Методические рекомендации по педагогической практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
..pdfги в шкафу, картина на стене, рыбки в аквариуме, чашка на блюдце.
6.Придумывание словосочетаний с предлогами â è íà по картинкам и запись их под графическими схемами в тетрадях.
7.Игра в лото. У детей карточки с картинками, на которых один предмет находится либо сверху, либо внутри другого предмета. Логопед называет пары предметов (ложка и стакан, чашка и полка и т.д.). Дети должны назвать расположение предметов по отношению друг к другу (ложка в стакане, чашка на полке и т.д.) и закрыть картинку соответствующим предлогом.
8.Запись словосочетаний в тетрадях.
9.Запись пропущенных предлогов â è íà в предложениях. Примерные предложения:
Птица сидит... клетке. Ваза стоит... столе. Лиса живет...
норе. Пальто висит... шкафу. Яблоко лежит... тарелке. ...
клумбе расцвели цветы. Книга лежит... парте. Рыбы живут... воде.
10.Подведение итогов занятия.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений пятого вида (для детей с тяж¸лыми нарушениями речи). Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ» , 1997г.
2.К.В.Комаров. Методика обучения русскому языку в школе для детей с тяж¸лыми нарушениями речи. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1982г.
3.Лалаева Р.И. Нарушения речи и система их коррекции в процессе логопедической работы во вспомогательной школе: Диссертация на соискание ученой степени доктора пед. наук. — Л., 1988.
4.Методы обследования нарушений речи у детей: Сб. научн, тр. Отв. ред. Т.А. Власова, И.Т. Власенко, Г.В. Чиркина. — М., 1982.
5.Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития уча- щихся с тяжелыми нарушениями речи (1-1У классы). — М., 1980.
10.Фотекова Т.А. Сочетание нарушений познавательной и речевой сфер в структуре дефекта детей с общим недоразвитие речи. // Дефектология, 1994, ¹ 2.
11.Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у уча- щихся общеобразовательной школы. — М,: АРКТИ, 1997.
12.Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений.
13.Л.Н.Ефименкова. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. Москва «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 1991г.
40 |
41 |
СОДЕРЖАНИЕ |
ДЛЯ ЗАМЕТОК |
Объяснительная записка .................................................... |
3 |
Задачи педагогической практики студентов в школе для |
|
детей с тяжелыми нарушениями речи .............................. |
3 |
Обязанности студента на практике в школе ..................... |
5 |
Содержание деятельности студентов в период |
|
педагогической практики ................................................... |
7 |
Приложение ¹1 (Схема отчета студента по практике) ... |
14 |
Приложение ¹2 (Отзыв) ................................................. |
15 |
Приложение ¹3 (Примерная форма дневника практики)... |
16 |
Приложение ¹4 (Критерии оценки практики) ............. |
16 |
Приложение ¹5 (Примерная схема анализа урока) ...... |
17 |
Приложение ¹ 6 (Методические рекомендации к |
|
организации урока в речевой школе (специальное коррекционно-образовательное учреждение для детей с
нарушениями речи 5 вида))............................................. |
19 |
Приложение ¹7 (Примерные конспекты уроков |
|
(занятии))............................................................................ |
23 |
Список литературы ........................................................... |
41 |
Содержание........................................................................ |
42 |
42 |
43 |
Методическое издание
Светлана Васильевна Дель
Методические рекомендации по педагогической практике в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи
Методическое пособие
Зав. РИО Л.В. Малышева Редактор Ю.С. Чирков Корректор Л.К. Созонова Дизайн обложки Е.В. Воронина Компьютерная верстка И.А. Шиян
Подписано в печать 02.03.2004 г. Гарнитура Times New Roman Cyr. Формат 60х84/16.
Бумага для множительной техники. Печать ризографная. Усл. печ. л 2,6 Тираж 100 экз. Заказ ¹ 40
Отпечатано в РИО СГПИ 618547, Соликамск, Пермской обл., ул. Северная, 44.
44