Гештальттерапия в работе с группами (110
..pdf2.Кнастер М. Мудрость тела / М. Кнастер. – Москва : ЭКСМО, 2002. – 267 с.
3.Лоуэн А. Терапия, которая работает с телом. Биоэнергетика / А. Лоуэн. – Санкт-Петербург : Речь, 2000. – С. 37–158.
4.Перлз Ф. Теория гештальт-терапии / Ф. Перлз, П. Гудмен – Москва
:Институт общегуманитарных исследований, 2001. – С. 174–239.
5.Хломов Д. Феноменология телесности / Д. Хломов // Гештальт2000 : сб. ст. / сост. Н. Кедрова. – Москва, 2000. –Вып. 1. – С. 51–55.
6.Фельденкрайз М. Искусство движения. Уроки мастера / М. Фельденкрайз. – Москва : Изд-во Эксмо, 2003. – С. 27–59, 167–22.
Тема 6. Гештальттерапия как творческий процесс (4 часа)
Цель занятия: знакомство с творческими методами в гештальт-под-
ходе.
Ключевые понятия: принцип изоморфизма, экспрессивное искусство
Вопросы для обсуждения
1.Творческий процесс и игра.
2.Терапевтическая работа с рисунком в гештальтподходе.
3.Лепка и скульптура как техника в работе гештальт-терапевта.
4.Движение, танец, импровизация – техника в работе гештальт-тера-
певта.
5.Музыка, пение, работа с голосом – техника в работе гештальт-тера-
певта.
Дополнительная литература
1. Булюбаш И. Д. Руководство по гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2004. – С. 440–475.
21
2.Винникотт Д. Игра и реальность / Д. Винникотт – Москва : Институт общегуманитарных исследований, 2002. – С. 47–98.
3.Стюарт В. Работа с образами и символами в психологическом консультировании / В. Стюарт. – Москва : Независимая фирма «Класс», 1998. –
С. 56–94.
4.Хломов Д. Анализ рисунка в гештальт-терапии / Д. Хломов // Гештальт2002 : сб. ст. / сост. Н. Б. Кедрова. – Москва, 2002. – Вып. 1. – С. 35–39.
5.Шоттенлоэр Г. Рисунок и образ в гештальт-терапии / Г. Шоттенлоэр. – Санкт-Петербург : Изд-во Пирожкова, 2001. – С. 36–79.
Тема 7. Супервизия в гештальттерапии (2 часа)
Цель занятия: знакомство с теоретическими основами супервизии в гештальтерапии.
Ключевые понятия: супервизия, диалогическая основа супервизии, фигура и фон в супервизии.
Вопросы для обсуждения
1.Определение, цели и задачи супервизии.
2.Модели супервизии в гештальт-терапии.
3.Этические аспекты взаимоотношений терапевта и супервизора.
Дополнительная литература
1.Булюбаш И. Д. Основы супервизии в гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2003. – С. 34–76.
2.Булюбаш И. Д. Руководство по гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2004. – С. 668–716.
3.Уильямс Э. Вы – супервизор… : Шестифокусная модель, роли и техники в супервизии / Э. Уильямс. – Москва : Независимая фирма
«Класс», 2001. – 288 с.
22
Тема 8. Феноменологический подход, теория контакта и теория поля как методологическая основа
групповой гештальттерапии (6 часов)
Цель занятия: знакомство с основными моделями и концепциями, лежащими в основе теории группового развития с позиции гештальтподхода;общегрупповыми феноменами (способами регуляции групповых границ) в гештальттерапии.
Ключевые понятия: теория контакта, феноменология, теория поля, ретрофлексивная группа, феномен конфлюенции в группе, проективная группа.
Вопросы для обсуждения
1.Феноменологический подход как методологическая основа групповой гештальт-терапии.
2.Теория контакта как методологическая основа групповой гештальттерапии.
3.Основные характеристики группового поля.
4.Механизмы прерывания контакта и групповая динамика в гештальттерапии
Дополнительная литература
1.Булюбаш И. Д. Руководство по гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2004. – С. 476–510.
2.Кеннард Д. Групп-аналитическая психотерапия / Д. Кеннард, Дж. Роберте, Д. Уинтер. – Санкт-Петербург : Питер, 2002. – С. 98–167.
3.Куттер П. Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику / П. Куттер. – Санкт-Петербург : Б.С.К., 1998. –
С. 173–216.
23
4.Фрю Д. Е. Применение теории гештальт-терапии при проведении групп / Д. Е. Фрю // Теория и практика гештальт-терапии на пороге XXI века. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского университета, 2001. – С. 85–105.
5.Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии / И. Ялом. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – С. 56–79.
Тема 9. Теории группового развития и гештальттерапия (2 часа)
Цель занятия: знакомство с основными идеями гештальтпохода на развитие группового процесса.
Ключевые понятия: групповая динамика, дифференциация, аффилиация.
Вопросы для обсуждения
1.Терапевтический взгляд Ф. Перлза в отношении группы. «Геш- тальт-терапия в группе».
2.Методологические принципы аналитической модели группового развития.
3.Трехстадийная модель развития У. Шутса.
Дополнительная литература
1.Булюбаш И. Д. Руководство по гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2004. – С. 476–510.
2.Кеннард Д. Групп-аналитическая психотерапия / Д. Кеннард, Дж. Роберте, Д. Уинтер. – Санкт-Петербург : Питер, 2002. – С. 98–167.
3.Куттер П. Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику / П Куттер. – Санкт-Петербург : Б.С.К., 1998. –
С. 173–216.
24
4.Роджерс К. О групповой психотерапии / К. Роджерс. – Москва :
Гиль-Эстель, 1983.– С. 45–78.
5.Фрю Д. Е. Применение теории гештальт-терапии при проведении групп / Д. Е. Фрю // Теория и практика гештальт-терапии на пороге XXI века. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского университета, 2001. – С. 85–105.
6.Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии / И. Ялом. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – С. 56–79.
Тема 10. Основные рабочие проблемы группового гештальт-терапевта (2 часа)
Цель занятия: знакомство с профессиональными требованиями и терапевтическими навыками к личности ведущего группу в гештальтподходе.
Ключевые понятия: конфронтация с группой, фасилитация, ко-тера- певтическое взаимодействие.
Вопросы для обсуждения
1.Выбор участника для индивидуальной работы в группе.
2.Выбор технического приема (группового упражнения) в соответствии с динамикой группы
3.Личность, стиль, терапевтические навыки ведущего группу.
Дополнительная литература
1.Булюбаш И. Д. Руководство по гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2004. – С. 476–510.
2.Кеннард Д. Групп-аналитическая психотерапия / Д. Кеннард, Дж. Роберте, Д. Уинтер. – Санкт-Петербург :Питер, 2002. – С. 98–167.
3.Куттер П. Элементы групповой терапии. Введение в психоаналитическую практику / П. Куттер. – Санкт-Петербург : Б.С.К., 1998. –
С. 173–216.
25
4. Фрю Д. Е. Применение теории гештальт-терапии при проведении групп / Д. Е. Фрю // Теория и практика гештальт-терапии на пороге XXI века. – Ростов-на-Дону : Изд-во Ростовского университета, 2001. – С. 85–105.
Тема 11. Этические принципы гештальтподхода в работе с группой (2 часа)
Цель занятия: знакомство с этическими проблемами в психотерапии. Ключевые понятия: профессиональная этика, этический кодекс, кон-
фиденциальность, двойственные отношения.
Вопросы для обсуждения
1.Профессиональная этика и основные этические принципы гешштальттерапии.
2.Этический кодекс и профессиональные стандарты в психотерапии.
Дополнительная литература
1.Булюбаш И. Д. Руководство по гештальт-терапии / И. Д. Булюбаш. – Москва : Изд-во Института психотерапии, 2004. – С. 718–758.
2.Глэддинг С. Психологическое консультирование / С. Глэддинг. – Санк-Петербург : Питер, 2002. – С. 148–178.
3.Ялом И. Теория и практика групповой психотерапии / И. Ялом. – Санкт-Петербург : Питер, 2000. – С. 56–79.
26
ВОПРОСЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ КОНТРОЛЮ
1.Концептуальная база гештальттерапии.
2.Исторические и современные соотношения фундаментальных принципов гештальттерапии и других направлений психотерапии.
3.Мировые школы гештальта и развитие гештальттерапии в России.
4.Понятие о контакте в гештальттерапии.
5.Способ контакта. Цикл контакта. Фазы контакта и телесный процесс.
6.Основные взгляды на теорию поля в психологии.
7.Теория поля в практике гештальттерапии: поле «организм – среда», контакт, терапевтическое поле.
8.Процесс гештальт-терапии. Фокусировка проблемы и постановка
цели.
9.Экспериментирование. Финальный контакт, действие с объектом. Интеграция.
10.Основной инструментарий гештальттерапевта Взгляды на изменения в гештальт-терапии – парадоксальная теория изменений.
11.Основной инструментарий гештальттерапевта Поддержка и фрустрация в гештальт-терапии.
12.Структура и динамика терапевтической сессии: тактика терапевта
инаправленность интервенций.
13.История развития концепции терапевтических отношений – движение от психоанализа к гештальттерапии.
14.Основа терапевтических отношений в гештальттерапии – философская традиция Мартина Бубера.
15.Терапевтические отношения из перспективы гештальтподхода.
16.Гештальттерапия как холистическая модель психотерапии.
17.Модели подходов к телесным и психическим феноменам в психотерапии и гештальттерапии.
27
18.Феномены тела в контексте его развития и дифференциации.
19.Теоретические основы гештальтподхода к организациям.
20.Концепция гештальтистского цикла взаимодействия.
21.Феноменологический подход и теория контакта как методологическая основа групповой гештальттерапии.
22.Теории группового развития и гештальттерапия.
23.Теория поля, теория систем и гештальт-психология как теоретическая основа гештальттодхода к семейным системам.
24.Теоретические основы супервизии в гештальт-терапии: феноменологический подход, теория поля, диалог, теория контакта.
25.Профессиональная этика и основные этические принципы психо-
терапии.
Примеры контрольно-измерительных материалов
кпромежуточной аттестации
1.Методологической основой групповой гештальттерапии являются: а) феноменологический подход, теория контакта, теории группового
развития; б) динамическая концепция личности и поведенческий подходы; в) эго-психология, теория контакта, экзистенциальный подход.
2.Групповой гештальттерапевт для определения группового процесса (процесса развития группы) использует:
а) тесты, опросники; б) наблюдение и эксперимент.
3.Интервенции гештальтерапевта в работе с группой на личностном
уровне:
а) стимулируют осознавание участниками группы своих переживаний (индивидуальная «фигура»);
б) побуждают членов группы вступать в контакт друг с другом по поводу сходства и различий;
28
в) служат для осознавания участниками общегрупповых «фигур»: групповой атмосферы, поддержание темы группы, принятие ответственности за ситуацию в группе или ее изменение.
4.Интервенции гештальтерапевта в работе с группой на межличностном уровне:
а) стимулируют осознавание участниками группы своих переживаний (индивидуальная «фигура»);
б) побуждают членов группы вступать в контакт друг с другом по поводу сходства и различий;в) служат для осознавания участниками общегрупповых «фигур»: групповой атмосферы, поддержание темы группы, принятие ответственности за ситуацию в группе или ее изменение.
5.Интервенции гештальт-терапевта в работе с группой на общегрупповом уровне:
а) стимулируют осознавание участниками группы своих переживаний (индивидуальная «фигура»);
б) побуждают членов группы вступать в контакт друг с другом по поводу сходства и различий;в) служат для осознавания участниками общегрупповых «фигур»: групповой атмосферы, поддержание темы группы, принятие ответственности за ситуацию в группе или ее изменение.
Примеры контрольно-измерительных материалов к текущей аттестации
Контрольная работа. Вариант 1.
1.Охарактеризуйте основные механизмы прерывания контакта и соотнесите их с групповой динамикой.
2.Укажите основные рабочие проблемы группового гештальт-тера-
певта.
29
Вариант 2.
1.Методологическая основа групповой гештальттерапии.
2.Интервенции гештальт-терапевта в работе с группой на личностном, межличностном, общегрупповом уровнях.
Критерии оценок на зачете
Оценка «зачтено» выставляется при выполнении следующих требований:
1)положительные оценки по коллоквиумам (беседа с преподавателем, письменные ответы на вопросы, тест по разделам учебной дисциплины и проч.), проводимым в течение изучения дисциплины, – не менее 70 % выполнения заданий;
2)выполнение всех заданий практических занятий, предусмотренных программой дисциплины;
3)выполнение всех практических работ, предусмотренных программой дисциплины;
4)выполнение всех лабораторных работ, предусмотренных программой дисциплины;
5)выполнение всех промежуточных контрольных (самостоятельных, проверочных) работ на положительные оценки;
6)наличие конспектов самостоятельно изученных тем дисциплины. Оценка «незачтено» выставляется в случае невыполнения хотя бы
одного из требований, предъявляемых к оценке «зачтено».
30