Тестовая методика диагностики устной речи учащихся 9 - 10 классов

ÁÁÊ 74.268.1 Ðóñ Ä 29

Рецензент:

старший преподаватель кафедры психологии Т.В. Олейникова

Дель С.В. Тестовая методика диагностики устной речи учащихся 9 - 10 классов: Методическое пособие/ Соликамский государственный педагогический институт. - Соликамск, СГПИ, 2004. - 24 с.

Методический материал предназначен для проведения комплексного диагностического обследования речи учащихся 9 - 10 классов с нарушениями речи.

Он адресован учителям-логопедам, филологам, работающим в специальном коррекционном учреждении пятого вида, а также учителям-логопедам, работающим при общеобразовательной школе. Исследование навыков языкового анализа, сформированности грамматического строя речи, словаря и словообразовательных процессов основывается на овладении систематическим курсом русского языка.

©Ñ.Â. Äåëü, 2004

©Соликамский государственный педагогический институт, 2004

ВВЕДЕНИЕ

Одним из наиболее тяжелых и распространенных ре- чевых дефектов является общее недоразвитие речи (ОНР). Это состояние характеризуется несформированностью всех компонентов речевой системы, носит стойкий характер и требует длительной, грамотно построенной коррекционной работы. Ее эффективность зависит от умения правильно оценить структуру дефекта и степень выраженности нарушений, входящих в нее компонентов.

При составлении карты обследования речи учащихся 9 - 10 классов мы руководствовались методами обследования детей с нарушениями речи, предложенными Р.Е. Левиной (1968 г.), Г.В. Чиркиной (1992 г.) и стандартизированной методикой обследования речи с балльно - уровневой системой оценки, разработанной Т. А. Фотековой, Л.И. Переслени.

Опыт показывает, что тестовая диагностика удобна для

♦уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи (получения речевого профиля);

♦построения системы индивидуальной коррекционной работы;

♦комплектования подгрупп на основе общности структуры нарушений речи;

♦отслеживания динамики речевого развития учащегося и оценки эффективности коррекционного воздействия.

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ УЧЕНИКА 9 - 10 КЛАССА

Дата обследования ".............." "......................" 200__ г.

Ô.È.Î. .............................................................................

Дата рождения ...............................................................

Психологические особенности ......................................

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

Данные общего и речевого анамнеза ............................

...........................................................................................

...........................................................................................

...........................................................................................

СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ СЛУХА И НОСОГЛОТКИ

...........................................................................................

...........................................................................................

ДАННЫЕ ОКУЛИСТА

...........................................................................................

...........................................................................................

НАЛИЧИЕ ДРУГИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ

..........................................................................................

..........................................................................................

СОСТОЯНИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ,

ВЕДУЩАЯ РУКА

..........................................................................................

...........................................................................................

СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА

Губы, их подвижность ...................................................

Çóáû ................................................................................

Прикус .............................................................................

Язык, его подвижность …………………….................

Íåáî …………………………………………....……....

ОБЩЕЕ ЗВУЧАНИЕ РЕЧИ

1.Голос (нормальный, тихий, громкий, фальцет на

фоне грудного регистра, монолизация) ........................

...........................................................................................

2.Дыхание (верхнеключичное, диафрагмальное, ниж-

нереберное) ………………............................………….

...........................................................................................

3.Выразительность ……………...…………………….......

4.Темп (быстрый, медленный, нормальный) …....…..….

5.Ритм (правильное употребление пауз в речевом потоке)

.. ………………………………………………................

6.Дикция (четкая, нечеткая) ……….....….………………..

ИСЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ

1.Проверка состояния фонематического восприятия

Инструкция:

слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.

1 áàëë - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба-па-ба-па);

0,25 балла - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 баллов - отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.

Обработка результатов:

количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%. Вывод:

…………………........................………………………………

…………………........................………………………………

2.Исследование артикуляционной моторики

Инструкция:

смотри, как я выполняю, и повторяй за мной движения:

губы в улыбке ………………………………………….......

губы "трубочкой" ……………………...................................

язык "лопаткой" ………………………………………….....

язык "иголочкой" …………………………………………...

язык "чашечкой" ………………………………………….....

щелканье языком …………………………………………...

"вкусное варенье" ………………………………………......

"качели" …………………………………………………......

"маятник" …………………………………………………...

чередование движений губ: "улыбка" - "трубочка" ...............

Оценка:

1 áàëë - правильное выполнение движения с точным со-

ответствием всех характеристик предъявленному; 0,5 áàë-

ëà - замедленное и напряженное выполнение; 0,25 балла -

выполнение с ошибками - длительный поиск позы, непол-

ный объем движения, отклонения в конфигурации, синки-

незии, гиперкинезы; 0 баллов - невыполнение движения.

Обработка результатов:

количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%.

6

Вывод:

……………………………………………………………………

…………………………………………………………….........

3. Исследование звукопроизношения

Инструкция: повторяй за мной слова:

предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре - это наиболее часто подвергающиеся нарушениям согласные (1 группа - свистящие С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц; 2 - шипящие Ш, Ж, Ч, Щ; 3 - Л, ЛЬ; 4 - Р, РЬ) и пятая группа - остальные звуки, дефекты которых встречаются значительно реже (задненебные звуки Г, К, X и их мягкие варианты, звук Й, случаи дефектов озвончения, смягчения и крайне редкие нарушения произношения гласных звуков).

Произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу: 3 балла - безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла - один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы; 1 áàëë - в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно; 0 баллов - èñ-

7

кажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки, либо страдают звуки С, 3, Ц, а СЬ и ЗЬ сохранны). Баллы, начисленные за каждую из пяти групп, суммируются. Максимальное число баллов за все задание - 15.

Обработка результатов:

количество баллов делим на максимальное число баллов за все задание и умножаем на 100%.

Вывод:

……………………………………………………...................

……………………………….................................................

4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова

Инструкция: повторяй за мной слова:

♦насмехательство, ♦частушечница, ♦инвентаризация, ♦библиография, ♦театрализованность, ♦малоиспользуемый, ♦пятисоткилометровый, ♦начальствование, ♦олицетворение, ♦парашютно-десантный.

Оценка:

1 áàëë - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла - искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов - невоспроизведение.

8

Обработка результатов:

количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%.

Вывод:

………………………………………………………….……

…………………………………………………….......……..

ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

1.Восстановить порядок слов в предложении

♦Многие, "Тигры морей", акулье племя, характеризуют, и, определ¸нно, натуралисты, так, вполне, коротко.

♦Закон, хорошие, и, знают, все, существует, кадра, кинооператоры, фотографы, что, 0.

♦Не, знать, чтобы, надо, приметы, в, заблудиться, лесах.

♦Я, он, трудную, в, минуту, человеку, чувство, за то, что, благодарности, испытала, к этому, помог, мне.

♦Гончаров, в, лес, свернул, с, бер¸зовый, полдороги, будто, и, попал, сразу, в мир, другой.

♦Ещ¸, через, в, реку, марте, перебраться, на, можно, лыжах, санях, или.

♦С наслаждением, кот¸нок, и, на, крыльцо, греясь, выбежал, на солнце, успокоившись, немного, постоял, глазки, ж¸лтые, щуря.

♦Очень, потому что, мне, в, рассказывалось, понравился, о, доклад, древнерусского, прекрасных, произведениях, н¸м, исскуства, в.

♦Кто, хотя бы, на, три четверти, изучал, знает, географию, что, наш, шар, каждый, водой, покрыт, немного, земной.

♦На, кроны, слоны, положив, бивни, отдыхают, тя- ж¸лые, деревьев.

Оценка:

1 áàëë - предложение составлено верно; 0,5 балла - íàðó-

9

шен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

2. Верификация предложений

Инструкция:

я буду читать предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.

♦Было уже часов десять вечера, и над садом светил полный луна.

♦У нас часто гибнет леса от безжалостного обращения.

♦Акулы в любой момент могут напасть на человека, находящийся в воде.

♦Кругом простирался поле, и только слева тянулся молодой лесок.

♦Зв¸зды ещ¸ сверкает остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть.

♦Мы остановились на большой высоте и, глядя вниз, любовались неподвижная бирюзой водной поверхности.

♦Максим взобраться на холм и увидел, оглядевшись, знакомые место.

♦Проснувшаяся, я долго не могла сообразить, где нахожусь.

♦Когда мы уже собрались вернуться в село, с нами случились неприятное происшествие.

♦Акт¸р, как пристыжен школьник, громко стал чи- тать свою роль.

Оценка:

1 áàëë - выявление и исправление ошибки; 0,5 баллов - выявление и исправление ошибки с незначительными неточностями; 0, 25 балла - ошибка выявлена, но не исправлена; 0 баллов - ошибка не выявлена.

10

3. Составление предложений из слов в начальной форме

♦Море, спокойно, раскинуться, до, туманный, горизонт, и, тихо, плескать, свои, прозрачные, волны, на, берег.

♦К, конец, охота, словно, на, прощанье, утки, стать, подниматься, такой, стая, что, мы, едва, успевать, заряжать, ружья.

♦На, восток, в, глубина, лес, между, верхушки, деревья, брезжить, почти, незаметный, свет, и, ночной, тьма, начинать, понемногу, рассеиваться.

♦Хорошо, идти, по, земля, ранний, утро.

♦На, лесной, дорога, расходясь, веер, лежать, бок о бок, тени, от, сосны, бер¸зы, и, ели.

♦Пруд, в, парк, наполовину, затянутый, зел¸ный, ряска, стоять, как, громадный, ч¸рный, зеркало.

♦Весь, город, погружаться, в, глубокий, сон, и, наступать, тот, час, когда, ниоткуда, не, доноситься, ни, звук.

♦Комната, быть, залить, ровный, ж¸лтый, свет, будто, от, керосиновый, лампа.

♦С, железнодорожный, вокзал, двинуться, поезд, с, двести, шестьдесят, семь, экскурсанты.

♦Крепостной, право, в, Россия, отменить, в, тысяча, восемьсот, шестьдесят, первый, год.

Оценка:

1 áàëë - предложение составлено верно; 0,5 балла - нарушен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.

4.Исправь ошибки в употреблении предлогов

♦Было уже часов десять вечера, и под садом светила полная луна.

11

♦Стеклянная дверь в балкон была закрыта, чтобы из сада не несло жаром.

♦На доме все уже легли, но никто не спал.

♦Ваня скучает о вас.

♦Надя простилась и пошла до себя наверх, легла и тотчас уснула.

♦Прошла осень, а перед ней пришла зима.

♦В траве, в былинках - всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних паутин.

♦Началась эта неприятная история через тебя.

♦Полным кругом выкатилось под луговой стороной солнце, и другой высокий берег оживился.

♦Солнце светит уже по - весеннему, а на доме пасмурно. В связи с трудностью этого задания использовались два

вида помощи: 1 - стимулирующая ("Неверно, подумай еще")

è2 - в виде вопроса к пропущенному предлогу. Оценка:

1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов - неэффективноеиспользованиепомощикакпервого,таки второго вида.

5.Образование существительных множественного числа

♦Африка, не исключая и южной оконечности, изобилует (пески) и (горы).

♦Молодой человек спросил прохожего, сколько (время).

♦Нина Петровна купила сыну пару (туфли).

♦Для классной комнаты купили три метра (тюль).

♦Мне подарили на день рождения флакон (шампунь).

♦Ребята из стройотряда в течение двух часов вымыли пять (окна).

12

♦Дедушка посадил в саду семь кустов (крыжовник).

♦Мама купила два килограмма (мандарины) и килограмм (помидоры).

♦Настройщик настроил пять (рояли).

♦К причалу подплывали семь (баржи).

Оценка:

1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла- форма образована неверно; 0 баллов - невыполнение.

Обработка результатов:

количество баллов по всей серии делим на количество проб (50) и умножаем на 100%.

Вывод:

…………………………………………………......…………

…………………………………………………......…………

ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

1.Придумать для каждой строчки четв¸ртое слово, которое так должно быть связано по смыслу с третьим, как второе с первым

♦Рабочий - город, крестьянин -

♦Ласточка - быстрота, черепаха -

♦Луг - трава, лес -

♦Море - вода, скалы -

♦Стол - еда, кровать -

♦Лиса - хитрость, лев -

♦Повар - еда, портной -

♦Учитель - учить, врач -

♦Часы - время, барометр -

♦Телевизор - ток, грузовик -

13

♦Мучнистый, мука, мучной.

♦Окончить, кончить, окончание, конец.

♦Приготовить, готовить, готовый, приготовление. Образуй новые слова при помощи приставки и суффикса(приставочно - суффиксальный способ).

для всех заданий серии осуществляется по общим критериям: 1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - неверно образованная форма; 0 баллов - невыполнение.

Обработка результатов:

количество баллов по всей серии делим на количество проб (50) и умножаем на 100%.

Вывод:

…...…………………………………………………………..

...………………………………………………....…………..

ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ

1.Составление рассказа

1)Критерий смысловой целостности: 5 баллов - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла - допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-след- ственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 áàëë - выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла или рассказ не завершен; 0 баллов - отсутствует описание ситуации.

2)Критерий лексико-грамматического оформления

15

высказывания: 5 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 áàëë - встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов - рассказ не оформлен.

2.Пересказ прослушанного текста

1)Критерий смысловой целостности: 5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 áàëë - пересказ неполный, имеются значи- тельные сокращения, или искажения смысла, или включе- ние посторонней информации; 0 баллов - невыполнение.

2)Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов -пересказ составлен без нарушений лексических

èграмматических норм; 2,5 балла - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 áàëë - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов - пересказ не доступен.

..................................................................................................

..................................................................................................

Обработка результатов:

баллы за рассказ и пересказ складываются по всем двум критериям, делятся на максимальное количество баллов (20) и умножаются на 100 %.

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

16

ЧТЕНИЕ

Характеристика владения техникой чтения, ошибки при

чтении, понимание прочитанного.

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

ПИСЬМО

♦Списывание

♦Письмо под диктовку

♦Изложение

Обработка результатов:

Вывод:

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

.................................................................................................

17