147721
.pdfпоследовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля. Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.
Наиболее интересные мысли следует выписать;
сформулировать и записать развернутые ответы на вопросы для подготовки
кпрактическому занятию;
решить задачи и тестовые задания, содержащиеся в настоящем пособии.
На практическом занятии студентам очень важно внимательно слушать выступающих товарищей, записывать новые мысли и факты, замечать неточности или неясные положения в выступлениях, активно стремиться к развертыванию дискуссии, к обмену мнениями. Надо также внимательно слушать разбор выступлений преподавателем, особенно его заключение по занятию, стремясь уловить тот новый, дополнительный материал, который использует преподаватель в качестве доказательства тех или иных идей.
На практическом занятии дисциплины «Педагогический менеджмент» разрешается пользовать конспектом первоисточников и планом-конспектом, составленным по вопросам плана для подготовки к практическому занятию. В ответе студента на практическом занятии должны быть отражены следующие моменты:
анализ взглядов по рассматриваемой проблеме дисциплины «Педагогический менеджмент»;
изложение сути вопроса, раскрытие проблемы, аргументация высказываемых положений на основе фактического материала;
связь рассматриваемой проблемы с современностью, значимость ее для жизни и будущей деятельности;
вывод, вытекающий из рассмотрения вопроса (проблемы).
Самопроверка. После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения соответствующих задач на практических занятиях и самостоятельно студенту рекомендуется, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы формул, формулировки основных положений и доказательств.
В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале. Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение задачи может получиться в результате применения механически заученных формул без понимания сущности теоретических положений.
Консультации. Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.
11
5. Методическое обеспечение образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
Условия организации и содержание обучения и контроля знаний инвалидов и обучающихся с ОВЗ по дисциплине «Психология управления» определяются программой дисциплины, адаптированной при необходимости для обучения указанных обучающихся.
Организация обучения, текущей и промежуточной аттестации студентов-инвалидов и студентов с ОВЗ осуществляется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких обучающихся.
Исходя из психофизического развития и состояния здоровья студентов-инвалидов и студентов с ОВЗ, организуются занятия совместно с другими обучающимися в общих группах, используя социально-активные и рефлексивные методы обучения создания комфортного психологического климата в студенческой группе или, при соответствующем заявлении такого обучающегося, по индивидуальной программе, которая является модифицированным вариантом основной рабочей программы дисциплины. При этом содержание программы дисциплины не изменяется. Изменяются, как правило, формы обучения и контроля знаний, образовательные технологии и дидактические материалы.
Обучение студентов-инвалидов и студентов с ОВЗ также может осуществляться индивидуально и/или с применением дистанционных технологий.
Дистанционное обучение обеспечивает возможность коммуникаций с преподавателем, а так же с другими обучаемыми посредством вебинаров (например, с использованием программы Skype) , что способствует сплочению группы, направляет учебную группу на совместную работу, обсуждение, принятие группового решения.
В учебном процессе для повышения уровня восприятия и переработки учебной информации студентов-инвалидов и студентов с ОВЗ применяются мультимедийные и специализированные технические средства приема-передачи учебной информации в доступных формах для студентов с различными нарушениями, обеспечивается выпуск альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт), электронных образовательных ресурсов в формах, адаптированных к ограничениям здоровья обучающихся, наличие необходимого материально-технического оснащения.
Подбор и разработка учебных материалов производится преподавателем с учетом того, чтобы студенты с нарушениями слуха получали информацию визуально, с нарушениями зрения – аудиально (например, с использованием программ-синтезаторов речи).
Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ фонд оценочных средств по дисциплине, позволяющий оценить достижение ими результатов обучения и уровень сформированности компетенций, предусмотренных учебным планом и рабочей программой дисциплины, адаптируется для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом индивидуальных психофизиологических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости обучающимся предоставляется дополнительное время для подготовки ответа при прохождении аттестации.
12
6. Формы и содержание текущей и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущая аттестация по дисциплине осуществляется в форме устного опроса, написания курсовой работы. Форма промежуточной аттестации – экзамен.
Содержание текущей и промежуточной аттестации по дисциплине раскрывается в комплекте оценочных средств (контролирующих материалов), предназначенных для проверки соответствия уровня подготовки по дисциплине требованиям ФГОС ВО.
Оценочные средства по дисциплине содержат:
-вопросы для устного опроса;
-темы курсовых работ;
-вопросы к экзамену.
Вопросы для устного опроса
Тема 1. Социально-психологические аспекты современного управления
Вопросы:
1.1Каковы стратегии устных коммуникаций?
1.2Каковы стратегии письменных коммуникаций?
1.3Основные характеристики этики менеджера.
1.4Основные характеристики этики организации.
Тема 2. Основные концепции управления: социальный аспект
Вопросы:
2.1Какова социально-психологическая диагностика коллектива?
2.2Какова социальная ответственность менеджера?
Тема 3. Организационная культура
Вопросы:
3.1Какова роль традиций и инноваций в формировании культуры управления?
3.2Какие современные тенденции формирования корпоративной (организационной) культуры вы знаете?
3.3Основные характеристики этики внутри коллективных отношений.
3.4Основные характеристики этики в мировой экономике.
3.5Основные характеристики этики и этикета в бизнесе.
3.6Многообразие понятия «культура». Элементы ОК. Суб и контр культура.
3.7Философия организации и ее имидж. Функции культуры.
Тема 4. Психологические закономерности управления
Вопросы:
4.1Каков психологический портрет эффективного руководителя?
4.2Какова психологическая характеристика стилей управления?
4.3Саморазвитие и взаимодействие ОК.
4.4Психологические законы управления.
Тема 5. Качества руководителя
Вопросы:
13
1.1Какие организационные конфликты вы можете привести в виде примера?
1.2Как переговорный процесс отражается на разрешении конфликтов?
1.3Идеальные типы руководителей. Общая типология качеств идеального менеджера.
1.4Психологический портрет эффективного руководителя.
Тема 6. Власть и лидерство
Вопросы:
6.1Какие социально-психологические аспекты деловых переговоров вы знаете?
6.2К чему приводят социологические исследования в трудовых коллективах?
6.3Понятие, типы, основы власти.
6.4Прочность власти в современных организациях.
Тема 7. Поведенческие концепции лидерства
Вопросы:
7.1Чем отличаются этика менеджера и этика организации?
7.2Каковы основные аспекты этики внутри коллективных отношений?
Тема 8. Ситуационное лидерство
Вопросы:
8.1Приведите основные характеристики этики в мировой экономике?
8.2Приведите основные характеристики этики и этикета в бизнесе?
8.3Понятие лидерства. Типы лидеров. Этапы развития управленческих отношений.
8.4Эволюция управленческих отношений.
8.5Типы лидеров: по направленности; по ориентированности на определенный характер действий.
8.6Основные концепции лидерства. Понятие стиля руководства.
Тема 9. Управление конфликтами
Вопросы:
9.1Понятие, многообразие определений конфликта. Диалектический взгляд на конфликты.
9.2Межличностные конфликты.
9.3Психологическая характеристика стилей управления.
9.4Какие организационные конфликты вы можете привести в виде примера?
Тема 10. Психология переговорного процесса
Вопросы:
10.1Влияние переговорного процесса на разрешение конфликтов.
10.2Социально-психологические аспекты деловых переговоров вы знаете?
Контролируемые компетенции: ОПК-1; ОПК-3, ПК-29, ПК-54, ПК-55.
14
Критерии оценивания:
-степень раскрытия сущности вопроса, знание и понимание материала;
-уровень обоснованности суждений;
-оригинальность мышления;
-аргументированность ответов;
-уровень владения профессиональной лексикой.
Шкалы оценивания:
2)Зачтено – студент правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения, в целом демонстрируя достаточно высокую сформированность компетенций (или их частей), свойственную для данного этапа их формирования; работа сдана в срок.
3)Не зачтено – ставится студенту, не знающему значительной части программного материала, допускающему существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями решающему практические задачи или не справляющемуся с ними самостоятельно, в целом демонстрируя недостаточную для дальнейшего обучения сформированность компетенций (или их частей), свойственную для данного этапа их формирования; работа не сдана в срок.
15
Темы курсовых работ
1.Управление как социальная технология.
2.Социальная ответственность менеджера.
3.Роль традиций и инноваций в формировании культуры управления.
4.Современные тенденции формирования корпоративной (организационной)
культуры.
5.Эффективный руководитель: психологический портрет.
6.Психологическая характеристика стилей управления.
7.Психологический климат в коллективе: управленческие аспекты.
8.Организационные конфликты: социально-психологический анализ.
9.Переговорный процесс в разрешении конфликтов.
10.Психология деловых переговоров.
11.Социально-психологические аспекты деловых переговоров.
12.Социологические исследования в трудовых коллективах.
13.Этика менеджера.
14.Этика организации.
15.Этика внутри коллективных отношений.
16.Этика в мировой экономике.
17.Этика и этикет в бизнесе.
18.Социально-психологический анализ управления предприятием.
19.Психологические факторы организационной культуры руководителя.
20.Мотивация и стимулирование в системе управленческой деятельности.
21.Корпоративное управление как модель группового построения бизнеса.
22.Социально-психологические факторы эффективности управленческих
решений.
23.Внутриорганизационные коммуникации как социальный феномен.
24.Социально-психологический анализ управленческих решений.
25.Стратегии устных коммуникаций.
26.Стратегии письменных коммуникаций.
27.Социально-психологическая диагностика коллектива.
28.Технологии активизации персонала для творческого поиска идей.
29.Управление социальными инновациями.
30.Ситуационный анализ управления коллектива.
Контролируемые компетенции: ОПК-1; ОПК-3, ПК-29, ПК-54, ПК-55.
Критерии оценивания:
-степень раскрытия сущности вопроса, знание и понимание материала;
-уровень обоснованности суждений;
-оригинальность мышления;
-аргументированность ответов;
-уровень владения профессиональной лексикой.
Шкалы оценивания:
– отлично выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, чётко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приёмами выполнения практических задач;
16
–хорошо выставляется обучающемуся, если он твёрдо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приёмами их выполнения;
–удовлетворительно выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ;
–неудовлетворительно выставляется обучающемуся, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
17
Вопросы к экзамену (устная форма)
1.Социально-психологические аспекты современного управления.
2.Экономический подход к управлению.
3.Органический подход к управлению.
4.Гуманистический подход к управлению.
5.Многообразие понятия «культура». Элементы ОК. Суб и контр культура. Философия организации и ее имидж. Функции культуры.
6.Обобщающие типы ОК.
7.Специальные типы и специфические акценты ОК.
8.Саморазвитие и взаимодействие ОК.
9.Предпринимательские типы ОК.
10.Психологические законы управления.
11.Анализ профессиональной деятельности. Профессиограмма. Психограмма.
12.Количественные оценки закономерностей трудовой деятельности.
13.Идеальные типы руководителей. Общая типология качеств идеального
менеджера.
14.Типология качеств руководителя по М. Шоу.
15.Градации качеств по личностным, деловым и профессиональным характеристикам (Л.Д. Кудряшовой).
16.Позитивные качества руководителя. Перечени О. Тида, Дж. Ханта, Дж.
Адаира.
17.Обобщенные системы оценки качеств менеджера как требования к методам руководства. Концепция 7S Т. Питерса, Р. Уотермана.
18.Типология отрицательных качеств.
19.Понятие, типы, основы власти.
20.Прочность власти в современных организациях.
21.Понятие лидерства. Типы лидеров. Этапы развития управленческих
отношений.
22.Эволюция управленческих отношений.
23.Типы лидеров: по направленности; по ориентированности на определенный характер действий.
24.Основные концепции лидерства. Понятие стиля руководства.
25.Стили руководство по К. Левину.
26.Системы управления 1,2,3,4 Р. Лайкерта.
27.Стили руководства по Д. Мак Грегору. Стиля руководства университета
Огайо.
28.Двух параметрическая модель Блейка – Моутона.
31.Стили руководства по Танненбауму – Шмидту.
32.Руководство по Ф. Фидлеру.
33.Модель Дж. Адаира как развитие умения руководить.
34.Лидерские стили П. Херсея и К. Бланшарда.
35.Модель руководства по К. Аргирису.
36.Ситуационная модель принятия решений Врума – Йеттона – Джаго.
37.Понятие, многообразие определений конфликта. Диалектический взгляд на
конфликты.
38.Концепция конфликтного общества Р. Дарендорфа.
39.Модель внутриличностного конфликта К. Левина.
40.Межличностные конфликты. Стратегии поведения в конфликте по сетке Томаса-Килмена.
18
Контролируемые компетенции: ОПК-1; ОПК-3, ПК-29, ПК-54, ПК-55.
Критерии оценивания:
-количество правильных ответов;
-степень раскрытия сущности вопросов, знание и понимание материала;
-уровень обоснованности суждений;
-оригинальность мышления;
-публицистическая культура (умение быть логичным, четким, ярким, понятным аудитории);
-уровень речевой культуры;
-уровень владения профессиональной лексикой.
Шкалы оценивания:
–отлично выставляется обучающемуся, если он глубоко и прочно усвоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, чётко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами, вопросами и другими видами применения знаний, не затрудняется с ответом при видоизменении заданий, правильно обосновывает принятое решение, владеет разносторонними навыками и приёмами выполнения практических задач;
–хорошо выставляется обучающемуся, если он твёрдо знает материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приёмами их выполнения;
–удовлетворительно выставляется обучающемуся, если он имеет знания только основного материала, но не усвоил его деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушения логической последовательности в изложении программного материала, испытывает затруднения при выполнении практических работ;
–неудовлетворительно выставляется обучающемуся, который не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки, неуверенно, с большими затруднениями выполняет практические работы. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится обучающимся, которые не могут продолжить обучение без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
19
7. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций
Экзамен по дисциплине Б1.В.ДВ.3.1 «Психология управления» проводится в объеме рабочей программы дисциплины в устной форме по утвержденным заведующим кафедрой вопросам, составленным в соответствии с рабочей программой дисциплины и указанным в ФОС. С перечнем вопросов к экзамену преподаватель знакомит обучающихся в начале семестра. На экзамене преподаватель может разрешать обучающимся пользоваться рабочей программой дисциплины, справочной литературой.
При проведении экзамена обучающемуся предоставляется время на подготовку не менее 20 минут. При проведении промежуточной аттестации студент допускается в аудиторию исключительно при наличии зачетной книжки. Все личные вещи (сумки, пакеты, портфели, папки, конспекты, книги и т.п.) должны быть оставлены студентами в специально отведенном месте. В ходе промежуточной аттестации не допускается использование любых учебных материалов, технических средств и средств связи, программируемых калькуляторов. При нарушении со стороны студента данного требования сотрудник, проводящий аттестацию, имеет право удалить его с экзамена. Преподаватель перед началом экзамена проводит вводный инструктаж студентов.
В процессе проведения промежуточной аттестации категорически запрещены любые переговоры между студентами. В случае нарушения этих требований студент удаляется из аудитории. Студент может задавать вопросы преподавателю, не связанные с содержанием ответа на вопросы.
На экзамене студент отвечает на два вопроса. Первый вопрос по контрольной работе – направлен на выявление способности студента кратко изложить материал контрольной работы, оценить ее значимость для изучения других дисциплин, профессиональной деятельности, способность раскрыть способы и алгоритмы выполнения контрольной работы. Второй вопрос посвящен одному из разделов дисциплины и направлен на оценку понимания студентом материала темы и способности практически применять знания. Преподавателю предоставляется право задавать обучающемуся дополнительные вопросы в рамках программы данного курса.
Результаты сдачи экзамена оцениваются отметкой – «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно». Положительные отметки заносятся в экзаменационную ведомость и зачетную книжку, неудовлетворительные отметки проставляются только в экзаменационную ведомость.
Особенности проведения текущей и промежуточной аттестации инвалидов или лиц с ограниченными возможностями здоровья
Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья все формы текущего контроля успеваемости и промежуточная аттестация проводится в одной аудитории совместно с обучающимися, являющимися инвалидами, если это не создает трудностей для инвалидов и иных обучающихся при сдаче экзамена.
При необходимости (а также при наличии заявления, поданного за месяц до проведения экзамена) в аудитории вместе с инвалидом или лицом с ОВЗ присутствует ассистент (ассистенты), оказывающий обучающимся инвалидам или лицам с ОВЗ необходимую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с преподавателем).
Допускается пользование необходимыми обучающимся инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья необходимыми техническими средствами при сдаче экзамена с учетом особенностей их психофизического развития, их индивидуальных возможностей и состояния здоровья (далее – индивидуальные особенности).
20