмос III

б) Саргон в) Ашшурбанипал

г) Хаммурапи

7. Государство, в котором впервые появились термины: «демократия», «гражданство», «государство», «политика», «экономика»:

а) Египет б) Палестина в) Финикия г) Греция

8. Автор реформ, уравнявших в правах всех полноправных граждан греческого полиса: а) Аристотель б) Гай Гракх в) Солон

г) Тарквиний Гордый.

9. Форма государственного правления, при которой власть принадлежит родовой знати: а) демократия б) тирания в) олигархия

г) аристократия

10. Должностное лицо, ежегодно избираемое в Риме и защищавшее интересы плебеев: а) сенатор б) консул в) геронт

г) народный трибун

11. Год установления в Риме республиканской формы правления:

а) 509 г. до н.э.

б) 495 г до н.э. в) 34 г до н.э.

г) 437 г. н. э.

12. Войны между Римом и Карфагеном за господство в Средиземноморье носят название: а) Пелопонесские войны